怎麼默讀語文

① 什麼是默讀

默讀，是讀的一種重要方式，是語文教學上訓練閱讀能力的重要方法。由於省去了發音的動作，所以速度快，不互相影響，保證環境的安靜，便於更集中地思考、理解讀物的內容，並且不易疲勞，易於持久。默讀應用范圍十分廣泛，讀書報，查資料，看通知、布告、信件等，都要用到默讀。

基本信息
中文名
默讀

拼音
mò dú

釋義
是讀的一種重要方式，是語文教學上訓練閱讀能力的重要方法

優點
速度快，不互相影響，保證環境的安靜，便於更集中地思考等

怎樣默讀
默讀時，我們要做到：不發聲讀，不動嘴唇；不用手指著讀；還要邊讀邊思考。開始學習默讀時，有人常常伴有小聲讀，嘴唇不停地動，這是藉助讀出的聲音領會意思。這不要緊，不過要逐漸糾正。

默讀時，我們還要注意做到： 眼到、心到、手到。眼到，就是要認清每一個字，不能一目十行，以免養成不求甚解的不良習慣。心到，就是集中注意力，一邊讀一邊想，理解詞句的意思和內在聯系。讀了以後，能對自己提出不懂的問題。手到，就是在默讀時，邊讀邊動筆。可以劃出重點詞句，或標出段中的層次，記下自己不懂的問題，提高默讀的效果。

最後，我們在默讀時，還要注意速度，所以在平時的閱讀時要牢固熟練地掌握字詞，默讀時不能把注意力放在詞字上，而要放在對內容的理解上。這樣能更好地提高默讀的速度。默讀時還要注意減少眼停的時間與次數，盡量不出現回視，逐步擴大掃視。讀得快而又理解得深，才是高水平的默讀。

② 如何讓低年級的學生默讀更有效

一、激發默讀興趣，增強感性認識《語文課程標准》中要求一二年級「學習默讀，做到不出聲，不指讀。」低年級小學生剛開始學習默讀時，教師要想方設法培養他們的默讀興趣，例如在教學時先用投影打出一句話，並問同學們：「誰能不出聲就能知道這句話寫得是什麼？」這立刻引起了同學們的興趣，都紛紛地把小手高高地舉了起來。接著又一連氣兒讓學生練習幾個句子。最後抓住時機告訴學生：「不讀出聲來，就知道文章的意思，就是默讀」。這樣，默讀就在低年級孩子頭腦中有了一個初步的感性認識。在隨後的教學中，訓練學生由默讀一句話到默讀兩句、三句，以至於默讀整段話，從而使學生的默讀興趣逐步增強。開始學習默讀時，可以領學生到圖書館去看看，觀察人們是怎樣默讀的。注意觀看人家默讀時的姿勢。如怎樣持書？眼睛和書保持怎樣的距離以及怎樣的坐姿？大家一起議一議，做一做，以便進一步增強學生對默讀的感性認識。平時，還可以請高年級默讀成績較好的學生，到班上講講他們默讀體會。還可以讓他們進行現場默讀表演，從而使每一位學生樂於接受默讀訓練。二、訓練默讀技能，提高閱讀效率1．訓練「不出聲、不動唇」默讀能力是在學生初步掌握了朗讀技能的基礎上，通過訓練而發展的。但根據人的認知特點，默讀又先於朗讀。研究表明，一年級學生基本上不會默讀。開始訓練默讀時，絕大部分學生都是嘴唇動並發出輕聲等現象。他們不能把看到的詞句和詞句的意思聯系起來，而需要讀出聲來，才能領會其中的意思。有時，學生升入中年級後，還有小聲「默讀」現象。所以，小學生默讀能力的形成要經歷兩個階段：一是小聲「輕讀」階段；二是無聲階段。因此，我們要讓學生知道正確的默讀方法應該是只轉動眼球，依靠視覺運動進行，而不能藉助「唇動」輔助的多餘動作。依靠視覺運動進行的「眼動」式默讀速度要比藉助「唇動」的默讀速度快得多，教師要引導學生加強訓練，逐步培養。2．培養視讀的廣度在開始學習默讀時，有時會出現指讀現象。有的同學用手一個字一個字地指著讀。這樣，就會在每個字上都停一下。這不僅影響了讀的速度，也影響了對內容的理解。因此，教師要注意培養學生視讀的廣度。從不能迅速，准確地進行大單位閱讀，過渡到迅速，准確地進行大單位閱讀，提高閱讀速度和記憶效果。由一眼能看到一兩個詞，發展到能看到一個句子，一句一句地讀，就容易理解意思了。然後發展到由句到行，進而由行到段，從而逐步地提高默讀的速度。3．掌握不同的默讀方式實際上默讀包括略讀、瀏覽、精讀等方式，教師在閱讀教學中應不斷加強這些方式的訓練。略讀，顧名思義就是粗略地默讀，主要目的是為了快速地大致了解文章的主要內容。《語文課程標准》要求三四年級「學會略讀，粗知文章大意。」這種默讀方式一般都在初讀課文或閱讀了解性讀物時使用。瀏覽，主要是從閱讀媒介（網路、報刊等）中捕捉自己需要的，或是一些重要的信息，搜尋主要事實，捕捉個別細節，講究的是既快又對，以節省時間，確保閱讀的高效率。《語文課程標准》要求五六年級「學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。」精讀，即：運用各種閱讀方法仔細地默讀，其主要目的是為了深入理解文本所蘊涵的思想內容（即表現為個性化的閱讀體驗）。精讀需要花一定的時間，有時要對字、詞、句、段或篇章結構進行反復地斟酌和推敲，以達到更深入地理解文章。如在教學課文重點段落或難於理解的地方可讓學生進行精讀訓練。4．教給多種默讀的方法默讀過程就是感知文本、理解文本的過程，一篇文章或一本書，都是作者對自己感知的事物，經過反復揣摩，反復推敲寫出來的。因此，不採取一定的默讀方法，就很難加深對讀物內容的理解。只有掌握默讀的種種方法，才能夠加快閱讀速度，發展思維能力，提高讀寫水平，現簡要介紹幾種默讀的方法：間讀參閱法：默讀一篇文章，遇到生字新詞或不懂的詞句子時，需要停下來想一想；默讀完一層或一段文章之後，需要想想這一層和這一段的主要意思；還有時需要通過查閱字典、詞典，參看有關書籍和資料，解決疑難問題，這就是間讀參閱法。勾畫批註法：一邊默讀文章，一邊運用各種符號，對生字新詞、妙語佳句或重點段落進行勾畫，作出標記。有時可以把自己的感受和體會隨時寫在書眉上或文章中間的空白處（如給課文列小標題、歸納段落大意、理解重點詞、句、段的含義或者自己的某些想法等）。運用勾畫批註法，有利於把握課文的重點、難點，加深對所學內容的理解和記憶。跳躍品讀法：在初步理解全文主要內容的基礎上，有時為了深入研究某些句段的含義和寫作方法，就將一般的段落丟掉，集中精力默讀重點句段，認真品味，反復推敲，真正弄懂弄通，這就是跳躍品讀法。設疑釋疑法：《語文課程標准》要求三四年級「初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。」例如教師平時可培養學生看到課題就想問題的好習慣。如學習《特殊的禮物》一課時，看到課題馬上就會設疑——特殊的禮物是什麼？這特殊的禮物送給誰？……看到《無聲的競賽》課題時，馬上設疑——為什麼說是無聲的競賽？這無聲的競賽是什麼競賽？……有時也可在課文的字詞句段上設疑，這樣，學生帶著問題默讀，帶著興趣默讀，注意力就會更集中，也就更有助於理解課文。聯想構圖法：例如，在學習《夏夜荷花》、《海底世界》等課文時，可以讓學生一邊默讀課文，一邊把課文中的內容畫下來。然後把自己畫下來的畫面，展示給大家看，說給大家聽。這既激發了學生的閱讀興趣，又提高了學生的默讀質量。角色置換法：無論是以第一人稱寫的文章，還是其他人稱的文章，讓學生身臨其境，如在其中。使學生真正感覺到：課文中的「我」就是自己，自己就是課文中的一員。例如，《草地夜行》、《歐陽海捨身救列車》、《十里長街送總理》等課文，有助於深入理解課文，提高默讀的質量。生活聯系法：在學習《壁虎》等課文時，可以讓學生邊默讀課文邊聯系學生自己生活實際中看到的壁虎，從而讓學生深刻體會到壁虎的外形特點與它捉蟲的聯系。三、加強默讀評價，做到循序漸進《語文課程標准》要求五六年級「默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。」這就告訴我們，默讀質量的高低取決於速度和效果。自評：方法是，規定在一定的時間內默讀一篇文章，再計算出自己的默讀速度，公式表述為：默讀速度=文章字數/默讀文章所用時間。平時要經常性開展默讀速度的測量活動，隨時讓學生了解自己的默讀速度，以便不斷提高。師評：讓學生默讀同一篇文章，並筆答文章後面的每個問題，最後根據答題的情況，測算出每個學生的默讀效果，公式表述為：默讀效果=答題的良好數量/完成時間。這既要看所用時間的長短，又要看答題的良好數量。也可以讓學生在同一時間內（教師根據文章的長短和答題的難易程度規定出最低限度的完成時間），默讀同一篇文章，並筆答文章後面的每個問題，最後主要看在相同時間內答題的良好數量。最後經過反復的評價，評出閱讀能力較強的同學。通過這樣的活動，可以檢查學生的默讀速度和能力是不是進步了，從而更好地調動學生默讀的積極性。

③ 怎樣對學生默讀進行指導

怎樣對學生默讀進行指導
《語文新課標》指出，1-2年級學生「要學慣用普通話正確流利、有感情地朗讀課文，學習默讀。」默讀對於二年級的學生來說稍有難度，他們正處於活潑好動的時期，這就要求老師在平時的課堂上注重對他們默讀習慣的培養。
人教版語文二年級下冊已經安排了閱讀課文，第一篇就是《卡羅爾和她的小貓》。在教學這篇課文時我引入了默讀指導。首先我告訴他們什麼是默讀：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想。由於孩子們是第一次接觸默讀，所以，我讓他們帶有簡單的問題開始逐層引導他們深入理解課文，我設計的第一個問題很簡單，讓他們邊讀邊想，在課文中勾畫出他們覺得有趣的地方。開始讀了，我發現問題了，大部分的同學開始拿著筆逐句逐段的讀課文，速度很慢，於是我再一次強調什麼是默讀，並且詳細的介紹了默讀的方法：默讀的過程中，思考問題時，不用一字一句的細細讀，而是要跳躍性的快速度，一邊讀一邊用筆做標記。與問題無關的段落可以不讀，有趣的地方要做上標記。學生們彷彿一下子找到了開啟閱讀大門的鑰匙，暢游在閱讀的海洋里，連平時上課不愛思考問題的王旭昊都舉起了自己的小手回答問題了。
學會了默讀課文，孩子們充分地體會到小貓的得與失在卡羅爾內心引起的情感變化，感悟到卡羅爾對小貓的熱愛，感受到了小動物帶給人們的生活情趣。

④ 小學如何預習語文

小學的學習不能漏掉預習的環節。隨著學習內容的增加，「預習」的重要性會越來越強。良好的學習習慣不是一時半會就能養成的，這就要求家長和教師必須在小學階段就幫助孩子養成預習的好習慣，提高孩子的學習能力，每次小編提出家長需要做什麼，總是小心翼翼，總有家長說自己工作忙，老師不負責之類的話！

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⑤ 默讀指導的方法有哪些

一、打好三個基礎
1、默讀訓練首先必須打好獨立查字典和使用字典的基礎，學生能藉助工具書獨立解決生字新詞問題，掃清默讀過程中的障礙。
小學語文關於默讀的指導方法
2、要全面打好朗讀基礎。因為默讀是在朗讀基礎上進行的，沒有正確、流利、有感情的朗讀訓練，默讀就無從著手，就年級說，低年級朗讀多些，中高年級默讀逐漸增多，朗讀相對減少;就文體來說，文藝作品朗讀應多些，常識性文章默讀要多些;就配合次序說，先朗讀再默讀，可以促進學生的思考，先默讀後朗讀，不僅要從技能技巧上打基礎，更要注意從良好態度和習慣的培養上打基礎。
3、要打好思維能力的基礎，默讀時既要能通過語言文字抓住思想內容，又要有一定的速度，這就要求學生邊讀邊想、分析、綜合、抽象概括，要有全面的了解，要重點深入，當然，思維能力的培養不是孤立的，必須從低年級開始，必須同掌握知識、培養聽說讀寫能力緊密聯系。
二、輕聲帶讀
小學生默讀能力的形成要經過小聲朗讀、無聲默讀兩個發展階段。所以，從二年級開始默讀訓練時，可以由教師輕聲朗讀。學生不隨著讀，只用眼睛隨著教師的朗讀看課文。由於低中年級的學生默讀的速度與朗讀接近，所以教師輕聲帶讀，學生跟著默讀，是與學生理解課文的速度相適應的。
三、默讀訓練要有目的、有要求、有檢查
由於默讀時學生不讀出聲音，別人看不出，聽不到，很大程度上是個別活動，是內心活動。因此指導默讀的要布置任務和提出要求，要及時進行檢查，以逐步培養良好的默讀習慣，保證默讀質量。如要求學生默讀准備回答問題、分段、概括段意、歸納中心;准備分析文中的重點難點;准備討論時提出自己的意見;准備有表情的朗讀;准備復述課文……有了明確的任務和要求，就可防止學生漫不經心，匆匆過目、不求其解地讀，有利於養成學生邊默讀邊分析思考的習慣，增強默讀的指向性，提高默讀質量。
但要注意：一次提出的要求不宜過多，以一兩項為宜。教師在默讀訓練中要著重抓住「讀前提示――讀中輔導――讀後檢查」三個環節。老師還可提出一些啟發性問題，引導學生邊默讀邊思考，或者啟發學生質疑等等，以進一步提高默讀效果。
四、指導品讀、訓練技能
品讀，就是欣賞文中的妙詞佳句。課文中有些語句對表現文章中心有突出作用，有些語句生動、優美，有些語句含蓄深刻、耐人尋味。這些都可要求學生多品讀。品讀是默讀訓練的重要方法，對幫助理解、記憶、寫詞記、豐富語言都有很大好處。同時要重視技能訓練。如：眼停的時間次數要逐步減少;防止出現回視;掃視的寬度逐漸擴大，速度加快;按句默讀，提高默讀速度。
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，讓學生「靜心默讀」，更能讓他們沉浸在文本中，用心去感悟、揣摩文本，與作者去「對話」，與作者的心靈去碰撞，被文章中所表達的感情深深的感動。默讀不只是了解課文寫了什麼，怎麼寫，有什麼疑問，它還喚起了學生的獨特聯想、體驗、認知，成為對課文的藝術再創造，帶有濃厚的閱讀主體的個性色彩。

⑥ 語文默讀好還是朗讀好急急急急急急急急急急急急

這方面要因人而異，有人適合默讀，但有人適合朗讀，我比較適合朗讀，這樣幫助記憶。不知你是什麼樣的。^_^

⑦ 淺談如何進行語文課默讀訓練

需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；當需要藉助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀；當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜採取分角色朗讀；當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……但要注意的是：
（1）范讀只是引路而已，只能起「示範啟發」作用，而不是讓學生機械地模仿，因為「一千個讀者有一千個哈姆雷特」，必須引導學生「入境入情」，因情而自得，按「得」去朗讀。一節課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學生自己練讀。
（2）慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也是「濫竿充數」和產生唱讀的溫床。（3）每種形式的讀放在不同的環節，它的作用又有區別，如范讀與學生的試讀，先後次序互換一下，它們各自所擔負的任務、執教者要體現的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設計朗讀訓練過程，科學合理地選擇好每一環節讀的形式，讓它們各盡所能。
朗讀是一種極具個性,融理解和表達於一體的綜合性活動。不同的人對同一篇文章的體會即使一樣,表達出來也肯定有所差異。學生口誦文字,心入其境,以朗讀來傾吐自己的心聲,就會讀得有聲有色,惟妙惟肖地再現其情其境,把文中人物的所思所想活脫脫地表達出來。這時,學生才是一個真正的閱讀主體,他們在閱讀中才能真正體驗到自己的勞動所帶來的快樂,他們才可能擁有真正屬於自己的思想。

⑧ 學語文的有效方法很多，用默讀默寫字典這個方法行得通嗎多謝指點。

1、可以的。我小時候就這樣。基礎牢固。
2、要是能夠平時養成多看書的習慣，學語文更加有神效。

⑨ 語文的默讀是哪四問