㈠ 高中的語文的寫作素材如何應用，如果是個小故事要將故事都寫進去嗎舉例說明一下。
素材的選擇運用應該要緊緊圍繞中心論點來選擇，同一個素材，因為論點的不同，在敘述時角度也應不同。在議論文中，不提倡完整敘述故事，而應該加以提煉為我所用。例如，同樣是貝多芬的事例，在不同的文章中敘述的角度是不同的。
（1）不要向挫折輕易言敗。這是快樂人生克服痛苦的第一步。著名作曲家貝多芬喪失了聽力，這對他來說是人生中莫大的挫折。但他百折不撓的精神戰勝了失去聽力給他帶來的重重阻礙，從痛苦的堅岩中發掘出無盡的靈感，導引出快樂的甘泉，他抗擊挫折的決心在旋律中躍動，他沉迷音樂的快樂在音符間流淌。
於是，貝多芬的人生是快樂的人生。(2004年全國卷2高考滿分作文《快樂人生》)
（2）貝多芬甩開了塵世的喧囂，在音樂的國度里盡情跳躍；居里夫婦拋開了名利的紛擾，在科學的世界中邁出了更深遠的步伐；陶淵明忘卻了世俗的黑暗，在自由的南山中悠然採菊……他們在人生路上輕松徜徉，嗅著人間的芬芳。(2005湖南高考滿分作文《輕鬆起跑》)
（3）數不清的不眠之夜是數不清的寂寞之苦。原本五彩的世界瞬間悄然無聲，那跳動的音符似乎在瞬間變得沉寂。他，一個把音樂看作生命勝似生命的人，如何去面對失聰之苦?然而，他做到了，雖是無聲，卻彷彿拉近了與心的距離，讓人們感到的是執著於音樂的心在呼吸。
就是這樣，勇於經歷磨煉，煅造出了一位樂壇驕子——貝多芬!(2006年江西滿分作文《磨煉出與成功的默契》)
㈡ 高考語文作文素材該如何運用
橫看成嶺側成峰——多角度、多層面運用素材例說
寫作素材是為了達到特定寫作目的而選用的材料。同樣的素材可以從多角度、多層面上為不同的目的服務。在寫作實踐中，一方面，學生素材的積累還很薄弱，面對話題，時常覺得「無話可說」 ；另一方面，對於素材的認識和運用，學生往往陷入誤區，認為一則素材只為一個主題存在；只捕捉到素材的表層意義，卻不能深入挖掘其中豐富的內涵。素材問題已成為嚴重製約學生寫作能力提高的瓶頸，在作文教學中這個問題如何才能突破呢？
筆者通過對2004年百餘篇高考優秀作文的分析整理，發現一個很有意思的現象，那就是同一個素材，可以多角度、多層面地發掘和運用。下面就同一素材摘錄一些高考作文片段，以資說明。
一．以「蘇軾」為素材
⒈全國乙卷話題：遭遇挫折和放大痛苦
蘇軾看見了風。這個曾經輝煌的文人因烏台詩案而開始落魄，流落四方，輾轉難安。在赤壁的月夜，他心灰意懶，看「江上之清風，山間之明月」，做他那個神鶴翩躚而舞的夢。面對如江水般深沉的失意，他看見風在山頂呼嘯、盤旋，然後帶著撕身裂骨的陣痛穿越過漆黑的荊棘林。剎那間，他心中郁結的塊壘，纏繞的苦痛隨風而散。挫折，痛苦，唯有忘記。
因此讓人頓悟。
於是他逍遙紅塵，寄情山水，最終名垂千古。只是，那夜的風，已遺落於歲月，無人見得了……
——四川考生《風，可以穿越荊棘》
⒉湖北卷話題：買鏡
黃州赤壁下的遊船下，蘇軾正在與客飲酒樂甚，扣舷而歌。「你在照了哪面鏡子之後，才決定擁抱『東方之既白』而鄙視官場仕途的斗爭傾軋？」不愧是豪放派祖師，蘇軾馬上向天一指，「是它！」我抬頭一看，見一輪明月高懸蒼天，不禁再次泄了氣；所謂「明明如月，何時可掇」 ，蘇軾以明月為鏡，明是明了，卻又怎麼買得下來？懊悔之際，蘇軾兀自在身旁說下去：「曾幾何時，以為身沉宦海；與月對飲，方知我心依舊。朝暾夕月，落崖驚風；月鏡映照出這許多美景，又怎能不令我流連忘返，高歌『大江東去……』」
——湖北考生《尋覓那片理想中的明鏡》
⒊重慶卷話題：自我認識與他人期望
對他充滿希望的家人和他共歷劫難的友人，受他關愛的世人，無一不期望他能才顯四方，官運亨通，濟世為民。但是，東坡知道，命運不濟，仕途的黑暗之門永遠容不下這樣一個生性放達的蘇東坡。
於是，他將功名利祿換了「竹杖芒鞋」，他在缺月掛疏桐之夜，唱「大江東去」，感「人生到處之何似，恰似飛鴻踏雪泥」之淡泊，他不為「蠅頭微利，蝸角虛名」觸動，只願「滄海寄餘生」。
認識自我的蘇東坡，從政治的窄門中從容地走出來，他雖與眾人所望有悖，卻讓我們看穿了一個豪放，淡泊，豁達，開明的蘇大學士——一代文豪。認識自我就是東坡的明月，照耀他走進了東去的歷史長河。
——重慶考生《詩人·明月·黃花》
⒋全國丙卷話題：快樂幸福與思維方式
有很多人在困難面前抬不起頭來，更談不上有快樂可言。他們不會笑對人生，只有自暴自棄，快樂離他們很遠。讓我們看看蘇軾，仕途的坎坷，造就這位偉大的文學家，當他和同伴被貶時，同伴已是痛不欲生，但蘇軾卻以「一蓑煙雨任平生」的心態笑對人生，這是何等的胸懷！有這種胸懷的人還擔心快樂會走嗎？有這種胸懷的人必定會有自己的幸福，會在人生的扉頁上留下光輝的一筆。
——陝西考生《我的快樂妙方》
二．以「李白為素材
⒈浙江卷話題：人文素養與發展
是誰在高歌「我歌月徘徊，我舞影凌亂「？我好奇地推開門，卻見一個別致的小園：一人，一桌，一杯酒。杯中清酒倒映著的卻是一個寂寞的表情，那是盛唐一顆大大的眼淚。
是你，你說你要「舉杯邀明月」，只有天際的一輪圓月才讀得懂你的情思。別人都以為你豪放不羈，寫出「天生我材必有用，千金散盡還復來」 的你，還會有什麼讓你眉頭緊鎖？他們不知道你心中的熱情——入仕，像普通的讀書人一樣，達則兼濟天下。可當你還來不及感謝如願以償，一顆熱忱的心就開始冰涼，他們不需要你的治國賢才，他們只不過打著惜才的幌子，只要你在後宮寫些「雲想衣裳花想容」的艷歌。
於是你只能離開，離開那個摧眉折腰的朝廷，離開那個令人不得開心顏的塵世，去尋找能安放白鹿的青崖，尋找桃花潭邊的美景，尋找雪花大如席的軒轅台，尋找那一葉日邊來的孤帆。
你說你要活出一個真的自我，在名山大川之間放縱性情，興酣落筆搖五嶽，詩成笑傲凌滄海。你用這些飽含激情的文字記錄你的思想，告訴後人你的瀟灑與豪邁。
昨日不可留，一個王朝的背影在你朦朧的醉眼中逝去。一個逗號慢慢縮成句號，一具腐朽的屍體就有了一個傳頌千古的名字：李太白。
你的詩作是唐詩中的珠穆朗瑪峰，你的精神是文學史上的萬里長江，時間在你身上飛快地流過，卻帶不走你留在世人心中的品質。這種品質在你的詩作中被人不斷品昧，不斷學習，不斷被贊嘆，綿亘千年而不衰，滋潤了一代又一代的後人，而你本身，也在這種綿亘中升華到一個不可企及的高度。
——浙江考生《夜·月·人》
⒉重慶卷話題：自我認識與他人期望
李太白本應策馬揚鞭而來，將中亞草原上孕育的一腔豪情注入盛唐的月光，橫掃浮世風月。可這位超凡脫俗的仙人卻為君主歌舞昇平期望而折節賦詩，釀就青蓮上抹不去的污點。
——重慶考生《尋找棲身之地》
⒊全國乙卷話題：遭遇挫折和放大痛苦
曾幾何時，他「仰天大笑出門去」，高吟「我輩豈是蓬蒿人」。官場的爾虞我詐，世俗的道貌岸然，無情的現實冷卻了一腔熱血。「御用文人」的金幌，怎能罩住你那放盪不羈的心？終於，在經歷了仕途的挫折與痛苦後，你釋然了。
重返魯地，尋幽豪飲，同銷萬古情愁；南下吳越，夢游天姥，寄難酬鴻志於山水間。雖不是「廊廟器」，可「天生我材必有用」。萬古之痛，不過濁酒一杯。當心豁然開朗時，挫折後的痛苦不再是逆水行舟的浪，而是鼓帆而行的風。於是文學的藝苑裡綻放出浪漫主義的奇葩。
青蓮居士，數載宦海沉浮，痛哉，痛哉！一腔浪漫情懷，幸矣，樂矣！
——吉林考生《穿越挫折與痛苦的歷史》
三．以「項羽」為素材
⒈江蘇卷話題:水的靈動，山的沉穩
有了私慾，心中自然無法沉穩下來，遇事則慌，處事則亂。霸王以一己私慾，趕走亞父，氣走韓信，終被困垓下，遺憾千古，長使英雄淚滿襟。霸王之敗，後人哀之。後人哀之而不鑒之，則必使後人而復哀後人矣。
——江蘇考生《穩中求勝》
⒉全國甲卷話題：相信自己與聽取別人意見
翻滾奔騰的江水已經變成了血色，陰霾的天空中盤旋著一隻雄鷹，它嘶鳴拍打著翅膀，怎無奈這勁風的強悍，迎風而上卻只能徒勞而落。
隨風而揚的是凄楚的歌聲，這是40萬楚兵的死亡之歌，其聲何等悲烈，痛徹心！我想：霸王已經再也聽不到了。
鴻門宴錯失良機，亞父范增良言未被項羽採納，是因為他念故情婦人之仁嗎？不，是因為其過於相信自己的判斷，他認為劉邦不過是手中一顆棋子罷了，不會對他構成威脅。
放虎歸山，等待他的，只有死亡。
——安徽考生《擇善而從》
⒊全國乙卷話題：遭遇挫折和放大痛苦
當楚歌的旋律從四面八方傳來，像蝕人心魄的魔音一般折磨著你的耳鼓，縱情的眼淚沖垮了你的偉岸。 當「力拔山兮氣蓋世」的偉績褪色成一頁泛黃的丹青，與斜陽下漢家傳唱的「大風起兮雲飛揚」一起遠去，只留下你長長的讓人捉不到的背影。
你用一句「無顏以對江東父老」終結了曾經輝煌的一生，卻不知，沒有挫折的人生不一定是壯美的人生，而沉湎於挫折後的痛苦卻不能自拔的人生註定是悲劇的人生。
項羽兵敗自刎，失敗的痛苦渲染了滔滔烏江之水，把自己的壯麗抹殺得所剩無幾。
——吉林考生《穿越挫折與痛苦的歷史》
蘇軾、李白、項羽這三個為中學生耳熟能詳的人物事例紛紛被各地考生同時採用，成為高考作文素材，除了他們三個，被作為素材選取較多的還有陶淵明、莊子、唐太宗、昭君等人的事例。他們顯得陳舊過時嗎？不，相反，他們在不同的話題下，生命力還很強，既充實了作文的內容，又豐富了作文的文化底蘊。
在面對現有素材這座「寶山」時，要做到「橫看成嶺側成峰」——多角度、多層面認識和運用現有素材，而這對解決素材問題尤其具有現實意義。
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希望對你有幫助
㈢ 如何更好地運用作文素材
01 述例融旨
寫作議論文時，往往使用舉例論證和道理論證相結合的論證方法，將道理論證適當地融合在事例中，語句因此顯得凝練、深刻，這種表現手法就叫述例融旨。
一考生在作文《以現實之心擁抱虛擬世界》中圍繞馬克·扎克伯格的人生經歷寫道：
內心真正強大之人不畏懼被虛擬的浪花拍打得面目全非。正如「臉書」的創始人馬克·扎克伯格，在引領了一個虛擬時代的潮流之後，他未曾沾沾自喜，也未沉浸在虛擬的幻想之中，他清晰地意識到自己的使命。很多人為其在女兒出生時捐獻億萬股權的行為點贊，認為他慷慨無私，可我認為，他始終懷一顆警醒之心，不斷提醒自己，虛擬的最高目標是造福現實世界，讓每個公民擁有暢享虛擬的權利。而在此之前，更該將重心放置於教育、醫療上。時代的浪潮我們無法躲避，既已無法選擇，不如智慧應對，去熱愛，去掌握，去擁抱虛擬，並用虛擬之力來改變現實。
引文開頭提出一個小論點，在論證中，馬克扎克伯格創立「臉書」和在女兒出生時捐獻億萬股權是述例，馬克·扎克伯格在引領虛擬時代潮流後的理性和清醒、自身強大的使命感、捐獻股權奉獻社會的慷慨無私以及時刻擁有的警醒之心則是理證。這些並不是截然分開的，而是自然地融合在文章中，如此更能彰顯語言的簡練與純粹，使其有融通之美，有舒展之姿。
02 假設分析
假設分析即運用假設推理對論據進行分析。在原論據的基礎上，提出假設，並推導出一個與既成事實完全相反的結果。這樣，在條件與結果的對比中，讀者能深深領悟論據所闡釋的道理。
以經典素材「宋濂求學」為例，有位考生圍繞「教育者應懷有容誤之心」這樣寫道：
「蓋余之勤且艱若此。」大儒宋濂少時即嗜學，當他趨百里外，跟隨鄉之賢達潛心學習時，也曾不斷「援疑質理」。試想鄉野小兒，立於尊者左右，又怎麼會沒有一絲失誤?倘若賢達像漫畫中的家長一樣，對宋濂的失誤毫不包容，那麼宋濂根本不可能在一步一步的完善中成為一代大儒。溫暖的容誤之心，讓一個貧困學子獲得了繼續向前的勇氣——「卒獲有所聞」，最終於歷史長河中留下身影。
這樣，通過假設分析得出一個不可能成立的結論，與原有事實形成對比，讓讀者明白「懷有容誤之心」的重要意義，這就使論證有了更強的說服力，令人警醒，發人深思。
03 層層追問
層層追問，是指在分析事例的過程中，以連續提問的方式對事例所反映的思想內容進行深入的理解與認識，從而體現全面而客觀的立場或觀點。運用這種論證方式，可以營造一種不可辯駁的氣勢，產生強烈的表達效果。
以「13年前，周國平為早夭女兒妞妞寫下《妞妞：一個父親的札記》;13年後，他以年過半百之身，為二女兒啾啾寫出《寶貝，寶貝》一書，盡顯為父之痴情」這一經典素材為例，一位考生在寫「人生」這一話題的時候，便運用了設問的形式：
周國平曾在《妞妞：一個父親的札記》中發出疑問：一個嬰兒，未出生多久就夭折了。我們是該嘆息他生命的短暫還是為他免受漫長人生中的苦楚而欣慰?
我想，周國平的疑惑也是今之眾人心中的疑惑。人生所經歷的種種，到頭來究竟是豐盛的回憶還是沉沉的負累，大抵沒有人能夠逐條分析出個頭緒來，也很少有人會認為：正是因為這樣的悲喜交織、善惡相錯，構成了起伏跌宕的人生。
文章開篇設問，生命的短暫是幸還是不幸，引人思索。再由此生發開去，對人生中的回憶與負累、幸福與痛苦展開思考，從而提出自己獨特的見解，人生的豐富多彩正源於此。
這則素材還可以用在「寵愛」的話題之中：
寵愛往往會讓人變得軟弱，世上的一切都是因人成事，那孩子們的成長就不需要大人的寵愛了嗎?「痴情父親」周國平提出了自己的看法，他在談自己的女兒啾啾時說，好孩子永遠是寵不壞的。
通過對「寵愛」這個問題的思考，列出周國平對寵愛的與眾不同的理解，追問新時期的孩子應該如何成長的問題，讓步開篇，別有風味。
04 引議聯結
寫文章時，有意引述前人或他人較有哲理或較為權威、較為經典的話來表達自己的思想感情，說明自己對新問題、新道理的見解，這種手法叫引用。引用用在議論文中，就是引證。它的作用主要是使論據確鑿充分，增強說服力，富有啟發性。引證之後還要有適當的議論，引證與議論相結合的論證手法就是引議聯結。
引用可用在議論文的開頭，如《人生如茶》開篇即言：
一隻玻璃杯，晶瑩剔透;一撮茶葉，清香盈鼻。開水沖下，頓時上下翻騰，浮起的一片片沉下，沉下的又努力地浮起。茶葉，有的急急展示，匆匆沉寂;有的則漸漸舒展，慢慢升騰。林清玄說只有經過開水燙過的才知道人生的滋味，確如其言。
引用也可放在文章的中間，作為例證，也作為引證。如作文《感悟人生》的片段：
蘇軾說「人生如夢」，他在因詩獲罪的跌宕人生中選擇了豁達;林清玄說「人生如茶」，他在茶水上下翻滾的沸騰人生中體悟到了自然;張愛玲說「人生如戲」，她在與胡蘭成戀愛的曲折中飽嘗失意。人生到底是什麼，需要你慢慢去品味。
引用也可以放在文章的結尾，如一位考生在《鏡與窗》的最後寫道：
鏡是虛假的，窗是實在的。鏡子抽象且空洞，窗子具體而直觀。林清玄曾說過自己在修行的時候，師父讓他把佛經燒掉，他總是戀戀不舍，但終在燒掉佛經的熊熊火焰中明白了人生的要義。佛經有時正是一面鏡子，我們總想從中尋找完美的義理，卻忘了窗子外面的世界才是我們真正鮮活的生活。
朋友，拋去代表執念的鏡子吧，請去窗外擁抱你蔥郁的生命。
引用不是簡單地把別人的話語放在文章中，而要看其能否恰如其分地為證明論點服務，使之具有不容置疑的說服力。其次才是增強文采，使文章語言富有吸引力。
05 對比襯托
對比襯托，就是根據文章寫作中心的需要，將一則材料和另一則材料進行對比，或者選擇一則材料的不同角度或側面進行對比，以求突出強調雙方或者一方，來體現文章內涵的寫作方法。
一考生圍繞明代張溥和北宋方仲永的事例進行了對比分析，寫道：
就拿我國明代的張溥來說，他小時候很「笨」，別人讀一會兒就能背下來的東西，他往往要讀幾十遍才能背下來。但是他並沒有灰心，而是每拿到一篇文章，先認真抄一遍，校正好，再大聲朗讀一遍，然後燒掉，接著再抄。這樣，一篇文章往往要抄六七遍。後來，他逐漸變得文思敏捷，出口成章。26歲寫下了名揚天下的《五人墓碑記》。
相反，北宋的方仲永5歲就能賦詩，可謂天賦出眾。憑著聰明，他父親帶他四處作詩炫耀。仲永再也不思進取，長大以後，他變得庸庸碌碌，「泯然眾人矣」!由此可見，盡管先天智力因素的差異不可否認，但後天的勤奮則能彌補先天智力上的不足。
考生通過對比張溥的勤奮和方仲永的不思進取，襯托出「勤奮」的重要意義，告訴我們勤能補拙的道理。這樣將兩個不同的事例或現象放在同一標准之下，通過相互映襯來論證自己的觀點，不但使說理嚴謹，也更令讀者信服。
06 取其一點
取其一點，就是根據文章寫作中心的需要，截取一則材料中最能表現寫作中心的某一個側面或角度，深入挖掘、闡釋，從而體現文章內涵的寫作方法。
以經典素材「『最美鄉村教師』秦開美」為例，一位考生寫道：
在汽油、炸葯和手槍的威脅下，平時膽小得一個人在家都不敢關燈睡的秦開美，卻表現出讓人意想不到的勇敢與沉著。她冷靜地勸說歹徒，主動要求代替學生擔當人質，在約40分鍾的對峙里，她成了52名學生與「恐怖分子」之間的穩壓器，任何一方情緒崩潰，災難就可能發生。如果不是秦開美前期穩住了劫持者，警方很難順利展開布控和救援……
丘吉爾說：「勇氣是人類最重要的一種特質，有了勇氣，人類的其他特質自然也就具備了。」誠哉斯言!
秦開美的材料可生發的角度很多，本文作者於多元的信息中只取一點，就「勇氣」深入挖掘，讓寫作中心更加鮮明突出，也彰顯了自己運用素材的能力。
07 辯證分析
辯證分析是議論文寫作中一種重要的論證方法。大千世界啟示我們，任何事物都是發展的，是互相聯系、互相依存的，並且事物還可能會向相反的方向轉化。因此，我們應該用聯系、發展、全面的觀點來分析問題，這就是辯證分析。
對於素材「胡同：北京的名片」，一位考生圍繞「傳統與現代的融合」寫道：
是的，北京的胡同正在衰敗。一部凝固的歷史，百年京城的人文縮影，就這樣被高樓大廈蠶食。許多人呼籲、吶喊：「把胡同留下一些給後代。」這想法固然好，可對那些三世同堂、老少共居一室的普通老百姓來說，為了保留胡同而讓他們擠在斗室里，未免不公平。現在的胡同，有的已經殘破不堪，僅有那些被刻意保護的還比較漂亮，其他的只剩門前破損的石墩、失去了稜角的棋盤和參天的古樹記錄著胡同昔日的繁華。而這一切，是必然要被現代化的東西替代的，因為，事物是不斷發展的。
胡同之旅將要結束時，我走進了一家清真小吃店，八仙桌邊的食客正大快朵頤。從他們的臉上，我看不出對高樓的嚮往，也讀不到對胡同的深情留戀，或許對他們而言，在胡同里生活已成為一種習慣，也或許，他們心底也期待著變化。
誠然，任何行為都會產生對立的兩個結果，對胡同的改造也是如此。此片段深入挖掘人們對胡同的感情，既不贊成一味地保護胡同，也不贊成一味地拆除胡同，作者在辯證分析中明確了觀點。
08 深入挖掘
深入挖掘，就是根據文章寫作中心的需要，點出素材的關鍵內容，透徹地闡釋其中蘊含的深層內涵，而不是浮光掠影地簡單運用。
如以「莫言，童年有書為伴」這一經典素材為論據，一位考生圍繞「母愛」寫道：
「臨行密密縫，意恐遲遲歸。」母親對子女的愛是天底下最無私的愛，是不講條件的愛，在這個世界上，任何愛都不能與之相提並論。無論我們犯了多大的錯誤，她們都會無條件地原諒。在那個貧困橫行的年代，孩子們的任務是勞作，減輕家庭負擔，而莫言為了看書犯了一個重大錯誤，然而夕陽中母親那寬容的嘆息，讓莫言感受到深深的母愛。那母愛，似夏天裡的一縷涼風，拂去他心中的燥熱;那母愛，彷彿冬天裡的暖陽，趕跑了他心中的嚴寒。那年，他感受到了前所未有的幸福。
該考生從母親對莫言的寬容切入，不但揭示了母愛的偉大，還展示了莫言內心的幸福和感恩，莫言的成功，多少與這位善良的母親有關吧。
09 一反成說
一反成說，是對人們習以為常的傳統觀念或約定俗成的思維進行大膽否定，從相反的方向來立論的方法。任何事物都具有兩面性，一反成說，就是以批判的眼光看待事物，這樣有助於提出新問題，使文章表現出新意。
以經典素材「袁隆平，一顆種子改變世界」為例，一位考生圍繞「不知足，也能常樂」寫道：
有人認為，人生就像一場夢，要做個好夢，就得帶著微笑，多看看自己擁有的，知足常樂。「雜交水稻之父」袁隆平在自己的科研領域，永不知足，創造了一個又一個奇跡，不僅養活了中國人，也緩解了世界糧食短缺的壓力。即使已年過古稀，他仍懷有兩個願望：一是2010年超級雜交水稻能實現畝產900公斤的目標，二是將雜交水稻在全世界推廣到1500萬公頃，多養活1億世界人口。這種永不止步的精神，讓袁隆平收獲了奮斗的喜悅。
這位考生一反「知足常樂」這一傳統觀念，精心發掘，巧妙點化，使文章觀點頗為新穎，論證也很有說服力。
10 歸謬反駁
歸謬法就是先假設對方的論點是正確的，然後再以其為前提進行合乎邏輯的引申，得出一個十分明顯而荒謬的結論，從而駁倒對方的論點。也就是，先假定被駁觀點正確，然後以之為據進行推論，得到謬論，再依據謬論的荒謬，揭示被駁觀點的荒謬。
對於素材「江豚不好吃干嗎要保護」，有人寫了一篇時文《「江豚不好吃干嗎要保護」是一個科學論斷》：
如果我沒有理解錯的話，專家和媒體是將「江豚不好吃干嗎要保護」歸入「雷人雷語」予以批評的。我真的很無語——作為專家和主旋律媒體，何以如此缺乏常識呢?「江豚不好吃干嗎要保護」是一個多麼科學的論斷呀，怎麼能胡亂質疑呢?
「江豚不好吃干嗎要保護」體現了求真務實的工作作風。江豚如果好吃，就有了利用價值，就可以加大產業開發賺錢增加GDP;如果不好吃，就等於是廢物，保護它有啥意義?現如今，能看到實際好處和利益的事情才值得去做，為了一點虛名或華而不實的理由干吃力不討好的事情，傻不傻呀?什麼環境保護呀、生態平衡呀之類的大道理，那是拿來忽悠老百姓的。對某些官員而言，啥也沒有GDP、政績和升遷更重要。
對於「江豚不好吃干嗎要保護」這樣的「雷人雷語」，作者先予以肯定，認為其是合理的科學的，然後煞有介事地、一本正經地論證其「科學性」，看似贊揚某些官員的「求真務實」，實則嘲諷和批判了當前某些官員急功近利的政績觀和貪腐的本質，從而反駁了「不好吃就不保護」的荒誕論調。
來源：瘋狂閱讀《贏在素材高頻經典》
㈣ 語文寫作素材積累及運用技巧
想要寫好 作文 ，同學們平時除了要多積累素材，在寫作中還要學會活用素材，以下是我搜索整理的關於高考語文寫作素材積累及運用技巧，供參考學習，希望對大家有所幫助!
如何積累素材?
1.利用好你的零碎時間
利用課間的零碎時間，閱讀一些比較短的 文章 ，看見 好詞好句 進行摘抄。然後下晚自習之前，抽10分鍾，閱讀並思考你摘抄的內容，想想這些素材適合怎樣的題材，如何拓展，如何做到新穎讓人眼前一亮的感覺。
2.不要忘了詩和遠方
高考語文題型有詩歌鑒賞，做完這類題後，可以抽些時間，把你喜歡的詩詞摘抄下來。別小看一些 典故 ，可能它就是很好但又很少人運用的素材。引經據典，也是作文高分的關鍵。相信這些素材會讓你的作文更加有意境。
3. 廣告 詞也能擦出思維的火花
我記得我高三的時候，也只有中午睡覺前和晚上睡覺前能看看手機。現在的廣告是無處不在，它們以各種巧妙的方式植入到我們生活中。每當我打開一個APP，或者打開微博、微信，都會有幾個印象深刻的廣告詞。若你細心體會，其實這些廣告詞可以運用到作文的題目或者論點上。
4.平凡的日常其實也可以不平凡
作文最好生活化，一篇好的作文繼續需要有古今中外的例子，但更需要你日常中獨一無二的感受。記錄一些你覺得有意思的日常，不僅可以用到作文上， 畢業 後也是一份美好的回憶。
5.新聞只積累關鍵詞
新聞是認識度較廣泛的，所以運用新聞素材時不需要把事情的前因後果全部描述。用關鍵詞輕描淡寫帶過就可以，最重要的是你的思維和分析。
6.那麼究竟如何分類呢
我的摘抄本選擇了活頁本，這樣可以貼幾個標簽，很好的進行靈活分類。
我是這么分類的。
主要三大類：碎片類 、 整體類、 技巧類
碎片類： 名人 名言 、廣告詞、優美詞句、古詩詞、新聞關鍵詞…
整體類：古今中外 故事 、日常故事、人物傳記…
技巧類：比喻、排比、開門見山、形容詞的精化、文章結構的調整 方法 、寫作前列提綱的方法…
(除了三大類有標記，剩下的小類都是混在一起積累的，運用過的我會打個勾，經常用的覺得又好的經過每次的修改後，那麼關鍵時候就用它了，又熟練又是精華)
如何活用素材
一、特殊化，陳材新用
生活中的反常(特殊)現象，容易產生轟動效應。由此，如果作文也寫一些「反常(特殊)現象」，既滿足了「讀者」的好奇心，又能拿到高分，何樂而不為呢?
請看例子：
(1)我迷上了電腦——奶奶迷上了電腦(人物特殊化)
(2)我跟爸爸看錶演——我騎在爸爸肩上看錶演(方式特殊化)
(3)縣長巡視保密室——縣長被擋在保密室外。(事件特殊化)
(4)學校里響起了歌聲——村頭廣場響起了歌聲。(地點特殊化)
二、設細節，粗材妙用
不少考生要麼感到自己生活平平淡淡，波瀾不驚，實在不能求新求異;要麼有了新鮮的素材，卻因為表述籠統而不能打動人心。存在這些情況怎麼辦?將素材的閃光點用「慢鏡頭」語言充分展示，動人的細節自會傳遞出感人的力量地。
看下面的例子：
蘇格拉底喝下綠色的毒酒;伽利略軟禁在不見天日的室內細細擦拭著望遠鏡;居里夫人在實驗室吐出一口鮮血，染紅了操作台……政治打壓、宗教迫害、放射性毒素侵害……科學家們不顧這些，他們堅持真理，拖著歷史的車輪向著正確的方向滾動。
這位考生沒有羅列科學家們的成就，而是將歷史人物放入特定場景，描述他們在困境中堅守之姿，當鏡頭語言在時空中橫掃，我們油然而生對偉人的無限敬仰之情。
其實，「慢鏡頭」語言就是給歷史人物創設一個場景——何時、何地、何景，人物在這樣的場景中何為，尤其要將人物的動作和神情細致描繪。當筆力集中於此，寥寥數語亦足以動人心魄。
因此，平時作文中，在平凡平淡的素材中有意識地;加入這樣的「芝麻雖小、香氣撲鼻」的有趣的生活細節。就可以收到意想不到的效果。
三、善變通，一材多用
有一些素材看起來與文題關聯不大，但如果善於變通，巧妙處理，完全可以成為文題合適的題材。因為一個感情材料，客觀對象，都是多種規定的復雜的統一體，其內涵往往是多層的、多義的、多向的，都具有多層次開發、多角度利用的可能性。
看下面的例子：
袁隆平：一生以水稻為伴，被稱為世界「雜交水稻之父」的科學家，他是一位真正的耕耘者。當他還是一個鄉村教師的時候，已經具有顛覆世界權威的膽識;當他名滿天下的時候，卻仍然只是專注於田疇。淡泊名利，一介農夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有人遠離飢餓。喜看稻菽千重浪，最是風流袁隆平!
第一，從做事持之以恆的角度立意：再平凡的工作，只要用心去做並且持之以恆地堅持下去，就一定能做出偉大的成就。
第二，從探索科學真理的角度立意：要敢於挑戰權威，只有如此，知識才能創新，科技才能進步，當然了挑戰權威要具備非凡的膽識和學識，是能幹而非蠻干。
第三，從品德修養的角度立意：無論名聲有多大，都不能忘本，淡泊名利，痴迷於自己的追求，才會收獲最大的財富。
第四，從人生目標的角度立意：人生要有遠大的目標，要以天下為為己任，把服務於社會，服務於人類作為最大的幸福，這樣的人生才是最完美的，這樣的人物才是最風流的。
由此可見，同樣一個材料，只要你取捨得當，挖掘得當，是可以適應許多不同的題目的。這里，關鍵看你會不會多角度多側面地看問題，善於分析，善於化大為小，化虛為實。
四、細梳理，教材活用
有時候，為了寫篇文章，可謂挖空心思，絞盡腦汁。靜心想想，我們學了十幾年的語文，寫作文時真得就沒有可用之材嗎?其他 渠道 不說，其實在我們的語文課本里就有著豐富的資源。教材中的文章就像我們熟悉的朋友，可以經常閱讀與品味，把這樣的「朋友」運用於自己的作文裡面，就有「近水樓台先得月」似的輕車熟路般的感受。其中很多文章是經典名篇，經典不但可以陶冶情操，常讀常新，而且還蘊涵著豐富的 作文素材 。
在我們的語文課本中，有「浪淘不盡」的「千古風流人物」，有「千里冰封，萬里雪飄」的「北國風光」，有「千里澄江似練，翠蜂如簇」的「懷古金陵」;
有李白的飄逸，有杜甫的沉鬱;
有蘇東坡的豪放，有柳耆卿的婉約;
有魯迅的深刻犀利，有徐志摩的柔婉綺麗;
有冰心的冰清玉潔，有舒婷的俠骨柔情;
有莫泊桑的《項鏈》警示那些虛榮心極強的人懸崖勒馬，有巴爾扎克的《守財奴》拯救無數陷入「孔方兄」的魔爪不能自拔的靈魂;
有馬丁路德金深沉的呼喊——《我有一個夢想》，有亨德里克房龍真誠的呼籲——《寬容》……
學好課本，疏通寫作之源;利用課本，多角度寫好作文;挖掘課本，加工課本，與 高考作文 銜接，如果再輔以老師的身體力行，親自下水，寫一些示範作文，提高作文水平應當是可以期待的。
看下面的例子：
白露 橫江，水光接天，縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。是你啊，曠達的子瞻，泛舟赤壁。你心中何嘗不想「至君堯舜上，再使風流淳」?可你逃不了「烏台詩案」，你選擇了黃州，造福一方百姓又何嘗不好?「羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅」，那雄姿英發的周瑜，你仰慕他，然而，你終是你，變人生的軌跡未嘗不可?高歌「一蓑煙雨任平生」豈不快哉?
五、開茅塞，觸類旁通
為了備戰高考，考生要記憶大量的 成語 ，而言簡意賅的成語就是我們鮮活的素材庫，將成語便素材，一舉兩得，何樂而不為?
看下面的例子：
曾經才華橫溢的江淹，讓無數的後人為他的凋謝而惋惜。少時家境貧寒，江淹卻勤於讀書，苦於學習。優越的天賦與不懈的努力最終造就了他的文學成就。然而，聲名鵲起動搖了他寫作的原則。為了名與利，他不再用心屬文，直至靈感消逝，文思減退。漸漸步入寫作的低潮，終以「江郎才盡」名留文壇。
該考生將成語變素材，既可見其文學積淀，又顯其考場機智，值得我們深思。很多成語就是一段悲歡故事，一個生動靈魂，像「卧薪嘗膽」「握發吐哺(周公)」「高山流水」「韋編三絕(孔子)」「曳尾塗中(莊子)」「開天闢地(盤古)」「精衛填海」等等不可勝數。
我們還背誦了大量的詩文名句，為什麼有些同學只想到用辛辛苦苦背誦的詩文名篇名句應對默寫，卻想不到將其用於作文。
看下面的例子：
所以你驚嘆，榆柳蕭疏交相掩映的閣樓上，孟郊在萬籟俱寂的黑夜，看到了劃破黑暗的嵩山白雪;所以你靜默，明月入懷的夜晚，張九齡在清寒的夜露中看到天涯盡頭的悠長相思;所以你悲傷，在陽光鋪灑碎銀的清晨，李商隱在鏡中看到了流年偷換;所以你明白「看取蓮花凈，方知不染心」;所以你驚喜「正是客心孤迥處，誰家紅袖倚江樓」……
引用詩句，列舉詩人，既展示了非凡積淀，又讓文字得染詩情畫意。相信，每個同學都有豐富的詩文素材。
六、吐心曲，傾情表述
文章要以理服人，以情動人，但材料的表達不是空泛的抒情，而是把深沉蘊藉的情感融注於筆端。很多學生習慣用第三人稱陳述材料，而不涉及自己的主觀感受，特別是對史料的使用，這種處理方式並不高明。其實，展開自己的心靈，讓材料的再現和自我的情感發生化學反應，其間的漣漪更能激盪讀者的共鳴。
看下面的例子：
每每獨坐斗室，吟哦著陶令「結廬在人境，而無車馬喧」時，我的心會立即變得水晶般明凈，充滿了恬然;每每在寒食端午，想到甘心自焚於烈火中的介子推與那正值盛年卻投身汨羅的三閭大夫枯槁的身形時，我的心會猛然緊縮，任淚水在一陣陣刺骨的痛中注滿眼眶;每每失意之時，瞥見案頭張載的那「為天地立心，為生民立命」的豪言時，我那瀕臨破碎的意志又會慢慢變得堅強起來……
由此可見，當我們貼近這些材料中的人物的心靈，用文字表達他們的喜怒哀樂、看法疑惑，這些材料就不再是冷冰冰的或陳舊的印記，而是存在於生命長河的錦緞華彩，它們有質地，有光澤，它們有血有肉，它們有溫度，有氣質。
㈤ 語文作文素材如何運用到文章中去
常言道：「良好的開端是成功的一半。」你也一定有這樣的經歷：一個題目拿到手，卻總是動筆艱難，可一旦開了頭，尤其是有了一個佳巧的開頭後，寫起文章來往往洋洋灑灑，文思泉湧，一氣呵成。
如果是起筆不俗、新穎生動的開頭，就會使閱讀者產生強烈的閱讀興趣和好感；反之，如果是空泛模糊、與內容脫節的開頭，就會讓閱讀者感到厭煩乏味，甚至在頭腦中先入為主地認定所讀作文的作者作文能力差，作文質量不高。作文開頭的重要性可見一斑。如何使自己的作文得到任課教師和閱卷教師的首肯呢？一個好的開頭至為重要！下面，就「開門見山」和「寫景烘托」兩種常見的開頭向同學們作一些說明，供你參考，希望對你作文水平的提高有所助益。
一、「開門見山」式
「開門見山」是一種應用得很普遍的開頭方法。它之所以被廣泛使用，就因為這一開頭就直入本題。在信息時代的今天，時間彌足珍貴，看文章的人都希望盡快地明白文章寫的是什麼。倘若在開頭處拐彎抹角、枝枝蔓蔓，一味地在題外轉悠，那麼，即使內容再好，也難以激起讀者閱讀下去的興趣。對我們考場作文來說，閱卷教師承擔著繁重的閱卷任務，一個「開門見山」直入文題的、「不蔓不枝」的開頭一定可以博取閱卷老師的好感，使閱卷人對你的開頭對你的作文留下極佳的印象，從而有助於你在考試中獲得理想的成績。
「開門見山」式的開頭，在初中語文課本中極常見，可謂俯首可拾，如：
1、我與父親不相見已兩年余了，我最不能忘記的是他的背景。（朱自清《背影》）
開篇點題，為下文寫寄寓深摯父愛的「背影」設伏。
2、白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹。（茅盾《白楊禮贊》）
開篇第一句明確了贊頌的對象——白楊樹，定準了全文的情感基調——贊頌。
3、在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏雲。在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。（高爾基《海燕》）
開頭首先交代了海燕勇敢高飛的戰斗環境，接著從「色」（黑色）、「形」（閃電）、「神」（高傲）三個方面，顯現了海燕迅猛高飛的戰斗英姿。
以「開門見山」式開頭獲得成功的作文為數眾多。如：
1、看到這個題目，我內心深處不禁響起了一陣掌聲，這掌聲表達了女兒對媽媽的贊許和欽佩之情。
要是兩年前，我可要為媽媽喝倒彩了。 （《作文》雜志，1999年第十期）
這是1999年「文心杯」全國中學師生作文大賽初中組一等獎獲得者蔣靖菲同學的《掌聲響起》的開頭部分。這個開頭開門見山，同時欲揚先抑，又為下文設伏並構成懸念。
2、我的家鄉四面環山，到處蘆葦叢生。秋天一到，蘆葦花爭相開放，把家鄉掩映在一片花海里，很是好看。（同上 二等獎 郭慧芳《家鄉的蘆葦花》）
3、我九歲那年的春天，父親買回一頭黑水牛。他說：「咱家田多，農忙季節，沒頭牛不行。待這牛長大了，就用它來耕地。」（同上 二等獎 任美娟《與牛結緣》）
4、忘不了她那張給我鼓勵的笑臉，忘不了她激發我上進的朴實的話語，忘不了她曾給我生命中帶來的一片綠色。忘不了她，我至親的愛友。（《忘不了她》）
二、「寫景烘托」式
畫家畫月，如果孤零零地畫出個月亮，就會顯得格外單調，甚至會神采匱乏。如果在月亮周圍勾上幾縷雲彩，以雲托月，情況就會大不一樣，那個月亮就會格外有神，這種技法，就是「烘托」。作文也需要這種技法。
作為一名初中生，考試大多為寫人敘事類作文，一個好的「寫景烘托」式的開頭，有利於為人物的摹刻和事情的敘述設置入情的域境和氛圍。作為一種實用易解的行文技法，在初中語文課文中也有許多可資典範的例子。如：
1、山，好大的山啊！起伏的青山一座換一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。（彭荊風《驛路梨花》）
這是小說驛路梨花的開頭。以對山的描寫為情節的展開鋪墊。如此大山，暮色又迫臨，對行進在路途中的人，夜間的住宿確乎是一個必須而又難以解決的問題。他們的心情該是多麼焦急啊！由此可見，對小茅屋的主人的猜度與贊美等一系列的情節張本鋪墊，是為「寫景烘托」式開頭。
2、時間是晚上八點。太陽雖然早已下落，但暑氣並沒有收斂。沒有風，公園里哪些屹立著的古樹是靜靜的。樹葉也是靜靜的。露天的勞動劇場也是靜靜的。（葉君健《看戲》）
以「靜」烘託人們等待開戲彰的寧靜氣氛。不僅如此，而且與後文梅蘭芳表演之時山呼海嘯的場景對比，表現藝術穿透性的感染力，反襯梅蘭芳高超的表演技藝。
3、乾乾凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏雲，風推著它爬上山頭。山之邊，梯田裡的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。（高風《金黃的大斗笠》）
同樣，同學們因「寫景烘托」式開頭成功的文章也為數不少，如：
1、公元一九九九年二月二十八日，天空下起暴雨。地上透亮的水泡，圓了又破，破了又圓，一張一合地哭訴著一位世紀老人的溘然長逝。水泡千百次地重復著一個永遠的名字：冰心 （樊瑞《百年冰心》見《作文》1999年第十期）
2、我的頭發濕了，渾身沾滿了泥漿。清明節特有的雨絲欲斷不續，從遙遠的天際無聲地飄落在荒涼的山野上。我踩著泥濘艱難地走著，尋找著，任憑雨水灑在頭上、臉上、身上…… （胡波 《又逢清明節》 見李曉明 毛劍冰編「金榜作文系列叢書」《寫人散文》）
3、3月26日晚18:55時，天邊最後一抹晚霞尚未褪盡，周末的鋼城還沉浸在一片熱鬧歡快的氛圍中。十里鋼城，電車、巴士、「的士」穿梭不已，自行車的鈴鐺聲，汽車的嗽叭聲，小攤販的叫賣聲，時起時伏。大大小小的百貨店、食品店、熙熙攘攘，熱鬧非凡。有誰能料想到，這將是一個血色黃昏。 （江俐《血色黃昏——「3·26」車禍紀實》 見王競前 宋怡明編「金榜作文系列叢書」《記事散文》）
……
當然，好的作文開頭技法決非僅此二種，但如果同學們熟練掌握並能結合文題恰當選用一種開頭技法，一定會對同學們作文質量和成績的提高裨益良多。
古人稱文章里佳妙開頭為「鳳頭」，相信同學們能夠寫出一些讓人視為「鳳頭」的開頭。
㈥ 如何把積累的作文素材運用到作文中去
（一）課本素材的積累與運用。
從小學到初中，我們學過數十冊語文、政治、歷史、地理等教材，它們理應成為我們作文素材的「天然糧倉」。2011年紹興一位考生的作文《微笑著，去唱生活的歌謠》，借高爾基筆下海燕的「微笑」立意，請欣賞：
……那是一個怎樣堅毅的微笑啊！灰色的頭顱上一雙機敏的眼睛，燃燒著熱情的火焰。黑色的喙透著不屈，突然，它的嘴角好像微微翹起。或許是被海風吹得麻木了，或許是被浪花打得疲憊了，但我更願意相信這正是海燕的微笑……
作者機智地對課本素材進行拓展，把高爾基筆下海燕的飛行姿態「加工」得無比英武，並從擬人化的「微笑」中抽象出「堅忍不拔」作為自己的精神追求，恰到好處。
（二）經歷素材的積累與運用。
個性化的經歷是寶貴財富，積累經歷豐富庫存是選材出新的必備。考場上這類獨特素材的運用方法有：
1．從群體性生活中提取個性化感悟。例如2012年長春文題「留得往事成回味」，有位考生從生活庫存中迅速提取寄宿生活的苦事、趣事、樂事，奏響了一曲來自自身經歷、不可「復制」的「交響樂」。
2．精心選取「物」為線索，連接生活片斷，演繹主旨。例如2012年南通文題「就這樣慢慢長大」，一考生精心選取3件物品——「一歲時穿的衣服」「跳芭蕾時穿的舞鞋」「裝滿玩具的小包」，敘述自己的成長經歷，頗有新意。
3．從生活中提煉讓自己動心的「情」為線索，穿越時空，連接場面。例如2012年天津市一考生的作文《以微笑珍藏曾經》，文章以「憂傷惆悵」「留戀傷感」「興奮幸福」「微笑前行」作為情感脈絡，選取紫色小花、老班訓話、窗外蟬鳴、微笑往事、臨別贈言作為情感依附，構思成文。請看片段：
隨著6月25日的臨近，我的初中生活，在某種意義上就要結束了。
聽老班最後的訓話，每個人都默默無語，彷彿都希望安靜地記住也許下一秒便要失去的東西。窗外的陽光很燦爛，還有那夏天特有的蟬鳴。老師停下來時，偌大的教室顯得出奇地靜。
在這片難耐的安靜中，我細細地重溫了記憶中的初三。每天都在書山題海中埋頭奮斗，偶爾抬頭時與同桌相視一笑，胸口總有一種暖暖的感覺；每個清晨大家都帶著黑眼圈互相打招呼，有時拍拍對方的肩膀說句「別累壞了，身體是革命的本錢哦」，臉上便會浮現出幸福的微笑……那些如夏日樹葉般翠綠的日子，如今回想起來，都會升騰起透過陽光看清楚葉脈的那種興奮，那種幸福。
站在開滿紫色小花的樹下，看樹葉飄然落下，想起同學錄上的那段話：「當未來的某一天我們各奔東西，也要記得彼此。因為那是屬於我們的記憶，獨一無二。」
……
微笑著回首，把記憶珍藏；微笑著前行，沒有了憂傷。
（三）名著素材的積累與運用。
名著素材的運用主要有「縮寫」（用於議論文例證）「改寫」「續寫」等形式。無論採用哪種形式，都需與原著中的人物「接通」，都要與時俱進，彰顯時代氣息。例如2012年青島作文題為以「自我反省」為話題寫作，一考生取題「反省殿」，講述的是取經歸來後3個徒弟的老毛病復發，唐僧要建「反省殿」約束他們，於是引出趣味橫生的故事。文中，「下崗」「粉絲」「簽名售書」「國家級貧困縣」「肚皮舞」「公開招標」「豆腐渣工程」「拖欠農民工工資」等新詞運用貼切，人物描寫符合其性格特徵，體現出針砭時弊、幽默風趣的特點，具有普遍的警示意義。
（四）名人素材的積累與運用。
這包括名人的經歷、成就、精神、言論、詩句等，對此類素材的運用要把握三點：
1．引入古人素材要有新視角。2012年銅仁市作文題為「這也是一種美」，有位考生以「告別為美」立意，用3個小標題展開：「文成入蕃——告別不是悲傷，是和平的彩橋」；「勾踐離國——告別不是悲傷，是堅毅的奮起」；「屈原投江——告別不是悲傷，是感人的忠心」。小作者所引歷史名人雖人所共知，但融入了自己獨特的思考，令人耳目一新。
2．當代名人的新鮮材料更能引人入勝。2012年安順市作文題是以「心」為話題作文，有位考生以「享受心理平衡」為題寫議論文，其中的一個分論點是「外在平衡決定於內在平衡，第一『享受』的，應該是內心平衡」，論據引入平衡木世界冠軍劉璇的答記者問，劉璇說：「16年中有成功，但更多的是失敗。我得到的最大財富是學會了失敗後怎樣平衡心理，只有心理平衡，才能在平衡木上平衡。」切合論題，巧妙機智。
3．引入名人言論詩句要恰到好處，對詩詞名句的「改裝」需服從主題需要，體現個性。2012年連雲港市作文題為「道路前面還是道路」，一考生選取的論據是：獲得過兩次諾貝爾獎的居里夫人把成功當做過眼煙雲，將金質獎章給小女兒當做玩具，她說「我要讓孩子知道，這一切並不是永恆的」。這樣的名句與論點高度契合，說服力極強。又如2012年六盤水市作文題為「一路上有你陪伴」，一考生將陪伴者「你」定為「精神食糧」——書籍，「我」則是一個「書蟲」，開篇為「『懶蟲，起床了，都8點了！』媽媽使勁推醒我。『昨夜月朗星稀，沉讀不知疲倦。試問催我人，卻道懶蟲一個。知否知否，讀書趣味多多。我非懶蟲，書蟲也！』」作者摹仿李清照的《如夢令》，筆調輕快詼諧，在自我調侃中，一個以讀書為樂的初中生形象躍然紙上。
（五）熱點素材的積累與運用。
時代活水浪花飛濺，社會熱點吸引眼球。熱點素材的積累與運用應做到以下幾點：
1．熱點素材與題目的關聯度要高，切入點要新。2012年遵義市作文題為「伸出我的手」，有位考生把目光投向抗災英雄一雙雙「傳遞」的手，3個小標題是「傳遞溫暖」「傳遞真情」「傳遞關愛」。精選雪災、震災和洪災中「伸出我的手」的感人事例，對有些雖然精彩但與考題關聯度不大的材料敢於「忍痛割愛」，從而使熱點素材的運用緊扣文題，又有新意。
2．人有我新，同中見異，彰顯個性。還以2012連雲港市作文題為例，一考生在亮出「成功永遠站在失敗的背後」這一分論點後，亮出新意迭出的論據：「一次，被寄予厚望的西班牙球隊在球場上失利，隊員們垂頭喪氣地回到祖國，一下飛機便看見熱情的球迷打出的橫幅——『這一切都會過去』，讓他們無比感動。幾年後，當他們從國外凱旋，迎接他們的依然是那些熱情的球迷，只不過橫幅上的字變成了『這一切也會過去』。睿智的球迷用這種方式激勵他們的偶像。是啊，一切都會過去，不論是成功還是失敗，當一切繁華浮塵散盡，等待我們的又是一個新的開始。」崇拜足球明星的初中生很多，能選用「兩個橫幅，僅改一字」為論據的卻不多見，這充分體現出「人有我新」個性化熱點素材運用的作用。
3．合理想像，變「共性熱點」為「個性熱點」。在事件真實的基礎上，要走進故事，情系人物，急人之所急，愛人之所愛，憂人之所憂，痛人之所痛，總之，你就是故事中的主人公。為此，可以運用多種表現手法，使人物「活」起來，情感「火」起來。這樣的文章遠離「復印」和「克隆」，震撼性和可讀性肯定勝人一籌。2012年福州一位考生以農民工子女學校生活為題材的作文《愛，還要會愛》，先引用農民工子女朗誦的3句話，表現他們的求學困境——「我們的校園很小，放不下一個鞍馬。」「我們的教室很暗，燈光只有幾瓦。」「我們的桌椅很舊，坐上去吱吱啞啞。」作者據此真誠地自我反省，心情內疚而沉重，籌劃幫扶活動……農民工子女繼續朗誦：「但是，我們的作業工整，學習不差！」「別人與我比父母，我與別人比明天！」此時「我」為之一震，心潮澎湃——「物質支持是愛，學習、弘揚他們的精神才是最好的愛！」這樣的素材運用使大家熟悉的素材個性化，「共性熱點」成了「事件細節化，人物真情化」的「個性熱點」。
4．發揮長處，創新形式，「另類」構思也精彩。2011年廣東茂名文題為「2011年的春天，我真____」，在眾多考生以「高興、煩惱」等詞補題時，有位考生別出心裁地補入「颯」字，以書信體作文，擬題「給企業家馬雲的一封信」，文章寫了讀馬雲的《活著努力，遠比死後裸捐重要》《做一個內心強大的女子》等文章的體會，訴說了把馬雲誤作女性的尷尬，表達了對馬雲精神的敬佩。小作者對熱點素材進行創新處理，贏得了閱卷老師的青睞。
㈦ 語文的素材積累是什麼』怎麼利用
語文的素材積累簡單地說就是你平時的閱讀量，看的大量美文之類的，但從應試方面來說，作文的素材積累比較重要，這也是跟閱讀脫不開關系的，了解大量的名人事跡，關注時事新聞，等等。
如何利用就要看你指哪方面了，如果是我之前說的應試的話，那還是作文的素材積累與應用比較重要，平時的運用，難道你已經工作了？如果工作了的話，老師職業就不用說了，不然就是文職之類的筆桿子工作，看你怎麼看了
初中生的話就更好說了，對於你來說只有作文有要求，你只需要提高自己的寫作水平，在作文中運用就好啦
㈧ 怎樣利用素材寫作文
「素材」一旦進入文章之後就成為「題材」，構成文學和藝術作品的材料。那麼，怎樣運用素材寫作文？
一、作文素材應用技法之理例結合
所謂理例結合，就是在作文中將舉例和引用原理或名言相結合，使具體事例和科學原理、名人名言相得益彰，發揮更好的效用。特別是在議論文的寫作中，既講究理論論據，又講究事實論據，事實可以直觀地再現情景，引用可以借名人之語增強議論的力度，二者的結合是議論文常用的寫法。
下面我們先看兩個事例：
是愛迪生吧？他一手持蛋，一手持表，准備把蛋下鍋煮五分鍾，但是他心裡想的是一樁發明，竟把表投在鍋里，兩眼盯著那個蛋。
是牛頓吧？專心做一項實驗，忘了吃擺在桌上的一餐飯。有人故意戲弄他，把那一盤菜餚換為一盤吃剩的骨頭。他餓極了，走過去吃，看到盤里的骨頭嘆口氣說：「我真胡塗，我已經吃過了。」
這兩件事其實都不能算是健忘，都是因為心有所旁鶩，心不在焉而已……
忘不一定是壞事。能主動地徹底地忘，需要上乘的功夫才辦得到。人之大患在於有身，能忘其身即是到了忘我的境界。而一個人只有到達忘我的境界，才能有大作為。
在上面文段中，圍繞「健忘」這個主題，作者精心選材，通過「愛迪生」「牛頓」的事例說明「健忘」的涵義、范圍，之後又引用孔子的話說明「忘不一定是壞事」。這些材料都為人們所熟悉，引用恰當有力，典型准確，很有說服力。試想一下，假如只有事例，或者只有引用，有這樣好的表達效果嗎？
二、作文素材應用技法之素材加工
素材加工是普遍用得上的寫作技能，在寫作中，照搬素材的情況是很少的，通常都要根據寫作內容的需要或是表達的需要，將作者已掌握的材料進行加工，使之由原始的素材變成文章中經過加工的題材。而在行文過程中，對素材的加工一般要達到兩個目的：一是要圍繞題目和中心，二是要恰當地表達作者的感情。也就是說，對選定的生活現象素材，以及閱讀中獲得的書面材料，要刪除與題目無關的部分，並注入自己的感情傾向。
下面我們先看一個加工前的素材：
記得有一次，在親戚家吃飯，我覺得糖醋魚燒得挺好吃的，就隨口說了一句，「糖醋魚挺好吃的，以後要是天天吃就好了。」媽媽聽了，很興奮地對我說：「你要是喜歡，每次回家我都給你做。」第二天，我回學校後，把這件事差不多忘了。過了幾個星期後，我回家吃飯，媽媽特地從菜市場買回兩條魚，忙著燒糖醋魚，即使累得滿頭大汗也不亦樂乎。
下面是經過加工後的情景：
去年春節，我在姥姥家吃飯。糖醋魚就擺在我的面前，那種滋味誘惑著我，不知不覺間，我把糖醋魚消滅光了！等到意識到這一點時，我的臉紅得像關公一樣。母親打破了尷尬的沉默：「姥姥的手藝實在太高超，你看……」說得姥姥心花怒放。在回家的路上，媽媽悄悄地對我說：「你要是喜歡，每次回家我都給你做。」
從此以後，魚市場中天天穿梭著母親忙碌的身影，幾乎無一天例外。
有一次，風雨交加，狂風怒吼，母親又患了感冒，我想今天我的糖醋魚肯定泡湯了。
晚上回到家中，剛到家門口，門縫中就飄來了那熟悉的、誘人的的香味。我真的不想進去，我怕我的眼淚不爭氣！我真的不想進去，因為我的內疚與自私！我真的不想進去，因為母親那帶著體溫的糖醋魚……
以上素材的加工表現在兩方面：一是在藝術真實上下功夫，為買魚、燒魚設置場景。二是在細節描寫上下了工夫，不但有符合生活真實的對話，而且有人物的心理活動。這樣一來，母愛就表現得更加具體真實也更加強烈了。
在對素材引用表達中，為了更好地支持論點，我們還要對素材從語言上精心加工，使看似平淡的素材，熠熠生輝。請對比以下文段。
（1）李白所走的路更讓我佩服。這樣說雖有失公平，但我仍然覺得，李白人生路上的磨難雖然是坎坷的，但他堅信他的理想一定能實現，正如他所說的「天生我材必有用」。
（2）李白灑脫，不寄託於高堂的庄嚴，不艷羨那官場的利祿，站在大唐的江山上，站在詩人的位置上，任清風滌盪心胸，隨月輝起舞弄影，「天生我材必有用，千金散盡還復來」，他吟出了好大的鬥志；「俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月」，他吟出了好大的氣魄，於是，大唐的江山史冊上又多了幾分厚重、靈動的神氣！難道能說無仕途作為的李白沒有體現自己的價值嗎？不能。
以上例（2）比例（1）要生動，更具有形象感。其中主要是作者（2）在處理素材時多用描寫和想像，從而把相同的材料提高到一個新的層次。
三、作文素材應用技法之組合排比
素材應用中的「組合排比」不是指一般的修辭手法，而是一種運用素材的方法。它也可以稱做「多料合用」。這里所說的「多料合用」不是指一般的連續使用甚至堆砌同類材料的做法，而是指將同類材料進行精要的表述，組合在同一段落中，共同說明同一論點。其好處是顯得滔滔不絕，材料充實，理直氣壯，可以取得良好的修辭效果。在組合時，語言表達要注意精要整齊，排列順序要合理（比如按時間先後，由遠到近，由主到次等）。
例如下面這個例子：
江南，是你心靈棲息的地方
古往今來多少人在這里尋找到了生命的歸宿。傳奇女子三毛，浪跡天涯幾十年，頭發上沾的什麼風都有的她，一來到江南便哭了，像見到了親切的老祖母，她終於找到了生命中可以停歇心靈的地方。江南巨賈沈萬山，歷經商場的風風雨雨，最後仍是定居在周庄的水邊，不再爭名逐利。還有不留名的文人隱士，或許他們也曾想金榜題名，仕途得意。然後日復一日的爾虞我詐，鉤心斗角，終於使他們累了，於是他們打點行囊。到了江南，終老於斯。（節選自2006年浙江卷滿分作文《棲息江南》）
文中用了三個例子，共同說明江南是心靈棲息的地方。這三個例子都很典型，一個是浪跡天涯的三毛，一個是「歷經商場的風風雨雨」的沈萬山，一個例子是群體形象，是中國古代曾經「仕途得意」的文人官宦。這些人都把江南作為生命的歸宿，就更顯出了江南的美好。這當然是單獨一個例子所不能達到的效果。
作者將同類素材排比組合，既在觀點上加大了力度，豐富了內容，又在語言上顯示出了一種氣勢，表現了一定的文采。這種用材的方法，是經過了作者主觀的精選、加工，和那種無視內容的需要與否而堆砌材料的做法是完全不同的。
四、作文素材應用技法之避熟求生
大綱關於寫作的「發展等級」部分有「材料新鮮」的要求。有些材料，從它誕生的時代看，未必屬於新材料，但是由於人們知之不多或用之不多，因而也具有相當的新鮮感。然而事實上，作文材料老化是個嚴重的問題，總是「重復昨天的故事」，特別是喜歡應用歷史題材，到古人那裡去討救兵。「李杜文章萬古傳，至今已覺不新鮮」，作文材料如果老是陳穀子舊芝麻，誰會喜歡呢？「文章合為時而著，歌詩合為事而作。」時代進步一日千里，社會發展日新月異，選材也應當與時俱進，用當新事物代替舊陳事物，文章才能具有時代感和現實性。傳統材料當然也可以有，但新鮮的材料一定會給讀者意外的驚喜。
有一名同學寫以「考驗」為話題的作文，他就沒有選用杜甫、文天祥、蘇武等歷史人物的材料，而是將當年感動中國的人物——雲南省寶山市公安局副局長明正彬的事例寫進了文章：
雲南省寶山市公安局副局長明正彬，這個在刀尖上跳舞的人，在緝毒戰線的最前沿經歷了無數次生死考驗，經歷了無數次鐵與血的交響。在毒販子面前，他嚇不怕，買不動，難不倒；毒販子在他手下，過不去，藏不住，逃不掉。因為有他和他的戰友，在考驗面前挺得住，站得直，扛得動，所以我們才能享受清新的空氣，燦爛的陽光。
這樣的事例，貼近現實，時代感強，令人欣喜。
五、作文素材應用技法之對比映襯
正面論證和反面論證是議論文寫作中的兩種論證方法。當你確定論點之後，就要用論據來證明你的論點是正確的。對比論證既是一種論證方法，也是一種應用素材的方法。這是一種常用的、有說服力的論證方法。把性質上相反的兩種事物加以對照、比較後，推導出它們之間的差異點，使結論映襯而出，能有效地說服讀者，使作者的觀點鮮明突出。因為事物的特徵和本質在比較中最容易顯露出來，特別是正反相互對立的事物的比較，具有極大的鮮明性，能給人留下深刻的印象。經過對比，正確的論點更加穩固了。古人說：「無反則正不顯」，正反一對比，人們就會更清楚地發現真理，認清事物的本質。
例如這樣一段話：貝多芬甩開了塵世的喧囂，在音樂的國度里盡情跳躍；居里夫婦拋棄了名利的紛擾，在科學的世界邁出了更深遠的步伐；陶淵明忘卻了世俗的黑暗，在自由的南山中悠然採菊……他們的人生輕松徜徉，嗅著人間的芬芳。而別里科夫被世俗束縛在套子里，葛朗台被金錢拖至了死神的身邊，他們沒有全力輕松地奔跑，最終被捲入世俗的濁流中……（選自滿分文《輕鬆起跑》）
我們面對同一個話題，總能找到正、反兩方面的人物素材，運用對比手法將這兩種人物放在一起做一個深入的比較，優與劣、好與壞、美與丑自然會更加鮮明突出。這種方法可以廣泛運用於各種文章的寫作中。
六、作文素材應用技法之故事新編
話題作文允許編故事，利用古典名著等進行「故事新編」近年來大行其道。嚴格意義上講，「故事新編」屬於對一個材料的另類的使用方法。它並不是一種新的文體，大致上屬於小說。其寫法是根據表現主題的需要選取人物、情節作一番改造，形成新的故事情節，人物形象則改變不大，大致保持原作風貌。這樣的故事既可以避免胡編瞎說，又可以在新的時代背景下使故事增加許多趣味性，令人愛讀。
請看下面這個例子：
木石前盟確實感人，可金玉良緣並不是我一手策劃出來的，我也在追尋著自己的愛情呀！當寶玉挨打時，我不也真情流露了嗎？但林妹妹那紅腫的雙眼博得了大家的同情，人們對我自然視而不見了。調包計給我招來一片罵聲，可誰又知道當我聽到寶玉的一聲「林妹妹」時，我的心中也痛苦萬分呢？我得不到自己追求的愛情，還承擔著破壞別人感情的罵名，誰又曾為我說過一句公道話呢？ (《寶釵鳴冤》湖北考生)
上述例子，就是一則典型的故事新編。考生立足於名著的宏觀，在賈寶玉、林黛玉、薛寶釵之間，大膽地選擇了「為寶釵鳴冤」的角度，列舉原著中的種種事實，言之有理，讓讀者信服。考生從作文的話題（感情的親疏和對事物的認知）出發，在充分把握名著的前提下，充分運用名著的相關材料，為自己考場作文的中心服務，是難能可貴的。
七、作文素材應用技法之擴展素材
我們在生活中所記憶的素材，大多是粗線條的、簡單粗糙而缺乏豐滿細節的，在運用時往往要進行擴展。具體的方法不外乎擴充情節和增添細節，使故事有血有肉，並且更有利於表現主題和作者的思想感情。我國現代著名作家趙樹理偶然聽說在解放區某村的`一個民兵小隊長和同村一姑娘自由戀愛，結果雙雙被村裡人活活用石頭砸死的愛情悲劇後，放飛想像力，將故事添枝加葉，進行了合理的擴展和改造，於是就有了著名的中篇小說《小二黑結婚》。大量事實證明「藝術是靠想像而存在的」（高爾基語）。作文時由一物，一景，一個動人的故事，一絲心緒的牽掛，一個喜悅的預感等，根據話題、主旨，遵循生活的內在規律，引發聯想，或補充引申，或添枝加葉，豐富發展，使平淡無奇的事件變得光彩照人。
2003年河北省優秀作文《楚王的懺悔》，擴充的是教材《史記.屈原列傳》中有關楚懷王的一段文本。在教材中楚懷王是個次要人物，司馬遷在寫作時對其所用筆墨較少，人物形象比較單薄。在作文中，考生卻把楚懷王作為主要人物來塑造，為他添加了許多心理描寫：「我內心猶如大海波濤，我腦間猶如長江奔流，一邊是我嬌美的妻子，一邊是終日在耳邊嘮叨的大夫，我心靈的天平開始了長時間的稱量。」「我真是太糊塗了。我為什麼要輕信我的『愛妻』，輕信這個蛇蠍女人；我為什麼要放逐我的『三閭』，放逐這位忠心愛國的賢士！我忘不了朝堂上他拂袖而去的身影，我忘不了他眼角淚珠懸掛處的深情……」在懷王的矛盾思想、心靈懺悔中，點明了「感情親疏不同導致了認知錯誤」的主題，使故事變得更充實、更豐富、更生動。
八、作文素材應用技法之舊例翻新
在一些經典名著中，有一些眾所周知的人物和故事，我國也有大量的古代寓言故事。這些材料常常頻繁地出入於考生的筆下，成為作文素材中的「大眾情人」。這些被人們慣用的素材，由於與閱卷教師見面機會太多，就會產生審美疲勞。如果把這些內容巧妙地化用在自己的文章中，並賦予新意，就能化腐朽為神奇。這種「舊例新用」的方法，又叫做「舊瓶裝新酒」。近年來的優秀作文這樣做的很多，例如2000年的《三個和尚新傳》、2001年的《阿Q新傳》、2003年的《魏延的控訴》、2006年的《「草船借箭」三解》等。
所謂舊例，就是指舊材料、老材料。不但是指那些古代的、近代的歷時已久的人物和故事，而且是指那些經常出現在一般文章和作文之中，長期以來被人們廣泛運用的素材。或是因為眾人皆知，太「熟」太「俗」；或是故事簡單，內容單薄；或是千人一面，彼此雷同；或是缺乏個性，無趣無味。這些素材包括課本（主要是語文課本）中的人物或事例，也包括課外閱讀中的經典作品和大眾讀物，還包括影視中接觸到的人物或事例(如感動中國人物等)。一般而言，這類素材屬於「經典」，但同時屬於習見類，如果運用不好，將很難達到獨特、新鮮的表達效果。作文中如果頻頻使用這些舊例，就有可能造成表達上的「似曾相識」和主題上的陳舊感。材料老化，是作文中一個普遍弊病。從根本上說，考生應當選取新鮮材料，包括從時間上看是新近發生的事情，從空間上看是身邊發生的事情，這些對於讀者來說都是新鮮的材料。但是，當我們找不到新鮮材料時，對舊有素材進行改造，也不失為一種「避熟就新」的途徑。
舊材翻新，最重要的是從角度上出新。我們可以從歷史上言之成理的「翻案文章」中得到啟發，並作為我們翻新的榜樣。如唐代詩人羅隱的《西施詠》：「家國興亡自有時，吳人何苦怨西施？西施若解傾吳國，越國亡來又是誰？」詩作一反古人「女人是禍水」的陳腐觀點，歷史地客觀地分析了家國興亡的原因，堪稱「翻案之作」的典範。運用舊例翻新法有它特殊的好處。至少有兩大優點：一是舊例很多，便於我們從容選擇；二是舊例人們耳熟能詳，易於接受，同時，經過改造後的舊例又融進了獨特個性和創造精神，給人以新鮮感，能閃現作者的智慧。
九、作文素材應用技法之一材多用
寫議論文，同學們大多苦於無材料可用。其實，大家頭腦中已經儲存了不少材料，但為什麼還會為材料匱乏而發愁呢？這里有一個很重要的問題，就是有些同學不會高效率地利用自己佔有的材料，不善於一材多用。由於事物本身的豐富多彩，一則好的材料總是立體型的，具有多元的屬性，再加上不同的人對材料的理解不同，立意的角度有異，因此，同一則材料往往可以從中挖掘出幾個不同的觀點。例如《燭之武退秦師》一文，就可以多角度切入：
①金子總會發光的。燭子武是塊「金子」，年輕時精力旺盛，才華橫溢，但被埋沒幾十年而黯然失色。到了晚年，國難當頭，才被委於重任，出使秦國，挽救了國家的危難。
②千里馬需要伯樂的發現和扶植。千里馬就是燭之武，伯樂就是佚之孤。如果沒有佚之孤對燭之武的充分了解和極力舉薦，燭之武縱有多大才華也沒有施展的機會。
③顧全大局，國家利益高於一切。燭之武年輕時未被重用，難免產生委屈和不滿，但國難當頭，他不計個人恩怨，毅然出使秦國。
④責已恕人，寬容待人。面對燭之武的牢騷，鄭伯沒有表現出絲毫不滿，而是深深自責，連說「吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也」。
⑤燭之武善於辭令，值得我們學習。與戰國時代縱橫家的危言聳聽不一樣，燭之武的外交辭令委婉曲折，柔中有剛，弦外有音。在今天市場經濟大潮中，人際交往大大增加，不善辭令的人，將找不到自己的一席之地。
一材可以多用，但首先得有分析的頭腦，才可能從同一材料中發現蘊藏著不同的意義。同時，運用材料不是原封不動地照搬，而應根據不同觀點的需要，作一定的取捨，在敘述時要突出和強化與觀點相關的地方，其他無關內容可一筆帶過。如果我們能做到一材多用，那麼一則材料可論證幾個不同的觀點，可說明幾個不同的問題，那麼同學們頭腦中庫存的材料就會成倍增加，又何愁「巧婦難為無米之炊」呢？
十、作文素材應用技法之反彈琵琶
「反彈琵琶」是逆向思維在寫作中的運用。所謂反彈琵琶，就是為了實現某項目標，有意突破常規，通過逆向思維來發現問題或解決問題的思維方法。「反彈」就是從某論點的對立角度去確立新觀點，去闡發新見解。對於一則素材，如果我們有意識地運用這種思維，將使我們的作文創造出新境界，收到出奇制勝的效果。
「反彈琵琶」，是作文創新的重要方法，運用它，可以使文章標新立異，收到耳目一新的藝術效果。例如：人說「近朱者赤，近墨者黑」，我說「近朱者未必赤，近墨者未必黑」；人說「老大徒傷悲」，我說「老大也不必傷悲」；人說「有志者事竟成」，我說「有志未必成」；人說「開卷有益」，我說「開卷未必有益」。這是從反向立論，把正的反過來說。當然，反的也可以正過來議，例如「異想可以開天」，「弄斧不妨到班門」，「對牛也可彈琴」，「五十步可以笑百步」等。作文時「反彈琵琶」，會使你打開一片新天地，不僅使文章內容豐富有波瀾，而且可增強文章的表達效果，使文章新意盎然。
要把「琵琶」反過來彈，關鍵在於擺脫習慣性思維，敢於從傳統觀念的束縛中解放出來。蘇軾詩雲：「不識廬山真面目，只緣身在此山中。」生活中常常有這樣的事，長期沉浸在一個事物中，長時間受到環境過多的影響，會使人形成習慣性思維的固定模式，從而使人對事物的多元屬性和它的本來面目看不清楚。這種模式還經常支配著人們按一定的模式去解決問題，盡管人們有時對問題百思不得其解，或者覺得解決問題的效果並不顯著，但因為他覺得這是輕車熟路，所以不思變革。然而，此時如果運用逆向思維，「反彈琵琶」，就會從長期浸染的事物中跳出來，產生「橫看成離嶺側成峰，遠近高低各不同」的感覺，從而達到「柳暗花明又一村」的境界。但是如果把「反彈」誤為「亂彈」，立論偏頗，就會畫虎不成反類犬，貽笑大方，甚至損害文章的思想性。三是並不是所有的素材都可以「反彈」。那些違反科學道理，有悖於人們共識和傷害人們感情的「反彈」，都是不合時宜的。如「螳臂擋車」，貶抑螳螂已成共識，你若想褒揚它，想藉此改變人們的傳統觀念，人們將難以贊同。
當你寫文章按常規思路出現「卡殼」時，此時不妨來個「反彈琵琶」，相信你寫出來的文章會新穎獨到，更富有個性！