㈠ 語文教師如何提高自身素養
語文教師如何提高自身素養
做為一名小學語文教師要當好一名合格的人民教師就要有較高的文化素養、人文素養，以及較豐富的思想內涵。如今的學生是活躍的、認知是廣博的……他們所知道的、掌握的、關注的……是父輩們難以想像的。在這嶄新的時空，面對新的形勢、面對新課改下具有這些特點的學生，語文教師肩負教書育人的崇高使命，只有加強自我修養、提高自身的素質，才能擔負起培育全面發展的下一代的職責。那麼如何提高自身的素養，滿足現代社會的需要呢？
一、轉變教師自身的教育觀念
社會在發展，時代在變遷，人們的意識形態也在不斷地發展變化，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。教師要適應新時代的發展要求，樹立科學的教育觀。二十一世紀是一個知識和信息爆炸的時代。我們的教育事業將面臨著一場嚴峻的考驗。互聯網成為人們獲得信息與知識的主要途徑。顯而易見，傳統的教育教學方式已經不能適應網路時代的要求，隨著知識經濟時代的到來，知識正成為最重要的生產要素，接受良好的教育和掌握知識已成為人們生存的先決條件，從而極大地影響和改變著教育模式和教育結構。面對知識經濟的挑戰，如何培養面向二十一世紀具有創新能力、創新精神的人才，已成為教學改革非常迫切而又重要的課題，這無疑對處在教育教學第一線的教師的自身素質提出了更新更高的要求。因而我們作為一名教師在教育的過程中，要面向全體學生，更要關注每個學生的個性發展。
二、轉變教師自身的教學觀念
走進新課程，教師的角色將由傳授者轉化為促導者，由管理者轉化為引導者，教師要指導學生開展研究性、探究性學習，創設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗。教學策略也將由重知識傳授向重學生發展轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。傳統的教學觀則主張教學活動以教師為本，師道尊嚴，強調教師是課堂教學的中心與主體，學生圍著教師轉，絕對服從教師。上課是老師講學生聽，沉悶的課堂氣氛讓學生感到厭煩、疲倦，缺乏思維和積極性。而在新課程理念下的課堂，應是師生平等、民主，教師以平等的身份開展教學活動的，教師成為學生獲取知識、提高能力、形成正確人生價值觀的指導者、引路人。
課堂是顯示教師人生價值的舞台，教師駕馭課堂教學的能力，直接影響課堂的的活力。而教師是課堂活動的促進者、學生的幫助者、與學生的關系是合作關系。「為了每一位學生的發展」是新課程的理念。教師必須確立學生的主體地位，將傳統意義上的教師教和學生學，不斷地讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的「學習共同體」。課堂不是教師表演的舞台，而是師生交流，互動的天地，教學不是為了控制學生，而是為促進學生的發展。因此，教師應當從講台走向學生，與生為善，以退求進，以學論教，以學定教。將課堂教學的視線集中到學生身上，把課堂還給學生，走到孩子們中間去，與他們交流，溝通，傾聽他們的心聲，融合到他們中間去，創出一個融洽、和諧的課堂。
三、注重提高教師自身的修養。
學校的中心工作是教育教學，教學是全面實施素質教育的主渠道。要想搞好教學，必須狠抓教師業務素質的提高。教師的業務素質涉及面廣，它是教師的思想素質、知識、認識能力、邏輯判斷能力、語言表達能力、組織協調能力，以及應變能力的綜合。它體現了教師的內涵和魅力。作為教育工作者，作為小學語文教師，在教學的過程中，要勤於思考、善於發現問題，發現了問題之後，要去調查研究、進行分析，確立研究課題，勤於動手去解決問題。教師必須有高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題。教師要在教學實踐中不斷探索，在探索中不斷實踐。教師對於自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，對日常工作保持一份敏感和探索的習慣，從而不斷提高自身業務素質。
1．俗話說，博大才能精深，沒有廣博的知識，沒有良好的基本文化素養，高水平、高能力就成了虛妄之談。作為一個教師要上好課、育好人，沒有廣博的文化知識能行嗎？想要受到學生的敬佩，得到學生的依賴，必須具有豐富的文化科學知識。由於社會的發展、科學的進步和知識的更新，教師必須勤奮學習，認真參加繼續教育等培訓活動，搞好自修，不斷地充實自己。
2、會讀書，是語文教師的基本素養。教師要以書為主，多讀書，讀古今中外的教育名著；要博覽群書，在腦子中建立一個「活書庫」，以給學生提供豐富的知識，接受先進的教育思想理念。教師要學會學習和讀書，在博覽群書中思考、積累，豐富自己的知識和思想，拓寬文化的視野，提高思想的高度，加強思維的深度和廣度。教師尤其要閱讀經典，與人類的思想家、教育家對話，學習他們的研究成果，提高文化素養，尤其要提高人文素養，並在此基礎上培養科學精神，這是教師的教育思想和智慧形成、發展的基礎，也是教師成長的必備條件。教師還要向周圍其他同事學習，學習他們的教書育人的經驗和方法；還要利用計算機網路學習，不斷提高自己的信息素養，熟練的運用計算機獲取、傳遞和處理信息；還要積極向教學實踐學習，積累經驗，不斷思考、總結，改進教學方法，提高教學藝術等。
3．我們應苦練基本功。俗話說：「名師出高徒」，連基本功都不過關的教師，談何贏得學生的信賴和佩服，談何培養出高素質的學生來。因而教師應做到內強素質，外練操作能力。我們要善於擠出時間來學習，不斷的豐富自己的知識，充實自己，才能提高自身的素養。具備了良好的教學技能，教師才能深入淺出地傳授知識，學生才能輕松愉快地學習。
教師要不斷提高專業水平，要不斷提高自身素質，真正做到活到老，教到老，學到老。俗話說「給學生一杯水，自己要有一桶水」。如今，已不是一支粉筆，一張嘴的時代了，信息時代的快節奏向我們提出了更高的要求。語文教師也要不斷提高政治和業務的理論修養，不僅要跟上時代的步伐，而且要有與時俱進、創一流業績的不懈追求，永操教育者的青春。
㈡ 如何培養小學語文教師的科研工作能力的案例分析
【內容摘要】教師具備教育科研能力不僅可以豐富和發展教育理論,而具有時代對廣大教師的要求。為深化教育改革,全面實施素質教育,培養學生的創新精神和實踐能力,社會對教師的素質提出了新的要求。我們的教師必須是科研型的教師,必須具備高水平的教育科研能力,否則無法實施這個變革。根據長期的理論和實證研究,發現教師參與教育科研活動有以下優點:一是可以提高教師工作的責任感,二是可以糾正教師頭腦中的一些陳舊觀念,形成新觀念,三是可以形成自己對教學活動的自覺意識,從而嫻熟地運用教育規律去教書育人。
【關鍵詞】培養、提高、教師教育、科研、能力
一、教育科研能力的含義
教育科研能力是一種高級的、來源於教育實踐而又有所超越和升華的創新能力。首先，教育科研能力來源於實踐，是在教育教學實踐中依據先進的教育理論日積月累起來的經驗和藉助先進的教育手段逐步形成的。其次，教育科研能力是在有意識的學習、總結、提高的過程中，逐漸形成的一種動態的認識和改造教育的能力。
二、教育科研能力的重要性
基礎教育的改革與發展對廣大中小學教師提出更新更高的要求。教育科學研究是教育變革自身的要求，也是新世紀教育工作者的必備素質。作為教師個體素質的組成，提高教育科研能力的重要性表現在：
（一）、現代教育更多地依賴科學的決策。教育科研所以在現代教育中佔有如此重要的地位，決定於兩個重要因素：一是教育與社會的關系越來越密切，教育要為社會發展服務，就要對教育的規模、教育的目標、制度、內容有一個科學的認識和決策。二是科學技術迅猛發展，人類知識成倍增長，使得傳統教育模式難以適應新的要求。
（二）、教育科研是以拓展教育科學知識、解決教育教學中的問題和提高教育教學質量為目的的。對於教師來說，從事教育科學研究的一個最主要目的是解決教育實踐中的問題。
三、新時代小學教師應具有的素質
作為一名小學教師，他應具備的教育科研素質包含哪些方面呢？
（一）具有搜集資料、開發信息的能力。
（二）具有較好的文字表達能力。
（三）具有開拓的精神，嚴謹的治學作風。
（四）具有獨立設計實驗和進行計算的能力。
（五）具有發現教育過程中存在的問題的敏銳性和深入性。
（六）具有將已有教育研究成果創造性地運用於自己的教育活動中的能力。
四、如何提高教學質量
新形勢下的教育改革，要求廣大教師更新觀念，開拓創新，大力提高教學質量。那麼，我現結合當前教學實踐談談一些粗淺的認識：
首先，小學教師要有強烈的責任感。教師的教育對象是學生，在教育工作中起著主導作用。教師的一言一行，直接影響著學生各方面的發展，很難想像對學生沒有愛心、沒有責任感的教師能為教育工作盡心盡力。其次，小學教師要博學多才。教師必須具備較廣博的文化知識，知識廣博和多才多藝的教師易受學生歡迎，對學生有較強的吸引力和積極影響。再次，小學教師要有端莊、自然的行為舉止。在講台上，儀表要干凈，穿著要得體，教態要自然，表情要親切而不過分隨意，嚴肅而不過分緊張；教師語言要明白、清晰、簡練，課堂語言要生動、形象、有趣，富有節奏感，快慢得當。
要改進教學方法，優化教學過程。一是要全面把握教學目標，既要重視知識教學，也要注重能力培養。二是要發揮學生的主體作用，保障學生的教學主體地位，在課堂中盡可能為學生提供閱讀、練習、思考、交流的時間和機會，充分調動學生積極性。三是要注意採用啟發式、探究式教學，注重講練結合、精講多練，設置問題情境，啟發學生積極思維，使學生身心品嘗到自己發現的樂趣，從而激起他們強烈的求知慾和創造欲。
要引導學生培養自學能力。自學能力是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養，應從閱讀開始，教師必須從示範做起。同時，還可利用課外活動小組，組織學生進行相互交流。
五、當前教育科研的現狀
1、面臨的形式
新世紀的到來，隨著信息技術的發展，知識經濟的日益凸現，社會對人才素質要求的高層次和多樣化，給學校教育提出了嚴峻的挑戰，同時也給學校教育創造了前所未有的發展機遇。
2、當前面臨的困難
現在，真正由目前的應試教育轉向素質教育，辦出我們學校自己的特色，除了需要教育體制改革和政府指導外，我們還面臨著許多困難。具體地說，主要存在以下困難：
第一 思想觀念落後。解放思想，實事求是，是鄧小平改革開放的核心思想，也是鄧小平理論的精髓。
第二 教學方法陳舊。
第三 教研氣氛不濃，教學缺少創新。
第四 缺乏對信息技術的認識和把握。
以上這些情況是我們進一步發展的主要問題，也許這些認識有失偏頗，但是，如果我們不採取措施加以改變，在教育發展的新形勢下，我們的優勢將消失殆盡。
3、發展方向和思路
我們面臨的形勢和困難，要求我們要正視現實，正視困難，樹立危機意識，增強緊迫感，加緊學習，加大改革力度，加強教育教學研究，主動積極地迎接挑戰，克服困難。只有這樣，我們才能在新形勢下走出一條適合我們自己特點、具有我們自己特色的辦學之路。任何逃避現實或忽視困難的思想和做法都是危險的，都不利於學校的進一步發展。為此我們應該：
第一 要解放思想，更新觀念，樹立現代教育思想。
素質教育強調尊重學生的個性，發展學生的個性，使每個學生的智慧潛能都能得到充分的發揮
第二 加強教師的培訓和學習，倡導教育研究之風。
現代化的教育必須有掌握現代教育理論的教師來完成，但教師對現代教育理論的掌握並不能在教學實踐中完成。
因此，我們的小學教師必須具有永不衰竭的學習精神和創新精神，才能適應不斷變革的時代。為了促進教師們的理論水平和業務能力的提高，我們在組織教師學習的同時，必須加強對在職教師的培訓。
小學教師的職業培訓：
1、對教師進行教育理論培訓。科學理論是行動的指南，有了科學的理論作指導，教師們就會自覺地投入到學習和實踐中去。
2、對教師們進行現代教育技術的培訓。我們應通過培訓和教育，提高教師們對現代教育技術的認識和掌握。
3、大力倡導教研之風。教學研究是教師的一項基本功，也是教師的一項基本任務。教學研究有助於促進教師不斷地學習，提高教育理論水平，使教師的教學自覺遵循教育規律，不斷提高教育質量。
第三 加強教育科研管理，不斷提高辦學水平。
首先，要領導重視，學校領導親自抓，帶頭進行教育研究。其次，加強教研製度建設，推動教育科研製度化、規范化、經常化。最後，加大教育科研投入，表彰成就顯著的教職員工。
總之，當今時代，為了適應新形勢的教育改革，提高教育質量，各個學校都很重視教育教學研究，重視對教師的培訓和提高，加強對教育研究的投入和管理，形成新一輪的教育競爭。科研興校是已經成為新形勢下許多學校的發展戰略，成為各個學校的共識
六、培養與提高小學教師教育科研能力素養的條件。
教師是太陽下面最光輝的職業，教師是人類靈魂偉大的工程師。現代教育理論認為：教師，不僅需要足夠的知識和將知識傳授給學生的能力，還需要吐故納新，善於總結並積極參與教育科研的能力，這既是時代的要求，也是教師的職責和義務所在。
培養教師教育科研能力素養是一個系統工程。教師是教育科研活動的主體，要解放思想，堅持改革，樹立科學、先進的教育理念，勇於創新。培養教師教育科研能力素養，關繫到教育事業健康發展，關繫到中華民族的偉大復興，每一位教育工作者都要好自為之，共同演繹中國教育的明媚春天。
七、培養與提高小學教師教育科研能力的路徑及方法。
1、培養與提高小學教師教育科研能力的路徑
1）、多看。多看是提高教師教研能力的主要方法之一，只要通過不斷的學習才不會被飛速發展的社會所淘汰，終身教育的目的就是為我提供學習的機會。
2）、多看一些與本學科相關的學刊，通過多學科新理論，新技術的移植轉換成本學科的新成果。多看本學科有關的專著，教材，因為這些教材和專著具有指導作用。
3）、多談。多談是一種簡捷、快速獲取信息的好方法，多與優秀的中高級教師、學者交談有利於自身的提高，他們的經驗豐富，科研造詣較深，善於把握方向，能全面地看問題。
4）、多聽。參與教研活動是提高教師科研能力的有效途徑之一。
5）、多想。通過聽、看、談，不斷積累知識，儲存信息，通過一事一議，運用聯想，假想，反思，質疑，發現問題。並以此展開思路，進行分析、歸納、綜合。
6）、多記。多記就是把我們看過、聽過、談過、想過的事情用腦子記下來，還要養成記筆記的習慣，不論參加什麼樣的會議，都要認真記筆記，要把平時看到、聽到，認為較好的一些想法分門別類地記到筆記本上，以便隨時查閱，防止遺忘，對近期已確定的課題，要注意收集資料，這樣做有利於集中攻關，完成課題。
7）、多寫。論文的撰寫是衡量教師學術水平的標志，也是科研能力的表現形式。作為新世紀的教師一定養成多寫多練的習慣。
2、培養與提高小學教師教育科研能力的方法
（1）樹立和增強從事科研的意識和自覺性。
（2）要注意學習，用於實踐。
（3）要努力掌握從事教育科研的基本方法。
（4）要創設教育科研的氛圍
㈢ 如何提高小學語文教師的班級管理能力
時下，很多人慨嘆現在的孩子難管、難教。這是一個現實，對我們從事教育的工作者來說，是一種責任和挑戰。一位優秀的教師，不僅要教學出色，還要有管理、駕馭班級的能力。馬克思曾說過：只有完善的集體，才能造就完善的個人。班主任是一個班級的主要領導者、組織者、實施者，管理者，班主任的工作能力將影響整個班集體的教育教學質量，更肩負著培養祖國接班人的重任，一個班級的班風和學風是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關系。因此，班主任工作非常重要，且任重道遠。
良好的班風形成，除了要有正確的輿論導向外，還要培養學生的榮譽感、責任感，使班級有內在的凝聚力和親和力，並確立班級和個人的奮斗目標，使集體和個人能健康、向上、和諧地發展。下面就從我的班主任工作管理實踐出發，談談自己的認識。
一、吸取先進的教育理念，提高管理水平
班主任既要完成學科教學任務，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。因此，學習的時間相對較少。另一方面，從成長經歷看，大多數班主任都是在實踐中逐步形成自己的管理風格的。為了吸取先進的教育理念，我經常收看、收集與教育有關的信息，不斷用新的知識充實自己，在潛移默化中提高自己的管理水平。
二、樹立班主任的個人威信
班主任的威信是指班主任在學生心目中的威望和信譽，是班主任的品德、能力、學識和教育藝術等因素在學生心理上所引起的一種尊敬而信服的態度。班主任的個人威信，直接關繫到班級管理工作的好壞，關繫到學生的成長與進步。班主任在日常教學管理中，加強自我修養，努力提升自己的個人威信，比如：我在上課前提早一點站在教室門口掃視著全班同學，這樣遲到的學生就會減少，沒有準備好學習工具或還沒有靜下心來的學生就會很自覺地進入最佳狀態，准備上課。實踐證明，威信高的班主任不論處理班務還是開展活動，總能取得事半功倍的效果。
三、組建和培養幹部隊伍
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理能力。幹部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小幹部樹立威信；其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即以點帶面；其三，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。
四、建立良好的師生關系，營造和諧班集體
大家都知道，班級是一個社會群體，存在著網路式的人際關系，如生生關系、師生關系等。而良好的師生關系是教育教學獲取成功的關鍵。因而，寬松、民主、和諧、平等的師生關系是管理好一個班級的催化劑。
1、和諧共處，並享快樂。蘇霍姆林斯基說：教育技術的頂峰即師生間心靈交往的和諧境界。課堂上，學生是語文學習的主人， 老師，我跟您比背誦、老師，這個問題我是這樣認為的類似這種學生靈活學習的氛圍彼起此伏。活動中，老師，我跟您比跳繩、老師，把球傳給我這種和學生一起學一起玩，和諧共處，並享快樂的最終結果是這堂課太美了！、我喜歡這堂課！
2、以身作則，率先垂範。榜樣的力量是無窮的。教師要做好學生的表率，真正做到為人師表 當代教育家葉聖陶先生說：身教最為貴，知行不可分。因此，教師的紀律可以簡單地說：要求學生做到的，老師自己須先做到；要求學生不做的，自己帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。孔子又說： 其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。因此，我要求學生做到的不遲到，不早退，不曠課等，我自己先做到。每天，提早幾分鍾到課室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；還有一次勞動課上，內容是鋤草。我身先士卒，親自上陣，拿起鋤頭就鋤。同學們看著老師也在鋤草，個個精神抖擻，干勁實足。有的同學在當天的日記中這樣寫到：雖然有點臟，有點累，但我們每個同學都很高興，因為你看，每個同學額頭上汗珠點點，卻笑得非常開心、通過這次勞動，我終於體會到了勞動是最光榮的。
下午督促學生打掃衛生，學生看在眼裡，記在心上，知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查，學生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中，學生會以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一樣應做好的本職工作，正如慢光甘露，潤物無聲。這樣，早讀、課間操、眼保健操等我都會必到，另外平時無課上時，多加點時間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時了解、掌握班上的動態，遏制不良之風的抬頭，班級的紀律也會很快好起來的。學習上由於我班上開展了比、學、趕、幫活動，比一比同學，找差距；學先進的同學；追趕先進的同學；大家共同幫助後進的同學。班上的學習風氣濃厚多了，學生的學習成績有了明顯的提高。
3、嚴以律己，寬以待人。高爾基說：誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。作為人師，要放下架子，敢於跟學生說聲謝謝！、是我錯了，老師向你們道謙，對不起！我錯怪你了，請你原諒老師一次好嗎？等平等的話語。學生做了錯事，老師讓他們寫檢查，天經地義，老師違反了規定，向學生寫檢查，就有點亘古未有，需要點勇氣。如：有一次胡泳泳同學報告：老師，蘇宇拿小石子打蘇慧艷。由於當時是下課時間，喧鬧聲多，我誤以為是符會導拿小石子打蘇慧艷，就嚴厲地批評了符會導，符會導一聲不吭，突然，胡泳泳說：老師，您弄錯了，不是符會導而是蘇宇。了解情況後，我覺得是我做錯了。於是我向符會導同學道歉，老師錯怪你了，請你原諒老師一次好嗎？並且立即保證：下不為例，若有違反，老師寫500字的檢查。又如：有一次董明全、蘇宇、邱權宇三人逃課在家看電影，犯了錯誤，心裡肯定害怕、擔心，此時，我變發怒為寬容，先請學生坐下。這樣，那怕是再桀驁不馴的學生也會感到老師對他的尊重，從而使之為所犯的錯誤感到後悔、不安，然後我心平氣和地讓他們認識到這次行為給自己、給班級帶來的危害和影響，並讓他們在全班同學面前作公開的檢討和保證。記得有一句話是這么說的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。作為班主任，要想順利地開展工作，就必須和顏悅色、深入細致地觀察學生、了解學生、研究學生。由此可見，班主任工作一定要細，切記不可急燥、主觀武斷、粗暴。所以，要身體力行，從小事做起，從自己做起，身正為范，德高為師。
五、認真做好家訪活動及後進生的轉化工作
對學生的教育和培養，不僅是學校教師的事，它還需要社會的支持和家長的密切配合，因此，定期召開家長會就顯得特別重要，通過家長會，讓家長了解學校的方針政策，培養孩子的重要性及方法，更有利益班主任了解學生在家庭的學習、生活情況和家長了解自己的子女在學校的各種表現，通過雙方互通信息，交流感情，能夠對症下葯，引導教育，同時，班主任要隨時關心學生，注重學生的動向，勤於家訪，弄清動向根源，針對性幫助教育，這樣，達到學校和社會共同教育，教師和家長的雙重培養目的。
班主任要認真做好後進生轉化工作。當前後進生有三類：其一是學習差生，表現為無心向學，學習成績極差；其二是思想品德差生，表現為沾染上不良習氣、不遵守校規班紀，隨心所欲；其三是二合一的雙差生。他們雖然人數不多，但影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對象，需要傾注大量的愛和大量細致耐心工作使其轉化。因此，班主任要認真做好下面幾項工作：一是爭取家長配合，發揮家庭教育作用，形成合力，同步進行。具體可採取家訪，召開家庭座談會等形式；二是對學習差生採取分層次開小灶教育法，耐心施教，解決其吃不到或吃不了現象；三是致力於建設學風、班風優良的班集體，充分發揮先進群體對後進生的感染作用；四是以表揚為主，要發現後進生的閃光點，給他們用武之地，激勵其轉化；五是導之以行，持之以恆，耐心細致做好反復教育轉化工作。
六、不斷總結、力求上進
班主任工作是一項復雜的育人工作，即使是優秀的班主任，也不能做到十全十美，由於種種原因，在實際工作中，班主任老師的語言有時會有失規范，行為會超出常規，處理事情會有失誤，從而導致師生關系會產生隔閡，矛盾會進一步激化，造成事與願違的後果，因此，作為班主任，要加強自身修養，盡量控制沖動言行，善於總結工作中的得失，多與學生溝通，加強課外活動多樣化。並求得學生的理解和支持，通過不斷總結，不斷改進來提升和完善班主任工作。
總之，我認為做好班主任工作的前提是：作為班主任應有高度的責任心、上進心和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。有人說：要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恆，和風細雨，定然潤物無聲。我們的班主任工作就會做得更好，更出色，實現著名教育學家說的教是為了不需要教；管是為了不需要管我們的學生才會自尊、自信、自立、自律、自強。
㈣ 怎樣做好一名合格的小學語文教師
做一名合格的小學語文老師，首先在思想上教師的職責，就是教書育人。所謂教書春攜育人，就是扒慧伏既傳授學生知識，又教學生如何做人。所以做一個教師必須既具備豐富的專業知識，又具有較高的思想品質。更要為人師表，率先垂範。還要在工作中不斷進去，不斷創新。
其次在業務上應該具備豐富的專業知識
小學語文，別看是一種語言文字的啟碧衫蒙教育，但是其內容卻異常豐富。教學的目的之一是：教會學生說話，使學生學會用文字表達語言。而學習文字，又需掌握拼音字母和拼音規則；通過語文教學，讓學生認識世界、豐富知識、擴大眼界、提高認知能力。
㈤ 淺談語文教師如何提高自身基本功
小學語文屬於基礎性學科，其基本功的培養好比是在為一個人的終身發展「打地基」。為此，《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》中明確提出：「語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。」（1）語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育的重要地位。小學語文教學不僅肩負著基礎教育的重任，而且為學生以後的學習起著基石和橋梁的作用。 而學生是語文學習的主人,是學習和發展的主體。語文教學應在師生平等對話過程中進行,教師是學習活動中的組織者和引導者。老師自身的素質修養直接影響到學生的學習，隨著教育教學改革的不斷深入和新課標的提出,廣大教師在課堂教學策略方面都進行了不同程度的改革,一些陳舊的教育觀念和教學方法漸漸遠離我們的視線。課程改革實施以來，小學語文教學取得了長足進步。語文教學不再是純粹地教「教科書」，不再是教師的「一言堂」；破「課堂為中心」，不再是封閉、僵化的「小語文」。在看到成績的同時，也暴露出一些問題。 在農村，農村小學語文教師對素質教育、課程改革比較陌生，新一輪的教育教學改革從城鎮波及到鄉村。隨著新課改的逐步推進，農村小學語文教師越來越感到自身在知識、能力等方面存在著明顯的不足，已不能適應基礎教育轉軌的需要。農村小學語文教師，特別是年齡稍長些的教師，文化水平普遍偏低。大部分農村小學語文教師的觀念還停留在傳統的教育觀、育人觀上，不了解素質教育的內涵，不清楚實施素質教育對學生全面發展的重要意義。所以在明確小學語文老師教學能力的基礎上，提高小學語文老師的語文教學基本功就顯得尤為重要。 隨著改革的不斷深入，專家和學者積極倡導「本色語文」，強烈呼籲語文教學要有「語文味兒」。大家已經認識到語文基本功的培養，對學生語文素養的提高極其重要。但是在具體的操作層面上，有一些老師仍滿足於讓學生回答「這個字是什麼意思」、「那個詞語怎樣解釋」。 對學生的主體性認識不夠，語文基本功的培養滯留於形式，「穿舊鞋走老路」， 運用的方法和手段單一、陳舊。 老師在教育學生的同時，自身也需要不斷地學習。在小學語文教學中，如何使語文基本功的培養與時俱進，合理地繼承，和諧地發展，為孩子一生的成長打下堅實的基礎，成為亟待解決的一個研究課題。 2、選題的意義 教師是教育的希望，建設一支思想素質高、業務能力強的教師隊伍，是教育改革和發展的根本大計，也是教師發展現狀的要求。教師的成長過程，是客觀條件與主觀努力共同作用的一個過程，有著自身獨特的規律。因而，對提高教學基本功的研究是現實的。 教學的多樣性、變動性要求教師是個決策者，而不再是一個執行者。在這種課程環境下，需教師具有創造新形式、新內容的空間，需要教師創造出班級氣氛，創造某種學習環境，設計教學活動表達自己的教育理念，需要教師在行動中反思，在研究中提高，在課改中成長，不斷提高對新課程的應能力。 語文教學基本功是小學語文教師為完成本學科教學任務所應具有的最基本的教學能力教學技能。它從某種意義上來說，是反映語文教師隊伍和語文教學水平的一個重要因素。因此，大力加強小學語文教師教學基本功的調查研究，對廣大小學語文教師的教學基本功給予科學的評價，對於加速小學語文教師隊伍的建設，推動小學語文教學改革的不斷深入，從而大面積提高小學語文教學質量，具有十分重要的意義。 二、語文教學基本功的內容及其重要性 俗話說：你要給學生一杯水,首先你要有一桶水.這就形象的說明了基本功的重要性，作為一名教師，教學就是一條生命線，自己基本功的高低直接影響了教訓質量的好壞。所以作為語文教師，就必須清楚地知道語文基本功有什麼內容及其重要性。 1、基本功的內容 中醫的基本功是望、聞、問、切；戲劇演員的基本功是唱、念、做、打；而語文教師的基本功則是聽、說、讀、寫。按小學語文教學大綱的要求，語文教師要培養學生讀寫聽說的能力，就應該具有比學生更加過硬的讀寫聽說的基本功。 聽，即是聽學生的朗讀、復述、問答和討論(2)。在學生朗讀、復述、問答和討論時，老師要能辨別學生正確與錯誤之處，抓住問題，指出問題，指導或改正問題。練好這些聽的功夫，語文教師就能及時發現學生在語文學習中所表現出來的思想認識和口頭表達上的優點和缺點，從而針對學生的實際情況加以指導。 說，即是老師的語言表達能力。語文教師的課堂用語，應該做到清晰、准確、簡練、生動。過不了語言藝術這一關，教師即使滿腹經綸也難教好語文。所以教學語言的修養要從學習普通話開始，逐步做到語調自然。音量適中，講究抑揚頓挫，避免出現內容上的語病。在清晰、准確的基礎上進一步做到簡練和生動。 讀，即是老師自身的閱讀、朗讀能力和指導學生讀的能力。對於語文老師來說，「讀功」一方面是指應認真備課。因為備課是教師不斷積累經驗、提高認識、探索規律的過程。另一方面是閱讀。閱讀是任何語文教師都不可以缺少的。 寫，即是三筆字和寫作。字是老師的「門面」。字是否寫得規范工整和美觀，直接關繫到教育教學的效果和教師的威信，也會對學生產生積極和消極的影響。老師首先把字寫得規范、工整、美觀，寫的有藝術感，學生才能養成良好的書寫習慣。所以，書寫的基本功是合格的教師、特別是中小學教師必備的重要職業技能。寫作本是語文老師的才華外現，是檢驗一個人文化素質的標准。如果語文教師不會寫作就像美術教師不會畫畫，音樂教師不會彈琴、唱歌一樣。那他就不是一個合格的語文教師。所以，會讀會寫，那是語文教師最基本也是最重要的素質。 其實除了這四項基本功之外，語文老師還應具備設計教學、組織教學、引導學生自學語文，說課、聽課、評課的等能力。 2、基本功的重要性 「基本功」是「從事某種工作所需掌握的基本的知識和技能」(《現代漢語詞典》)。教師工作有其必須掌握的基本的知識和技能。開展教學基本功訓練活動是提高教師整體素質的一個重要組成部分。通過教學基本功的研究，教師樹立正確的教育觀，履行教書育人、管教管導的職責，熱愛學生、了解學生、關心學生、教育學生，完成黨和國家所賦予的培養人才、提高民族素質的神聖使命。 一個好的理念只有通過擁有扎實教學基本功的教師的活的教學，才會轉化為有價值、有效益的教學行為。新的教學理念要轉化為教師的自覺行動有一個較長的過程，而「教師基本功」就是實現這一轉變的抓手。如果能在與「教師基本功」，緊密相聯的解讀教材、語言表達、多種媒體運用等方面充分體現「以人為本」，體現「知識、技能、情感、態度、價值觀」的有機統一，那麼新課改的目標才能實現。 語文教學基本功不僅體現在各種環境之中,也貫穿於各科教學之中。教師要增強自身素質訓練的自覺性， 努力提高自身的思想素質和業務素質， 有扎實的基礎知識和基本技能。在教學中要積極進取，努力探索和創新，才能保證素質教育的推進。 三、我的語文教學的經歷和存在的問題 1、我的語文教學的經歷 在自身的基本功里我做得比較好的有以下方面： 一是三筆字，即鋼筆、毛筆、粉筆字。作為一個有著燦爛藝術的中華民族，歷來都重視漢字的書寫，古人關於「字如其人」「身正則字正」的說法，指的就是字能反映一個人的素質（3）。而漢字是平面型方塊文字，是形音義的綜合體；漢字的形音義之間本來都存在一定的理據，漢字豐蘊涵著豐富的文化信息。長期以來，漢語和漢字對中華相互影響，也相互適應，漢語和漢字對中華文化的發展產生了重大的作用，對語文教育具有不可忽視的影響。所以作為語文教師的我。深深地知道自己的字雖然不能與書法家比，但也知道字是老師的「門面」。所以自己的字體一般寫得比較端正，筆畫正確。特別是粉筆字。因為我們都要求學生的書寫要端正、整潔，但自己的板書卻龍飛鳳舞、雜亂無章，那怎麼會有說服力呢？回憶當初，我在師范讀書時，認為練粉筆字是一件累贅，沒用的東西。所以一直沒有認真去練，直到在實習時，課堂上需要板書的，但是，我的字寫的很不好，學生反響很強烈，指導老師也批評自己。那時我才意識到書寫的重要性了，就買來字帖狠練三筆字，而且特別注意筆畫的清楚，不可多一筆、不可少一筆、不能隨意變動筆形，還注意了筆畫的組合、結構、筆順，而且還要勻稱、美觀。終於，功夫不負有心人，經過一年的練習，我的字終於受到師生的好評。 二是讀，即是朗讀課文。在許多語文課上，普遍可以看到學生朗讀的次數是增多了，但卻不見他們真正地喜讀、樂讀、爭讀，學生只是機械讀，並沒有真正調動起自己情緒，把情感投入課文教學內容中去。如何提高學生的讀書積極性，切實提高學生的朗讀水平是當前語文教學的當務之急。但並不是要老師單純得告訴學生哪個字要讀重音，哪裡要升調，哪裡要降調，簡單的要學生讀出什麼語氣就可以解決的了如果是這樣。學生只會知其然而不知其所以然。實踐證明，「要想提高學生的朗讀能力那就要看老師的讀。在教《兩小兒辯日》中，當教到兩個小孩知道孔子都不能判斷錯對時。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？問學生：「兩個小孩為什麼會笑孔子呢？」學生答：「因為孔子不能判斷兩個小孩誰對誰錯。」問學生：「孔子是當時知識甚為淵博的人，兩個小孩子見孔子不能判斷錯對，就覺得怎麼樣了？」學生答：「好笑。」我又問：「那我們該怎麼去讀呢？」學生答：「天真活潑。」這時我並不要求學生讀出好笑的語氣，或者簡單告訴他們哪個要升調，而是要他們聽我用兩種不同的讀法讀，然後告訴我那一種好，為什麼？然後，我用了不同的聲調，不同的表情去讀這句話。讀後，學生紛紛發言表示喜歡第二種讀法。他們說，老師第二次讀是面部帶有笑意，語氣有點高，好像有點像小孩子那樣天真活潑的感覺，第一次讀時表情與語氣都很平淡，沒有天真活潑的感覺。接下來，我要他們讀這句話，要他們向老師那樣讀，再加一點想像，果真，孩子比以往有了很大的進步。學生是通過觀察認識外部世界，獲得感性認識。其實老師的朗讀包括了很多自身的知識，有拼音（拼音是否標准關繫到自己的普通話）、詞語、句子、文章的理解等。所以，每教一課我一般都是自己先讀，檢查哪一方面不懂。只有這樣。自己在課堂上才會有更好的表現。 三是聽，聽也是老師的基本功之一。在課堂上，當學生朗讀時，我要能辨別其口齒是否清楚，字音是否准確，句讀是否分明，語調是否恰當。例如：我班有一個學生，總是分不清捲舌和平舌音，無論是在課堂上還是在課外，我都特意指出他的不足，每次他都不以為然，單獨要他讀時就改，全班一起讀時就恢復原樣。有一次，讀一段課文時，全班讀書時，我當場就把他將「山」讀成「三」指出來。那時全班學生都很驚詫，不明白我怎麼能聽出來。在學生概括課文段意和主要內容時，我要立刻判斷其表達是否正確，概括是否全面，層次結構是否合理。當學生提問、答問時，我要能聽出提問是否簡明，答問是否扼要，有沒有重復拖沓或者答非所問的現象。當學生討論爭辯時，在高年級每個單元都會有口語交際，那我就要能綜合意見，抓住矛盾焦點，辯明是非，加以否定。這些都是自己的拼音、對課文理解都過關了。其實除了聽學生的，還要學會聽老師的，即是聽課。因為在聽課過程，我們不但能吸收他人的好經驗和做法，同時對缺點和不足作出判斷，以便自己在教學中借鑒，從而提高自身教學水平。 2、語文教學存在的問題 在自身的基本功里我也做得不足的地方，一是閱讀，二是作文 在語文教學中，課內外的閱讀不僅是令學生頭疼不已，同樣也令我苦不堪言。在教學閱讀時也不知從何入手，才能提高學生的閱讀能力。例如：在教學《十六年前的回憶》時，要求通過語句去體會李大釗的品質。當我出示語句要求學生概括人物形象時，大部分的學生都是拿著圖解字典，將那些內容讀了出來就以為是對了。而我有時明明知道他們不對，卻無法去指點。可能這就是自己的閱讀基本功沒有過關。有一句話說的沒錯「一個人閱讀量的大小，決定著這個人寫作水平的高低。」因為自身的閱讀量過少，就會導致作文水平低。所以教作文也是我的弱項，每次看到學生乾巴巴的、沒有文採的、篇幅過短、事例不具體、中心不突出的文章，我的心就十分懊惱，真的不知該如何去教才好。我不是沒有教過他們如何去作，但是就是不明白為何提不高他們的作文能力。例如：在教寫事的文章，我會先說明寫事需注意的要點，然後會說一兩件發生在自己身上的事例說給學生聽，以便吸引他們的興趣，再將事例變成範文，出示給他們看。但學生交來的作文，還是不變。可能這就是自己的傳授能力差吧！ 四、針對自身不足，提高語文教學基本功的建議 1、閱讀方面 一是選一些好書看。莎士比亞說過，「書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。」是的，但不是每種書都是「營養品」，好書才是。讀好書，才能積累語言文字知識，提高我們的文學修養。那什麼才是好書？叔本華說:「只有從哪些哲學思想的首創人那裡人們才能接受哲學思想.因此,誰要嚮往哲學,就得親自到原著那肅穆的聖地去找永垂不朽的大師」.他強調地即是讀經典原著。經典著作是智能的結晶，所載為常理常道，其價值歷久而彌新。只有閱讀經典著作，才能站在大師的肩膀上去思考，去感悟聖賢大師們的智慧，所以套用周國平先生的一句話說:如果有人問我,讀書有什麼捷徑,我的回答是:有的,就是直接去讀經典著作。 二是選書的范圍要廣。魯迅先生說過:只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。所以作為一位語文老師，古今中外優秀的書籍應是手中愛不釋手之物，它們可以給我們智慧，給我們思想，讓我們成熟，讓我們達觀，讓我們明白生命的偉大和自私的渺小，讓我對得失，挫折，名利有了正確的認識，它還能讓我通曉千古，知天下事，使我從無知到有知，從有知成為智者。這樣，才能在學生中樹立良好的形象，從而對學生產生潛移默化的影響。作為老師不僅要多讀書，不斷豐富自己的文學底蘊，還要不斷的讀自己，讀他人，在思考中成長。只有這樣去多閱讀，我才能提高自身的文化水平，才能擺脫平庸，才能指導好學生的學習。 三是繼續提高自身朗讀情感能力。朗讀是書面語言的有聲化，是化無聲文字為有聲語言的閱讀活動。運用朗讀能幫助讀者以聲解義，領略文章的精妙之處，並對提高自身的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用。所以，必須繼續注意抓重點詞、句朗讀 詞、句的朗讀時可以聯系詞義入情。抓住一個或一連串的詞，通過解析詞義達到讀得入情入境。學會拆字形品意蘊。藉助造字特點，幫助自己對字、詞有更深入的理解，引起共鳴，促動情感上的升華。繼續體驗朗讀 在朗讀時學會轉換角色，體驗他人情感，讀出情感。在朗讀時要學會以生活的感受為牽引，讀出感情。在朗讀時還要學會用表情、動作朗讀。因為只好這樣才能吸引學生的注意力。 2、作文在寫作方面 在讀書時覺自身的寫作還可以。但面對學生時才發現自己的作文水平，有待提高，所以在寫作我要做到以下幾點：一是寫教學日記。蘇霍姆林斯基說：「每一位教師都來寫教育日記……那種連續記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。」對此，於永正老師也深有感觸，他說：「認真寫三年教案，未必成為一個優秀教師；認真寫三年教學札記，一定能成為一個有思想的老師，說不定，還寫出一個教育專家來。」二是寫讀書筆記。「不動筆墨不讀書」，好的讀書筆記，就是我們教學的智囊。朱永新教授在《教師成功的「六字訣」》中說：「今天聽了一段講話，有什麼想法，記下來；今天聽了一個報告，有什麼心得，記下來；今天看了一本書，有什麼心得，也記下來。你記十年，肯定成功。」我們不要對內容過嚴的要求。只要對重在練筆，積小成多，匯河成海。寫的多了，能寫的題材廣泛了，寫作技巧也在無形中得以提高。三是多寫下水作文。於永正老師的做法很值得我學習。他提倡在學生習作前，教師自己動筆寫「下水文」。他說：「我一下水便知道哪裡深哪裡淺了。」「要讓孩子寫好作文，教師自己一定要寫。你自己不寫下水文，你教不好作文。」所以只有寫好文章，才能去准確地指導學生作文。若不寫作，體會寫作之甘苦，指導作文必然是空洞的說教。所以荀子有句話是說的很對，「不登高山，不知天之高也；不臨深淵，不知地之厚也。」四是平時還要寫日記，同時還要留心周圍的重大事件或環境的變化，積累素材，慢慢就會言之有物。五是要多寫有感情的文章，因為文章不是多優美詞句就是好文章，重要的是要有真情實感，只要自己的文章有了真情實感，才能令學生感動，才能激起學生對寫作的興趣。 在作文教學中，寫作文評語是作文批改的重要手段，也是體現教師自身的閱讀水平和評論水平。因為小學生的每一篇作文都是他們辛勤勞動的成果，強烈的希望得到老師客觀、公正的評價。這就要求教師能深入到學生的內心世界，了解學生心中最細微的活動，好的作文評語，不僅能使學生認識自己習作的優缺點，還能激發他們的寫作興趣。然而在這方面自己卻做得不好，有時候明知學生的文章有問題，無法用言語或文字去說明。為了提高自己的作文的評價能了，除了在閱讀和寫作方面要加強，還要多看看作文，多看看作家們是如何點評作文的，這樣才能提高自己的點評水平。而自己在寫評語時也要注意掌握以表揚、鼓勵為主的原則。而每一次的評語都應有新意，利於啟迪學生的心智，利於激發學生寫好作文的熱情。而且在寫評語時要學會用第二人稱寫，這是心理學一種叫「自己人」效應。因為平等的語言會拉近師生的距離，降低學生的寫作心理壓力。還要學會談心式人文化評語。心理學家馬斯洛認為：人的需要有高級和低級之分，其中尊重需要和自我實現需要是人的最高需要。還要學會用心寫評語，只要我能站在理解、尊重學生的角度，改變以往的作文評語中的說教者的形象，用商量、詢問的口吻和學生進行平等、耐心的交流，相信無論是我還是學生在作文上都會有所突破。 其實在提高自身的不足之時，同時以加強自身的強處。例如：平時是會用普通話與學生交談交談，這樣既可以提高自己的普通話水平，又可以激發學生學習普通話的興趣，又可以加強拼音能力，一舉三得，何樂而不為。二是多看說普通話的電視台的節目，特別是中英電視台，這樣可以使自己的發音更加標准。三是說話時會更加註意語言表達的准確性和簡潔性。只有自己在說話時做到准確、簡潔，才不會令到學生感到羅嗦、厭倦。四是繼續加強對三筆字的寫與練，繼續要求自己的字體要端正，嚴格按筆順去寫字。五是繼續多聽聽學校里優秀教師或老教師的課，並積極與他們討論、交流，以便提高自己的教學水平，多看一些優秀課堂的案例，以便提高自己的課堂技巧，以及說課、聽課、評課的能力。 五、結束語 在語文老師基本功的初步研究過程中，我本文在借鑒已有研究成果和其它相關學科領域的研究，依據教育理論，結合自身的教學經歷，針對自身在教學實際中存在的問題，提出了提高自身教學基本功的看法。 新課標理念賦予語文教師教學基本功需要與時俱進，以一種新的理念重新審視和發揚聽、說、讀、寫等傳統的教學基本功，還要求語文教師在新課改理念指導下練就設計教學、組織教學、引導學生自學語文，說課、聽課、評課的等能力。 傳統意義上的教學基本功在教師任職前已大致形成，而隨著新課改的深入，教師角色的改變，對教學基本功的要求也在不斷地發展和變化。筆者在聽寫方面的基本功比較扎實，而在讀寫方面做得不足，在大量查閱文獻的基礎上，發現關於教師基本功的各種論文有很多篇，關於新課改下教師基本功的文章也有280多篇。通過閱讀這些文獻中的方法，結合自身問題，找到適合筆者的方法。通過多讀書，廣讀書來提高自身的閱讀技能，多學多讀多學，自己寫作文，寫讀書筆記，寫作文評語等以提高寫作水平。 由於研究時間緊迫，自己理論水平有限，在基本功的問題思考和提高途徑上挖掘的深度可能還不夠。還有一些細節考慮不周，在以後的教學過程中不斷完善。最後，懇請老師批評指正。
㈥ 怎樣讓小學語文教師在專業化道路上快速成長
一、積極更新語文教育教學理念，努力搭建語文理論知識學習平台，有效促進語文教師在學習中提高自己的專業素養
現在的教育形勢讓廣大語文教師深切感受到，沒有扎實的教育教學理論素養來指導自己的教學行為、深化自己的教育教學實踐活動，自己的專業化成長就只能是紙上談兵、空中樓閣。本著「扎實教育根本」的思想，我們學校在平時就一直堅持加大對教師的學習要求的力度，積極引領廣大教師潛心於教育教學思想研讀的濃厚氛圍中。鼓勵全體教師廣泛研讀、領悟古今中外教育大家的教育思想，特別是在新課程背景下所倡導的有影響力的教育思想，如杜威、陶行知等教育大家的思想精髓。這樣的教育教學思想理論知識的大力研讀的活動氛圍，不僅從教育思想的層面豐富了廣大教師的教育理論素養，而且有效地打開了教師自己對於教育教學思想的認識高度和廣度，有力地促進了教師專業化的長足發展。
二、扎實開展語文學科教科研活動，營造自由寬松的語文話題交流氛圍，積極促進語文教師專業化成長
一個優秀的小學語文教師，還必須鍛造出自己的教學思想以及成熟的教學策略和方法。我們學校語文教研組通過搭建平台，極力促進語文教師群體能夠自由交流教學過程中出現的即時話題，努力來消除教師心目中的教學困惑和迷惘。
每個學期我們都會設置許多語文研討專題。如 「加強個性化朗讀，豐富學生語感」、「扎實語言文字練習，促進學生口語表達能力的提升」等專題研討活動。並要求參與活動的語文教師群體努力，結合自己的教學實際情況，通過查閱資料、網上搜集等，撰寫具有一定學術價值和個人教學思想的發言稿或論文、教學設計等，擇機在相關場合（如：每周一次的教研活動，每周一次的業務專題學習）合適時的機進行交流、研討、投稿。據不完全統計，近三年來，學校語文教師累計有120人次的語文學科教育教學論文等在省級教育報刊發表或獲得各級各類獎項。
教師專業化素質的體現場所最終在課堂。眾多知名教師的成長無一例外地顯示，在「課堂拼搏」中「學會教學」， 「激活課堂，向課堂要質量，扎實提高教師執教能力」是他們獲得專業化發展的重要歷程。對每周一次的學科教研活動，我們學校都要求每位教師針對自己所執教的教學內容進行說課，談自己執教的想法，然後集體研討，修改完善，制訂教學預案,自己製作多媒體課件。最後同軌教師一起上課執教，同學科互相聽課，相關老師進行針對性地主評，每位聽課教師進行個性點評，並形成文字材料，交教導處存檔。學校高效課堂的「黑土地」也讓更多的青年教師迅速成長起來。近年來，學校先後有多位青年教師在鎮、區級的優課競賽中脫穎而出。其中獲得區級賽課一等獎的優課就有8節，還有一位年輕女教師被區教研室推薦參加市級優課獻課。
三、強化語文教師業務素質鍛造，打造各類語文活動的展示舞台，全力推進語文教師迅速專業化成長
為了加快培養語文教師全體成長的步伐，我們學校切實加強對語文教師的管理，進一步健全和完善培養青年語文教師的制度和體制。我們通過教學實踐來檢驗教師的教學思想、教學理念的落實體現，同時通過實踐不斷錘煉進行對接，使年輕的語文老師們經過百煉而成鋼，迅速踏上專業成長的快車道。近年來，學校分階段推出「骨幹教師示範課」等課型。教師之間開展聽課、評課，要求同學科教師之間互相聽課達一定節次，鼓勵教師跨學科聽課。這樣的舉措，使廣大教師得到了教學技能的切實提高，專業化素質也越來越深厚。
教師專業化成長的最終目的就是為了充分調動每位教師的工作積極性、主動性，充分發揮個人的教育能動性，讓廣大教師以個人良好的人格魅力、個性修養、深厚的人文素養和教育思想培養出一個個符合時代需求有益於社會的人才。因為堅持了對教師專業化成長走個性化發展的道路的引領，整個學校的教育環境也是處處溫馨，形成了完全推進素質教育的良好氛圍。學校每年開展的各種各樣的教育教學、文體藝術、社會公益活動，全體師生也都是「八仙過海，各顯神通」，在區教育主管及相關部門舉辦的教師美文誦讀大賽、教師職業理想演講比賽、「供銷大廈杯」少兒書畫大賽等各類賽事中，我校參賽師生都取得了不俗的成績。
㈦ 如何做好小學語文老師的本職工作
一、重視德育工作，促進學生全面發展
為了堅持以學生為本，進一步加強和改進學生思想道德建設工作，推進素質教育的全面實施，我主要圍繞以下三個重心展開了工作：
1、重視班幹部隊伍建設，突出核心力量，努力建成良好的班集體。班幹部是班級的核心，是帶動班級發展的重要力量，同時又是聯系班級與課任教師、班主任的橋梁。因此，在平時的班級活動中，我特別重視班幹部的培養。在平時的日常管理中，我們實行了值日班長輪換制，讓全班每一位同學都有機會參與班級管理，從中體會到管理者與被管理者的角色要求，使之得到鍛煉、培養，從而自覺地融入到班集體中去。目前，我班的現有班委都是由全班同學民主選舉產生的，他們都能夠以身作則，起到模範帶頭作用，為班級的管理默默奉獻。
2、狠抓養成教育，規范學生行為，努力形成文明的行為習慣。「行動養成習慣，習慣養成性格，性格決定命運。」因此良好行為習慣的養成對一個人來說是終身受益的。我們組織學生認真、全面地學習了小學生日常行為規范，並結合規范內容，全體師生共同討論制定了班級一日常規，建立了良好的獎懲與激勵制度，督促學生認真實施。要在班級里創設出良好的行為情境，形成健康的輿論，杜絕不良行為的機會，使這些行為內化為學生的素質，使學生在潛移默化中形成良好的行為習慣。
3、重視「後進生」的轉化工作，堅持從最後一名學生抓起，對「後進生」勤指導、多鼓勵，真心關愛每一名學生。
二、重視課堂教學工作，促進學生全面發展
新課程的核心理念之一就是一切為了促進學生的發展。
這一理念反映在課堂教學中，就是教師要以學生為本，充分認識到學生是學習的主體，把課堂還給學生，把學習主動性還給學生，把自主實踐還給學生，把自學方法教給學生，把思維空間留給學生。這樣才能使學生的能力不斷增強，才能使每個學生得到充分的全面發展。要以學生為主體,與學生平等對話,以不同的方式激起學生對語文的學習興趣,注重發掘引導學生的獨特體驗等等。我認為教師必須樹立新型的教學觀：
1、新的教材觀。教材並不是教育教學的唯一，指導老師教學的應該是先進的教學觀念。教師只有擁有了先進的教學觀念，才具備了教「活書」的條件。由此，我們在實踐的基礎上，結合周圍的環境資源以及學生自身的課程資源，對教材進行了「重組」、「包裝」，使「教材」情趣化、生活化。
2、新的評價觀。要變教師評價為師生互評、生生互評。
受傳統教育觀念的影響，學生的對與錯都由老師來評定，這種「唯師獨尊」讓學生覺得教師就是權威，即便學生對了，只要與教師不同，他也會覺得還是老師的答案好一些，這樣對於學生創新能力的培養是很不利的。如果我們在教學評價中多使用一些這樣的話語：「你們說呢？」「你們認為怎樣？」「大家評一評誰的方法好一些？」把評判的權力交給學生，讓他們去評價，這樣得到的答案肯定會豐富多彩，培養了學生判斷是非的能力，對創新意識的培養也有益處。
㈧ 小學語文教師應該從哪些方面提高自己
首先，小學階段的語文教學水平，對於多數教員來說，幾乎沒有提高的動力。其次，多數人對其的重要性也僅僅止於識字。
所以，談業務能力的提高，一是要解決主觀能動性的問題，二是要解決思想上的偏差誤區。
一，如何讓自己有動力
主要是眼界要開闊。小學教育屬於國家九年義務教育階段，也正因此從而使得絕大多數教師沒有教學壓力。教好教壞一個樣，只要不出重大教學事故，教學水平高低與個人薪資幾乎沒有關聯性。農村的小學也不存在競爭生源問題，就更沒有什麼動力可言。
但是題主既然是個有上進心的年輕人，眼界自然就更要開闊些。教育行業對個人來講，發展餘地還是很大的，你不甘心待在農村庸碌一生，你要把目光轉向更大的天地。農村的家長不重視教育，但大城市的家長完全不同。農村教好教壞一個樣，大城市中一個知名教師的補課費可以達到四五百元一小時。
二，如何解決思想偏差。
如果抱著混日子的態度對待教學任務，那自然只需本本分分按課綱要求走。實際上很多教師連課綱要求都不能很好的完成。但如果想要在教學水平上有所提高，那就必須要對自己提出更高的要求。
之所以出現思想偏差，除了思想上的消極因素外，另一方面是自身業務水平，知識積累不足，水平層次不夠，而導致認識上的不足。
教育從來都是一個系統工程，語文教學自然也必然符合這一規律。國家把國民的教育層次人為的劃分為小，中，大三個階段，不等於語文教學就可以因此割裂開。相反，小學階段的六年語文教學的鋪墊，對一個人的文學乃至於素質水平的影響是終身的。開蒙開錯了方向，其影響也是相當大的。
你必須要從一個人的終身教育的角度來按排小學語文教學目標，教學任務，教學計劃。這其中不僅僅只包括應背應記應練的字，詞，也不僅僅是背一背古詩詞。還應該包括相關應該閱讀的歷史，文學書籍，以及必要的講解和演講以及寫作初步訓練。
應該說，僅僅要做好以上內容就已然不易，但做為教師，還需要能夠做到講解深入淺出，引導學生自主學習的興趣和熱情。這又是教法實施方面的問題了。
你已經工作二年，不妨再認真工作幾年，積累一些教學經驗。對優質教育資源的需求總是存在的，只要有水平有業績，做為教師要實現自身的價值體現總是有空間的。