高三語文怎麼快速閱讀

❶ 高考語文怎麼快速提高

首先必須有一個語文學習和復習計劃。計劃主要是提高學習的效果，也有利於養成良好的學習習慣。在學校上課的同時也要選擇語文網課來學習，特別是寫作能力差，一周寫一篇作文，閱讀能力差，一天練一次閱讀理解，基礎知識差，每天花點時間背誦，以此類推。

3、提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。
4、重視單選題。一定要在語文選擇題里，對於自身的缺點，找尋提升。要想在語文上得高分數，還得靠語文選擇題。單選題的前三個題，一定不可以失分。平常應留意收集記憶力模糊不清的詞語。假如把做過的全部有關語文字讀音、錯字、成語的恰當書寫，整理在一個本子上，每日開啟本子，訪問一遍整理的內容，常常橫向比較相仿類似的音、字或成語，就算不有意去背，都是有事倍功半的實際效果。

❷ 語文快速閱讀的方法

在語文的學習過程中，我們要掌握一些 快速閱讀 的 方法 ，只有掌握這些快速的閱讀方法，在做語文閱讀理解題的時候才能如魚得水。下面是我收集整理的語文快速閱讀的方法以供大家學習。

語文快速閱讀的方法

快速閱讀方法是從文字中間迅速吸收有用信息的一種閱讀方法。其目的是盡快拋棄多餘信息，吸收有用信息。快速閱讀可使閱讀速度由每分鍾100—150字。其閱讀要求是：①注意力要高度集中。②克服出聲朗讀、逐字閱讀和回歸倒讀的習慣，而採用無聲視讀法。③運用概念閱讀法組讀。④運用垂直閱讀法作縱向掃描。⑤採取跳讀技巧，根據文獻結構，抓住概要、掌握中心和重點。可見，快速閱讀法並不僅是單獨追求速度的快讀，而且是注重質量的一種創造性的理解過程。快速閱讀的方法很多，比較主要的有：

1、概念閱讀法

科學研究證明，決定一個人閱讀速度的關鍵是對所感知信息的加工方法。加工信息的方法，包括按照字母順序閱讀;按照音節順序閱讀;按照詞彙順序閱讀;按照概念閱讀，(即從文中挑選出單個概念，然後綜合包含在一個或幾個 句子 中的思想，很快理解)四種。這四種閱讀方法，代表著四種閱讀水平。一般來說，知識水平有限，閱讀能力較低的人採用前兩種加工方法;知識面較寬、閱讀能力較高的人採用第三種加工方法;有較高文學修養、會寫 文章 、 記憶力 又較強的人採用第四種加工方法。使用概念閱讀法，不僅可以提高閱讀速度，還可提高思維綜合能力。

2、垂直閱讀法

又稱縱向掃描法。是指在讀橫排版文獻時，眼晴以較少振幅，沿每頁書的中心設想線，由上而下垂直掃描，迅速閱讀。

3、一目十行法

一目十行法在信息爆炸的今天，不失為一種有用的讀書法。對內容不太重要的完全可以一目十行，但對經典著作，重要的專業書，不能用這種方法。一目十行，實際上是對信息的瀏覽篩選過程，當發現有價值的觀點材料時，再仔細閱讀或做摘記。一目十行與鯨吞法不同，前者是十行十行的瀏覽，後者則一頁一頁甚至幾頁幾頁地往後翻。

4、三遍讀書法

這是茅盾、蘇步青等著名學者提倡的一種讀書方法。第一是讀大概，是“鳥瞰”式的，對整篇文章先有個印象;第二遍是“精讀”式的，可像機槍手學習槍械裝卸那樣，來個大拆卸，仔細考察、慢慢體味;第三遍實際上應是多遍的意思。

5、“寶塔式”閱讀法

這是政論家鄒韜奮創造的一種讀書方法。他在讀書時，遇到其中“特別為自己喜歡的，便在題目上做個號，再看第二次;優其喜歡的再看第三遍;最喜歡的，一遇著有偷閑的時候就常常看。”這樣讀過的書就形成了一座寶塔，基礎最大，越往上越小。所以，鄒韜奮將自己的讀書方法形象地稱為“寶塔式”讀書法。

6、以寫帶讀法

就是在閱讀過程中把讀書與寫作結合起來，將閱讀中獲得的知識、理論，馬上用文章的形式表達出來，邊讀書邊寫作，以寫帶讀，學以致用。我國著名美學家朱光潛頗得益於這種讀書方法。

7、內容交叉法

指一個人在連續讀書的過程中，感到疲倦時，可換讀另一種內容的書，增強閱讀效果。

8、五步閱讀法

又稱SQ3R讀書法，是由美國衣阿華大學創用，後流行於英美等國的一種綜合性讀書法。SQ3R英文“Surrey”(瀏覽)、“Question”(發問)、“Recite”(復述)、“Review”(復習)五個詞首字母的縮寫。這種閱讀方法將閱讀過程分為五個步驟：①瀏覽。通過看前言、序跋、目次、內容摘要及正文中的大小標題、注釋、附錄等，概括地把書看一遍，，從整體上對全書有個印象，明確書、文的重點和難點。②發問。對書、文中的重點、難點之處進行閱讀，提出問題以備在深入閱讀中思考，尋求答案。③閱讀。帶著所提問題，對書、文進行深入細致地閱讀，並作 讀書筆記 ，以加深理解、增強記憶。④復述。在閱讀理解的基礎上，對閱讀中所獲取的知識信息進行回憶檢查，掌握重點，突破難點，以提高閱讀效果。⑤復習。對閱讀過的內容，不斷地進行復習，以鞏固記憶，保證學習成效。五步閱讀法符合感知、記憶與思維相聯系的規律，因而是一種行之有效的讀書方法。

語文閱讀方法

1、瀏覽。就是對文章做鳥瞰式感知，用較短的時間通讀一遍，獲取大量的有效信息，得到總體的印象，概括了解文章的主題，大意或觀點、材料。

2、提問。根據瀏覽的印象和自己的需要，提出需要弄清的問題，使閱讀文章的目標具體明確。提問可以從內容與形式兩個方面去設計。內容方麵包括中心思想、社會意義、作者的情況、寫作的背景與動機、內容要點、主要章節和段落的研究等;形式方麵包括文章的結構布局、各個部分的關聯、體裁形式、表達手段、用語特點、詞句的推敲等。

3、精讀。這是關鍵的步驟，必須認真閱讀文章，圈點、批劃、評注，弄清詞句含義，逐段理解內容，理清線索，把握主題，針對自己提出的問題，作摘要，抄卡片，寫筆記，列提綱，繪圖表等，求得切實具體地解決問題。

4、背誦。強調記住需要記憶的內容，不一定都是一字不差的背誦，可以作嘗試性回憶，再與文章對照反復記憶，力求記得准確、迅速，也可以復述文章的主要內容，默寫提綱，記住要點。

5、復習。包括系統整理提綱和讀書筆記，重溫主要問題解決的辦法，完成必要的練習。通用式閱讀法，綜合運用了感知、記憶與思維的規律，能使閱讀獲得較好的效果。

語文 快速閱讀技巧

一、要求入手法。

閱讀文段，應該先看要求， 順便帶著問題有目的地去讀，在讀的過程中，能回答的問題 就用鉛筆在原文上勾畫一下，或記在草稿紙上。讀完一自然段，就把一自然段的大意簡要地寫在草稿紙上，以 便把意思或結構相近相類的自然段並列在一起，為領會整個文段的內容或劃分意義段作準備。這樣讀完一遍， 閱讀題的答案輪廓就出來了。若有些答案尚未搞清楚，再去定點閱讀某一部分;需要閱讀整個文段的，才閱讀 整個文段。這樣答題既快又准，是一種高效的閱讀方法。

二、文體特點入手法。

一般每個文段都屬於一種文體， 或是某種文體的文章節選。可根據文段所屬的文體 快速閱讀。若閱讀的文段是 記敘文 ，可按記人、敘事、寫景、狀物去分類理解。以記人為主的文段，可按角色 亮相、角色幹些什麼、角色給人的印象去切分;以敘事為主的文段，可按事情的起因、經過、結果去切分;以 寫景狀物為主的文段，可按景物出現、景物的特徵、景物給人的感受來切成。記敘的文段，還可從時間、空間 、事情的角度去切分，化整為零。若閱讀的文段是 說明文 ，可按交代說明對象的次序、說明對象的特徵去切分 .

三、語境分析法。

文段閱讀題中，常有注音、釋義、詞句分析、 判斷、選擇、分段、歸納段意或寫作特點 等題型。解答這些題時，應把它放在具體的語言環境中去分析，切忌望文生義、生搬硬套。

語文快速閱讀訓練題原文

《寫給千里之外的孩子》

傅雷

1954年1月30日晚

親愛的孩子，你走後第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了。可是沒一天不想著你，每天清早六七點就醒，翻來覆去地睡不著，也說不出為什麼。好像克利斯朵夫的母親獨自守在家裡，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小 故事 。——這一類的話我們不知有多少可以和你說，可是不敢說，你這個年紀是一切向前望的，不願意回顧的;我們嚕里嚕蘇地抖出你尿布時代的往事，會引起你的憎厭。孩子，這些我都很懂得，媽媽也懂得。只是你的一切終身會印在我們腦海中，隨時隨地會浮起來，像一幅幅的小品圖畫，使我們又快樂又惆悵。

真的，你這次在家一個半月，是我們一生最愉快的時期;這幸福不知應當向誰感謝，即使我沒宗教信仰，至此也不由得要謝謝上帝了!我高興的是我又多了一個朋友;兒子變了朋友，世界上有什麼事可以和這種幸福相比的!盡管將來你我之間離多聚少，但我精神上至少是溫暖的，不孤獨的，我相信我一定會做到不太落伍，不太冬烘(思想迂腐，知識淺陋)，不至於惹你厭煩。也希望你不要以為我在高峰的頂尖上所想的，所見到的，比你們的不真實。年紀大的人終是往更遠的前途看，許多事你們一時覺得我看得不對，日子久了，現實卻給你證明我並沒大錯。

孩子，我從你身上得到的教訓，恐怕不比你從我得到的少。尤其是近三年來，你不知使我對人生多增了幾許深刻的體驗，我從與你相處的過程中學得了忍耐，學到了說話的技巧，學到了把感情升華!

你走後第二天，媽媽哭了，眼睛腫了兩天：這叫做悲喜交集的眼淚。我們可以不用怕羞地這樣告訴你，也可以不擔心你憎厭而這樣告訴你。人畢竟是感情的動物。偶然流露也不是可恥的事。何況母親的眼淚永遠是聖潔的，慈愛的!

語文快速閱讀訓練題目

5. 讀第l自然段，回答下面問題。

(1) “這一類的話我們不知有多少可以和你說”中的“這一類的話”指什麼?(用原文回答，15字以內)

(2)令作者“又快樂又惆悵”的是什麼事?為什麼說它是“又快樂又惆悵”的?

6.結合上下文， 說說 作者為什麼說“兒子變了朋友，世界上有什麼事可以和這種幸福相比的”。

7.這則家書反映出傅雷對兩代人如何相處的一些看法，請認真領悟並回答下列問題。

8.讀完本文後，結合對課文主旨的理解，寫下此時你最想對父母說的一句話。

語文快速閱讀訓練題答案

5.(1)：你二三歲到六七歲間的小故事(“你尿布時代的往事”不得分)。

(2)：快樂是指回憶起兒子小時的可愛及成長的經歷;惆悵是指兒子現在遠離自己。

6.答：兒子長大成材，還讓自己學到了很多。

7.(1)傅雷認為在兩代人相處中，青年人應持怎樣的態度?

答：青年人應該理解長輩的情感，尊重老人的意見。

(2)傅雷認為在兩代人相處中，長輩應克服自身哪些弱點?

答：長輩應克服落伍、迂腐、不夠耐心、不太講究說話技巧等弱點。

(3)傅雷希望兩代人建立怎樣的關系?

答：建立和諧融洽、沒有隔膜的朋友般的關系。

8.答：希望與父母能夠建立朋友式的交流關系，彼此之間不要產生隔閡。互相尊重，互相理解。

❸ 高考語文閱讀理解解題技巧

閱讀理解主要考查學生的信息提取能力和對內容的整合能力，如果一個學生這兩方面的能力比較欠缺，就會答不到點上。而要提高閱讀理解能力，光靠做題目解決不了問題，最主要是提高自己的文化底蘊。所以建議該學生不要著急，要從提高自己的文學修養入手。平時要多看、多讀一些文學作品，特別是一些名家名篇。「腹有詩書氣自華」，經過一定的積累肯定會得到提高。

另外，還建議該學生在平時做閱讀理解的時候要注意以下幾點：1.具體內容概括要准確。2.抽象的東西（如比喻解釋）要解釋明白、清楚。3.題目問什麼答什麼，有幾問就幾答。如題目問這句話有什麼作用，你不能把此答成怎麼理解。
現代文閱讀實用解題技巧

解答現代文閱讀題應分三步走：
第一步，縱觀全文，把握主旨
一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。
二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。
①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什麼？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善於抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。
牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。
第二步，認真審題，定向掃描
做現代文閱讀主觀題的關鍵在於准確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題乾的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至於茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題乾的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找准了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，准確抓住關鍵詞句，准確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。
牢記：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。
第三步，篩選組合，定向表述
文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所「問」的角度回答問題，問什麼答什麼，使所答充分、到位、准確、有條理。整合時一定要確保文通句順。
牢記：
1、弄清題干中所具有的態度或傾向
遇到的題干如果是否定形式，就採用先反後正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題干如果是肯定形式，就採用正面的答題方式。
2、弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。
題乾的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。
3、弄清題干中作者的話和命題者的話
題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。
4、變含蓄為直接，變分說為概括。
高考中現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然後利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。
5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。
現代文閱讀的考查目的在於把握並理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但並不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。這類題在高考中出現最多。
另外，要弄清試題中常用的名詞術語。
表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。
寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即「表達方式」，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑後揚、象徵、開門見山、托物言志等。
修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復、誇張、排比、對偶、對比、設問、反問等。
語言特點，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富於形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。
感悟，多指發自內心的感受、理解、領悟等。
說明文的類型，事物、事理說明文(內容角度)；平實、生動說明文(語言表達角度)。
說明方法，一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。
說明順序，時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結果後原因，層層遞進等)。
說明對象，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。
論證方法，中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。
論證方式，立論和駁論。
理論論據，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。
事實論據，一切事實、史實、數據等。
簡明，語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。
得體，文明禮貌，人性化。
有何作用，回答文章中某一內容的作用或好處可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面的，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
思想內容，基本是指文章的中心思想或主旨。
思想感情，作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
以上各「常用術語」，暗中考查學生的語文基礎，同時也是題目賦分點所在，考生理解清楚，可很好地根治「答非所問」的弊病。

詩歌鑒賞五步法
【第一步】
先看一下詩歌是哪一類（按表現手法分為現實主義和浪漫主義：按內容分為田園詩、邊塞詩等）
古詩一般選擇唐詩宋詞，以抒情詩居多，抒情詩可分寫景抒情，借古感懷，托物言志。寫景抒情詩主要把握景和情的關系；借古感懷詩，一般要把握古和今的關系，可以以古喻今，也可以古諷今；托物言志詩主要領悟物和志的關系，借何物顯何志，這是第一步。
【第二步】
到詩詞的後半部分去找詩的中心（作者要抒的情，要表達的志）。
【第三步】
看詩詞的前半部分，想一想，寫了哪些意象，這些意象構成什麼畫面，這些畫面有什麼特點，對詩歌的中心有什麼作用（這實際是景情相融，就是把握意境）。
【第四步】
做到五必看 ：
①必看題目（題目常常是詩眼，或中心事件，有助於了解詩的內容）；
②必看作者（知人論世，了解作者風格）；
③必看注釋（可以藉此了解詩歌的感情基調，難懂的知識典故，有時答案也在其中）；
④必看名句（中心句、詩眼常常在此。詩歌鑒賞也常常是名句的鑒賞）；
⑤必看題干（題乾的指向性很強，必須看清要求，必須結合原詩內容、題干作答，不能空洞的闡述概念。答案必須有針對性、指向性，一定要問什麼，答什麼，要什麼，給什麼，這一點非常重要，可謂重中之重）。
【第五步】
看一看詩歌運用了哪些手法，這樣古詩鑒賞就很容易做了。組織成文時一般可用這樣的表達程式：這是一首什麼類型的詩，詩人攝取了哪些景物組成了怎樣一幅畫卷（或通過什麼形象的描寫刻畫），從中寄寓了詩人怎樣的思想情感。在藝術特色上，主要運用了什麼表現手法，起到了怎樣的表達效果。或這樣表述：這首詩採用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了

❹ 怎樣快速閱讀語文課文

傳統意義上的語文主要指的是拼音與識字、組詞與造句、現代文閱讀和作文，以語言學習和應試為主要目標，學習的內容主要是語文課本。而大語文則是用更大的格局和眼光看待語文學習，將語文的學習對象從語言拓展到文學、文化、藝術、歷史、自然、地理、科技等更廣闊的空間，縱橫上下五千年，古今中外，包羅萬象。

傳統語文偏重語言學習，一篇課文要學習字、詞、句、段落、章節、中心思想等，強調「知其然」。而大語文更偏重文學部分，注重作者的寫作背景與過程，理解作者的故事心境，強調「知其所以然」。強調留給孩子的是文學素養和眼界格局。

大語文的真正精髓在哪裡？

大語文以課堂教學為軸心，注重跟真實的社會、實際生活現實密切結合，向學生生活的各個領域開拓、延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機地結合起來，把教知識同教做人結合起來，把傳授知識、訓練能力同發展智力素質與非智力素質結合起來，把聽說讀寫四方面的訓練結合起來，使學生接受全面的、整體的、能動的、網路式的和強有力的培養訓練。

語文高考最後要實現讓15%的人做不完！

高考命題方式正在進行很大的改革，而且在悄悄地改。以前卷面大概7000字，現在是9000字，將來可能增加到1萬字。閱讀題量也增加了，要做完的題的量，比去年悄悄增加了5%~8%，還要考閱讀速度，有15%的人做不完是正常的。閱讀面也在悄悄變化，哲學、歷史、科技什麼類型的內容都有。逍遙右腦認為現在閱讀的要求，遠遠高出了語文平時教學水平。只看課內教材和四大名著，別說高考語文，就連中考語文都將應付不來。

學習方法比知識本身更重要，學習能力主要是取決於閱讀能力，閱讀量差距導致了知識儲備差距。閱讀速度決定了學習效率的高低，閱讀速度越快閱讀能力越強的人，相同時間掌握的知識量也就越大，其理解運用資訊的能力也就越強。逍遙右腦快速閱讀訓練，不只是簡單的被動提高閱讀速度，而是轉換你的認知模式以及理解模式，追求單位時間內最大化的獲取文章的知識點，快速的閱讀理解分析文章、梳理知識點，在理解的基礎上提高閱讀效率，利用右腦心像思維重建理解模式，實現高速閱讀的理解記憶同步。

全國各地都著重強調回歸傳統文化

這幾年，各年齡段升學考試中，語文考試越來越靈活，語文綜合知識的考察力度也明顯提升，越來越多中國傳統文化常識和表達能力進入考察。可以預見的是，集語言能力、文學修養、思維方式、品格價值觀等於一體的綜合能力，語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解，四方面的核心素養，是未來大語文的主流教學內容。

考察孩子對節日習俗、古詩的認知越來越常見，全國各地都著重強調回歸傳統文化，培養孩子的文史哲藝綜合素養，注重從中國傳統文化寶藏中汲取精華。中小學教材中都相應的增加了古詩文的比例，更加強調人文性、閱讀量和傳統文化的學習。比如：「此地別燕丹、壯士發沖冠」中別的是誰；「鐵馬冰河入夢來」是誰寫的，歲寒三友指的是什麼，清明上河圖是誰畫的；唐宋八大家各自的文章風格；「以下文字最有可能出現在哪本四大名著中」。這些傳統文化常識都是課內課外兼有的，也就是說，如果孩子只背熟課內教的故事和傳統文化常識，是遠遠不夠的。

不能僅僅圍繞著課本

語文學習不能本本主義，應該把語文學大學強。在學習過程中，學習傳統文化、評鑒國學典籍，學習文學名人、精讀文學名著，在通過國學與文學部分積累豐富的素材的基礎上，以觀察、思維、表達三重培養目標為綱進行寫作訓練，形成獨立完整的訓練體系，提升學生對於閱讀考題的理解和回答能力。在方法上要有深入的突破，不能變成烏龜跑步，烏龜跑得再快，也是烏龜的速度。在方法上要真正的突破，其核心除了努力，還有學習能力的訓練。無論是詩詞儲備、文化常識，還是閱讀理解、分析寫作，各種方法和技巧，只有在基礎扎實的前提下才能顯現作用。

培根說過「我認為一切知識都只不過是記憶」。學習的過程就是30%的閱讀理解，加上70%的知識點記憶！記憶效率的提高，主要是延長記憶的時間，減少復習的次數，沒有經過訓練的人，基本上一組詞彙需要記憶5-10次，然後過了幾個小時就忘記一大半了，需要反復的記憶。而學習過逍遙右腦記憶法的人，聯想記憶過一次，可以記憶很久，簡單的復習幾次，就可以長期記憶了。沒有學過記憶法的人，每一次記憶花費的時間基本是差不多的，而學過記憶法後，二次記憶只要簡單的回顧下前面的聯想過程，後續復習所花費的時間，大概是死記硬背的1/10甚至更短。

大語文學習，應該從小開始

許多父母認為孩子自幼以漢語作為母語，語文不會有什麼問題，一味將教育重點放在了數學和英語等方面；等到孩子的閱讀理解能力、邏輯思維出現明顯落後，並直接表現在成績上的時候，才試圖通過大量訓練補上這塊短板。教育是一場馬拉松，不能只顧眼前的苟且，看得遠才能贏得最後的勝利。我們的家長真應該從孩子作業堆里，趕緊抬起頭看看遠處，別走錯了方向，選錯了賽道，耽誤了孩子。

傳統文化的的積累和語文知識的運用，需要通過長期時間逐漸掌握，深厚的文化底蘊、高雅的生活情趣、睿智的思維、溫潤的性格……這些素養以及各種能力，更是需要長期積累和熏陶。根據孩子自身特點，長期進行個性化啟發教育，才會真正培養一個孩子情懷和思想，讓孩子養成屬於自己的文化素養和對生活的感悟能力，從而更好的成就自己的人生。每一個孩子將來都會扮演不同的社會角色，無論哪種社會角色，文化素養永遠都會成為自己的加分項，而且越重要的社會角色，越是需要文化積淀。積跬步，可以到達千里之外；扎馬步，則可以奠定孩子一生的文化素養基礎。

❺ 語文高考怎樣快速做現代文閱讀技巧

閱讀方法和技巧 一、 觀其大略，、通讀全文 高考現代文主觀閱讀試題，不單單考查對段落和某些主旨句、關鍵句、關鍵詞的理解闡釋，還要考查對整個全文內容的總體把握。包舉萬象，駕馭全局，這是一種更高的思維要求，也是閱讀能力的一種最高境界，也是高考命題的必然選擇之一。因此，我們要觀其大略，通讀全文。只有這樣，才能總體把握全文的主要內容，才不會在做題時犯斷章取義、以偏概全的錯誤。面對一篇文章，先整體快速閱讀，弄清文章的體裁及大致內容。是說明文，則先弄清說明對象和說明中心；是議論文，則把握中心觀點；是散文，則看懂描寫對象，抒情基調；是小說，則抓住中心人物和中心事件。捷徑：一看前端標題，二看文後注釋。 標題是文章最重要的信息。說明文的標題往往直接點明說明對象或說明中心，如《景泰藍的製作》、《神奇的極光》等。議論文的標題無非三種，一種是直接點明中心觀點，如《改造我們的學習》；一種是間接點明中心觀點，如《別了，司徒雷登》；一種是確定論述對象或范圍，如《中國藝術表現里的虛和實》、《孔孟》等。散文的標題則主要是確定描寫對象，如《故都的秋》、《我的空中樓閣》等；其抒情基調蘊含在與標題緊密相關的關鍵性語句中，如《故都的秋》中"北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼"句；這些關鍵性的語句往往也是散文主旨所在。 如果文章的末尾還有注釋，則這些注釋絕不是可有可無的。注釋如果是交代文章的出處及創作時間，實際上是提示你要"知人論世"。只有結合作者及時代背景，才能准確把握文章的中心。 二、 剔肉存骨，、優化整合 作家在寫文章前都要先搭一個架子，然後組織材料。這個架子，體現了文章的整體思路。好的文章，材料附著在架子上，就像肉附著在骨頭上，一句句一段段都是有路的，好文章的作者是決不會亂走的，考試就是考同學們有沒有看懂作者的思路，同學們平時要下功夫，爭取看一遍就了解作者的思路。、因此，要理清思路，就必須先將這些"肉"剔除。是說明文，則將涉及到各種說明方法的材料剔除。如"舉例子"，則將例子剔除；"列數字"，則將數字剔除；"作比較"，則將比較的另一方剔除。是議論文，則將各種論據剔除，包括事例論據，引用論據，比喻論據等。是散文，因為"形散神聚"，則將體現"神"的抒情議論性語段保留，其他部分剔除。材料一經剔除，文章的整體思路就水落石出了。理解含義深刻的詞句。一篇文章中總有些詞、句子含義深刻，或者包括哲理、或者點明中心，或者是耐人尋味的，這些詞和句子同學們一定要去理解，這樣的例子在課本中是很多的，如《在馬克思幕前的講話》一文中提到的"馬克思一生有很多敵人，但是沒有一個私敵"一句。特別注意某些虛詞，如"可能、大概、也許、將會"，注意偶然與必然、已然與將然的區別。考現代文就是考三個字"懂不懂"，因此看懂、理解是最重要的。 常見做法：（1）.中心主旨句移用法（舍偏取正法）：高考現代文閱讀主觀試題的答題，難度大，要求高，往往事倍功半，或者廢力不討好，是高考語文中最為棘手的問題。如果我們運用中心主旨句移用法就能較好地解決這個問題。、就是將文章的信息分出主次來，只提取主要的信息。具體到文章中的某個段落，則是提取中心句。中心句一般處在段首或段末，不難判斷。具體到段落中的某個句子，如果是單句，則提取主幹；是復句，則提取分句中的主句。、（明確整體和局部的關系。遵路是對文章的整體有個把握，考題往往是考某一點，要有總分的概念，雖然問在一點上，但實際是關繫到整篇文章的，一定要學會整體閱讀理解。） （2）、分層歸納法：高考現代文閱讀能力的考查，既要求能夠篩選並提取文中的信息，還要求能夠歸納內容要點，概括中心思想。歸納、概括能力是一種較高的能力。要答好這類高考題，如果運用關鍵語句、中心片語合法，就可以恢恢乎游刃有餘地也，而再也不會茶壺煮餃子，有貨倒不出了。（、就是善於篩選和整合文中的信息，概括段落大意，一般適用於散文閱讀。去年考綱提出的是"善於篩選並提取信息"，今年把"提取"改成了"整合"。 "提取"是把試卷中的話抄下來填在答卷上就可以了，"整合"就是把散布在文章各個方面的信息提取出來，並組織成一個觀點，需要自己概括。這個考點涉及到了三個方面的能力，首先要有分清思路的能力，其實是篩選整合信息的能力，再次是概括的能力，這屬於現代文閱讀中較難的考點。） （3）、綜合分析，條分縷述法、 高考考試說明要求，高考現代文閱讀不但要考查考生的分析能力，更要考查其綜合能力。而且還要在此基礎上考查表述能力。因此，我們在回答高考主觀試題的時候，就要在綜合分析之後，條分縷析地表述出來。 三、、定點掃描，、准備答題 完成以上兩步後，正式開始答題。首先"定點"，即找出每一題的出題點，將題乾和文章對應起來。找到了出題點，就進入"掃描"階段。以出題點為中心上下"掃描"，尋找答題點。一般地說，代詞所指代的內容就在文，比喻句所說明的事物也在它的上文；觀點句的理解要看它的下句，材料所說明的觀點要看它前面的議論句；散文的主旨句往往在抒情議論性語句中。找到了答題點，還要注意答題方式。多數情況下，可直接摘引原文中的語句作答。如果題目要求你"概括""歸納"，則必須通觀全段甚至全文，將要點整合，用流暢的個人語言來表達。 命題者擬題是從整體上來設計的，幾道題由淺入深，題與題之間既彼此獨立又互相聯系。一般地說，應從第一題入手，循序漸進地答題。但有時也可前後參照，從題目之間的關聯性上得到啟發，從而更快捷地找到答案，或驗證答案。 第三講 、解題方法和技巧 高考現代文閱讀是一個常考常新的考點。但萬變不離其宗，它始終緊扣對學生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求。所佔分值30分，是高考語文中的重頭戲，決定著高考語文的成敗與否。怎樣在高考現代文閱讀中盡量做到少失分，是很多學生所關心的事，首先就要重視課文的復習和知識的遷移，對重點課文做到"鑽"、"熟"、"化"，把幾篇文章弄得滾瓜爛熟，為高考做好打底的工作。 很多同學暴露出的問題是對於高中課本學習有著很多漏洞，欠下了很多的"債"，這個光靠做練習是無法償還的。現在重新看課本要帶著高考的眼光去看，課文後的練習題都是編書老師煞費苦心想出來的，有些其實就是高考的命題點。有人說課本是高考作文的資料寶庫，這點我是很贊成的，有很多作文中需要的材料課本中都有的，但是同學們卻往往想不到。把課本知識弄熟後還需要學會遷移，要會用，要懂得舉一反三。 其次要學會解讀高考試題和應用已經學過、做過的練習題。我勸各位同學對於過去三年的高考題進行解讀，而不是單純地做，要解讀出題人的意圖、了解解題的思路、命題的走勢，從而得到今年應試的策略。題目不在多做，重要的是透視、解讀它。高考題目是不會重復的，但是考點、思路是一樣的。 1、注意調整心理，具備兩種狀態 一是做題時精神要高度專注。只有聚精會神、心無旁騖地進入閱讀狀態和解題狀態，我們才能迅速、准確地發現問題，作出判斷。二是一定要認真仔細。我們知道，文章一般是學術性文章，講求科學性、嚴謹性，語言准確、嚴密。文章閱讀的考查也體現了這一點，雖然題目涉及的所有信息均來自選文，但往往在極細微處做文章；有的選項看似與原文不符，其實是正確的；而有的選項看似與原文語句相符，卻因在極細微處作了改動，反而是錯誤的。這就要求我們必須認真仔細，馬虎大意是萬萬要不得的。 2、審析題干，坐標定位 高考現代文主觀閱讀試題的題干設置，限定了考生答題的內容，指示著思維的方向。我們在解答現代文閱讀試題時就要仔細地審析題干，弄清題目要求，然後以要求為坐標來定位，根據上下文的意脈，尋找答題的信息，這樣才能有的放矢解答試題。 3、透視題乾的重點和考點。拿到題目以後不要先急於答題，要先分析、理解、透視。每一道題目都是由命題人反復思考、嘔心瀝血後得出的，有些題目里是話里有話的，同學們不能一晃就過。 4、探索命題規律，掌握技巧 （1）、篩選類常見錯誤選項類型： 我們對現代文命題規律的探索，主要集中在選擇題錯誤選項設置的研究上。識破干擾項的各種手法。有不少的選擇題用排除法是可以的，但是要在理解的基礎上，要知道為什麼選這個，為什麼不選這個。選擇題中往往有一個"陷井"，是同學們容易選錯的，同學們就要學會反干擾，挑出這個干擾項。錯誤選項的設置方式，一般不外乎以下幾種： ①、斷章取義 ②、偷換概念，張冠李戴 明明是將那件事，答案里卻說是這件事； ③、以偏概全 ④、改變判斷的性質 ⑤、答非所問，或為原文未談及的問題、 ⑥、無中生有 所謂無中生有，就是選項中的信息在原文中找不到，也不能由原文推斷出來。 ⑦、強加因果 、 因果顛倒 所謂強加因果，就是把沒有因果關系的說成是因果關系；把因說成果，把果說成因。 ⑧、背離語境的暗示，與材料或相關信息相矛盾 ⑨、主次顛倒。次要的變成主要的 （2）、推理類設題方式： ①．對原文中的說法變換敘述角度或表達的方式。 ②．對部分信息的片面理解，或對整體材料中居於次要地位的性能、作用等進行誇大，從而得出一個不符合實際的結論。 ③．對原文有關材料進行錯誤的引申與分析，推斷出錯誤的發展趨勢。 （3）注意開放性題目中的限制和要求。開放性題目只是在一定范圍內開放，而不是沒有任何限制的。同學們一定要了解題目在什麼范圍內是開放的，它的考點是什麼。、回答主觀性命題要攻克2個難關。一是讀不到位，二是詞不達意，這兩個"不"是同學們正確回答主觀題的"攔路虎"。回答主觀題要做到、①層次清，每句話都要有邏輯性。②語言精，千萬不要兜圈子、賣關子。