1. 怎麼上好中職課
1(依據生源的基礎～培養出符合社會不同層面需要的技能人才
對於以就業為導向的中等職業學校來說，造成這種「教師累，學生煩，效果差」的尷尬局面，不是學校沒有進行過相應的教學改革，也不是教師沒有探討過相應的教學方法，而是單純地重視產教的結合，過分地強調社會的需要，卻忽視了學生的能力。生源的整體成分變了，學校的培養目標卻不變，教師的教學觀念卻沒變。要把這些智力千差萬別、成份錯綜復雜的學生按照統一的專業教學目標培養出符合社會需要的勞動者，完全可以想象出它的難度，這無異於「在一堆千奇百怪的樹根中尋找出統一規格的房梁」。我們必須依據學生實際因材施教，為何不把這些「樹根」加工成「根雕」藝術作品呢,滿足社會不同層面的不同需要。按照職業能力可以把學生分為三種類型:技術型人才、技能型人才和勞務型人才。中職培養出來的絕大部分是勞務型人才，培養技能型人才的任務只有少數的重點中等職業學校才能夠完成，而且也只能是部分專業及少數學生,至於技術型人才的培養就更少了。問題在於作為教師的我們不願意、也不肯承認這種非常殘酷的現實，苦苦地端著傳統中專的「架子」不放。結果是學校花費了大量的時間，投入了大批的師資力量，辛辛苦苦地「教」給學生那些教師們「自我感覺」非常重要的理論知識，學生卻沒有學會，或者更確切地說是學生不願意學、甚至根本不學。因此，必須首先轉變觀念，樹立起全心全意為學生服務的思想，不僅清楚教給學生什麼，而且掌握學生學會了多少，使這些不同資質水平的學生均有不同程度的提高和進步。
2(依據學生的特點～研究出適合學生運動感知特性的教育方式
中職學校的在校學生絕大部分是被初中「遺棄」學生，或者說是傳統教學模式的「叛逆」者。具權威人士分析這些學生是通過運動感知知識的，由於不適應中學依靠聽覺和視覺感知知識方式而被「淘汰」，並「流落」到了各種類型的中等職業學校。雖然中職學校改革多次、重視技能培養，但是仍然沿用依靠聽覺和視覺感知知識方式組織教學，還有大量與職業技能培養無關的課程及教學內容，使學生大有逃離「狼窩」又入「虎穴」的感覺。我們的教師已經養成了迫使學生服從我們行為習慣的「毛病」，不能主動適應學生，依據學生的特點實施教學。回想自身的教學也確實存在這方面的問題，這是影響教學質量及教學效果的關鍵因素之一。
2. 簡析中職學校語文教學
簡析中職學校語文教學
論文摘要：中等職業學校 語文 教學具有中學 語文 教學的共性，但由於職業學校培養目標、培養對象的不同，因而決定了職業學校獨特的個性。為此，筆者總結了以下一些符合 語文 教學規律的教學方法和教學策略。
論文關鍵詞：中職 語文 教學
0引言
中等職業學校 語文 教學具有中學 語文 教學的共性，但由於職業學校培養目標、培養對象的不同，因而決定了職業學校 語文 教學又具獨特的個性。因此，作為一名中等職業學校的 語文 教師，我深感自己身上的責任重大。筆者認為，中職學校的學生在接受三年中專教育後就面臨就業壓力和社會壓力。相對而言這些學生與普通高中生之間存在著至少三年的學校教育的差距。高中生畢業之後，通過參加高考可以繼續接受三年的大專教育或者是四年的本科教育，可是中專生在完成中專課程之後絕大多數都選擇就業。這樣的差距使中職院校的學生一定要具備較強的專業技能和文化素養。身為中職學校的 語文 教師既要培養學生積極向上的思想品質，樹立崗位意識，也要提高學生的 語文 素養，培養出能說、會寫、善於溝通、踏實肯乾的職場新人。為此，筆者總結了以下一些符合 語文 教學規律的教學方法和教學策略：
1中專學生適應就業需求常用字的歸納
在教學中，筆者總結歸納了2500個常用字，1000個次常用字。要求學生能讀會寫，熟練掌握這3500字。如：暑假——薯片——警署(常用字)鷹隼——踟 躕 (次常用宇)。為夯實學生字詞基礎，具體做法如下：
1．1將這些字詞滲透到每一篇 語文 課文中去：在講解 語文 課文時結合具體語境分析詞性、詞義；利用教材中的單元練習對所學字詞進行檢測；利用 語文 練習冊進一步加深學生對字詞的理解和記憶；在日常教學活動中注意幫助學生正字、正音，加大普通話培訓力度，便於學生交際溝通。
1_2每個教學單元都對學生進行字詞小測，如：指導學生連字成句，連句成文，進行口頭作文，這樣既可以提高學生寫作能力，培養學生邏輯思維能力又可以間接檢測學生運用語言文字的能力；每單元都安排字詞聽寫，並要求學生把寫錯的字詞多寫多練。這些強化訓練有助於夯實學生 語文 基礎知識，充實學生課余時間。
1．3把字詞測試成績融入到期末技能考試成績之中。 語文 技能成績占總成績的50％，字詞成績也占相應的比重，技能成績不及格，期末考試成績也不及格。使學生更加重視 語文 技能，積極學習字詞、學習寫作、學會運用語言文字。
2把講授文言文、詩詞作為提高學生整體 語文 素養的切入點
語文 是一門工具學科。葉聖陶先生強調 語文 學科應該成為每個人能夠熟練運用的，為生活服務的'～種工具學科。很多人覺得中專學生素質不高，水平太低，其實是因為中專學生最基本的聽、說、讀、寫能力較差。很多時候中專生無法理解用人單位的要求，無法第一時間領會領導意圖表述不清楚，詞不達意；無法讀懂、讀透文件內涵。中國的古典詩詞是中華民族語言文字的精華，詩詞中流動著美好的詞彙和意境。筆者相信，通過語言審美教育可以提高學生學習 語文 的興趣，也可以在教學活動中更好地為專業服務，如電美、裝潢專業要求學生具備一定的形象思維能力。很多客戶只是通過語言表述就希望設計師能用軟體勾畫出理想的效果，如同詩詞含蓄的特點和意象的作用，白描的作用。旅遊專業的學生講解導游詞的時候也需要具備一定的古典詩詞基礎。葉聖陶先生提出“教是為了不教”，正是希望教師能夠指導學生學習方法，引導學生進行自主學習、互動學習。因此，筆者通過讓學生：接觸——感知——認知——反思——模仿——創新知識，培養學生獨立分析的能力，達到獨立成文的水平。具體做法如下：
2．1趣味教學法吸引學生：結合作家介紹、背景介紹、相關典故介紹吸引學生注意力，調動學習積極性。如，每節介紹一個與所學課文內容相關的古典故事。
2-2適當淡化古典詩詞知識：對於中專學生來說，古典詩詞知識較晦澀難懂且實際應用機會不大，可以適當淡化。
2．3涉及到文言文教學時，注重文意講解，不必逐字逐句細究。這種做法也是當下 語文 教學中文言文教學的趨勢。
2．4選講經典文言文課文，不搞“大而全”式的教學且要篩選對中專生普遍水平而言難易適中的課文來介紹。
2．5激勵學生背誦經典篇目，如《石頭城》、《過華清宮》、《永遇樂京口北固亭懷古》等。這樣有利於將來學生就業時能夠不在起跑線上輸給大專生和本科生。也能夠幫助學生寫出更富於文採的文章來。所謂“腹有詩書氣自華”，“讀書破萬卷，下筆如有神”也正是如此道理。
3在 語文 課上要側重對學生進行敢說訓練、自我介紹訓練和求職口才訓練
為了把講練結合落到實處，}BiJ[I練學生語言表達能力落到實處，我每節課都要進行口語訓練，先指導方法技巧，由學生進行練習，然後針對學生實訓的結果點評、指導，學生再練習。經過反復的“講——練——評——練”過程之後，學生完全可以大方得體的在大庭廣眾之下通過語言展示自己，亦能熟練運用學過的知識應對突發問題。在 語文 課堂上，學生收獲了 語文 基礎知識也提高了運用祖國語言文字的能力。
4要區別對待基礎寫作和應用文寫作
學生在學習 語文 的過程也是一個學習如何接收信息、處理加工信息、傳遞信息的過程。寫作就是傳遞信息的有效途徑。
在指導基礎寫作時，我意識到為學生介紹寫作方法要明確具體，操作性強，容易上手，條理清晰。寫作方法技巧和注意事項，從主題選取、內容的篩選、語言設計、結構安排到突出文種特色、寫作特色等方面都要交代清楚，便於學生操作，避免學生不知從何入手的現象。還要就學生易出現的如跑題、主次不分、選取例子不當、論點不鮮明、語句冗長乏味等問題進行有針對性的相關訓練。在訓練中可以選取錯誤選文片段作為反面例子，進而指出其錯誤和不當之處。設計寫作訓練時還可以令學生嘗試寫短文再以此拓展開來形成全面成熟的文章，這樣既可以減輕學生負擔，又可以降低寫作難度。
在指導應用文寫作時要先給出各應用文種精當的概念，其次要明確具體的指出各文種的寫法，這樣才能有良好的開端。應用文寫作與基礎寫作的重大區別在於前者極為重視格式和措辭，因其要根據不同發文機關、發文對象來寫作，所以有許多具體的要求。在設計應用文寫作部分時必須有範文讓學生接觸和了解，寫作重點之處要突出講解，還要大量使用例子。如《會議通知》、《停水通知》、《放假通知》。我在已往上課時經常會碰到這種情況，講完了理論和例文，讓學生自己練習，最後學生們交上來的文章幾乎一樣，出現這種情況，就是因為理論講得太多，例文講得太少，學生們沒有很好地把握例文的實質和特點，只有照貓畫虎，千篇一律，對此我在教學中加大了例文數量，讓學生有更多的參考，漸漸體會到這些例文的語言運用，惺慢形成自己的語言特色，寫出具有不同語言特色的應用文。
3. 中職生如何學好語文
[摘要]想學好中職語文並不難，關鍵是要掌握語文的特點，養成良好的讀書習慣，平時多查字典、成語詞典或其他工具書，強調朗讀和背誦，勤於動筆，注重思辨感悟。[關鍵詞]中職語文 學習 方法目前，中職學校的生源大都來自九年義務教育中被分流淘汰出局的學生，因升學無望才到職業學校就讀。他們大多在初中階段學習基礎差，學習意識淡薄，學習興趣低下、動力不足，學習方法欠缺、不善求知，甚至對文化課學習有反感情緒。表現在語文教學中，他們認為職業學校語文課可學可不學，與學好專業課關系不大。這些對語文教學產生極為不利的影響。因此，對中職學生的語文學習興趣培養顯得日益重要。那麼，中職學生如何才能學好中職語文呢？一、強調工具性現在中職的語文講求的是它的應用性即工具性，因而中職語文課本按體裁採用模塊式的方式編排，實際就是突出它的工具性。在學習中，好多同學以為課文課內容包羅萬象，知識豐富多彩。這其實是所有工具課的普遍特點。工賀櫻具課的掌握在於積累，學習成績的提高在於注意方法，所以想學好語文並不難，關鍵是要掌握語文的特點，養成良好的讀書習慣。學生們只有認識到語文課作為工具課的重要性，在學習中掌握正確的方法，學語文就輕鬆了，學習成績也會明顯地提高。二、堅持查工具書在閱讀寫作時遇到「攔路虎」，要馬上查字典、成語詞典或其他工具書，千萬不可矇混過關，自欺欺人。否則就容易讀錯、解錯、用錯，鬧出笑話來。作為中學生，手頭一定要有一本《新華字典》、《漢語成語詞典》、《錯別字易錯詞 病句手冊》和《現代漢語詞典》等工具書。勤查工具書，不僅可以幫助我們排除閱讀和寫作上的一些障礙，而且可以幫助我們擴大知識面，積累詞彙，提高語言運用的能力。三、朗讀和背誦是學好語文的關鍵古人雲：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這個「讀」字是指有聲朗讀。就像《三味書屋》里老先生的讀，頭拗過去拗過去……好多同學讀書不願出聲，更不願放聲，感覺讀高中了就應該以默讀為主。這樣不好，因為用普通話正確的朗讀，做到吐字清晰，聲音洪亮，字正腔圓，不漏字，不添字，不顛倒棚冊，不重復，不破句，語氣自然流暢，抑揚頓挫，富於表情，這不僅是一種美感的享受，而且比默讀更能增強記憶和感知的效果。另外，朗讀不僅可以幫助我們深刻理解作品的思想內容，准確把握作品的謀篇布局，深入體會作品所表達的愛憎感情，還可以幫助我們有效地提高口頭語言的表達能力。死記硬背是我們反對的，但不可「矯枉過正」，如果腦子里沒有因背誦而形成的足夠的積累，別說寫文章會是滿篇空話，就是平時談吐也會讓人瞧不起。「腹有詩書氣自華」，這才是文化人應有的素養。所以對課文中的優秀的的詩文名句，一定要背下來，這禪和叢會使你終生受益。在課外閱讀中發現了精美的篇章文段也要抄下來，背下來，不要怕吃苦，功到自然成。四、勤於動筆是永遠有效地學習方法做到「不動筆墨不讀書」。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。因此讀書要做好筆記。筆記可以是提要式、摘錄式和心得式等，也可以多種形式交叉使用。還要堅持寫日記，要學會觀察生活，把察有所感，心有所得，及時記下來，以備日後選用。中學生要做生活的有心人，善於隨時隨地的觀察生活。這不僅是學好語文的需要，也是熱愛生活、熱愛人生的一種積極的表現。外出旅遊，看到景點的門框兩邊的楹聯詩句拍下，既可以欣賞書法又可以學到詩句。去參加各式各樣的聚會，可聽到別人的演說，增長見識，提高自己的語文能力。人們常說，語文的外延就是生活，生活的任何內容都離不開語文，只要有意識地學習，在生活的任何場合都可以學到語文。比如，街上千姿百態的廣告，你就可以學到很多廣告詞，看到琳琅滿目的商品，你就可以學寫說明書。看到穿著飄逸裙子的姑娘就可以學描寫一個人的外貌特徵。五、思辨感悟是提高語文能力不可或缺的一環「悟」即悟性。「眾里尋他千網路，慕然回首，那人卻在燈火闌珊處」，講的就是這種「悟性」。一個中學生有比較扎實的基本功，有比較廣闊的知識面，又肯動腦筋想題，那麼他肯定會處在一個高的「境界」中，也往往會有百思不得其解，忽又豁然開朗的感受。這種感受就是來自於對書中問題的思考，生活中是非真偽的辨別，思考的多，交流的多，就可以思維敏捷、融會貫通、視野開闊，收到事半功倍的效果。另外，學語文不能搞自我封閉，不能機械死板地學。要把閱讀與寫作結合起來，把課內學習與課外學習溝通起來，把學習內容與生活感受融匯起來。廣泛涉獵名家著作，不做人雲亦雲的「復印機」，有自己的思維方式，留意日常生活中時代感強的事件。今年對口高考中的關於「低碳生活」的文章就說明了這一點。時刻關注時代信息，注重身邊發生的事情，與時俱進，銳意進取，讓聽說讀寫發揮到極致，真正實現語文學科重基儲重能力、重應用的導向。總之，在中職語文學習中，學生們要樹立明確的學習目的，掌握基本的學習方法，從現在開始，長期堅持，以日積月累之功，定能收到水到渠成之效。
4. 與高中相比，中專是怎麼上課的
很多不了解中專學校的家長，或者打算上中專的孩子，都很想知道，中專到底是怎麼上課的，和高中到底有什麼區別？今天我們就來談一談這個問題，給大家呈現一個清晰的中專課堂情景。
中專還要學文化課，而且也有成績要求
在很多人的印象里，中專是學習技術的，學生都是文化課學不了才來中專的，還學什麼文化課？
關於文化課，其實在2010年之前，基本很少有文化課，都是以專業課為主。後來國家考慮到學生的終身教育，尤其是綜合素質的重要性，要求中職教育必須開設文化課，而且要開足課時量。
目前中職學校的文化課，主要是語文、數學和英語，這些課程基本與高中課程內容接近，只是難度降低了一些；另外還有信息技術、藝術、體育、德育、歷史課程，相關專業根據情況還會開設物理和化學。
這些課程，分布在中職的三年裡完成，算是公共課體系。其中，最重要的就是語數外，這三門課程也是升學必考的學科，所以需要認真學習。針對這三門課，不同的學校設置不同，有些學校是第一年文化課為主，語數外都是一周四節，開一年結束，第二年開始純專業課；有的為了均衡發展，語數外每周兩節，貫穿始終。不論怎麼排，都必須讓公共課達到一定課時數，這是基本要求。
中職文化課是不太好上的，由於文化課本身就是學生厭學最嚴重的課程，因此，上課睡覺情況比較嚴重，聽課率低，學生學習狀態不好。曾經做過統計，最讓學生厭煩的課程，第一是數碼頌消學，第二是英語。
針對這樣的問題，其實中職學校也沒有什麼好辦法，中職學校的文化課教學其實跟高中差不多，只是老師講得更慢，講得更簡單，只是為了讓學生能跟得上。但是很可惜，由於學生基礎太差，學習效果很不好。每個班基本也就是一小部分人能跟著老師節奏走。更多是放棄，不是老師放棄，而是學生的自我放逐。
但是如果你報的是升學班，那就另當別論了，那跟高中就沒啥區別了。所以說，在中專如果你的文化課還不錯，那你就占據天大的優勢了，最起碼可以pk掉80%的學生了。
專業課，更趨近任務和項目化操作，純理論課程，越來越少
隨著中專學校投入越來越多，中專的專業課，已經基本脫離了過去在黑板上開機器的情況。而且隨著現在模擬系統，模擬系統，以及AR、VR等軟體設備的盛行，很多資金量大，不易實施現場教學的課程，都採用了模擬教學來滿足需求。這是科技進步在教育中的體現。
中專的專業課多數都是在機房或者實訓室完成，都需要配套的設備來完成。而且基本已經脫離傳統的先講原理遲知、體系，再進行實操的過程。基本都是直接在任務中，通過學生操作，教師引導，讓學生體驗原理的實際效用，再通過總結和理論提升，讓學生明白理論櫻扒知識。說白了，就是技能為主，理論為輔的教學模式。
因此，中專學生普遍比較喜歡專業課，經常有新鮮的任務或者項目學習，而且現在流行以任務作品作為成績評判。因此，直觀的結果呈現也讓學生們比較喜歡。
但是，這些課程到了需要學生反復練習或者需要綜合運用的時候，就會出現有部分學生放棄的情況。他們喜歡新奇，但不喜歡枯燥的訓練；喜歡小挑戰，不喜歡大思考，且極易放棄。如果有學生能突破這樣的瓶頸，一定能成為專業精英，但是由於生源質量擺在那裡，再好的設備，再好的技術，再好的師資，他們不願意學，誰也教出不來好「產品」。這也是為什麼現在很多中職學校在不斷提高入學門檻的重要原因。
但是總體來說，專業課實施實物化教學，更貼近生產生活，授課效果要遠遠好於文化課。
中專上課，有問題也有創新，專業課的問題不大，文化課如何提升是目前亟需解決的問題。