語文課本中的插圖屬於什麼畫

Ⅰ 教材插圖的作用是什麼如何使用

教材插圖的作用是：

1、插圖是教材中必不可少的一個部分。對於各個年級段而言，語文書上的插圖非常豐富。個人認為插圖是課文重要段落或者難理解段落的一個形象解釋。插圖形象，色彩艷麗，對於我來說是經常用到的。

2、可以培養學生的觀察、語言、想像等諸多能力，使課堂活力四射，達到事半功倍的效果。

3、插圖讓學生吸引，這堂課從一開始，學生們便積極發言，氣氛非常活躍。巧借插圖，導入新課，拉近了學生與文本、與生活的距離，既調動了學生的情感和表達的慾望，又為學生的說話搭建了平台。

Ⅱ 插圖在語文教學中的作用以及意義

翻開歷年來的初中語文教材，不難發現冊冊圖文並茂。這數百幅的插圖題材豐富，形式多樣，而且大多出自名家之手，是極為珍貴的藝術和歷史資料。以下是我整理的插圖在語文教學中的作用以及意義，希望能夠幫到大家。

插圖教學概述

(一)插圖教學的相關概念

語文教材中的插圖是為了配合課文的主要人物、情節或場景，開闊學生視野、拓寬學生思路而拍攝或繪制的精美圖片，它們具有形象、生動、可感的特點。有時一幅立意角度與視覺效果俱佳的插圖，留給讀者的印象甚至可以超過課文本身。

插圖教學並不是完全獨立的一種教學模式，它更多地穿插於日常課文教授的過程中，是課文教學的一種有效的輔助手段。插圖教學是指教師充分利用可能取得的各種圖片資料(包括教材上現成的插圖、教學掛圖、各渠道收集來的圖片資料，甚至學生繪制的插圖，等等)，以達到學生對課文內容的深入理解，甚至於培養學生各種語文能力的一種教學模式。插圖教學充分利用插圖直觀、可感的形象，若教師加以適當取捨、利用，甚至會收到超出課文本身的效果。

(二)新中國成立後初中語文教材中插圖編排的簡要回顧

根據新中國成立後初中語文教科書的發展軌跡，教材中插圖的發展也經歷了多次調整，大致可分為三個時期，現梳理如下：

第一個時期：新中國成立之初至20世紀70年代的調整時期。這個時期，中國社會普遍處在緊張的階級斗爭環境中，這一階段的語文教科書無論在課文內容的編排上還是插圖的選編上，都強調政治性。較代表性的有1950年剛成立了人民教育出版社，由宋雲彬、朱文叔、蔣仲仁等編寫的一套《初級中學語文教科書》，配有大量的革命故事和政治宣傳的時文，加上當時印刷技術的限制，教材中只有少數的黑白圖片，且都是為配合當時的政治斗爭而選編的。

第二個時期：20世紀70年代末至80年代末的發展時期。「__」結束後，教育戰線撥亂反正，語文教育也一樣。以1982年修訂的中學語文教科書為例，教材重點突出，各種文體兼備。從1986年起，全國中學語文教科書呈現多樣化趨勢，出現了大量知識性、藝術性較強的圖片，但在選編上內容較為陳舊，印製也較為粗糙。此時的插圖教學，教師開始淡化圖片的政治功能，注重圖片的科學性和知識性，對學生進行文化的熏陶。

插圖在語文教學中的作用

關於插圖的作用，我國現代著名作家、美術家豐子愷先生曾有過間接的論述，他生前曾為魯迅的《阿Q正傳》等9篇小說作了插圖。他說：「這些插圖，就好比在魯迅先生講話時裝了一個麥克風，使他的聲音擴大。」由此不難看出插圖的作用。

(一)激發學生學習語文的興趣

對於初中生來說，觀圖比讀文更有興趣，這是由學生的年齡特徵決定的。課文插圖，它直接訴諸於人的視覺，是語言文字形象直觀的反映。可以這樣說，插圖是課文內容的濃縮，課文又是插圖的延伸;插圖是靜止的直觀，課文是微妙的描述，二者和諧互補，更能加深學生對課文語言材料的感悟。利用插圖，既能觸景生情，迸發感情;又能因勢利導，引人入勝。如果課文是一個游覽的景點，那麼插圖就是優秀的導游，抓住了學生的興趣，學生讀起課文來自然興味盎然。

(二)有助於對學生進行審美教育

我們力求讓課堂成為美育的殿堂，審美教育不僅可以啟美，還可以儲美。它不僅可以培養、塑造人的情感和心靈，造就全面和諧發展的人的個性，而且使學生獲得豐富的知識，鍛煉意志，產生美德。 課文插圖既是課文內容的藝術反映，又是對生活某一側面直觀的再現。既有自然界的天空美、動物美、植物美、流水美，又有現代生活的園林美、建築美、城鄉美，還有人類的裝飾美、道德美、心靈美。因此，利用教材中的插圖，綜合地、整體地對學生施加影響，很好地培養學生發現美、認識美、評價美、鑒賞美的能力。

插圖在語文教學中的意義

所謂能力，是人作為個體的一種本領，指順利完成某種活動的必要條件和心理特徵的總和。學生要獲得知識，必須經歷自己精神(心理活動)上重新生產的過程(動腦分析處理信息)，也就是重新「加工」，這種「加工」是由外部向心理內部的轉化過程，教育心理學稱之為「內化」。內化是學生自己主體的內化，但又不以學生的意志為轉移，因此教師必須指導他，有效地引導他向有利於教學的方向發展。

語文教材中的這些插圖，符合學生的年齡特徵、知識結構、生活積累和認知水平，符合由表及裡、從具體到抽象，從常規到創造的思維規律。因此利用插圖，教師大膽放開手腳，為學生發揮自己的聰明才智創造環境，引導學生進行多角度、多方位的探討，則能有效地培養學生的觀察能力、辨證思維能力、聯想和想像的能力、語言表達能力等語文綜合能力。

Ⅲ 這幅畫的作者是誰啊，語文課本海上日出的插圖

這張畫是課件插圖，屬於水彩畫，但不是純粹意義上的繪畫作品，所以沒有作者著名。

海上生日出，天涯若比鄰，我想這張畫由此創作而來。繪畫作品要表達一定的意義，畫中有詩，詩中有畫，就是這道理。

作為語文課本上的插圖，不需要多大的藝術傳染力，能補充文字內涵即可。

我的回答可解決了問題？