『壹』 如何評課議課小學語文
問題一：如何評課議課？ 評課是一門藝術、一門學問，如何評好課，直接關繫到授課教師今後的工作與學習方向。教師上好課是為了提高課堂教學質量，領導聽課是為了了解教師備課程度、上課水平，從而了解學生課堂學習效率、學習效果。領導評課目的是根據聽課後的感悟材料來激勵教師怎樣能更好的備好課、上好課，也是為了督促、幫助課備得不細、課上得敷衍了事這部分教師更好的提高與進步。可以說聽好課、評好課都是為教好課服務的。那麼怎樣才能評好課呢？第一、從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，這種形式如同錄音機一樣，如實的記錄課堂教學的全過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。因為聽者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側面或某些問題，而選擇記錄內容的依據是根據聽課者的需要，如主講人的優勢所在、課堂的特色、存在的問題等。第二、從記錄的材料中，思考評課時應點評的內容任何一種課，評者都應從教的角度去看待教者的優勢、特色、風格、需改進的地方、需商討的問題。更應從學的角度去看待主體發揮程度、學的效果和學生的可持續學習情況、學生思維的活躍性、學生活動的創造性等。第三、傾聽授課教師的自評，做出對點評內容的取捨授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經驗豐富的老教師，有新秀、有骨幹，也有能手、名師，有活躍型、也有內向型，有嚴肅型、也有可親型，形形 *** ，各有差異。作為評課者為了達到評課的目的，一定要學會察言觀色、學會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內容的取捨。切不可一意孤行。因為任何人的點評都是「仁者見仁、智者見智」，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標准准確量化。只有評課者與教者達成一致，點評內容才落到了實處。實事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵、或督促、或幫助，所以了解點評的形式很重要。目前而言，就點評有以下幾種形式：1、先說優點或是值得學習的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，大都是有這種傳統的心理，良好的開端是點評成功的一半。2、先談需研討商榷的問題，再把優點加以點評。這種點評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數量不要太多，抓住主要矛盾即可。3、在每一條「優點」中，再重新加以設計，提出改進方向，以求更好。這種評課方式給聽者造成思路並不很清，需要有一定的語言組織能力。4、評者只談體會，不直接談優點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪。或激勵贊揚、或蘊含希望。這種點評層次較高，需要具有一定的教學理論功底，需因人而異。第五、加強學習，勤於思考，使點評別有一番風味要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，並在實踐中學會推敲點評的語言，這樣才能使點評別有一番風味。
問題二：如何評課，議課 評課是一門藝術、一門學問，如何評好課，直接關繫到授課教師今後的工作與學習方向。
教師上好課是為了提高課堂教學質量，領導聽課是為了了解教師備課程度、上課水平，從而了解學生課堂學習效率、學習效果。領導評課目的是根據聽課後的感悟材料來激勵教師怎樣能更好的備好課、上好課，也是為了督促、幫助課備得不細、課上得敷衍了事這部分教師更好的提高與進步。可以說聽好課、評好課都是為教好課服務的。那麼怎樣才能評好課呢？
第一、從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料
通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，這種形式如同錄音機一樣，如實的記錄課堂教學的全過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。因為聽者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側面或某些問題，而選擇記錄內容的依據是根據聽課者的需要，如主講人的優勢所在、課堂的特色、存在的問題等。
第二、從記錄的材料中，思考評課時應點評的內容
任何一種課，評者都應從教的角度去看待教者的優勢、特色、風格、需改進的地方、需商討的問題。更應從學的角度去看待主體發揮程度、學的效果和學生的可持續學習情況、學生思維的活躍性、學生活動的創造性等。
第三、傾聽授課教師的自評，做出對點評內容的取捨
授課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經驗豐富的老教師，有新秀、有骨幹，也有能手、名師，有活躍型、也有內向型，有嚴肅型、也有可親型，形形 *** ，各有差異。作為評課者為了達到評課的目的，一定要學會察言觀色、學會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內容的取捨。切不可一意孤行。因為任何人的點評都是「仁者見仁、智者見智」，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標准准確量化。只有評課者與教者達成一致，點評內容才落到了實處。
第四、思考以什麼方式加以點評，實現點評的目的
實事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵、或督促、或幫助，所以了解點評的形式很重要。目前而言，就點評有以下幾種形式：
1、先說優點或是值得學習的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，大都是有這種傳統的心理，良好的開端是點評成功的一半。
2、先談需研討商榷的問題，再把優點加以點評。這種點評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數量不要太多，抓住主要矛盾即可。
3、在每一條「優點」中，再重新加以設計，提出改進方向，以求更好。這種評課方式給聽者造成思路並不很清，需要有一定的語言組織能力。
4、評者只談體會，不直接談優點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪。或激勵贊揚、或蘊含希望。這種點評層次較高，需要具有一定的教學理論功底，需因人而異。
第五、加強學習，勤於思考，使點評別有一番風味
要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，並在實踐中學會推敲點評的語言，這樣才能給優秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。
問題三：如何觀課與評課 這次在廣州參加培訓學習期間，聆聽了佛山市教育局數學教研員錢運濤老師的《》講座。聽完講座，回想起我們以往在教研活動中的聽課、評課，無非是幾個亮點、幾個不足，總感覺更多的是停留在淺層面上或流於形式，沒有更深層次的、質的飛躍。聽了這次講座後，對真正意義上的聽課、評課，甚至觀課、議課、辯課有了新的認識。以下是我對《講座》的整理，希望能對我們今後開展教研活動有所啟發和幫助。
錢教研員在《》講座中，首先為我們展示了從評課到議課再到辯課的技術路線：一、聽課、評課；二、觀課、議課；三、觀課、辯課；並用一個恰當的比喻注釋了有效教學的含義：有效教學是每一位老師在教學生涯中的畢生追求，是一場追尋提高課堂教學有效性的沒有終點的馬拉松比賽！既然都要追求，就要再多一點 *** ；既然是一場比賽，就要再多一點毅力；既然知道沒有終點，就要再多一點智慧。獻給在教師職業生涯中，有意願成為骨幹老師的人們成功路上的四盞燈：1、方向之燈：制定目標，寫在紙上，並訂出達到它的時間表。為實現您的願望去做，去創造，去奉獻。2、交往之燈：結交比你更懂行的人。把他們作為您努力的榜樣，不斷反思和調整自己，改進工作。3、夢想之燈：成功只不過是爬起來比倒下去多一次，只要您懷有一個夢想，便沒有辦不到的事。4、
進取之燈：回顧並更新您的目標。不斷向新的高峰攀登。接著，錢教研員分別詳盡地闡述了從評課到議課再到辯課的理論觀點及技術支持。
一、聽課、評課。
目前，聽課、評課仍是中小學校本教研和教學指導的主流形式。
一、對聽課、評課的認識：1、對聽課、評課的認識，既熟悉又陌生！2、開展聽課、評課研究，既普通又重要！3、對聽課、評課的要求，既嚴格又寬松！說它熟悉、普通和要求嚴格，是因為聽課、評課是每一位老師都做過的事，是每一所學校都會開展的常規教研活動，是有學校制度保證的事。說它陌生，是因為我們一路都是在摸著石頭過河；說它重要，是因為聽課、評課的質量，直接反映一位老師業務素質和專業能力，能反映一所學校教研水平的高低。說對它的要求寬松，是因為學校里平時聽課、評課走過場的多，動真格的少。
二、聽課、評課的作用：1、學習別人，彌補自己（理解力）；2、幫助別人，成就自己（指導力）；3、點評別人，提升自己（鑒賞力）；要想評好課，必須會聽課！
三、聽課的技術要領：1、聽課要關注什麼？⑴、關注教學目標；⑵、關注教學過程；⑶、關注教學方式；⑷、關注學生反應。聽課中該記什麼、怎麼記？1、記的內容：應是最能觸動自己心靈的教學框架、片斷或點滴，可以是成功的，也可以是失敗的，不求面面俱到。2、記的形式：以條目式為佳，便於在聽課階段思考加工和在擬定階段的梳理利用。3、記的技巧：熟練運用字母、符號、數字編號等方式組織和串聯聽課所記錄下的素材。如何梳理聽課記錄？1、聽課時梳理：聽課時，順便將能夠說明相同問題的素材梳理出來，做上相同的記號，把映證不同觀點的素材用不相同的記號區分出來。2、聽完課後梳理：就是從有相同記號的聽課素材中，提煉出主要觀點，然後以觀點統領相關聽課素材，為有理有據地評課打好基礎。
四、支持聽好課的工具：一張表：要熟悉本地區使用的課堂教學評價量表，它既是評好課的主要依據，也是聽好課的有力工具。一個本：用好聽課記錄本。學校沒有統一的就自己製作。一支筆：錄音筆。
五、評課的技術要領：1、評課是什麼？所謂評課，是指對課堂教學的成敗得失及其原因做切實中肯的分析和評價，並且能夠從教育理論的角度對一些課堂現象做出合理的解釋。2、評課主要評什麼？⑴、關注教學目標，評議教學理念；⑵、關注教學過程，評議業務水平；⑶、關注教學方式，評議教學能力；⑷、關注學生......>>
問題四：如何有效地看評課，磨課與議課 大做文章諦誄吸熱沂囤
『貳』 小學語文老師怎麼備課
備課在教育教學過程中起著奠基指導作用，以及對於教師專業化成長有著重要意義。我整理了小學語文老師怎麼備課，歡迎欣賞與借鑒。
一準備階段
1.為了使六步備課策略得以真正實施，首要的是改變教師對教案的傳統評價理念，以提倡教案的實用性、創新性取代「寫得多，字跡工整就是好教案」的陳舊觀念。
2.要改變觀念，首先要改變教育管理者，特別是校長的傳統評價觀念，以實效性為標准來考察教師的備課水平；其次教師要改變寫教案就是「抄」教案的觀念，探索新的與時俱進的備課方式。「將集體備課與個體備課相結合」，不是教師不用備課寫教案了，變成「拿來主義」，而是對教師提出了更高的要求，利用節省下來的「抄教案」的時間變為「思考與修改基礎教案」的時間，是一種比基礎教案更高的思維提升的過程。
二正式實施階段
1.全體教師共同參與研讀文本，把握課程重難點
首先要求全體教師充分研讀《小學語文新課程標准》，全面了解各學年段的學習目標與小學各年級段的知識點的銜接，從整體入手，樹立大的語文教學觀。徹底改變「低頭只管自己教學，不管他人如何銜接」的教學偏差現象。所以，本階段教師研讀的順序從《新課標標准》入手，路線為整體目標→學年段目標→單元目標→課時目標→單元文本。
2.教研組長組織骨幹教師進行全冊備課
（1）確立各年級段骨幹教師，骨幹教師老、中、青搭配，發揮老教師的經驗，中年教師的執著，年輕教師的激情，充分調動各年齡段教師的積極性。
（2）骨幹教師確立後，由鄉鎮教委語文教研員負責，利用寒、暑假前的不同時間親自去學校與各年級骨幹教師一起進行各年級段的全冊備課。此過程重在粗線條地把握本年級段總的訓練重點與分訓練點，以便在實際備課中把准方向，確立各年級段的讀寫雙基訓練的框架結構。
3.各年級段骨幹教師帶領本年級段教師分單元組進行共同備課，以活頁形式寫出或打出基礎教案，每頁留1/3空白處以便教師修改基礎教案
（1）在此階段，教師的教研重點是針對本學段的教學目標和本學區學生的特點來解讀文本。每位教師在集體備課以前都要通讀文本，劃出每課的閱讀重點及字詞句的訓練重點，再結合教學用書進行調整。
（2）各年級教師一起交流每單元的備課思路，把握精讀課文與略讀課文的教法，特別是不能忽略語文綜合實踐活動課的開展。交流期間，要求骨幹教師對交流過程與看法做好跟蹤記錄，以便在自己進行備課時進行參考與補充。
（3）各年級教師在交流達到共識後，由每個學年段的骨幹教師分工執筆進行基礎教案的細致備課，年輕的骨幹教師可用電腦備課，老教師可手寫，在開學之前將基礎教案分發到每位教師手中。
4.教師根據自己的學生特點修改基礎教案
此過程是教師個性教案形成的重點階段，教師要在基礎教案的基礎上修改共案，在預留的Ƈ/3空白處進行個性教案的備課，達到個性教案指導課堂教學的實效目的。鎮語文教研員定期到各校與語文教師進行個性教案的備課探討。教師此個性教案的修改案也作為考核教師業務能力的一項重要依據。
5.每名教師寫出每課時全面的教學反思，定期交流教後反思
每位教師在每課時後都要撰寫授後的教學反思以備集體交流。這是進行集體備課得以真正實施的關鍵，沒有反思與交流總結的過程，任何事情辦起來就沒有結果，導致虎頭蛇尾，半途而廢。
（1）反思與交流教學重難點的偏差。
（2）反思與交流教學目標與方法的調整。
（3）反思與交流學生在學習過程當中出現的雙基知識的掌握薄弱點。例如，字、詞句的鞏固率如何，哪些是學生最容易出錯的地方，哪些是學生理解的誤區等。
6.骨幹教師根據教學反思情況進行修改形成二次共識教案，此教案增加了學生的雙基薄弱點的訓練項目版塊
針對交流結果，總結出新的教案，重新調整教學思路與知識的薄弱點出現二次修改教案。這次教案的修改在學期末進行，增加了學生知識掌握的薄弱點，包括字、詞、句、段落掌握的容易出錯的地方，防止出現二次知識漏洞。也為下一次本冊的集體備課提供了有利的參考與保障。此次形成的二次備課在適當調整的基礎上可進行重復使用，備課筆記的重復使用既減輕重復工作，又能利用好自身資源共享。
『叄』 語文評價的基本要求
語文評價的基本要求
為建設一支素質精良、業務過硬的語文教師隊伍，切實提高語文教學質量,確保語文教學任務的完成，使教學與教學管理工作更加科學化、規范化、制度化，與時俱進，深入課改，實現我旗的可持續發展，特製定《中學語文教學常規管理基本要求》。
一、備課
1、要正確把握《語文課程標准》中提出的基本理念，熟知各年級的具體目標要求，了解其他學段的目標要求。
2、研究教材。獨立鑽研教材，全面、系統地把握教材體系和知識結構。研究課文內容及其與整套教材、本單元知識能力訓練體系的內在聯系，進而確定單元教學目標、課文教學目標和每個教時的教學目標。
3、了解學情。從學生的實際出發設計教法，設置問題情境，設計好現代化教學手段使用的內容、時機，設計好教學過程中的訓練題和課外作業題。初中起始年級，要認真分析學生的畢業、升學成績，了解學生的學習狀況，為新生教學作好准備。二、三年級要作好階段學情分析，了解學生的思想和學習心理、學習習慣，了解學生語文知識的掌握程度，有利於不斷修正和改進教學工作。
4、制定教學計劃。開學前應完成本期學科教學計劃，計劃必須目標明確，任務落實，措施具體，過程清晰，可操作性強。計劃應包括：(1)每學期教學總體目標；(2)教材內容與學生情況簡要分析；(3)每學期教學總體構想，具體措施和課內外學習訓練活動安排；(4)作文教學計劃(包括作文教學的任務和寫作的重點，作文的次數及要求等)；(5)教學進度安排(包括各單元的教學重點、難點、課時分配、時間安排等)。
5、寫好教案。要超前一周備課，寫好分課時教案。教案應包括課題、教學目標、教材簡要分析(含重點、難點)、學情預設、教學方法、教學手段、時間分配、教學步驟、板書設計、課內練習和課外作業等。教案要重點突出，書寫清楚，繁簡適宜。需要預習的教學內容要有具體的預習要求。青年教師要寫詳案，提倡寫教學後記。
6、作文備課也要寫好教案，包括每篇作文的指導方案、批改記錄和評講方案。練習課、復習課也要跟新授課一樣認真准備，編寫教案。
7、集體備課。同年級教師在個人認真備課的基礎上，每個單元教學前，開展有效的集體備課活動。集體備課要做到：(1)定時間、定地點、定內容、定中心發言人；(2)每次集體備課活動均要有詳細記錄並存檔備查；(3)在集體備課的基礎上修改自己的教案，個人的教案要有個性。
二、課堂教學
1、舉止莊重、著裝整潔，教態要親切自然，端莊大方。語言准確清晰，簡練規范，聲音宏亮，富有激情和感染力。板書規范、整潔，重點突出。
2、規范教學過程，重點突出，難易適度。要緊扣目標組織教學，要有目標達成的檢測和反饋，對沒有達標的學生要有後續輔導措施。
3、保證教學的科學性。科學地組織教學內容，傳授知識正確無誤。教學過程完整，教學思路清晰，教學環節之間的聯系緊密，教學節奏疏密得當。
4、突出語文學科的特點，遵循學生身心發展規律，加強語言的積累和訓練，加強學生運用語文的實踐。尊重學生的個性差異，珍視學生獨特的感受和體驗，加強課前三分演講，拓寬學生的視野。
5、創設民主、平等、真誠、信任的對話氛圍，善於激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。注重培養學生自主學習的意識和學習語文的良好習慣，引導學生發現問題，提出問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。
6、注重學法的指導。善於指導學生讀書的方法、積累知識的方法、觀察生活收集寫作素材的方法、思考和解決問題的方法、發展思維能力和創造能力的方法。
7、改進教法，根據教材特點、學生實際、課堂教學實際和教師自己的教學個性，選擇恰當的教學方法、教學手段，有效使用現代教育技術，提高課堂教學的效率。
8、語文教師要有大語文教學觀。
三、布置和批改作業
1、根據教學需要設計多種形式的課內外作業。作業量適度，難易適中。除書面作業外，還應加強朗讀、背誦、口語交際等口頭作業。初中一年級必須重視書寫基本功訓練。
2、作業設計要有明確的目的，內容緊扣教材的重點、難點，對不同基礎的學生應有不同層次的作業要求。
3、學生作業做到格式正確，卷面整潔，書寫規范，幫助學生養成良好的作業習慣。
4、及時批閱作業，批閱符號規范，有批閱日期，有訂正要求和復批。作業批改之後還要認真講評。
5、加強寫作訓練，堅持每周一次小作文，每兩周一次大作文，提倡寫日記。
6、作文批閱可採用精批、略批、面批和教師指導下學生自批互批相結合的方法。精批要有眉批或總批，力戒泛泛而談。
四、輔導
1、加強課前、課後輔導。教師應通過課堂教學情況的反饋，針對教與學的問題及時進行輔導，幫助學生認真復習，鞏固所學知識。
2、輔導可採取全班輔導、小組輔導、個別輔導等形式。
3、輔導要有計劃、有目的、有重點，持之以恆；輔導要認真准備，不能流於形式。
五、考核
1、要恰當地、創造性地將語文課程標准中所提出的目標，與學生的學習實際情況結合起來，制定出相應的評價目標。避免統一內容、統一形式的量化評價。
2、從每一個學生的個體出發，對學生進行全面的評價，發現他們在原有基礎上的進步。同時，通過評價找出學生不足的地方及不足的原因，提出合理的、有針對性的改進建議。
3、加強形成性評價。平時考查包括課堂檢查性提問、作業、階段綜合練習、學生平時表現、自我反思和小結、教師和同學的評價等。
4、認真組織期中、期末考試。期中、期末各年級考試命題以《語文課程標准》為依據，結合教材和教學實際，面向大多數學生，全面考查學生的綜合語文素養。要科學合理地安排試卷結構、知識點、能力點分布、題型和分值，試卷的題量與難度要適當。
5、認真做好閱卷工作，及時進行試卷分析和評講工作。試卷分析要作必要的統計，如平均分、及格率、優秀率、每道試題的得分率、典型錯誤等，從教和學兩方面總結經驗、發現問題，提出改進教學的意見和措施。
六、課外活動
1、加強課外閱讀指導。充分發揮學校圖書館、班級圖書角的作用，引導學生廣泛閱讀，提高學生的文學修養。有條件的學校可以開設課外閱讀課。
2、積極開展語文綜合實踐活動。要指導學生從生活或社會實踐中選擇和確定研究專題，在研究的過程中，學會收集資料，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。
3、指導學生成立文學社，有組織有計劃定期開展活動，每位語文教師均要承擔1—2次專題輔導講座。有條件的學校可以創辦文學社刊物，刊登學生的優秀作品。
七、教研
1、課題研究：語文教師要深入研究自己教育教學中的經驗和問題,揚長避短,改進工作,實現向研究型,專家型教師轉變。要從成功的教育教學經驗中提出課題；從面臨的突出問題中提出課題；移植先進教育教學模式和方法,結合本校實際提出課題；從國內外教育發展前沿尋找切入點,提出課題；根據自己的教育教學理念和創新設想,提出課題。課題研究要以校為本，理論聯系實際，著重研究現實問題,為提高質量服務，定性和定量研究相結合，繼承、借鑒與創新相結合。以課題研究促教學，研究要為教學服務,科研是為了更好地教學。
2、研究性學習：每位老師要指導學生開展語文研究性學習。語文研究性學習的開展，有著劃時代的意義，是對傳統的語文教學思想發生沖擊。語文研究性學習，是一種自主學習，老師不能包辦代替；又是一種體驗學習，強調通過親身的實踐，獲得直接經驗；更是一種探索學習，要求綜合運用所學知識，讓學生解決語文學習生活中遇到的實際問題。這種自主性、體驗性、探索性學習，把學生從陳舊教學模式的硬性束縛中解放出來，不必機械地、被動地識記教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題、主動地提出問題、積極地研究問題、認真地解決問題。語文研究性學習，為發揮學生的個性特點和特長，提供了廣闊的天地，使學生的主體精神得以張揚。
3、結對：為塑造學習型教師，充分發揮骨幹教師的模範帶頭作用，加強校本研修，提高教師的教育教學能力，增強教師的施教水平。結合本校實際要開展「結對子」活動，通過該活動，加快青年教師的專業化成長，加大校本研修力度，達到互幫互學、共同進步，提高我校語文教師整體素質、提高教育教學質量。高級教師要指導青年老師的培養。各備課組要依據實際情況，做好結對子工作，搞好對青年老師的備課、教學、教研的指導，定期進行聽課、評課活動及教學經驗交流、期末評估等形式，促進結對子雙方共同進步，在實踐中不斷自我完善，在專業成長中實現自身價值，享受到教育的幸福，實現自己人生價值。
4、交流：走出去、請進來、相互聽課交流研討是做好教研工作的重要途徑。新課程對我們來說，無論從理論到方法都是全新的，我們在教育觀念和業務能力方面都面臨著巨大的挑戰。通過參加培訓、聽課、參與課後研討使我們自然感受新的教學方式、新的學習方式、新的師生關系，理會課程改革中的新理念——課程意識和教學意識的區別，從教教材到用教材，從重過程輕結果到既重過程又重結果的變化，使教學理念與教學實踐有更好地融合。語文高級教師要上好觀摩課，一級教師要上好研究課，青年教師上好入門規范課或評優課。
5、反思：教學反思有助於改造和提升教學經驗，也能為教學開展一條專業的新路子。教師上完課，要對自己的教學認真反思或課後記，自己的教學經驗是自己發展的教育資源，沒有反思的經驗只停留在感性認識階段，教師在反思教學時要從學生的角度反映自己的教學狀況，關注學生的需要，還可以從自己的教學觀念、行為、設計理念方面進行深刻反思，每位教師力爭做到課課進行反思，逐步提高自己的專業技能，使自身的教學能拿得起，放得下。
6、總結：各位教師針對自己的教學情況，學期末要進行一次教學總結，認真總結教育教學過程的點點滴滴，或精彩生動的教學片斷，或理性得當的應變措施，或過程滲透的教改理念，或師生融洽的智慧火花，或獨到創新的學生見解，或疏漏失誤的課堂梳理，或嘆惋疑惑的教學問題。認真反思，全面而深刻的總結提煉教學中的成功與收獲。這是我們教研資源的寶貴財富，對以後的教學研討有著非常重要的作用。
『肆』 小學語文如何備課
備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。以下是我為大家整理的小學語文如何備課，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、備課備什麼？
備課就是老師在上課前對整個的一堂課所做的精心准備和進度安排。它一般包括備教材、備學生、備教法、備教案等四個方面的步驟和內容。
二、如何備課？
備課分學期前備課和課前備課兩種形式。
（一）學期前備課，必須全面研究本學期的教學內容。其中，包括新的課程標准及教學參考教師用書，明確本學期總的教學目的、知識體系以及單元備課在整冊書中的分量和作用，把握備課的關鍵、重點、難點，了解所任班級的學生情況，列出學期的教學進度規劃。內容一般包括學生的簡略分析，本學期總的教學目標、要求，如何提高教學質量的相關措施，以及教學內容和時間的具體安排。
（二）課前備課。是教師對每一篇課文、每一堂課的准備；擬出一篇課文的、一個課時的授課計劃，寫出教案。課前准備可分為幾個步驟進行：
1、認真研究教材，吃透其核心。
2、研究教學目的、重點、難點。
在對教材進行精讀分析、掌握課文內容、中心思想和寫作方法後，根據新課標要求，結合現實情況和學生實際，進行綜合的分析研究，確定教學目的、重點和難點。
3、撰寫教案。
教案是教師在講課前准備的具體教學的實施方案，是謀章構篇的實施意見。一篇完整的教案一般包括幾個內容：
（1）課題。
（2）教學目的。要分別寫出思想政治教育和語文知識教學所要達到的目的。
（3）教學重點和難點。對教學中學生不能理解的和關鍵部分在備課中做到心中有數。
（4）教學時間。註明學習這篇課文所需的課時才能順利完成。
（5）教學步驟和內容。這是教案的主要的、具體的部分。
三、備課中的注意事項
（一）教學步驟。按上課首先把教學的每一個環節的主要內容、方法等寫出來。教學步驟和教學內容緊密相連。第一課大體是：准備談話、講解題意、教師范讀、字詞教學、試讀課文、課後討論；分析課一般的教學步驟、檢查預習、分段講讀課文、鞏固復習、安排作業，最後一課時還包括總結全文。
（二）將德育教育設計到語文教學情境中來。充分利用語文教材，根據不同的課文內容，對學生進行正確的思想教育。因為語文教材中字字句句皆是作者心血的結晶，皆滲透著作者的情感。
1、注重思想教育。青少年時期正處於一個人之中變化發展的，影響極為深遠的特殊階段，生理上正發生著急劇的變化、身體外形的劇變，內部機能等，對青少年的心理產生了很大的影響。因此，對學生注重思想教育刻不容緩，作為語文教師的精心備課中，既不能像備政治課那樣，說些條條款款，直接了當給他們講道理，明確告訴他們應該做什麼，不該做什麼，又不能脫離教材，而是充分利用教材，將德育滲透在教學情境中，一點一滴的去塑造學生，讓學生形成良好的道德修養，健康成長。
2、要提高德育滲透的效果。教師在平時教育教學工作中既要言傳，又要身教。教師歷來為世人敬仰，原因在於有博大的胸懷，奉獻的精神，如母親一樣的溫柔，如父親那樣的威嚴，學生在校學習，他的思想的形成，品格的鑄造，有許多成分來自教師言傳身教。
3、「一碗水」與「一桶水」的問題。要給學生一碗水，教師就得有一桶水，乃至有一條源遠流長、永不幹涸的溪流。教師在備課中才盡可能的發揮自己的主觀能動性，需要用到知識就是順手拈來、游刃有餘，為此，隨著社會進步教師應加強科學文化知識學習，緊跟時代的步伐，才能適應現代教育的發展，從而更好地服務於、忠誠於教育事業。
教案的設計與寫法，沒有固定的樣式。誠然！備課總的來講要效果顯著，語言精練，方便教學，掌握教材多想方案；只有在備課前做好充分的各項准備、有明確的思路，才能備出師生互動效應好、層次結構清晰的優質課。
如果可能，我是很願意當學生的。特別是在學校那麼優美的校園，又有孜孜不倦為上一節好課而努力的老師們。那確是一種幸福。要備好一節課必須有特別重要的思想：
一、貫徹「新課標」的精神
1、樹立正確學生觀
2、明確教師角色定位
3、密切與生活的聯系
4、改善學習方式，自主探索，重視小組合作學習範文網
一節好的課是適合學生的學習的。
二、關注新教材的要點
1、教師理念得到更新
2、選取內容貼近學生生活又讓學生感興趣
3、改變內容呈現方式，改善學生學習方式
4、重視培養數感並提倡演算法多樣化
5、重視學生的動手操作
6、注重體現數學與其他學科的聯系，滲透思想品德教育
7、尾形練習設計新穎，注重知識的拓展與延伸
三、備課是老師上好課的關鍵
1、一輩子與十五分鍾
2、關注「為何而學，學習什麼，怎麼學，學得怎樣」
3、課後作業有針對性，層次性，綜合性。
最有體會的一點：備一節課是一輩子的准備與十五分鍾的事，讓人真的感覺到教育者應該做個有心人。
最有實效的討論：繼續教育學習後，安排了一個小學的一個課題「一億有多大」的教學討論。
雖然只有十幾分鍾的准備，但有些討論充分體現了老師們的高度。有人從細微處著手，結合思想品德教育，環保教育。有人認為從課本體現的最主要是一種類推的思想，要重視這種思想方法的滲透，更有人認為這節課是讓數學實際化一點，因為其實1億並不能感知，我們只能通過1億張紙或1億滴水或1億粒米來感知。
學習是很有用的，學習讓人成長！
「凡事預則立，不預則廢」。備課是教學的起點和基礎，是決定課堂教學質量高低的重要一環。
（一）教材中心的提煉技巧
備課前，應該先鑽研教材，對教學內容的重點難點，成竹在胸，切忌在備課時，認為這也重要那也重要，面面俱到，千頭萬緒。蜻蜓點水的結果只能是淺輒止。下面介紹幾種提煉中心的主要方法：
1．題目分析法
一篇文章的題目常能反映該篇文章的重點和中心之所在。分析題目的含義（當然要結合課文內容），尤其是抓住「題眼」分析透徹課文的`中心，教學重點就自然突出來了。例如：《高大的背影》，記敘媽媽背「我」去醫院看病的路上，一位三輪車工人主動送「我」去醫院的事。如果抓住「高大」一詞來分析：「背影」為什麼「高大」？它「高大」在什麼地方？教學重點就突出來了。
2．篇中揭示法
有些教材一開始就揭示出該篇的中心，有的則在中間用中心語句來提煉教材的中心，有的則篇末點題，抓住這些詞語就能夠提煉文章的中心。
3．歸納總結法
先把教材分成段落或層次，根據各部分或層次的主要內容，進而分析他們在整篇教材中的位置和作用，從而概括整篇文章的中心和重點。
（二）備課「六忌」
1．忌簡單照搬
2．忌千頭萬緒
3．忌閉門造車 教師備課時，對學生的知識結構、認知能力等全然不顧，勢必降低教學效果。
4．忌瑣碎設問 有的教師一問到底，不管問題是否具有啟發性，在不該設問處濫問，勢必會影響教學效果。
5．忌盲無目的 教學目的不明確，備課時毫無目的，課堂上隨意發揮，學生只會茫茫然，所得甚微。
6．忌程式定勢 根據小學生好奇求新求變的心理特點，教師備課時，必須因文而異，教法富於變化，努力尋求新穎的教學手段和方法。教學單調乏味會直接影響教學效果。
（三）備課的「模擬講授」環節
模擬講授或訓練，作為備課的最後一個環節，往往被人忽視。其實，教案完成了，是紙上的東 西。紙上談兵不一定能取得實戰效果。要進行兩個飛躍，一個是把紙上的東西變成腦子里的東西，成為印象，也就是把教案里的文字變成形象，融化在腦海里，形成意識。第二個飛躍是把意識變為行動，也就是能夠按教案的設想進行實際操作。有的教師，寫完教案，要看幾遍，邊看邊想在課堂上如何動作，甚至對著鏡子演示一番，像演員排練節目一樣，如發現紕漏，及時修改補充教案，直到自己滿意為止。這是值得提倡的。如果寫了教案就擱置一邊，到了課堂上在臨場發揮，就有點草率了。導入設計的基本原則
導入新課和設計導語應遵循以下原則：
第一，符合教學的目的性和必要性。
課堂教學的導入，一定要根據教學目標來精心設計導語。不要使導語游離於教學內容之外。
第二，根據授課的內容設計導語。
備課時可以從教學內容中抽出有概括意義的一個或幾個問題，將其與學生熟知的或似知非知的事例聯系在一起，設計出獨出心裁的導語。由於每節教材內容有其豐富而廣闊的外延，涉及許多其他方方面面的知識和事物，課堂的起始設計，也可以從他們的關聯中尋找線索。
第三，導入要言簡意賅或短小精悍。導入部分時間過長，使人有喧賓奪主之感。
第四，導入的形式要豐富多彩。
任何一種形式的，一定要靈活運用，不可形成定式，使人產生呆板之感，導入導語也不例外。
導入技巧的運用
提問議疑導入。緊扣課文設計一兩個問題，最好能總領全文，或從側面入手，對理解課文起關鍵性的作用。例如：《司馬光》一課，一位老師是這樣導入的：小朋友，如果平時你和另一位小朋友玩耍的時候，他不小心掉進了一個盛水的缸里，你有什麼辦法把那位小朋友救出來？今天要講的課文中的司馬光，就想出了一個非常好的辦法。
敘述故事導入。小學生愛聽故事，通過講故事可以吸引小學生的注意力，引發學生的學習興趣。如教《草船借箭》一課，老師就可通過講述孔明以自己的大智大勇借到十萬只箭的故事導入新課，學生興趣一定會很濃。
歌謠導入。歌謠，特別是兒歌，在兒童教育方面的作用歷來備受重視。課堂教學中也引進一些兒歌，並加以引導，可發展兒童的想像力，是符合「寓教於樂」的教育原理。
謎語導入。如教《奇妙的「眼睛」》，先讓學生猜一個謎：上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄。有謎語導入對「眼睛」的學習，過渡自然，學生興趣濃厚。
游戲導入。小學低、中年級宜採用這種方法。
圖畫導入。通過圖象導入新課，可以增強教學效果。如教《鵝》這首故事時，教師一筆畫出了曲頸高歌的白鵝。無疑此時被畫震驚了的孩子，情緒是異常振奮，精神會格外專注，思維也會空前活躍，各種理解想像乃至靈感都會奔涌而至。
音樂導入。多用於音樂渲染氣氛的課文和直接是音樂歌詞的課文。如《鳥的天堂》，教師可先放《百鳥朝鳳》等民樂。如上作文課，作文題為《我所喜歡的一隻歌》，教師可在學生動筆之前先放幾只優美動聽的歌曲，並加以適當的點評。點評要生動。
導入新課的藝術和方法還有很多，如笑話導入法、成語導入法、表揚導入法、觀察導入法、詩詞導入法、珍聞導入法等等。切記生搬硬套，要觸類旁通，舉一反三。無論運用哪種導入方法一定要緊扣教學中心。