1. 提高語文課堂教學效率的方法有哪些
隨著新一輪課改的不斷實施和深入，如何追求有效的語文教學，構建互動高效的課堂，已經成為我們許多一線語文教師所共同關注的課題。追求有效的語文教學其實就是如何提高我們語文學科的課堂教學效率。而什麼是「課堂效率」?通過查找一些資料，我個人認為，所謂「課堂效率」是指教師和學生在規定的課堂教學時間內通過雙邊互動所產生的實際教學效果和應有教學效果的比值，比值越大，課堂效率就越高，反之亦然。明確了什麼是課堂教學效率，那作為一名語文教師，我們又應該如何提高語文學科的課堂教學效率呢?本人經過多年的課堂教學實踐及研究對這個問題有以下幾個看法。
一、認真鑽研吃透教材
作為一名語文教師，我們首先要明確教材不等於教學內容，它僅僅是教學的一個依託，而作為教材的二度開發和使用者，我們必須讀懂教科書的編寫意圖，做到學期初拿到教材時認真研讀每組課文的編寫特點，並明確每一課的編寫意圖，只有高度重視對文本的深度解讀，才能使文本中精華的思想得以展現，只有深入地解讀文本，才能夠實現與讀者的心靈對話，使我們的語文課堂煥發出生命的活力。作為語文教師，如果上課時對教材內容不甚了解，講課時信馬由韁，隨意性極強，那麼這樣的語文課堂必然不會是高效的課堂。我們語文學科強調「工具性」與「人文性」的統一，語文一旦離開了語言文字,「工具」也就無法成為工具,「人文」也就無所依附,只能是虛無縹緲的空中樓閣。我們在進行語文教學時,每遇到一篇新的課文,都應該先通讀一遍,給每個自然段標上序號,畫出學生可能不理解的詞語,對這些詞語的理解方法作出「預設」,或查字(詞)典解釋,或對照近義詞、反義詞理解,或結合生活實際理解,或聯繫上下文理解。對於要通過查字(詞)典理解的詞語,自己先查字(詞)典並把義項寫在一旁。只有在對文本內容、教學重點、難點等瞭然於胸的基礎上進行課堂教學，我想我們的語文課堂在能是高效的課堂。
二、合理分配教學時間
研究表明：一節課學生思維的最佳時間是上課後的前5分鍾到20分鍾。所以語文課堂教學要提高效率，我們作為語文教師就要把握好時間的分配。也就是說教師可以根據不同課型安排教學過程，保證在最佳時段內完成主要任務，然後再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利於學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。
三、選擇恰當教學方法
俗話說：「教無定法，貴要得法」。課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。我想作為一名語文教師，只要我們能把握教學時機，適時地引導學生質疑，讓學生對每一節課都有一個合理的期待，同時做到精簡教學過程，多讀、多練、少講、少問，並重視對知識的鞏固和反饋，定能激發學生學習語文的興趣，有助於學生思維能力的培養，有利於學生對所學知識的掌握和運用。作為語文教師，選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來才能有興趣，這樣就會有助於提高學習效率和課堂效率。
四、提高學生主體地位
「高效」源自以生為本，教學設計要走向生本，突出學生的主體地位，教學過程凸現生本，把主動權交給學生，讓學生自主參與到學習中來，如果能做到為學生的發展服務，才會有我們想追求的課堂效率。
愛因斯坦說：「教育所提供的東西，應當讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱巨的任務去負擔。」興趣是強勁的動力和能力形成的前提。學生有了濃厚的學習興趣，就會變被動為主動，進入積極的學習狀態，學習熱情高漲，精力旺盛，注意力集中，大腦神經進入良好的記憶狀態，所學的知識就會在愉悅的`、輕松的情境中輕而易舉地掌握。興趣的培養必須因人而異，對學習成績好的學有餘力的學生，應注重在開發其智能上下功夫，讓其潛能充分發揮;對學習一般的學生，多教其學習方法，不斷提高其學習能力，力爭成為優秀學生;對學習有困難的學生，不能挫傷、打擊，而應該激發、鼓勵、多關心，多接觸，重點輔導其基礎性的知識，以掌握知識為主，要不失時機地給予表揚，使其看到自己的閃光點，樹立自信心，激發興趣，主動參與自主學習活動。教師在教學中所創設的情境對學生來說，應該具有實際意義，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實。貼近生活實際的情境，容易使學生產生親切感，有利於學生學習積極性的調動和提高。在整個教學過程中努力做到「課伊始，趣已生;課正行，趣正濃;課已畢，趣猶存。」
在學生個體差異確實存在的情況下，我們要允許一部分孩子學得快些、做得多些、難度大些，一部分孩子則只要學好最最基本的，慢慢來。
困惑：作為一名語文教師，在提高課堂教學效率這個問題上，本人還存在一些困惑，我們必須承認非智力因素的影響確實存在，學生在學習語文的過程中有很大程度上受到非智力因素的影響，上課時的注意力是否集中，閱讀課文時是否帶有個人的感性認識等等。學生的智力因素可以進行訓練從而得到提高的，然而學生非智力因素卻很少有辦法通過訓練來提高，這個也是現在任教語文的老師的一個困惑，希望能有這方面的理論或好的方法提供給我們。
1 小學生比較活躍，集中注意力的時間並沒有很長。所以，要想提高課堂教學效率，抓住學生的注意力是 關鍵。這就要求教學內容要足夠吸引學生。
2 除此之外，老師也要掌握一定的教學技巧。
2. 怎樣提高語文課堂教學的效率
課堂教學是人才培養的主要渠道，課堂教學質量的高低，直接影響著人才培養的質量。向課堂教學要質量，向40分鍾要效益，是人才培養質量的根本途徑。但在現實中，我們總能感覺到有些語文教學花得時間較多，但收效較低，這樣的一些語文課堂可以說是低效的課堂教學。那麼我們教師應該如何發揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂效率明顯得到提高呢？我覺得可從以下幾個方面入手：
一、充分調動學生的興趣，是提高語文課堂教學效率的關鍵因素
興趣是成功的先導。實踐證明，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣和需要。蘇霍姆林斯基說過：「在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。」單調、呆板的教學程式會使學生產生厭煩、乏味的感覺。為避免對大腦的單調的刺激所造成的抑制狀態，教師必須在搞好基礎訓練的同時，改變課堂教學的方式，激發學生的興趣。興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火葯的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：「設疑引趣」、「懸念引趣」、「謎語引趣」、「故事引趣」、「創設情境引趣」、「小品引趣」等，便是很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以採用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。
二、創造富有活力、有語文味的語文課堂
語文教學是對人的語文素養的培育，要從「人」的角度去理解「語文」，要從「傳承文化」的角度去解讀「語文」，讓學習語文的過程成為「人」的「文化」過程，將學生變成「文化人」。
一是語文教學要教會學生說話，這是最基本的要求，所以，語文教學要教學生識字、組詞，正音朗讀，理解詞句，領會文本意義。二是語文教學要教會學生交流，這是人日常生活、社會生活所必需的，所以，要展開一定的語文綜合性學習活動，培養學生的主動探究、團結合作、勇於創新的精神。三是語文教學要教會學生思維，這是人生存、交際、發展的重要憑借，也是學好其它課程的根基。四是語文教學要教會學生品味，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文教材的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染的作用，給學生健康的文化引導，提高品位。
舍人文而求語言，是緣木求魚，方向不對；舍語言而求人文，同樣會有語言、人文兩失的危險。因此將二者自然融合是兩全齊美，將二者人為割裂是兩敗俱傷。讓語文教學充分體現語文課程基本特徵，使課堂充滿活力，實現課堂的有效性，從而提高教學質量。
三、落實以學生為主體的語文課堂
1、關注學生的學情。語文教學不是教師唱獨角戲，而要以學生為主體，教師應對自己所教的學生所處的學段要求、學習狀況要有清楚的了解，教學離開了學生的學，教師的教就毫無價值可言。
2、關注課本內容。教師的教學要緊扣語文課程基本特點，以語言為載體，洞察語言文字背後生成的教育意義，培養學生的語文能力，培育學生的人文精神。讓學生在單位時間內既能學好知識，又能提高語文綜合能力，從而提高教學質量。
3、關注課後反思。教學質量要提高，教師就要常常反思自己的教學方式、教學過程、教學效果，多從學生的角度思考，從而及時調整教學，讓課堂更有實效性，為教學質量的提高畫上圓滿的句號。
四、用創新的教學設計貫穿語文課堂
好的教學設計是指教師在課前為完成教學目標，預測教學內容、學習環境、學生行為、教師行為所引起的結果，並籌劃學生學習方式、教師教學行為的總體構想。教師要讓課堂真正有實效，課前的設計是一座很好的橋梁，古人說：凡事預則立，不預則廢。沒有課前教學設計的這個「預」，就沒有新課程的「立」。
好的教學設計不同於「備課」，其原則是講究實用性和追求課堂最佳效果，針對現行教學中講述知識性的東西過多、過細，且喜歡盲從現成教案進行授課的實際問題，新課程下的教學設計應該有這樣一個基本思路：簡單教學設計過程，摒棄形式主義的文字；精心進行粗線條的設計，擴大學生課堂實踐的空間。這樣的教學設計，不是對課堂情景進行面面俱到的預設，它只描述大體的輪廓，它只明確需要努力的三維目標，它為驗證不確定性問題的出現留下足夠的空間，並把這些預測的事件作為課堂進一步展開的橋梁。
教學設計是教師教學生命力的載體，它凝聚著教師對教學的理念、感悟和追求，閃爍著教師的教學智慧和創造精神。
總之，提高小學語文課堂教學效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，在改革中，做到心熱，情真，傳承，創新，不斷地去總結，去反思，去創新，才能真正提高語文課堂教學效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬於自己的教學辦法。我們相信我們必定會在堅守中創造精彩，在開拓中鑄就輝煌。
3. 如何提高小學語文課堂效率
導語：小學語文是一門最基本的學科，在我們的生活、工作和學習中佔有舉足輕重的地位，特別是小學語文中的拼音教學、識字教學和寫話教學，還有學習習慣的培養等，都是不容忽視的。它為我們以後的學習和深造奠定了良好的基礎。語文教學並不是我們傳統思想認為的“死記硬背”，也有較好的語文方法和途徑，因此我們要探索提高小學語文課堂教學效率的方法和途徑。
一、激發學生的興趣，使學生樂於學習
實施快樂教學是小學語文教學的一個關鍵，重點在於我們根據小學生的學習特點，採用游戲、圖片和多媒體等方法激發學生的學習興趣。我們在教拼音時，可以將拼音字母編排成順口溜或者是兒歌形式，使學生增強學習語文的興趣，教生字時我們可以製作一些實物圖的卡片，不僅能提高學生學習興趣，而且記憶深刻。特別是小學生在回答問題時，我們老師一定要及時地給予肯定，不管是對還是錯，只要學生敢說、回答了，我們一定要及時表揚。可以用這樣的話激勵他們：“你的聲音真大”“你的膽子真大”“你真勇敢”“你是最棒的”等等的激勵性語言來鼓勵他們。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。
恰當地運用幽默和風趣也是教學的藝術，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能使學生們產生學習興趣，起到良好的教學效果。許多有經驗的老師上課時時常出現開懷大笑而又秩序井然的課堂氣氛，這就得益於教學中恰當的使用幽默和風趣。特別是在小學教學中，這是值得運用的。
另外，建立民主、和諧的師生關系，也是激發學生學習興趣的一個途徑，師生關系融洽，學生心境好、情緒高，聽課的積極性就好，感覺就靈敏，反應能力就強，思維就活躍，情感就豐富，理解學習內容就深刻，就會達到良好的學習效果。
二、充分調動學生的課堂積極性
如果課堂上，學生個個低頭不言，對教師的問題和講課內容一點也不敏感，造成麻木的課堂氣氛，這樣，學生就不會對教師或者是講課內容感興趣，這也就必然會導致學生成績的下滑。所以，調動課堂氣氛，對於小學語文教學來說是至關重要的。學生參加學習的氣氛越濃，學習積極性越高漲，課堂效率也就會越高。所以，找到讓學生感興趣的知識，創造興趣課堂是提高學生學習興趣最主要的方法。
小學語文是學生接觸語文的開端，語文作為一種文科知識，一些學生對其內容是感興趣的，所以，這部分學生是不需要教師去誘導他們對語文感興趣。但是另外一部分，有時是大部分學生對語文不感興趣，追究其主要原因，是語文需要記憶的東西太多了，大部分學生對背誦知識是不感興趣的。有的語文教師，強制性要求學生去記憶語文知識，有時候在放學後還留作業，學生會背誦課文後才可以回家，這就更增加了學生對語文學習的抗拒心理。試想一下，在這種狀態下，學生如何才能夠對語文感興趣呢?所以，教師應該去努力找到更多適合學生學習語文的新方法，讓學生對語文知識感興趣。
“授之於魚，不如授之於漁”，教會學生學習語文的方法才是教師應該做的。多媒體在課堂中的應用也是必不可少的，多媒體形象的授課形式，必然會讓學生對語文學習更加感興趣。
三、加強課下交流，溝通情感
交流是一種最偉大的力量，它不僅可以讓一個人對一件討厭的事情產生興趣，甚至還可以化解一場戰爭，所以，交流的力量是不可忽視的，在教學中也是一樣的。很多學生對語文之所以不感興趣，開始並不是因為對語文的厭惡，而是他們和教師之間的交流很少，小學生還不是成熟的年紀，他們的交流能力有限，大部分情況下是被動交流的。他們很少會去主動跟教師交流，所以更加封閉了自己對語文的學習。教師應該注意到這些問題，加強和學生之間的溝通。
小學教師可以像幼兒園的教師一樣，和學生玩在一起，讓學生感覺教師就像朋友一樣。學生就會自由地跟教師交流，說出自己的心聲，說出自己對語文的感覺，教師通過和學生之間的交流，就可以了解到學生真正需要什麼，從而根據這些需求，教師制定適合學生的學習方法，進而提高學生的語文學習成績。師生之間的交流，還會讓學生更加有信心去了解語文，交流不僅拉近了師生之間的關系，更重要的是將語文和學生之間的隔閡打開了。
適當地給學生自由，這也是教師應該必備的課程。枯燥的學習必然會讓學生對接受知識產生厭惡，如何才能夠真正做到讓學生更有效地掌握知識，教師應該去思考。課堂時間為45分鍾，沒有哪個學生能夠真正掌握全部時間去學習，一個優秀的學生平均課堂掌握時間為30分鍾，也就是說一個學生如果能夠抓住課堂20多分鍾，就足夠了。所以，教師不應該急功近利，給學生實施“填鴨式”教學，而更多的應該是讓學生去自主學習。教師可以每堂課花費一刻鍾的`時間去給學生灌輸有趣的知識，當學生的注意力集中時，再給學生灌輸學習思想，這樣，課堂效率必然會非常高。
四、師生互換角色
傳統教學中，教師和學生之間有著嚴格的界限，這種嚴肅的氣氛中，學生無法和教師之間自由溝通。死板的教學模式會讓學生變得呆傻。歐美的教學模式是非常值得我們去學習的，他們在課堂上可以自由走動，這不僅不會打斷學習思維，反而會讓思維更加活躍，這樣的課堂氣氛下，學生對知識的掌握會更加牢固。
師生關系互換，不僅會讓學生感覺到和教師之間的距離縮小了，更重要的是教師通過改變身份，會和學生融入到一起，發現學生在學習和生活上所遇到的問題，這些是教師在講台上永遠不能夠了解到的。所以，這一舉措必然會給教師的教學帶來巨大的幫助，對學生學習水平的提高起到積極作用。
五、優化學生作業
小學生的作業多而繁是語文教學效率低的一個主要原因，因此，優化學生作業是提高小學語文教學質量的一個突破口。
首先，從作業量上控制，小學一、二年級學生一般不留家庭作業，書面作業在課堂上就要求完成，面批面改效果很好，三至六年級的學生的作業量應該嚴格控制，一般不超過30分鍾，不要讓學生作業過多而使學生厭學，保護學生的學習的積極性和減輕學生的負擔，給學生更多的時間，讓他們自由支配。只有給學生大量的時間，他們才可能博覽群書，開闊視野，增長見識，才可能參加各種文體活動，才能使學生全面發展。注重學生的個性發展，這才是真正的素質教育。
其次，從內容上限制，布置給學生的作業老師一定要認真篩選，哪些內容是了解的，哪些內容是記憶的，哪些內容是反復訓練的。盡量避免單項訓練，如：生字寫10遍，詞語抄5遍，多音字抄5遍等，我們可以布置給學生寫一段話、一篇日記或者是一個200字左右的小作文，通過綜合訓練，代替單項訓練，達到雙重目的。寫話、寫日記要堅持，到高年級就成了“功夫”，當然我們老師也要善於點評學生的作業，給學生一個准確的評價，慢慢培養學生學習的積極性。
總之，小學語文教學是教學過程中最關鍵的，這不僅關系學生目前的成績，更會對學生將來的深造產生重要影響。所以，教師應該充分注意這些問題，努力不讓一個學生落隊，讓他們健康快樂的成長和學習。教師應該抓住學生的心理，發現學生的思想動向，及時地去觀察學生的思維變化，做到時刻關注每一個學生的發展。這才是一名負責任的教師應該關注的，也是教育者的最基本道德。
4. 如何提高語文課堂教學效率
語文是一門古老而又年輕的學科。悠久的傳統賦予了它相對的穩定性，方興未艾的教學改革如春風般又給它灌注了新的生命力。語文教師任重而道遠，我認為還得舊話重提——著眼課堂，提高語文課堂效率。只有走「提高課堂效率」這條路，才能實現「課改」要求，才能響應「減負」的號召。那麼，怎樣才能提高語文課堂效率呢？
第一、課堂教學效率如何，前提在於備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。每一位語文老師對於所執教的教材都應有著"用教材教，而不是教教材"的指導思想。教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什麼，才能弄清自己該教什麼，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。要想提高課堂教學效率，對每篇待授課文，備課時就要抓住其重點，並結合學生自身特點，取其精華，安排教學密度。不必面面俱到，只需抓住關鍵一點，深入突破，讓學生深入理解。如果學生一拿到課文，即發現有新的學習任務，而這任務又並非高不可攀，自然有了新的探索興趣。這對提高課堂教學效率是一個有效的保障。「任它千瓢水，我只取一瓢飲 」,這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鑽教材，才能准確把握，深刻理解。
第二、拓寬思維空間，明確語文的外延。
語文學習要運用眼、耳、口、鼻、舌、心等器官，教學要充分挖掘、發揮學生的潛能。語文教學本該如此，教師如果照本宣科，按佛念經，就不能拓展學生的思維空間，不利於課堂效率的提高。從知識角度來講，教材只是一個點，一個引子而己。要真正理解，掌握，運用知識還得放眼於生活、社會。所以，教師要深入教材探究它的生活價值和社會價值，把教材中所揭示的內涵與現實生活、現實社會聯系起來。這樣，學生的思維空間才會廣闊，思維的閘門才會沖開。
第三、不斷探究教法，重視學法指導。
探究教法，就是探究怎麼教的問題。人們常說：「教學有法，教無定法」。這句話里有兩個「法」，前一個「法」，指的是教學的法則、規律；後一個「法」，指的則是具體的教學方法。這就是說，教學的法則、規律是比較穩定的，而教學的具體方法是變化不定的。筆者想要說的是後一種「教無定法」。造成「教無定法」的主要原因有：教師素質不同、學生素質不同、教學內容不同。在教學中教師必須要結合自身素質，了解學生和教學內容的情況選擇教法。
1、根據教學目的選擇教學方法。教學方法是實現教學目的的手段，是為實現教學目的服務的。方法選用得當就能實現教學目的，就能提高課堂效率。
2、根據課文特點和教學內容選擇教法。課文的特點不同，體裁不同，內容深淺度不同，選擇教法也就不同，這就是「教學方法要因文而異，不可千篇一律」的道理。
3、根據學生的實際情況選擇教法。任何教學活動總是與教學對象緊密聯系在一起的。不同的對象，教學方法也就不同。
4、根據教師本人的風格選擇教法。每個教師的個性、氣質、素養、專長等不同，在教學中表現出的風格就不同。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據自己的實際情況選擇教法。譬如，長於言辭、朗誦的，可從講析、范讀方面下功夫；反之，則可以從訓練、板書和運用教學媒體方面努力。
當然，在探究教法的同時，也要重視學法。一個有教學經驗的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。葉聖陶先生說過，教，就是為了達到不教。教師對學生有意識地指導，傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之，終生受益。學法，就是學生在學習過程中為了更好地掌握科學文化知識所運用的方法。方法得當，就會提高學習效率。可見，教師對學生進行學法指導是多麼的重要了。學習方法眾多，在此不再哆嗦。值得一提的是，教師在指導學生時，一定要根據學生實際、所教內容或特定情況靈活、客觀地進行，切不可操之過急，更不可和盤托出。
四、了解學生實際，因材施教。
（一）、了解學生的知識程度，做到有的放矢。
了解學生的知識程度，是組織教學中的一個重要條件。從備課到課堂，從課堂到作業布置，都得根據學生的知識程度考慮。備課時，如果不考慮學生的知識程度，盡管你教案寫得細致入微，目標如何之明確，導入如何之精彩，教法如何之周密都將是紙上談兵。反之，在教學過程中，能把學生的實際情況作為一個重要的參考值，根據學生實際去設計問題，即使是一份不完整的教案，一節課只分析一個問題，也將使學生學有所獲。例如：面對一個感悟能力很差的學生，讀完《明月幾時有》這首詞後，教師對他提出一個這樣的問題「這首詞抒發了作者什麼情感？」試問，這問題提得合適嗎？
（二）、了解學生愛好，開展賞識教育。
這里所說的愛好，是指「學生需求的心裡」。其實學生的需求，就是提高教學效率的契機。如果教師能抓住這一點切入課堂，往往會起到事半功倍的效果。心理學告訴我們，小學生的愛美、好勝、好奇、求善、自尊等心理特別強烈，教學中要好好利用這些心理。縱觀古今，語文教材也多是本著學生這些心理進行編排設計的。新課程標准也強調了對文學作品的鑒賞。語文教學是一種美的教學，應該要給予學生愛美，發現美，創造美的時空。在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗反復多次，就會產生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂效率。
（三）、深入學生群體，聽取學生心聲。
由於年齡，身份不同，學生對老師的信任多少都會保持一點距離。學生與老師在思想上也存在一定的差距。學生所想的、所要的老師並不一定很清楚，特別是一些內向的、膽小的，他們既不敢接近老師，也很少與同學交流。老師如不主動找他們交談，一個學期甚至讀完小學都不會問老師一個問題。教學中，如果存在「只見『樹木』，不見『森林』」的現象，是很難提高課堂效率的。深入學生群體，聽取學生心聲不僅能與學生建立友好關系，更有利於找出教學中存在的不足。這對於提高課堂效率是很有價值的。
總之，要提高語文課堂效率就要不斷探索、勇於創新。
5. 怎樣提高小學語文課堂效率
導語：如何讓學生在有限的時間里既可以學到知識，又可以在能力方面得到培養和發展，這是我們教師不斷追求的目標。要想實現這一切，最主要的一點就是首先要讓學生對學習充滿興趣，在課堂上能夠參與到教學中來，也就是常說的課堂效率的提高。
一、激發學習興趣，使學生樂於學習
學生對任何未知的事物都充滿了好奇，尤其是小學生，思維比較敏捷，一旦對木屑時產生了興趣，就會很認真的去鑽研、去學習。課堂教學也是一樣的，上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開始就要把學生的興趣調動起來。開端引趣的方式有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。
一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。因此，在教學過程中，要盡量為學生提供自主探究的機會，讓他們置身於一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的'求知願望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利於吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。
二、培養學生的自主意識，鼓勵學生質疑和創新
在小學語文課堂教學中，學生聽課的最終效果一直是作為一名語文教師重點關注的內容，應該培養學生的自主意識，因為學生是課堂中的主體，教師只是學生學習的引路人，只能為學生提供一定程度的指導和幫助，對學生的學習情況進行總評，對學生解決不了的問題進行引導和協調，促進學生自主意識的培養。
同時也要鼓勵學生質疑和創新，實踐證明，學生的主動參與性強，能夠向教師提出質疑的學生，才具有創新精神。這樣課堂教學的有效性在學生自主意識下，大大提升了。
例如，在講解《桂林山水》時，學生對桂林山水充滿了嚮往，教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問。有的學生提出桂林山水為什麼會那麼美麗呢?教師引導學生自主探究，學生在課文中找到了根據，因為“灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，學生又發現“灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠”。學生通過閱讀課文，自己發現了桂林山水美麗的原因。小學語文教師在指導學生學習時，一定要注意多反問、多啟發，一定不要包辦代替，要鼓勵學生自己多提問題、多想問題、多鑽研問題。如果鼓勵還不行，還可以指明問題的思路，學生善於發問，才會善於思考，同時教師也能挖掘學生的潛力，通過學生的自主學習意識和不斷地質疑和創新，才能真正地打開小學語文課堂這扇大門。
三、組織教學形式要多樣
教師通過形式多樣的教學方式，組織課堂教學，充分發揮教師的主導作用。小學階段，學生的身心發育還不成熟，意志力不還不堅強，自我控制能力還不行。此時，教師要做到“導”的工作，組織形式多樣的教學方式來讓學生積極、主動的學習。多媒體的恰當運用使課堂教學符合學生的心理特點和認識規律，使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生容易將知識在課堂上消化吸收，減輕了學生的負擔。
多媒體能使教學形象生動，內容豐富具體直觀，感染力強，使學生看到了事物的運動發展變化，學生通過直觀視聽充分感知原先較為抽象的教學內容，大大提高了課堂教學效率。讓學生在課堂上能靜下心來，沉入到由語言文字構築的世界之中，用心去理解、領會、感悟、玩賞語言，也就是要在課堂上擁有值得珍視的“智慧的寧靜”。如果是一成不變的教學模式的話，也許剛開始學生還有興趣，但是時間久了學生就會纏上厭煩的心理，這對學生的長久學習和課堂教學校效率的提高是很不利的，因此需要廣大的教師在教學過程中，不斷地尋求合適的教學方法，盡可能地在每一節課多能給學生一些驚喜，讓學生對上課充滿期待。
四、優化學習方法，讓學生善於學習
教學過程本身，是教師“教”學生怎樣去“學”的過程，而不應是教師單純向學生灌輸知識的過程。師生雙方，教師是主導，學生是主體。學生的學習是內因，教師的啟發誘導是外因。要想讓學生主動學習，並且愛上學習，教師在教學過程中不能單純的傳授知識，還應該教會學生學習的方法，幫助學生少走彎路。
所以，我們教師應該優化學生學習活動。愛因斯坦說：“學習知識要善於思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”可以說，一切有成就的人都善於思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鑽研問題。現在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細分析，可能就想出來了。
凡是學生都善於提問題，而學習差的同學往往提不出什麼問題，他們對學習不精心，囫圇吞棗，即使發問也不願深入的思考，因此往往似懂非懂。當然好問也應有一定方法，也是需要培養的，好問不等於胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什麼。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經過自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發現自己思維的毛病，學習人家思維的方法。
學生的學習能力是無限的，關鍵是教師要學會如何發掘學生的能力，讓學生的能力得到提升，實現素質教育的目標。為學生的更長遠學習打下良好的基礎。
總而言之，要提高小學語文課堂教學效率，教師必須轉變觀念，激發學習興趣，為學生營造寬松、良好的教學氛圍，使學生具有積極參與的心理狀態。同時讓學生在課堂上多讀、多思、多聽、多說、多寫，使學生學會學習，成為學習的主人，這樣的教學不僅會使學生主動去學習，還可以實現教學目標。
6. 例談如何提高語文課堂效率
[摘要]：
二十一世紀是信息的時代，也是實現「以人為本」的新課程改革的年代，在這樣的大背景下，承擔著初中語文教學的我們，必須緊跟時代，加強信息技術的學習，更新課堂教學理念，提升自身素養，把信息技術融入到課堂教學之中。利用信息技術知識容量大、傳輸速度快、時效性強的特點豐富教學資源，提高學生的學習興趣，創設課堂教學的直觀化與情境化，加強課堂作業的訓練，使學生自覺的融入到課堂的學習之中，提高課堂教學效率，讓教師更好的完成教學任務。
[關鍵詞]：
信息技術 初中語文 課堂教學 效率
隨著新課程改革的不斷深入，信息技術在初中語文教學中越來越起著不可小視的作用，傳統語文教師的一本書、一支粉筆、一塊黑板上一節課已經成為了歷史。而信息技術以它特有的信息容量大、傳輸速度快、時效性強、直觀形象的特點，能夠激發學生學習語文的興趣，豐富課堂教學資源，創設課堂教學的直觀化與情境化，使他們自覺融入到語文課堂的學習之中，從而提高課堂效率，更好的完成教學任務。
一、 利用信息技術教學，可以提高學生學習語文的興趣。 教師「教」的目的是為了學生的「學」，教師教學的內容只有學生從心理上認同並接受，他才會認真的聽，積極主動的去學習。這樣，教師的教學目的才能夠達成，教學目標才會實現。而學生從心理上認同，關鍵的因素就在於他對學習的內容是否感興趣。因此，課堂教學取得成功的第一步就在於學生是否對教學內容感興趣。初中語文教材里所選的一些說明文和文言文由於時間跨度長，與學生的生活聯系又不是很密切，學生學起來又比較的困難，教師單憑一張嘴來講，學生很難聽懂，自然就提不起興趣，教學效果差肯定就不好了。所以對於這類課文的教學我們可以利用信息技術中的多媒體或幻燈片來教學，不但能提高學生學習語文的興趣，還能收到很好的教學效果。例如在教學《向沙漠進軍》一文時，如果用傳統的教學方法教學，教師講清那是一篇事理說明文，是用邏輯順序來寫的，主要介紹了治理沙漠的主要方法是水，其次是植樹種草和培植草皮。這樣的講解既不形象，也不生動，學生是很難理解課文內容的。利用信息技術中的幻燈片和多媒體來進行教學，不但能夠激發學生的學習興趣，還能大大提高課堂效率。課文一開始就用多媒體播放一段沙漠中風沙襲擊農田的情景，漫天的黃沙鋪天蓋地的席捲過來，只一會兒的功夫就把長勢良好的莊稼給埋了，再加上狂風怒吼的聲音，這樣，學生就從心靈上認識了沙漠對人類的危害有了一個直觀形象的認識。沙漠危害人類，所以要治理，接著提出第二個問題，怎樣治理，讓學生到課文中找答案。找到後，先讓幾個學生起來回答，然後再呈現出一組幻燈片，讓學生明白沙漠中的主要成分是沙，只要有水，沙子就不會飛起來了。這樣就解決了治理沙漠最大的武器是水做的問題。接著，再提問：有了水以後可以干什麼？學生就會回答：植樹種草。又提問：植樹種草可起到沙漠作用？學生回答：起到防風固沙的作用。接著再展示幾幅在沙漠中種了草的效果圖，讓學生加深對課文內容的理解。再用flash播放沙漠地區植樹種草和沒植樹種草的地方風述進行對比，學生就明白了植樹種草是治理沙漠的最好方法。然後教師在講解本文的說明順序是邏輯順序，學生就容易明白了。
二、利用信息技術可以演繹課堂教學直觀化，創設課堂教學情景化，使學生更好的理解課文的主題思想，從而提高課堂教學效率。
現代教育離不開手段的現代化。初中語文課本中有許多文質兼美、感人至深的名篇，但由於年代的久遠，與學生的情感體驗和生活實際並不相符，教師如果還用老一套的教學方法，學生很
難在短時間里真正體會作者所要表達的情感，理解課文的主題思想，而這又往往是教學的重點和難點，不在此有所突破，學生就無法真正理解課文，那教師的教學目標也就無法實現。現代信息技術為語文教學注入了新的活力，教師要充分了解信息技術，把它用在語文教學之中，為語文教學服務。
1、使用幻燈投影，演繹課堂教學直觀化：
幻燈機投影機的使用，它能大大方便教學，節約課堂板書、繪畫的時間，使教學更加直觀化，加快了課堂教學節奏，提高了課堂教學效率。如利用它能分能合這一功能，分析《故鄉》人物閏土。首先，分別打出少年閏土和中年閏土的兩張畫像，要求學生從放大的畫面中，觀察人物的臉部表情、額頭的線條，衣著穿戴，不難發現少年閏土：紫色圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，紅活圓實的手。中年閏土：灰黃臉色，皺紋很深，頭戴破氈帽，像松樹皮的手。接著利用幻燈能合的特點，把兩張畫像放在一起，比較觀察，從而得出：少年閏土天真浪漫，健康活潑；中年閏土憔悴頹唐，襤褸寒酸。時隔十幾年，閏土面貌發生了驚人的變化，激發了學生尋找造成閏土驚人變化的真正原因，從而順利地揭示主題，突破教學難點。
2、利用多媒體教學，創設課堂教學情景化：
利用多媒體能創設情景的特點，展現精彩場面和詩情
7. 怎樣打造語文高效課堂
導語：要想打造高效的語文課堂，就要對什麼是有效的語文課堂有一定的了解，教學有沒有效率，並不是看教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而要看學生有沒有學到東西或學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。我們由此得出結論，只有學生學到了，學好了才是有效的教學，課堂教學必定要以生為本，以學為本，課堂教學所有的一切都是為學生服務的。
1.有效備課是實現課堂有效教學的前提
全國著名特級教師於漪說，她是用一生的時間在備一節課。因此，提高語文課堂教學的效率，應充分做好課前准備。
1.1 正確把握教學目標
《語文課程標准》從全面提高學生的語文素養的理念出發，將整個目標體系分為總目標(十條)和階段目標(四段)兩部分，但是有些課堂教學設計中，有時卻忽視了每節課、每單元、每學期的具體要求，所以備課時要吃透大綱精神，避免目標設定大而不當，空洞無物，力求做到“教不亂譜”、“學不亂套”、“練不亂陣”。例如《都市精靈》教學目標設計：(1)能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點和態度;(2)能對文章中的抒情和議論句發表自己的看法;(3)能結合文章內容和自己的積累談談人類如何與自然界和諧相處。這三個教學目標做到了具體化、能達成、可檢測，切實加強了教學的針對性。
1.2 認真鑽研教學內容
有些教師在課堂教學中缺乏對課文的獨特的體驗和見解，不能抓住文章最重要、最適合學生學習和掌握的內容。所以在教學內容方面，要力求做到“懂”、“透”、“化”。“懂”就是逐字逐句去鑽研教材的基本概念、基本原理、知識結構和前後聯系。“透”就是融會貫通，運用自如，應對一節課的教材的編排體系、知識結構、重點難點摸透摸熟把握准確，注意突出重點，排解難點。“化”就是在精通教材的.基礎上要內化教材，將教師的思想感情和教材的思想性、科學性融化在一起，真正做到心中有數。如《故鄉》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統一體，備課時忽視不得。《故鄉》的重點是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇;難點有好幾處，如自然景物描寫及內容深邃，含義深湛，富有深刻哲理意義的最後一段課文;要點是寫“我”“回故鄉”、“在故鄉”、“離故鄉”的經過情況，突出地寫了“我”“在故鄉”的所見所聞。這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鑽教材，才能准確把握，深刻理解。
1.3 精心設計教法
新課程呼喚以人為本的教育理念，目前還存在憑經驗照本宣科的現象，有些教師只重教材範文的講解，卻忽視了學生的獨立思考、感情表達，導致學生缺乏分析問題和解決問題的能力，所以在備課時，應注重貼近學生的生活實際，引導學生探究學習、體驗學習，結合教材內容、語文教學特點等，設計合適的教學方法。比如，初中學生正處於成長期，都有美好夢想，都有“遠行”的夢和沖動，因此，在《在山的那邊》課程教法設計中，跳出傳統的教學，在進行基本內容的教學後，以“在山的那邊”為主題，讓學生對自己希望遠行的目的地進行闡述，對自己的遠行進行各種想像，並在課堂上與大家分享，或者寫出短文，從而使教學產生事半功倍的效果。
2.課堂上的積極互動參與是有效教學的核心
通過師生之間的積極互動，讓學生自然地走入文本，理解文本，由被動地接受改為主動地探索、積極地配合、熱情地參與，使語文課成為真正生動有效的課堂。
2.1 巧導新課
在語文課堂教學中，新課導入如同戲劇的序幕，令學生心馳嚮往;又好比一把金鑰匙，開啟著學生的心扉。新課導入好壞直接影響著課堂教學效果，導入好，可以吸引學生，讓學生對本節課堂教學的重點有所了解，從而有目的的去聽課，更好地掌握知識。反之，則會一上課就讓學生摸不著頭腦，概念不清、主次不明，重難點不分。如教學《故鄉》後再教學《我的叔叔於勒》，我們可以從前面學習《故鄉》的方法導入：“小說的三要素是什麼?小說通過什麼手法來塑造人物形象?塑造了哪幾個人物形象?小說的主題是什麼?”這樣的導語可以引起學生對問題的高度注意，激發學生主動獲取知識的興趣，使學生從已知領域較容易地進入未知領域，全力以赴地投入到探求新舊知識間矛盾的學習中去。
2.2 巧用探究
“探究型”課堂模式就是在實際教學中，打破書本知識觀點的束縛，通過問題的提出，新材料、新現象的引入和補充，學生的主動參與，讓學生主動參與分析研究，參與獲得知識的過程。例如在學習《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》和《七子之歌》後，布置這樣一道題：大家知道，香港、澳門、台灣自古以來就是我國的領土，你能根據所學的歷史知識來證明這個觀點嗎?(提示：請同學從我國歷史上每一個朝代對港澳台三個地區的管轄方面著手去查找有關資料)這種作業是讓學生從現有資源中主動搜集現成信息，使學生的理念和實踐有效結合，提高了教學效率。
2.3 巧激興趣
中學階段學生對課本知識大多感覺過於抽象、空洞、難以理解，從而失去學習興趣。挑戰慾望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特徵，在課堂上利用各種教學手段，培養學生的興趣。例如在教學《陳涉世家》時，預先設置一連串疑問，“你們知道強大的秦國完成統一六國大業後又是怎麼很快滅亡的嗎?”“你們知道中國歷史上第一次大規模農民起義是什麼嗎?”“這次起義的發起人是誰?”“他們為什麼會發動這次起義?”“他們是怎麼分析形勢，又是怎麼發動起義的?”然後步步深入，激發了學生探求的興趣，注意力馬上集中到了所要學習的內容上來，進入新課教學也就自然而然、水到渠成了。
2.4 巧點小結
好的小結可使課堂教學結構嚴謹、渾然一體，使知識得以概括和深化，可以誘發學生思維積極，探究深入，可為下課教學埋下伏筆。在學習《爸爸的花兒落了》之後，以“爸爸，我想對您說”開頭寫一小段話。學生在情感被調動的基礎上，情真意切的表達，震撼力學生自己的心靈世界，也震撼了其他聽者，這樣，課文的情感價值也充分的發揮出來了。
3.藉助課後練習是實現有效教學的重要途徑
課後練習是語文教學活動的一個重要過程，在課堂教學中，藉助課後練習，不僅提高課堂效率，而且還能訓練學生多種能力。新課程改革要求教師改變傳統觀念，不要總認為課後練習天經地義就是學生在課後的書面作業。在教學中，應將課後練習分散於教學過程的各環節中，靈活處理。
3.1 利用課後練習，設計導語
將課後練習在上課前逐一念給學生，讓學生明白課後練習是概括課文內容和課堂所要解決的主要問題，讓學生總是帶著問題走進課堂，知道這節課重點要掌握什麼內容。例如在講《陳涉世家》這篇課文時，課後練習題1要學生熟讀課文，回答問題;練習題2在理解句意基礎上辨析詞義。這兩個練習題基本上涵蓋了本文所學重要內容。再次，課前導入能節省時間，提高課堂效率。學生帶著問題聽課就能做到有的放矢，把握住學習重點。
3.2 藉助課後練習，拓展課文
康德說：“想像力是一種創造性認識功能。”語文學科有廣闊的想像拓展空間，要充分利用語文學科這一特點，積極培養學生創新能力。沒有想像就沒有創新。魯迅《孔乙己》一文最後設計了一道練習題，即“孔乙己離開咸亨酒店以後”，讓學生發揮想像、設計孔乙己之死的各種方案。《失街亭》一文最後設計了“失街亭，誰之過?”學生有發表自己見解的空間，只要言之成理，自圓其說，都是好答案。
3.3 藉助課後練習，激發寫作慾望
中學校園里流傳著一句順口溜：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。而在魯迅代表作中，孔乙己、閏土、阿Q、祥林嫂……這些人物給我們留下深刻的印象，就是因為魯迅塑造這些典型人物時善用、巧用了白描手法。初中《葯》這一單元教學重點是結構分析、主題把握，除此之外，在對課後第三題的語言認真揣摩的基礎上，還應重視人物描寫方法對我們作文教學的借鑒意義。要求學生對身邊人物的留心觀察，結合對名家作品的用心鑒賞，漸漸感到作文不再無語可說了。
新課程的實施為語文課堂教學帶來了前所未有的活力與生機，同時也提出了更高的要求，作為一名語文教師，要進一步轉變教育教學觀念，不斷研究和掌握教學中的新思想、新手段，積極推進高效課堂建設，真正做到“傳道有術、授業有方、解惑有法”，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，提高課堂教學效率，全面提升教學質量。