Ⅰ 如何在語文教學中有效開展小組討論
為了扭轉課堂中出現的不良傾向，如何使小組合作討論從形式走向實質，讓小組討論收到實效呢？下面就結合教學實際談談自己的體會：
1.小組討論的問題要有價值
好的問題是討論的起點。小組討論是一種合作學習，是在學生個體無法獨立完成或不能很好完成時，通過集體共同來解決問題的方法。那些一看就懂，一想就明的問題，不要大費周折的討論來討論去。組織小組討論的問題要能引起每個學生的思考，有討論的價值，要能激發學生的思維，能引發學生獨特的見解。教師要在這方面多下功夫，一般採用以下方法設計論題組織學生展開討論：
1.1抓住課文中似乎有矛盾的地方，讓學生進行小組討論
例如《苦柚》一課中有這樣一段話：「孩子，憑著你這顆善良的心，誠實的心，苦柚子也會變成甜的。」我們就以「苦柚到底是苦還是甜」作為論題展開討論。學生通過探究辯論，達成了共識，小姑娘的誠實打動了伯父的心。柚子是苦的，可伯父的心卻是甜的。這樣的問題設計打開了學生思維的閘門，讓他們有所思、有所感、並有所言。
1.2抓住課文中能產生分歧的問題讓學生進行討論
如教完《草船借箭》一文後，教師設計這樣的問題讓學生討論：那「箭」明明是曹操被諸葛亮「騙」來的，為什麼題目卻用「借」？一石激起千層浪，眾說紛紜，有的說，用「騙」不好聽；有的說，用「借」能點出諸葛亮的神機妙算；有的說有借就有還，那些箭後來諸葛亮不是都還給曹操了嗎？所以用「借」好。這樣的討論，讓學生廣開思路，培養了思維的全面性和概括性。
1.3抓住「牽一發而動全身」的論題展開討論
在教學《草船借箭》一文時，讓學生在充分自讀的基礎上，我們讓學生在小組內探討「課文中哪些地方反映了諸葛亮的神機妙算「為什麼草船借箭能夠成功？」這個問題涉及全文重、難點，可以說是「牽一發而動全身」的論題，通過群體的智慧，草船借箭成功的原因便迎刃而解。
1.4於「無疑」處求「疑」，引發學生開展討論
在學習《找駱駝》一文時，當讀到最後兩個自然段時，學生對老人找尋走失駱駝的方法很清楚了，還可引導學生再次生疑：「走失的駱駝有那麼多特徵，為什麼必須順著它的腳印去找呢？」以此為切入點，組織學生討論，根據老人了解到的三個特徵，分別用三種方法去找，看一看結果如何？通過討論，讓學生明白只有順著腳印去找，才能找到駱駝。
2.小組討論的時機要恰當
孔子說：「不憤不啟，不悱不發」。要根據具體的教學內容和學生在課堂上的學習情況，在恰當的時機安排小組討論。
2.1在教學的重點內容上實施小組討論
教學的重點是課堂教學的「重頭戲」，是教師和學生進行信息交流最密集的「中樞」所在，是學生進行有效學習的重點部位。在這里安排討論，能激發學生閱讀興趣，使學生都主動參與，與文本展開深刻對話。如《珍珠鳥》中最後一句話「信賴，不就能創造出美好的境界嗎？」這句話點明了文章的中心，蘊含哲理，給人以啟迪。是學生理解的重點和難點。所以教師要引導學生細細地品讀課文。可以設計這樣一些的問題，讓學生在小組內討論交流：「珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？珍珠鳥為什麼會這樣信賴「我」？信賴創造了怎樣的美好境界？」學生通過認真閱讀課文，從文章中找到了有關的內容，在小組內的進行了充分地交流，從中明白了「愛」是「信賴產生的基礎，信賴產生了美好境界。
2.2在教學的「難點「上實施小組討論
所謂教學難點， 就是學生在理解上有困難的問題，如《放棄射門》中「福勒放棄射門，到底應不應該？」這個問題學生說法不一，各執己見。於是我就按照學生的觀點把他們分成正方和反方兩大組，正方的觀點是「應該」，反方的觀點是「不應該」，組織一次辯論會。雙方的辯論非常精彩，但是通過辯論，同學們明白了福勒在關鍵時刻放棄了輝煌的榮耀，卻讓我們看到了他背後的人性美，一個大明星的豁達的胸襟。
3.小組討論的安排要合理
在組織小組討論是如何分組？安排幾次？給多長時間？直接影響到討論的結果。所以每個環節都要非常周到細致。
3.1討論的分組要合理
為了鼓勵每一個學生都能主動到參與討論，相互取長補短、相互借鑒，教師可針對學生不同的學習能力，採用以下三種分組方法：「同質分組」，即把具有相同學習水平的同學組織在一起，這有利於每個成員制定相近的目標，參與公平的競爭；「異質分組」，即把學習水平處於不同層次的同學組織在一起，這有利於發揮團隊優勢，落實後進學生的輔導，也有利於組與組之間公平競爭，因為彼此的整體水平接近；「自由分組」，即讓情趣相投的同學自由組織在一起，這有利於調動學生的積極性，團體的凝聚力也較強。在課堂教學的過程中應遵循靈活機動的分組原則，除以上分組處，針對難度不同的問題，還可以採取同桌討論、前後桌討論、大組討論等等。分好組後，還要事先對組內的成員進行合理的安排，明確各自在合作中特殊的角色和職責，如主持人、記錄員、報告員和檢查員等等，確保達到團隊的目標。
3.2討論的次數要適當
一般情況下，每個學習小組有4-6人組成，每個學生都要發言，都要聽別人的發言，都要對別人的發言作出評價，同時來修正自己的觀點、看法，最後形成小組的意見。如果遇到較難的問題，小組成員之間還要反復研討、交流，直至問題解決。小組討論的次數就不能過多，一堂課安排一兩次就可以了，切忌過於頻繁。
4.小組討論需要教師的引領
在開始合作學習時，經常會出現學生思維受阻或是討論與交流層次淺、表面化的現象。這時需要教師進行及時的引領，深化學生的認識與理解。教師不能袖手旁觀，而應是組織者、引導者、參與者、指導者、評價者。尤其在小組代表匯報的時候，有教師簡單、精練而藝術性的提煉指點，孩子們的思維會得到很好的提升。如在教學《登山》一文中，學生在交流「看完日出後，列寧該不該再走那條危險的小路時下山？」時產生了爭論：有的學生認為列寧應該走那條危險的小路，因為他不想讓害怕征服自己，他要時時處處鍛煉自己的意志；有的學生卻認為列寧不應該走那條危險的小路，因為此時他不用趕時間，萬一掉下深淵，對國家的損失太的啊。這時教師適時指導：同學們，你們能聯繫上下文找出理由說服對方嗎？最終學生和老師一起深入文本，在探究、辯論的基礎上形成了一致的意見：列寧再走這條危險的小路不是冒險，而是經過深思熟慮的。學生在教師的指導下通過深入探究，對課文內容的理解就到位了。
小組討論是一種好的教學方法，只要我們講究方式、方法，講究實施策略，它將發揮越來越重要的作用，使學生在一個民主、平等、寬松、和諧的學習環境中，自主學習、自主發展。
Ⅱ 辯論會的資料：語文學習，課外比課內重要
你們老師這個樣子，搞什麼辯論會嘛……
朝三暮四，出爾反爾不說，還明顯帶著「理論指導」的意思
似乎沒有他的「教誨」，語文學習就進行不下去了
對學生進行「洗腦」……
不過也好，如果真的開辯論會，作為反方，你們不論說的再好，准備的再充分，臨場發揮再出色，也是要輸的——因為有這樣的「評委」
與其被評委「黑」掉，不如乾脆別辯了，對這位老師歌功頌德一番好了……
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語文課內學習的重要性和方法
語文課上的學習，是學生學習閱讀、寫作知識以及培養閱讀、寫作能力的主要途徑。要學好語文，學生必須學會以積極、主動的態度上好語文課。這種積極性和主動性，大致表現在以下幾個方面。
1.要熟悉老師的講課特點和方法，了解他的長處和短處
語文課的教法，本來就靈活、多樣。語文老師的特點和愛好，更是各式各樣的，有的老師喜歡講得多一點，發揮得多一點；有的老師講得不多，卻很注重學生的練習；有的老師喜歡用串講法；有的老師喜歡用評點法或者談話法；有的老師很擅長指導學生寫作；有的老師喜愛文學，很注意培養學生的賞析能力；有的老師知識淵博，講起課來廣征博引，海闊天空；有的老師則喜歡緊扣課文，一板一眼。總之，他們各有特點，各有所長，各有所短。作為語文老師，要努力地熟悉自己的教學對象，對症下葯，改進教法。作為學生，也要努力地熟悉自己的語文老師，取其所長，對於不足之處，可以提出改進意見，並在自己的學習中注意彌補。師生之間相互適應，力求做到配合默契。
如果學生不是在課內進行良好的學習吸收，是不會達到如此良好的效果的……
2.要充分利用課內的時間，提高效率，增加課內的容量和密度
每節課應該掌握的知識，要爭取大部分在課內解決。老師應該這樣做，學生也應該這樣做。多數學生會有這種感覺：聽數、理、化的課，精力比較集中，因為不聽講就不懂，落下的課補起來也很費勁；反之，聽語文課，有時精力容易鬆散，因為不聽講似乎也能明白，落下幾節課關系也不大。出現這種情況，和語文學科的特點有一定關系。從知識的系統性、連貫性來看，它的確不如理科嚴密。所以，我們更應該針對語文學科的特點，學會聽講，學會把握老師講課的要點，學會利用課堂的空隙時間。譬如，學習《崇高的理想》這篇課文，通過老師的講解，已經理清了全文的思路，把握住分論點和總論點之間的關系，如果課上還有時間，還有精力，就可以精讀一些重點段落。如本文在論述思想的社會性、階級性時，即列舉了歷史上的許多正面人物，也列舉了一些反面人物，兩相對照。歸類列舉法和正反對比法運用得都比較好，我們就應該主動深入下去，加深理解。另外，這篇文章語言上也有特點，用了許多成語典故，我們也可以利用空隙，及時復習鞏固。又譬如，老師要求背誦的課文，只要課上有可利用的時間，也應該爭取在課內基本背會。總之，凡是課內有時間、有可能解決的問題，都不要留到課外去解決。圍繞著老師講解的課文去思索，去聯系，去加深，去鞏固，努力提高課內時間的利用率。
因此，提高課內效率，確實是語文學習的關鍵所在。
3.要在課內主動贏得學習語文知識和鍛煉語文運用能力的各種機會
提問、朗讀、背誦、辯論、講演、黑板前演示，作文評講中的例子（無論是好的還是差的）等等，只要有機會，就要積極參加。這對於提高語文水平、特別是口頭表達能力，是很有好處的。現在我們每班人數，一般不會少於四五十人。所以，這種機會，輪到我們每個人的名下，覆蓋率不是很高的。自己主動一些，這種鍛煉機會就可能多一點。
課外學習雖然也是必要的補充手段，卻無法達到這種效果。
4.在課內學習中，必須發揮獨立思考的精神
選入課本的文章，當然是範文，但範文也並不是十全十美的。如有的同學指出《在馬克思墓前的講話》的第三段里，「從而」一詞翻譯得不夠准確。同樣，語文老師的分析講解，對我們來說，當然起了示範的作用；但也並非是十全十美的。在聽講中，要有獨立思考的精神。有不同看法，可以大膽、主動地提出。做語文練習時，要獨立完成，要認真思考，力戒「抄風」的泛濫。不要抄襲同學的作業，也不要照搬「教參」上的答案
由此可見，語文學習，緊跟教師，抓緊課內時間，把握好學習的時機和方式，才是學好語文的重中之重啊