1. 怎樣快速閱讀語文課文
傳統意義上的語文主要指的是拼音與識字、組詞與造句、現代文閱讀和作文，以語言學習和應試為主要目標，學習的內容主要是語文課本。而大語文則是用更大的格局和眼光看待語文學習，將語文的學習對象從語言拓展到文學、文化、藝術、歷史、自然、地理、科技等更廣闊的空間，縱橫上下五千年，古今中外，包羅萬象。
傳統語文偏重語言學習，一篇課文要學習字、詞、句、段落、章節、中心思想等，強調「知其然」。而大語文更偏重文學部分，注重作者的寫作背景與過程，理解作者的故事心境，強調「知其所以然」。強調留給孩子的是文學素養和眼界格局。
大語文的真正精髓在哪裡？
大語文以課堂教學為軸心，注重跟真實的社會、實際生活現實密切結合，向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機地結合起來，把教知識同教做人結合起來，把傳授知識、訓練能力同發展智力素質與非智力素質結合起來，把聽說讀寫四方面的訓練結合起來，使學生接受全面的、整體的、能動的、網路式的和強有力的培養訓練。
語文高考最後要實現讓15%的人做不完！
高考命題方式正在進行很大的改革，而且在悄悄地改。以前卷面大概7000字，現在是9000字，將來可能增加到1萬字。閱讀題量也增加了，要做完的題的量，比去年悄悄增加了5%~8%，還要考閱讀速度，有15%的人做不完是正常的。閱讀面也在悄悄變化，哲學、歷史、科技什麼類型的內容都有。逍遙右腦認為現在閱讀的要求，遠遠高出了語文平時教學水平。只看課內教材和四大名著，別說高考語文，就連中考語文都將應付不來。
學習方法比知識本身更重要，學習能力主要是取決於閱讀能力，閱讀量差距導致了知識儲備差距。閱讀速度決定了學習效率的高低，閱讀速度越快閱讀能力越強的人，相同時間掌握的知識量也就越大，其理解運用資訊的能力也就越強。逍遙右腦快速閱讀訓練，不只是簡單的被動提高閱讀速度，而是轉換你的認知模式以及理解模式，追求單位時間內最大化的獲取文章的知識點，快速的閱讀理解分析文章、梳理知識點，在理解的基礎上提高閱讀效率，利用右腦心像思維重建理解模式，實現高速閱讀的理解記憶同步。
全國各地都著重強調回歸傳統文化
這幾年，各年齡段升學考試中，語文考試越來越靈活，語文綜合知識的考察力度也明顯提升，越來越多中國傳統文化常識和表達能力進入考察。可以預見的是，集語言能力、文學修養、思維方式、品格價值觀等於一體的綜合能力，語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解，四方面的核心素養，是未來大語文的主流教學內容。
考察孩子對節日習俗、古詩的認知越來越常見，全國各地都著重強調回歸傳統文化，培養孩子的文史哲藝綜合素養，注重從中國傳統文化寶藏中汲取精華。中小學教材中都相應的增加了古詩文的比例，更加強調人文性、閱讀量和傳統文化的學習。比如：「此地別燕丹、壯士發沖冠」中別的是誰；「鐵馬冰河入夢來」是誰寫的，歲寒三友指的是什麼，清明上河圖是誰畫的；唐宋八大家各自的文章風格；「以下文字最有可能出現在哪本四大名著中」。這些傳統文化常識都是課內課外兼有的，也就是說，如果孩子只背熟課內教的故事和傳統文化常識，是遠遠不夠的。
不能僅僅圍繞著課本
語文學習不能本本主義，應該把語文學大學強。在學習過程中，學習傳統文化、評鑒國學典籍，學習文學名人、精讀文學名著，在通過國學與文學部分積累豐富的素材的基礎上，以觀察、思維、表達三重培養目標為綱進行寫作訓練，形成獨立完整的訓練體系，提升學生對於閱讀考題的理解和回答能力。在方法上要有深入的突破，不能變成烏龜跑步，烏龜跑得再快，也是烏龜的速度。在方法上要真正的突破，其核心除了努力，還有學習能力的訓練。無論是詩詞儲備、文化常識，還是閱讀理解、分析寫作，各種方法和技巧，只有在基礎扎實的前提下才能顯現作用。
培根說過「我認為一切知識都只不過是記憶」。學習的過程就是30%的閱讀理解，加上70%的知識點記憶！記憶效率的提高，主要是延長記憶的時間，減少復習的次數，沒有經過訓練的人，基本上一組詞彙需要記憶5-10次，然後過了幾個小時就忘記一大半了，需要反復的記憶。而學習過逍遙右腦記憶法的人，聯想記憶過一次，可以記憶很久，簡單的復習幾次，就可以長期記憶了。沒有學過記憶法的人，每一次記憶花費的時間基本是差不多的，而學過記憶法後，二次記憶只要簡單的回顧下前面的聯想過程，後續復習所花費的時間，大概是死記硬背的1/10甚至更短。
大語文學習，應該從小開始
許多父母認為孩子自幼以漢語作為母語，語文不會有什麼問題，一味將教育重點放在了數學和英語等方面；等到孩子的閱讀理解能力、邏輯思維出現明顯落後，並直接表現在成績上的時候，才試圖通過大量訓練補上這塊短板。教育是一場馬拉松，不能只顧眼前的苟且，看得遠才能贏得最後的勝利。我們的家長真應該從孩子作業堆里，趕緊抬起頭看看遠處，別走錯了方向，選錯了賽道，耽誤了孩子。
傳統文化的的積累和語文知識的運用，需要通過長期時間逐漸掌握，深厚的文化底蘊、高雅的生活情趣、睿智的思維、溫潤的性格……這些素養以及各種能力，更是需要長期積累和熏陶。根據孩子自身特點，長期進行個性化啟發教育，才會真正培養一個孩子情懷和思想，讓孩子養成屬於自己的文化素養和對生活的感悟能力，從而更好的成就自己的人生。每一個孩子將來都會扮演不同的社會角色，無論哪種社會角色，文化素養永遠都會成為自己的加分項，而且越重要的社會角色，越是需要文化積淀。積跬步，可以到達千里之外；扎馬步，則可以奠定孩子一生的文化素養基礎。
2. 快速瀏覽語文課文的方法
快速瀏覽課文的時候，不但要有速度而且要有質量，所以需要我們在平時的閱讀中掌握一個好 方法 。下面是我收集整理的初中語文課文的瀏覽方法以供同學們學習。
快速瀏覽語文課文的方法
每本書都有其主題和重點，瀏覽就是要抓住重點，弄清結構，以形成一個概括性的了解，為進一步的精讀奠定基礎。
1.查看封面信息
拿到一本書，首先看的就是它的封面，封面上一般有三個方面的信息十分重要，分別是書名、作者、出版單位。
(1)書名。書籍的名稱，往往可以較為具體地講到這本書的內容。一般地說，書名有虛實兩種。虛的，往往採用比喻或象徵的手法，暗示全書的主題或主要內容，如《紅與黑》等;買的，常直接運用與書中內容有必然聯系的事件、人物、地點等，如《包法利夫人》、《水滸傳》等。不管是哪一種，作者在決定書名時，都是經過一番精心推敲，反復考慮的。所以，閱讀者可以通過書籍的名稱，了解作者的寓意，從而把握住書名所蘊含的意義。
(2)作者。古人曾經說過：讀其書、誦其詩，不知其人可乎?在對書的名稱進行一番思索後，接下來應該了解作者的情況。如果閱讀時所遇到的是熟悉的作者，從前讀過他的作品，那麼對其作品的語言、寫作手法等方面就比較熟悉，現在又讀他的作品猶如與老友相逢晤談。如果是首次閱讀他的作品，就像結識一位新朋友一樣，應抱著認識的態度去了解。
(3)出版單位。讀書首先應亂碰看出版單位。也許有人會覺得奇怪，一部書的內容與出版單位有什麼必然聯系嗎?回答是肯定的。好的閱讀者應該能夠根據出版單位來判定書籍內容所屬的學科領域。一般來說，我們國內的出版單位都有出版的側重點。如文學出版社、文藝出版社等出版單位所出版的書籍側重於文學和藝術; 教育 出版社側重於大、中、小學教育書籍的出版;古籍出版社則側重於古代各種史料的出版;科學技術出版社則側重於科技各領域書籍的出版等。所以，閱讀者可以根據出版社初步判斷書籍的內容。
2.查閱內容提要和目錄
內容提要，即指概括全書的主要內容，提煉全書的主旨，指明全書的主要思想價值和藝術價值的簡潔文字。內容提要雖然從篇幅上說，往往只有三言兩語，但可以幫助閱讀者判斷該書內容上的取捨。如果從提要上發現該書與自己關系不大或是自己已經很熟悉的內容，就可以不必閱讀;如果認為只需要泛泛地了解，那就可以粗略瀏覽;如果認為其中某一方面的知識是自己目前需要了解的，就要有針對性地重點閱讀這一部分內容。假如讀完內容提要還不能判斷該書的閱讀價值，就需要閱讀目錄。
目錄是全書內容的綱目，比起內容提要來，更具體、更詳盡，包含著更大的信息量。在很大程度上，與其說學問是知識的儲蓄喚陪卜，倒不如說是在書海中找到所需知識的本領，而目錄正是尋求學問的“入門”之徑。
閱讀目錄有三種好處。第一，目錄是書中知識的高度提煉和濃縮，具有極強的概括性，通過閱讀目錄能提綱挈領地了解全書的主旨和各部分內容。第二，閱讀目錄可以從整體上把握全書的結構布局，清楚地了解全書與各章節以及章節與章節之間的邏輯關系，進而能體察作者寫作該書的思想和行文脈絡。第三，根據目錄，可以從客觀表達和主觀需要兩方面來判斷該書的價值。從客觀表達方面來說，書中介紹的知識，哪些是主要和重點部分，哪些是次要和粗略部分，都會在目錄中得以體現;從主觀需要來說，閱讀者可以從目錄中尋求自己需要的內容。這樣，在閱讀過程中，閱讀者就可以更好地進行選擇，把主要精力放在重點內容和自己急需和穗了解的章節上。
3.查閱序言和後記
一般的書籍都有序言，但不同的書籍往往有不同的說法，可稱為序、序文、編者的話、出版說明等。序言有的是編者所作，有的是請知名人士代寫，有的是出版單位代作。其作用是介紹適應該書的閱讀對象、書籍的主要內容、寫作目的、編寫體例等。所以，在正式進入閱讀過程之前，需要先閱讀序言。
具體說來，閱讀序言有這樣幾點作用：其一，了解該書的讀者對象，判斷是否適合自己閱讀;其二，了解作者寫作的緣由、背景和目的，以理解全書的主旨;其三，了解該書的主要內容，以抓住重點和難點;其四，部分序言(主要是指非該書作者所寫的序言，如出版說明、譯者的話等)往往包含著對全書內容的概括性評價，便於閱讀者了解該書的優缺點。
快速精讀課文的方法一、突出重點，綜合訓練
一篇課文包含的內容十分豐富。一篇課文的教學體現了詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫的綜合訓練。但這並不是不分輕重緩急，平均用力，而應該是有側重點的綜合訓練。突出重點，進行綜合訓練，一要突出年齡特點，體現訓練的階段性。在低年級著重進行詞、句和朗讀訓練，中高年級在繼續重視詞、句和朗讀訓練的同時，可適當進行段、篇的訓練，注重進行默讀、復述的訓練。二要處理好重點和非重點的關系。每個年齡段應該有重點，每一課的教學也應該有重點。但應當注意，重點和非重點是相互轉化的。這一課的重點，在下一課就會轉為非重點。所以在突出重點時，應該充分考慮學生已經掌握的知識和技能，充分利用已獲得的知識和技能，去學習新的重點。三要做到重點與一般相結合。
二、導讀結合，相輔相成
過去一般講法是“講讀結合”或“講練結合”，為什麼要變成導讀結合呢?這里涉及到一個具有根本性質的問題：教師在語文教學中的主要任務是“講”還是“導”。對於這個問題，葉聖陶先生說過：“教師教語文，無非是引導學生練習看書 作文 的本領”;“教師當然須教，而尤宜致力於導”;“教課之本旨並非教師講一篇課文與學生聽，而是教師引導學生理解此課文，從而使學生能自觀其他類似之 文章 ”;“所謂教師之主導作用，蓋在善於引導啟迪，使學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默聆受”。從葉聖陶先生的論述中我們就可知道，語文教師在教學中的主要任務不是講而是導。
什麼是導呢?導，就是引導學生自己學習，自己探索，自己發現。導，包括教師在閱讀教學中的一系列活動，如組織、提示、提問、示範、指點和必要的講解。教師導的目的，是使學生學會讀書，而學會讀書的基本途徑是學生自己的閱讀實踐。因此，閱讀教學中的主要活動應該是學生的讀書和思考。
學生的讀離不開教師的導，教師的導著眼於學生的讀，二者應相輔相成，緊密聯系，相互依存，不可分割。因此，在精讀課文的教學中，只有把二者緊密地結合起來，才能收到理想的效果。導讀結合有兩個不可缺少的要素：一是教師有啟發性和層次性的指導，二是學生在教師指導下的主動的閱讀、思考、討論和練習。
三、滲透方法，融會貫通
在精讀課文的教學中，教師不應當滿足於學生獲得正確的理解，說出正確的結論，還要引導他們說出這樣的理解、結論是怎樣得出來的，使學生從中悟出一些 學習方法 。需要注意的是，指導學生掌握學習方法，並不是由教師生硬地講述、灌輸有關讀書方法的知識。主要途徑應該是滲透。所謂“滲透”，就是在學生的閱讀實踐中，教師有意識、有計劃地通過例子讓學生從感性上接觸某種讀書的方法，再逐步地從其他例子中領悟、理解這種方法，內化為一種能力，進而反復運用。
1.從感知語言文字到理解思想內容，體會思想感情，再到揣摩吸收語言文字。這是學習書面語言作品的一般規律，因此也應該是學習精讀課文最基本的方法。當然，在整個讀書過程中，對形式和內容的掌握是並行的、統一的，但由於有先後有側重，才形成對形式、內容認識的循序漸進、螺旋上升。在感知語言文字階段，包含著對思想內容的初步理解，而在揣摩、吸收語言文字的階段，則包含著對語言文字更深的理解。為滲透這一基本的學習方法，教師在引導學生自讀課文時，可以把整個自讀過程設計成一個“感知語言文字――理解思想內容――揣摩、吸收語言文字”的過程，先初步通讀課文，主要是讀正確，並感知課文的大體內容。然後細讀課文，藉助語言文字理解主要內容，體會思想感情。最後要求細讀語段，理解語言;品讀語段，體味語境;通讀語段，增強語感;結合語段，升華情感。
2.聯系語境理解詞、句、段。這也是一種最基本的讀書方法。“書讀百遍，其義自見”，原因就在於反復閱讀之後，讀者對整篇文章以及文章的各個部分都有了較深入的理解。在這種情況下，把原來不甚了解的詞、句、段放在已經理解的語言環境中，其含義就可不講自明。運用這種方法，有兩個要點，：一是要讓學生“充分地讀”，不要在學生讀上一兩遍課文之後就急於解詞釋句;二是不要孤立地去解詞、釋句、析段，而要把它們放在段落里甚至全篇中去領悟。
此外，邊讀、邊思考、邊勾畫批註的方法，運用工具書及相關材料幫助讀書的方法等，也應該有計劃地在教學中滲透。各種方法在具體的教學實踐中應該綜合、靈活地運用，因教材而變，因學生而變，舉一反三、融會貫通，逐步為教師和學生熟練掌握，全面提高小學語文精讀課文導讀的效果。
快速背誦課文的方法確定背誦對象的唯一載體。這里所說的載體，是指以文字、照片等形式承載背誦對象的實物，電子書之類的東西不在此列。一篇文章，往往在多個書籍、雜志中出現，要把它背下來，不能隨便揀起哪本書就用，而是要固定使用同一本書或同一本雜志。這就是所說的唯一載體。不僅在背誦的過程中要始終使用同一載體，在復習時也盡量找到原載體。這樣做是為了空間定位的需要，使大腦保持對同一載體的條件反射性的固定刺激。隨意更換載體會造成定位的“亂碼”。
通讀背誦對象三至五遍，形成整體框架。 熟悉全文是背誦的前提。對於拿不準讀音的字要查字典，並把拼音標於字的上方。通過數遍的通讀，可以在大腦中形成背誦對象的整體框架圖像信息。
標注文中關鍵字、詞。關鍵字、詞包括位置關鍵的字、詞和對上下文起重要作用的字、詞。位置關鍵的字、詞主要是為了定位的需要選定。對上下文起重要作用的字、詞則按個人喜好來定，選定的原則是為方便記憶而不在於該字、詞是否真的很重要。
按內容將文章區劃成若干小塊，並 總結 、標注每小塊的精要。每小塊文字的多少依個人記憶能力和習慣酌定，盡可能以自己覺得稍有點多為限。這樣會刺激記憶能力逐步增強!精要不需要依文章內容准確提煉，以讓自己輕松記住為出發點，如能提煉出自己感興趣的詞語更佳。
逐一背誦每一小塊。背每小塊時，按照(步驟六至七)的方法進行，以(步驟七)為主。重點在於按先後順序，逐字逐句定位時，不要遇到忘記的地方就去看書，要首先依據大腦中的虛擬圖像上已清晰定位的文字信息，利用位置關系去回憶忘記的文字內容。實在回憶不起來的，在對照原文後要將文字信息立即定位到大腦中的虛擬圖像裡面去。俗話說得好：“根基不牢，地動山搖!”此步驟正是全文精準定位的基礎，是實現一字不差的關鍵環節，千萬馬虎不得!
按標注的精要和關鍵字、詞將全文在大腦中形成定點陣圖像。 所有區劃的小塊背完時，可能先背的那幾塊已經忘得差不多了，但是我們卻記住了提煉的精要和關鍵字、詞，用這些記住的定位關鍵元素可以在大腦中進一步形成新的定點陣圖像。可能會是這樣的(如圖所示， 記憶力 好的會比圖例所示的充實得多)。
按先後順序，將全部文字在大腦中的虛擬圖像中精確定位。使用空間定位記憶法記住文章後，在需要背誦時就不是單純的背了，而是按大腦中的虛擬圖像信息朗讀文章，所以在按先後順序，逐字逐句定位時，不要遇到忘記的地方就去看書，要首先依據大腦中的虛擬圖像上已清晰定位的文字信息，利用位置關系去回憶忘記的文字內容。實在回憶不起來的，在對照原文後要將文字信息立即定位到大腦中的虛擬圖像裡面去。整個記憶過程經過從無到有，從模糊到清晰，從粗略到精確的循序演變，能夠達到記憶持久，記憶准確率高的目的!
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看了快速瀏覽語文課文的方法的人還看：
1. 初中語文背誦課文方法
2. 語文快速閱讀的方法
3. 中學生快速背誦語文課文的方法
4. 背誦記憶語文課文的方法
5. 五年級下冊語文課文學習方法
3. 怎樣快速閱讀語文課文
首先，可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。
在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對於文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。
4. 怎樣快速閱讀語文課文
在閱讀這篇閱讀理解之前，你要先搞清楚這篇文章裂虛的題材：議論文、說明文、記敘文、人物傳記…是現代文還是古文，不同的文章要考察的內容不一樣，所以我們現搞清楚你閱讀的文章屬於哪一題材，再去分析這一類型的題材都會考察那些問題，做歸類分析。
這就需要在閱讀之前，先看閱讀目襲源燃的：即文章下面的問題，根據問題判斷題材：
這篇文章的中心思想
採用了什麼結構（總分總、分總）
這篇文章的題材（記敘文、議論文、說明文…）
這篇文章表達了作者的什麼思想感情……
這段話用了什麼修辭手法
古文喜歡出：下面那段話和文章表單的觀點不同、那個詞用的用法和這個的用法一樣（使動、知乎也之類）、翻譯某一段話的意思。
20年前的語文現代文閱讀理解和古文大概是這樣。
讀完問題之後再去讀文章，這個時候根據你的印象去閱讀，也是一個尋找答案的過程，可以採取跳躍閱讀。
而這些閱讀文章選擇的時候往往是考察近期學過的某一篇被老師重點講解的文章，修辭方法、文章結構、詞語使用方法、詞語意思、造句。
（中心思想一般會在那些段落出現，承上啟下會出現在哪裡，承接什麼，啟發什麼，諸如此類，題主要歸納出正確的方法。）
所以課本上的知識是基礎，課外的閱讀是練習強化知識。題主首先要掌握課本上的基礎，把基礎知識分類，滾瓜爛熟之後再做閱讀理解，速度會提高。
另外，閱讀還是要多練習，多琢磨，找到自己的閱讀方法，速度就會快起來。當你做多拍虛了閱讀你會在不同的試卷上遇到同一篇文章，我之前在考試的時候都會遇到自己做過的題，文章都不用讀了直接去答題了