『壹』 一年級語文識字教學設計
語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學。以下是我給大家整理的一年級語文識字教學設計，喜歡的過來一起分享吧。
【教材分析】
月初月亮彎彎，月中月亮圓圓，太陽東升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過後天寒，天冷人們穿棉。身邊處處有科學，這是本課給學生的啟迪。本課由5句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質朴的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文，一氣貫通，體現漢語言文字的韻律美。
【教學設計思路】
語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。
【教學目標】
1、認識「初」、「眉」等10個生字，會寫「北」、「南」等5個字。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
3、有主動積累諺語的願望，能在積累諺語的同時增長知識。
4、在合作學習中，初步讀懂句子。
【教學重難點】
能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。
【教學方法】
設疑法、朗讀口味法。
【教學時間】
2課時。
【教學准備】
1、學生用識字卡片。
2、教師用識字卡片。
3、多媒體課件。
4、「快樂作業袋」。
【教學流程】
第一課時
一、激趣導入，引出課題
1、師生交流：
最近幾天，你學會了什麼生字？從哪兒學來的？（及時表揚學生多途徑地積累生字：課外書、報紙、電視、路牌……）
2、今天，我們識字的課文將與科學有關。
二、初讀課文，了解課文內容
1、自由朗讀課文，你了解了哪些科學知識？
2、交流讀書收獲：
⑴訴同桌從課文中了解的'科學知識。
⑵全班交流。
如：月初月亮彎彎，月中月亮圓圓，太陽東升西落，北斗能辨北南；蜻蜓低飛有雨，大雁北飛天暖；秋雨過後天寒，天冷人們穿棉。
3、小結：身邊處處有科學。
課件導出：我們身邊處處有科學，讓我們一起去探索，去發現。
⑴指名讀這句話，說說這句話叫我們干什麼？
（一起去探索，發現身邊的科學）
⑵把自己讀懂的和聽到小朋友說的科學知識放到課文里，再認真地讀一讀。
（要求學生再次讀課文，讀正確）
三、認識生字
1、小聲讀課文，把課文中的生字圈出來，再把生字多讀幾遍，讀准字音。
2、同桌互讀互聽。
3、學生說說自己的識字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。
4、檢查：（課件出示檢查內容）
第一組：我會連。
chūméidǒubiànhú
斗初眉湖辨
第二組：做找字游戲。
將生字卡片擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出相應的字。
（即、雁、歸、轉、寒）
四、寫字教學
1、仔細觀察田字格里的生字，看看怎樣寫才好看：
如：「北」字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什麼？「北」的反義詞是什麼？（南），你會寫嗎？你覺得哪裡容易寫錯？（注意裡面不是「羊」）
2、學生描紅，書寫。
3、學生寫字，教師巡視，個別指導，總結、表揚寫得好和進步大的孩子。
第二課時
一、復習導入
1、讀生字。（用去掉音節的卡片檢查）
重點檢查：辨、畔、歸、轉、寒。
2、讀課文。
讀准了生字，再讀課文，會更好。請小朋友們拿起書，大聲讀課文。覺得自己讀得好的，用水彩筆畫個月亮，獎勵自己。
二、指導朗讀，深入領會
1、學習第一句「初三初四娥眉月，十五十六月團圓。」
⑴師：剛才，有的小朋友獎給自己彎月亮，有的小朋友獎給自己圓月亮（教師板畫），從課文中找一找，哪一句是寫彎月亮？哪一句是寫圓月亮？
初三初四娥眉月，
十五十六月團圓。
①讀懂「初三初四娥眉月」。
「娥眉月」是什麼樣的？讀詞語「娥眉月」
積累：
A、「眉」還可以組哪些詞？
B、出示：眉毛、眉頭、眉心、愁眉苦臉、眉開眼笑
看錶情，選詞語：愁眉苦臉、眉開眼笑
②讀懂「十五十六月團圓」。
每月十五、十六時候，月亮是圓圓的。我們哪一個節日，也是在月亮圓圓的時候過的？（中秋節）中秋節，人們可以干什麼？（吃月餅，賞月。和家人團圓）
③讀句子：「初三初四娥眉月，十五十六月團圓。」
說話：如果看到是娥眉月，就知道是什麼時候？
如果看到圓圓的月亮，就知道是什麼時候？
⑵學習第二句「朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。」
①導入：如果看到太陽、星星，我們又可以知道哪些信息呢？指名讀句子。
②質疑問難：有沒有不理解的地方？
③根據學生需求組織教學：
版塊一：朝看太陽辨西東
A、如果早上，你看到太陽，知道是什麼方向？（出示課件）你是怎麼知道的？（引導學生可以根據生活經驗回答，也可以讀句子說理由）
B、說說早晨的太陽叫（朝陽），傍晚的太陽叫（夕陽）。
版塊二：夜望北斗知北南。
A、說「北斗」：
a、學生根據已有知識，說說「北斗」
b、課件演示：北斗七星閃爍，請學生連一連，說說發現。
c、說話：北斗星像什麼？（北斗星真像。）
B、你知道面對北斗的方向是什麼方向？引讀句子：「夜望北斗知北南」
⑶小結：身邊處處有科學。
2、合作學習第3～5句話，互幫互助，讀懂句子。
⑴布置合作學習任務。
課文中還有3句話，講了3個科學知識，小朋友可以合作學習，看看哪一組本領大，自己學懂課文。學習的時候，老師建議你們先讀句子，再說說句子中的意思。注意，一個小朋友說的時候，別的小朋友要認真地聽。
⑵學生合作學習，教師巡視、指導。
⑶反饋：你想讀哪一句話？（讀句子，說句意）
蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。湖畔：湖邊畔：邊
大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。南歸：從南方回來歸：回寒：涼
一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。一場：chánɡ句意：秋雨一場場地下，氣溫也慢慢降下來；十場秋雨後，冬天也就來臨。
三、鞏固課文內容，指導背誦
1、游戲：師生對對歌。
⑴要求：老師讀上句，學生讀下句，老師怎麼讀，學生也怎麼讀。
（從語速上，讓學生感受對對歌地樂趣，培養學生較好的語感）
⑵同桌對對歌。
2、介紹諺語，看圖背誦：
⑴師：課文中的5句話，都叫諺語。諺語，會給我們的生活帶來方便。（用課文內容舉例）
⑵你能記住這些諺語嗎？
課件出示圖片，學生背誦課文。
四、課外拓展
1、出示圖片（燕子低飛）（星空滿天），讓學生學著課文編一編。
要求：編得恰當，編得好聽。
2、你還知道哪些諺語？
3、布置課外作業：讓學生從「快樂作業袋」中選做。
『貳』 小學語文識字教學方法
識字是閱讀和寫作的基礎，識字教學也是語文中的一項重要任務。在小學語文教學中努力提高學生的識字量，讓學生輕松進行大量的閱讀，一直是小學語文教學關注的熱點。那如何更好地提高語文識字教學效率呢？
一、識字內容的選擇
（一）借鑒傳統，豐富識字內容
新課改以來小學語文教學，在教學指導思想上強調了識字教學的重要性，但從教學的實際來看，新理念、自主學習等等甚囂塵上，在強化橫向借鑒的同時，也弱化了縱向的繼承。特別在識字教學，忽視了對傳統識字教學優秀傳統的傳承。
在我國古代，兒童啟蒙的識字教學大多採用集中識字的方法。《百家姓》《三字經》《千字文》（合稱「三百千」）就是我國古代流傳最廣的識字教學優秀教材。在識字教學中先用大約一年的時間讓兒童集中地認識2000多字，然後教他們讀書。之所以能有這樣的效果，這與「三百千」的特點分不開的。
首先，「三百千」都是以韻語形式編寫的，正體現出了漢字和漢語的特點，也符合兒童的閱讀興趣，讀起來琅琅上口。像《百家姓》共收集507姓（單姓446，復姓61），通俗常見。雖然《百家姓》是由沒有意義聯系的單字組成，但是採用四字一句，隔句押韻的形式，語調和諧，讀來順口，聽來悅耳。
如：趙錢孫李、周吳鄭王、馮陳褚衛、蔣沈韓楊、朱秦尤許何呂施張
平平平仄、平平仄平、平平仄仄、仄仄平平、平平平仄、平仄平平
《百家姓》的奇特就在此，它把沒有完整意義的姓氏單字組合起來形成韻文，學生易讀易記。作為姓氏的只是一些代表符號而已，但作為識字教材，卻很實用。就是在今天，讀一讀《百家姓》也不無裨益，比如將「仇」（qiǜ）讀為「酬」，把「查」（zhā）讀為「察」的錯誤就可避免。這也大概是古代能夠廣泛流傳的原因之一。
我在一年級下開始嘗試在早讀時間讓學生朗誦《百家姓》來識字，經過半學期的誦讀，學生就能掌握，比如我班的流動人口學生正好有「亓」「厙」這二個姓，學生也很快會讀。
其次，「三百千」內容具有豐富的人文性。如《三字經》三字一句非常容易朗誦，它短小的篇幅，不僅生動有趣，還蘊含著許多深刻的道理，從中還可以領悟到中華傳統文化以及獨特的思想價值。如「頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦，如囊螢，如映雪，家雖貧，學不輟，如負薪，如掛角，身雖勞，猶苦卓，犬守夜，雞司晨，苟不學，曷為人，蠶吐絲，蜂釀蜜，人不學，不如物」等，就講了發奮讀書的道理，對今天的學生也是有啟迪意義的。而《三字經》作為古代識字教材，兒童很喜歡這樣三字一句，前後又大致押韻，讀來琅琅上口的編排形式，在朗讀的過程中，自然也就記住了字形。
誠然，《三字經》中的內容已落後於當今時代的要求，但它的編排形式完全可以借用於今天的識字教學。在人教版小學語文中，一部分識字內容就借鑒了《三字經》的編寫形式：如，一年級下冊在教學「懂、貌、父、母、教、認、錯、事、改、願、碗、筷、掃、誇」等字時，採用了「三字經」的形式：「小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。父母教，認真聽，做錯事，即改正。長輩錯，要提醒，態度好，心意誠。家務事，要承擔，洗碗筷，掃庭院。家愛我，我愛家，好孩子，人人誇」。這種具有創新性識字方式，將單純識字的枯燥乏味變得興趣盎然。
由此我也在識字教學中把網上收集到的《高占祥「新三字經」》作為識字教材用到課堂上，帶領學生誦讀認字，也起到了較好效果。
春日暖，秋水長，和風吹，百花香。青少年，有理想，立大志，做棟梁。天行健，人自強，生我材，為興邦。倡和諧，民所望，興道德，國運昌。人之春，在少年，光陰迫，惜時間。生有涯，知無限，苦攻讀，莫偷安。求學路，曲彎彎，路是弓，人是箭。頭不回，弦不斷，志不渝，永向前。——《高占祥「新三字經」》（片段）
（二）引入屬對，加大識字容量
對對子原本屬古代私塾先生訓練蒙童作文時採用的一種方法，稱為屬對。在古代科舉考試教育訓練為中心的教學中，結累了大量屬對的經驗與精華。目前小學語文教學不再要求學生對對子，因此，屬對這種教學方式逐漸消失，僅僅成為少數人的業余愛好。
但是把對對子引入到識字教學中，也不失為一種好方法。一方面，教材中有這樣的安排。如，一年級下冊在教小學生認識「霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀」等字時，就採取對對子的方式，將這些要認識的生字以對子的形式出現：「雲對霧，雪對霜，和風對細雨，朝霞對夕陽。花對草，蝶對蜂，藍天對碧野，萬紫對千紅。桃對李，柳對楊，山清對水秀，鳥語對花香」在—一對應的吟誦中，學生也自然完成了識字任務。另一方面，長興人在過年也有貼春聯的習俗，在識字教學中我就將認讀春聯作為一項內容，讓學生認讀、背誦、收集春聯，在課堂上交流。同時在識字課中，有意識地把認字編成對子。如，在教學「恨、漠、忱、炭、貧、富、飢、索、奉、永」等字時，編了這樣的對子：「美對丑，愛對恨。真誠對虛假，冷漠對熱忱，雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心。貧對富，冷對暖。飢寒對溫飽，索取對奉獻，人人獻出一點愛，人間永遠是春天」。這樣的識字活動，學生讀起來琅琅上口，自然興趣盎然。此外，學生還在對對子的過程中學到了為人處事的道理。家長在家裡聽到孩子稚嫩的誦讀聲也很滿意。
二、識字能力的培養
借鑒傳統、引入屬對，豐富了識字教學的內容，也增加了識字量。而識字教學不僅僅是量的增加，還需提高識字能力。識字能力是運用知識技能以及智力過程中，經過經常的識字訓練而獲得一種能力。如何培養學生的識字能力呢？我們可以從以下途徑來培養：
（一）利用有趣活動提高兒童記憶字形能力
興趣是學習的動力，有了興趣，學生才能有識字的樂趣。識字是枯燥的，想讓學生識字對識字有興趣，那我們可以利用有趣活動來達到了讓學生牢記生字的目的。可以利用加、減、拼、畫、猜、講故事等多種活動來讓學生在有趣的活動中識字，寓教於樂，喜歡漢字。
所謂「加」、「減」，就是利用漢字結構部首的增減，從而形成不同漢字的方法，來強化學生認字，給學生帶來樂趣。比如「日」加「月」是「明」，同樣用減的方法：「明」減「日」是「月」。而「拼」則是利用漢字上下結構、左右結構、品字結構這些特點，來加快認字，如「一木是木，二木是林，三木是森」「一人是人，二人是從，三人是眾」「一火是火，二火是炎，三火也是焱」等等。
所謂「畫」和「猜」，就是利用漢字音、形、義合一的特點來加快識字。「畫」就是結合形聲字的特點來認字，這種手腦並用的方法，在識字教學初期能吸引學生的興趣。比如認識「日」字，可以畫畫太陽，認識「水」字，可以用簡筆畫畫出水等等。而「猜」則是在學生已認識了500個左右時，利用學生的好奇心來激發識字。如，「兩個人在土上」猜一猜是什麼字，「二小、二小，頭上長著草」（「蒜」）。還可以讓學生也編一編「間」字怎麼記。學生就說：「太陽外面有一門」。對於一些容易記錯的形近字，也可以設計「幫媽媽找娃娃」的游戲來認字，比如學習「海」字時，告訴學生「悔」的媽媽是「每」，指導學生幫「每」媽媽找到它的孩子，在學生找出「梅、海、侮」等字時，可以比較字形，辨別偏旁的不同，這樣學生自然也就記住字形了。
（二）利用生活經驗來提高識字能力
漢字來源於生活，那麼作為識字的教學也應該回到生活。這就是要鼓勵學生留意身邊的字，通過積累、收集來提高識字量。當然要讓學生進行交流、展示，並給予表揚肯定。如：名字、路牌、廣告牌、超市裡物品名稱等等。我們在識字教學開始時，就要求家長配合，如：在傢具上貼上其名稱標簽，孩子在家中接觸傢具時通過這些標簽很快認識了名稱，增加了識字量。一個班級幾十個不同的名字，可以讓學生互相叫叫名字，識識名字。在學的過程，學生有發現識字的快樂，激發了學生識字興趣。利用生活中識字調動識字積極性。讓學生帶來各種生活中見到的字，比如報紙、零食包裝袋等等互相交流學習。在交流學習中分享識字的快樂，體會識字的成功感，提高識字的慾望，自然而然學生的識字能力在逐漸提升。
（三）反復練習鞏固識字能力
根據遺忘規律，識字必須要加強練習和鞏固復習。為了避免學了就忘，就要讓學生回頭復習，溫故而知新。比如學生通過寫字來鞏固了對字形的記憶。字詞的掌握在於聽說讀寫中能正確運用，同時，字詞在反復地運用中才能鞏固，因為在運用中字詞的復現率高，學生的識記效果就好。教師利用組詞以及說話寫話，指導閱讀課外讀物等方式達到鞏固識字目的。又如，上課前讓學生先把課文讀幾遍，不會讀的再通過查字典來學習。由於多次讀課文，生字復現率高。教師要落實檢查學生的預習情況，一起學習。一旦發現有讀得不準的字音，師生及時提出進行矯正。還可以開展一些識字大擂台活動，比一比學生誰的識字多，這樣不僅鞏固了已學的生字，也可以從別的學生中獲取新字，也可以進行閱讀比賽達到復習生字的效果。
當然，學生的識字能力培養不能急於求成。只要我們不斷改進教學方法，利用靈活多變的恰當的識字方法，結合思維特點，鼓勵想像實踐，培養識字習慣，讓學生輕鬆快樂地多學漢字，從而提高學生的識字能力。
三、識字方法的多樣化
（一）用歸類識字的方法來多認字
利用偏旁相同從它們的意義上進行分析認識，比如：「撿、提、拔、拾、拎」等字都是和手的動作有關，我們可以同時來記住相同偏旁的字。又比如：「狗、猴、貓、狼」等字都偏旁一樣都表示一種動物。還例如關於樹林名的字「樺樹、楊樹、桃樹」等都有相同偏旁木字旁。從它們的偏旁以及字義上很快地掌握了這些生字。
利用比較法對形近字進行歸類識字。在二年級開始，就把形近字歸為一類進行同時認識，這樣識字效率就大大提高。比如，認識「晴、清、請、情、蜻」可以放在一起認，「晴」日字旁，和太陽有關；「清」三點水，和水有關；「請」言字旁，和說話有關；「情」豎心旁，和心情有關；「蜻」蟲字旁，和昆蟲有關。形近字很多，把形近字放在一起來進行比較異同來認字，這樣一位就可以起到舉一反三的效果。
歸類識字的方法多種多樣，既是學生很好的識字方法，也是老師很好的指導方法。用歸類的方法高效率的掌握了文中許多生字。學生可以利用自己喜歡的方法來認識生字。利用歸類的方法可以讓學生產生興趣，用自己的方式學習。到了學期結束，也便於把這些生字拿出來進行歸類分組來進行復習鞏固。所以歸類識字可以大大提高了識字的效果，提高了識字量。
（二）利用漢字的結構加快識字
漢字是一種表意文字。從結構上可以把漢字分成獨體字和合體字兩大類。可以從字的結構來進行分類歸納進行認字。如上下結構、左右結構、包圍結構等。把相同結構的字放在一起來進行認識，這也是一種方法。
東漢許慎在《說文解字》提出「六書」之說，我們可以對象形字、指事字、會意字和形聲字等的構字方法進行分析來幫助學生認字。例如「休、采、兵、眾、牧、旦、炙」等會意字，可以通過字形字意的分析，學生非常感興趣，不僅識了字，還了解了一些漢字文化。對於形聲字，我們可以利用音符和義符的比較來加快識字。比如：「膀、腰、肚、背」「趴、蹲、跑、路」「睜、眼、睛、眠、睡、眨」「捕、搖、擠、搬、擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸」「鋼、銅、鐵、釘」「被、裙、褲、襖」「病、疼、痛、瘋」等。既可以提高識字效率與識字數量，又可以使學生悟到一些構字規律，將機械識記變為意義識記，對今後自學生字、提高獨立識字能力大有幫助。
（三）通過語境識字提高識字效果
學習語文的一句老話叫「字不離詞，詞不離句，句不離篇」。所謂「語境識字」，就是在識字教學的過程中要經常創設語境條件結合漢字運用來強化學生識字效果。首先是要讀准字音。老師可以引導學生讀課文，在語境中來認識這些字，這是一種有效的識字方法，也是普遍採用的教學方法。二是要理解字義。在識字教學的過程中時時注意有意識的把握漢字音、形、義的整體性教學，就是要做到在辨字音時結合辨字形，在辨字形時結合辨字義，在辨字義是結合組詞造句等加深理解。一句話，鞏固漢字的識字教學，要遵循漢字語言規律，結合詞語、句子理解字義，從字義、字形、字音的聯系，加深理解和鞏固字義。比如同義、反義、近義字的歸類比較，要理解掌握生字體現在語言環境中才能容易記住。
如「粘貼」「粘稠」「打顫」「顫抖」的區別。
識字教學方法各種各樣，而通過實踐不難發現更多有效的識字方法。從字的外表我們可能用不同的方法來認識，但仔細琢磨品味，我們會發現字內在蘊藏的趣味韻味，每個漢字好像都充滿了生命力，都有它的魅力所在。若能如此，學生怎麼不喜歡呢。
綜上所述，識字教學決不能將識字成為學生的負擔，應該利用不同的有效的方法對不同的字進行科學有趣地教學。以「趣」為前提，讓學生開心識字。自然而然增強了識字的慾望。認識的字數量多了，興趣有了，孩子們自然就有了嘗試的慾望。學生可以用自己喜歡的識字方法大膽地進行識字。識字教學也就不難了。
識字是小學語文中很重要的一門課程，但是對於剛剛接受教育的兒童來說，往往會產生一種抗拒的心理。今天我們要說的就是如何讓孩子喜歡小學語文和識字這門課。
一、變換形式——「玩」中學
心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意佔優勢。根據這一特徵，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，否則會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在小學語文課堂中，教師要找准游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正「動」起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。
二、教給方法——學會學
小學語文的教學要以動態形式呈現出來，而結果則以靜態形式存在於學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規律。漢字是屬於表意文字，其中70%以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。
三、激發興趣——樂意學
興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在小學語文教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特徵的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。
一、激發興趣，讓學生樂意學
興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力，有了興趣愛好，學習就不再是一種負擔，而是一種樂趣。在教學中語言、表情、動作要適合學生的年齡特徵，使他們和老師的關系更親近、更密切，其次根據學生天真活潑、合群、愛交朋友這一特點，可將生字形象地稱為「娃娃」、「小客人」等好聽的名字，讓學生對生字有一種親切感。比如用猜謎語的方式也極容讓學生記住：（層）雲頭一具屍；（翠）士兵頭上插羽毛；（爽）錯錯錯大錯；（琴）今日頭上寫二王；（困）一口咬根樹；（牽）大牛腰戴帽；（燦）山邊在起火；（握）屋邊伸支手；（彈、胡）單弓射到古時月等。識字過程也隨之變成交朋接友的過程，親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習興趣也就隨之而生。
二、變換形式，讓學生在玩中學
心理學家研究表明，小學兒童的有意注意力時間短，無意注意力占優勢。根據這一特徵，要想在40分鍾的教學活動中保持學生的學習興趣，就不能只採用單一的教學形式，要引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心。游戲是學生樂意為之的活動，在教學過程中，要找准游戲與相關教學內容開展游戲，使學生真正「動「起來，做到在玩中學習，在玩中思考，在玩中創新。根據學生心理特點，教師講授新課時，要精心設計，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機械、呆板的教學內容變得妙趣橫生，賞心悅目，這樣可以借教師的語言感染力，喚起學生的情感和想像，形成生動、活潑的課堂教學，天南地北，激發學生的學習興趣。如：教學小學語文第一冊《識字6》時，我設計了一個旅遊的大情境，在愉快的游的行中分成五個環節：
（1）買票：自讀生字。
（2）瀏覽景點：認識景物名稱（海鷗、沙灘、軍艦、秧苗、稻田、魚塘、果園、小溪、石橋、翠竹、飛鳥）。
（3）掃除攔路虎：認識一隻海鷗、一片沙灘、一艘軍艦、一條帆船、一畦秧苗、一塊稻田、一方魚塘、一座果園、一道小溪、一孔石橋、一竿翠竹、一群飛鳥、一面隊旗、一把銅號、一群「紅領巾」，一片歡笑等數量詞。
（4）奪旗比賽：認讀生字，再組詞造句。
（5）贈送紀念品：鞏固數量詞。整節課，學生在我精心設計的一個個生動有趣的.場景中，將自己的心理調整到最佳狀態，學得津津有味。
三、教給方法，讓學生在學中悟
教學是以動態形式呈現的，而結果則是以靜態形式存在於學生的主觀世界中。為了讓學生都想學、都願學、都會學，在教學過程中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法和規律。因為漢字是屬表意文字，其中百分之七十的漢字是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。
在形聲字教學過程中，要引導學生注意分清形聲字形旁的表意功能。如在「拉、打、挑、推」和「踢、跳、躍、跑」兩組字的教學中，應引導學生區分「提手旁」和「足字旁」的表意功能，告訴學生「提手旁」表示與手有關的意義，「足」字旁表示與「足」和「腳」有關的意義。學生正確區分了這些部首以後，就能很好地掌握帶有「提手旁」和「足字旁」的漢字了。
童心純真，童心無邪。學生們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光芒。在識字教學中，教師只要能滿腔熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找隱含在漢字中的樂趣，那麼識字將不再是他們的負擔，而會成為他們的一種樂趣。
識字能力是閱讀能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛入學的一年級小學生，一開始接觸的就是大量的、抽象的歸類識字，新課程把識字教學作為小學低年級語文教學的重點和難點。為了使學生在輕松愉快的氛圍中主動地識字，教師要根據兒童的年齡特點，有目的地調動他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。基於這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。
一、具體方法
1、實物演示法
教學中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利於培養良好的認知策略，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的慾望。
2、編故事
兒童時代充滿了幻想，最喜歡聽動聽的故事，此時，老師在學到一個生字時，可以和學生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過程叫種。再如：問，有人聽到門外有動靜，他就開口問一問。
3、分解字形
有些字筆畫繁多，學生識記有難度，如果把這些字分解開來，就一目瞭然。如朝，可分成十日十月；霜可分為雨、木、目。有些字既可以分解，又可在分解的基礎上體現出這個字的意義，那就更易記住，如熱字，可釋為丸子放在水裡煮需要加熱。
4、歸類
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠，怎樣來識記區別這些字呢？可以用歸類法學習，就是把這些字寫出來進行比較。如：扁、遍、編、篇、騙、偏這些字分別在二三冊中出現，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
5、加一加，減一減
在教學中，可以運用加一加或者減一減的方法讓學生能掌握一些字，學生很容易記住。如：大、天、太、日、早
6、自編謎語法
猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教於樂，不失為一種好的識字法。如：一口咬去牛尾巴。日月相伴是明字。
7、分析字型
學習一個生字，要教會學生分析字型，從音到型，如蝦字，左右結構，左邊是蟲字旁，右邊是下字，它是形聲字。如乙字，筆畫名稱為橫折彎勾，獨體字。長期分析字型，使學生養成習慣，看到生字便會分析，對掌握漢字有一定的好處。
8、換偏旁
有些生字可利用換偏旁變成一個新字。如：十加口字旁念葉，加單人旁念什。還可以通過畫畫教學生字，藉助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學中各種方法可結合使用，調動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養識字能力。
二、課前充分准備
興趣是激發兒童從事學習的動力。教師在教學前盡量做好每課的生字卡片。老師在課堂上用工整的楷體板書生字。對一些有爭議的字要查閱資料進行探究。
教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發，開展實踐活動。採取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦娃娃超市、動物運動會、秋天的田野、我當小導游、逛商店等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從我的世界跨人更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想像和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂於識字，善於識字後，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想像，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。
『叄』 《語文園地四》第一課時教學設計
教學目標
1．運用偏旁歸類的方法准確識記帶有月字旁的字。
2．正確、規范、整潔地書寫「主、書、門」等帶點的字。體驗「點」在不同位置不同筆順的書寫規則。(重點)
3．能正確認讀帶有輕聲音節的詞語，感受輕聲音節詞語的讀法。(難點)
4．正確、流利地朗讀詩歌。
課前准備
1．製作多媒體課件。(教師)
2．製作詞卡。(學生)
教學過程
第一課時
一、游戲闖關，識字加油站
1．導言：同學們，這節課我們首先玩個「我來指，你來說」的小游戲，好不好？
2．教師指鼻子、眉毛、嘴巴等身上不同的部位，學生認真觀察，快速說出表示不同部位的名稱。激勵學生比一比，看誰說得又快又正確。
3．導學：看到我們玩游戲，《瘋狂動物城》里的朱迪警官也來了，朱迪警官還想帶我們去瘋狂動物城裡玩一玩、逛一逛呢，你們想去嗎？
4．闖關游戲：讀詞語。
(1)教師說明闖關游戲要求：准確讀出城堡大門上的詞語，並把它貼到朱迪身上相應的部位。
(2)多媒體課件出示：城堡大門，貼滿詞卡的圖片。學生瀏覽詞語卡片。
(3)學生先在小組內合作正確朗讀詞語，再相互之間比賽正確認讀詞語。
詞語：眉毛 鼻子 嘴巴 脖子 手臂 肚子 小腿 腳尖
(4)讀准字音的學生獲得字卡，並且把字卡貼在朱迪身上相應的部位。(一名同學在黑板上貼出，其他同學當小評委，觀察是否正確。)
5．識記生字——眉、鼻、嘴。
(1)過渡：我們能夠正確讀出表示身體部位的詞語，那麼，有什麼好的辦法能夠記住它們呢？
(2)「眉」字的識記：眉毛是生長在額頭之下、眼睛之上的毛發，所以「眉」的下面是「目」。
多媒體課件出示：「眉」字的演變過程。
(3)「鼻」字的識記：人們常常指著自己的鼻子表示自己的意思，所以「鼻」字的上面是自己的「自」。
(4)「嘴」字的識記：提到嘴首先想到的是「口」，然後是「嘴角」的「角」，再加一個「此」，就是「嘴」了。
6．准確識記帶有月字旁的字。
(1)教師指導學生觀察黑板上詞語出現最多的一個部首是「月字旁」。
(2)同桌合作找出帶有「月字旁」的字。
預設：脖、臂、肚、腿、腳。
(3)小組合作說一說還認識哪些帶有月字旁的字。
預設：胳膊、腦、肩膀、膽、膚、胖……
(4)引導學生觀察發現帶有「月字旁」的字表示身體某一部位。
7．小結：通過游戲互動，學生們正確地認讀與身體部位相關的詞語，闖關成功。多媒體課件展示：城堡大門開啟。
設計意圖：通過闖關游戲、小組合作讀詞語、歸類識字等多種方法，總結帶有「月字旁」的字與身體有關，突破「趣味識字」的難點，由此構建起「做游戲——認名稱——學生字」的體系。
二、游戲闖關，字詞句運用
1．過渡：同學們在朱迪的帶領下繼續往前走，閉上眼睛，伴隨著音樂，走呀，走呀……快睜開眼睛看啊(多媒體課件)，城堡的果園里種滿了蘋果樹，蘋果樹上結滿了又紅又大的蘋果，一定很甜。
2．游戲闖關：摘蘋果。(比一比，看哪個小組摘的蘋果最多。)
(1)教師指出闖關要求，准確讀出蘋果上的詞語即可得到蘋果。
(2)多媒體課件出示詞語：膽子、粽子、鏡子、爸爸、媽媽、哥哥、故事、月亮、時候。
(3)學生先小組內合作將字音讀准，小組派代表讀詞語，正確讀出詞語摘一個蘋果，比一比看哪個小組摘的蘋果最多。
3．運用詞語造句。
(1)導學：同學們真是收獲滿滿啊，摘到了這么多蘋果。老師還能用兩三個蘋果上喜歡的詞語造句子呢。(老師示範用自己喜歡的詞語說話)
例如：小的時候，每天睡覺之前媽媽會給我講很多有趣的故事。
從前，我膽子很小，爸爸給我講了很多英雄的故事，漸漸地我也變得勇敢了。
(2)學生小組合作交流用自己喜歡的兩三個詞語說話。
預設：中秋節的時候月亮又大又圓，像一個大玉盤。
我很喜歡吃媽媽包的糯米粽子。
(3)集體交流，學生代表匯報，教師將說得比較好的句子板書寫在黑板上，全班同學齊讀。
(4)指導帶有輕聲音節的詞語在句子中的讀法。學生讀的過程中，教師適時糾正指導。
4．全班同學展示匯報，說出自己知道的.帶有輕聲音節的詞語。
預設：爺爺、奶奶、蚊子、黃瓜、狐狸、漂亮、葡萄。
設計意圖：通過闖關游戲比拼，字詞句的運用，學生們准確地認讀詞語，並總結帶有輕聲音節詞語的規律。
三、游戲闖關，書寫漢字
1．導學：同學們摘了這么多的蘋果，真開心，接下來朱迪要帶領我們到動物城堡里的游樂園逛一逛。但是，我們要完成以下任務才能進去。
2．多媒體課件出示任務卡：正確、美觀地書寫漢字。
(1)教師在黑板上示範，按照正確筆順書寫「主」字。學生書空和老師一起寫「主」 字。
部編本小學語文一年級下冊《語文園地四》 部編本小學語文一年級下冊《語文園地四》 部編本小學語文一年級下冊《語文園地四》 部編本小學語文一年級下冊《語文園地四》 部編本小學語文一年級下冊《語文園地四》
(2)師生同步競爭書寫「門」字。看誰寫的筆順正確。
(3)男女同學派代表在黑板上比賽書寫「書」字，其他同學做小評委。
(4)同桌之間競爭書寫「我」字。教師提示獨體字書寫時按照正確的間架結構和筆順進行書寫。教師巡視觀察。
3．總結帶點字書寫規律。
(1)引導學生觀察發現這幾個字裡面都有一個共同的筆畫「點」。
(2)總結帶點字的書寫規律：筆畫「點」在字的上方或者左上方時先寫點；「點」在字的右上方時，後寫點。
(3)根據 「點」的書寫特點，指導學生按照正確的筆順書寫帶點的字。
設計意圖：通過游戲闖關、師生競賽、男女生比拼、同桌互動等一系列活動，學生在寫字卡上按照正確筆順書寫帶點的漢字，並且總結帶點字的書寫規律。
四、回顧全文，布置作業
1．導問：今天大家跟著朱迪玩得開心嗎？誰能向大家說一說今天有哪些收獲呢？
2．總結：本節課朱迪帶我們來到了動物城，通過闖關游戲，我們認讀了帶有「月字旁」的生字，准確地讀出了帶有輕聲的詞語，還能用兩三個詞語寫一句話，按照正確的筆順書寫了帶有筆畫點的漢字。我們不僅玩得開心，還收獲了很多知識。讓我們在音樂聲中跟朱迪說再見吧！
3．作業布置：用自己喜歡的方法記住本課的生字。
設計意圖：總結回顧本節課的收獲，引導學生梳理本節課學習的知識，再次感受學習收獲的快樂，培養學生養成總結的好習慣。作業的布置加強學生自主識字的能力，在教師的引導下，學生有自己的想法和方法來識記漢字。