八年級語文閱讀怎麼寫

『壹』 初二語文的閱讀技巧

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學而思2021春季初兆敗二語文直播閱讀寫作目標班陸猛激傑峰，完結版網路網盤5.98G高清視頻。 族知顫

『貳』 八年級語文現代文概括題閱讀題答題模式

（一）概括文章內容題：按敘述的基本要素（行為、經歷）或小說情節或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。

示例：

請以朱丹的言行為發展線索，概括敘述小說的主要情節。（不超過80個字）（5分）

請概括敘述「我的奇特經歷」。（不超過60個字）

概括的操作思路是：

1、依據中心句進行概述總括。一篇文章內容的具體化，通常表現為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。

2、通過提煉要點，關鍵詞句進行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內容要旨的中心句，那就需要把有關的要點提煉出來。

3、通過辨認相關性進行概述總括。任何一篇文章的具體內容，都是由局部構成的一個整體，從局部之間的關系入手，即辨認語句之間或語段之間的相關性，是進行概述總括的重要途徑。

例如朱自清的春，全文共有10個自然段，除了①②自然段為「盼春」，⑧⑨⑩自然段為「送春」，③至⑦自然段為「繪春」。為什麼說③至⑦自然段為「繪春」呢？③自然段寫春草，④自然段寫春花，⑤自然段寫春風，⑥自然段寫春雨，⑦自然段為寫迎春。將其統而攝之，我們不難發現作者從各個側面描寫著春天，所以我們可以將③至⑦自然段內容概括為「繪春」。

4、通過牽頭接尾進行概述總括。牽頭，就是抓住具體內容的起始；接尾，就是連接具體內容的終結。通過牽頭接尾進行概述總括，其內容的要旨就浮出水面了。請看魏巍我的教師第10段。對這段文字的內容概述總括，我們可以把它的第一句話和最後一句話連接起來，其內容要旨就概括出來了。它的內容要旨是：慈愛、偉大、公正的蔡老師在那時占據了「我」的心靈。

5若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。（如無中心句）歸納段意：

本段（概括或具體）寫了「誰——干什麼」。（或「什麼——怎麼樣」）

（二）歸納中心意思題

1、歸納中心意思的方法

⑴抓題目。題目是文章的「眼睛」，文章的.題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。白楊禮贊

⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。例如一面

⑶抓住文章的開頭、結尾段中的提示中心意思的點題句，關鍵句，一般都是抒情、議論句。例如誰是最可愛的人、驛路梨花

⑷通過結構分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然後指出作者藉以表達的思想、感情、態度。例如荔枝蜜

⑸從時代背景入手，好的文章都有時代的烙印，分析作者的寫作背景。例如風箏

2、概括記敘文的中心有一套常用的格式：

本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經過、事件、景物），表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實質），抒發了作者的……的感情。

（三）問文章結構題

1、問文章、段落的結構形式：注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進式；並列式；對比式。

2、問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。

3、問文章的順序。（1）記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。

順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如皇帝的新裝。倒敘，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。倒敘方法先把事情的結局說了出來，便吸引讀者急於了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。如朱德的（回憶我的母親）一文，採用的是倒敘方法，先把結果寫出，再弓！出對母親的回憶，人題非常自然，而且吸引人。倒敘方法，適用於那些動人的、有特點的結局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘：如羚羊木雕

閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。

（2）說明文順序：

時間順序、空間順序、邏輯順序（現象——本質、原因——結果、整體——部分、概括——具體、特點——用途、主——次、總——分）

4問文章的層次。分析結構層次，一般有以下幾種方法：

以寫事為主的文章：1．按事情發生發展的先後時間分析；2．按事情發生發展的地點轉換分析；3．按事情發展的階段分析。

以寫人為主的文章：1．按人物成長的階段分析；2．按人物所在的不同地點分析；3．按表現人物不同性格特徵的不同條件分析；4．按人物感情的變化分析。

以寫景狀物為主的文章：1．按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；2．按不同時間的不同景緻的變化，即時間變化分析。

5問文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。詳寫略寫是指文章材料的處理。我們寫文章，在題目確定之後，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然後把這些材料進行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。文章寫得好不好，很大程度決定於材料處理安排得好不好。材料處理得當，是指在結構上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。

詳細寫，充分運用的材料，必須與文章中心思想緊密關聯，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫得詳盡、具體、生動，就能加深讀者對文章的印象，並為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什麼，略寫什麼，並從中體會作者的寫作意圖，把握文章的重點和中心。

『叄』 八年級上冊語文閱讀理解

要想學好語文這門課程，練習是必不可少的環節。下面是我收集整理的八年級上冊語文閱讀理解題目及其參考答案以供大家學習。

八年級上冊語文閱讀理解 篇1

故事是層林在放學回家的路上就醞釀好的。

見到爸爸後，層林臉上現出驚愕和誇張的神情：「爸，我班發生了一件驚天動地的大事，想不想聽?」

爸爸緊板著臉驚問：「別賣關子了，出了什麼驚天動地的大事?」

層林搬個凳子坐在爸爸面前，開始講：「我們班有個叫林子的，這次期中考試數學只考了59分，他就想自己把59分改成69或89。」

爸爸一臉嚴肅地說：「考試不及格就該受批評、寫檢討、挨板子，改動分數弄虛作假是錯上加錯。」

「林子一想，也是這個道理啊，就沒有改分數。他拿出紙和筆，偷偷鑽進地窖里寫檢討去了。」

爸爸恨恨地說：「他這樣做還算懂事，不過寫檢討為啥要鑽地窖啊?」

「不藏起來寫檢討，他怕爸爸見了不問青紅皂白就修理他呀。」

「接著說。」

「開飯了，爸爸和媽媽喊破喉嚨也沒喊到林子，就四處找起來。看到地窖的蓋子掀開了，爸爸心中一驚，忙鑽進地窖。你猜結果會怎樣?」

「結果一定是暴跳如雷的爸爸揪出林子後，痛打一頓。」

「林子蹲在地窖里寫檢討，那兒缺氧，林子就昏過去了。」層林講到這里，長嘆一聲，不講了。

爸爸急問：「林子昏過去了?搶救過來沒有?」

「像他這樣不爭氣的兒子，搶救不過來也好，免得爸媽整天為他操心了。」

「瞎說!……喂，你快給我講講結果怎樣了?」

層林不緊不慢地說：「爸爸將林子放在通風的地方，林子一會兒就醒了。醒過來的林盯枝扮子找出他寫的檢討書，低聲給爸爸念了起來：『親愛的爸爸，真的很對不起，我愧對你的養育之恩，這次數學只考了59分。爸爸，我已是14歲的中學生了，請你別再隨便罵我、打我了，我發誓今後一定刻苦學習，努力將成績提上去。』」講到這里，層林問：「如果你是林子的爸爸，會怎麼做?」

層林爸爸陷入了深思。

層林接著講：「林子爸爸聽到這里，眼中湧出了淚花。他想林子數學雖然差，語文卻很棒。林子雖小，受了委屈卻從無怨言。不能再逼孩子了啊，再逼孩子，還不知會發生什麼意想不到的事呢。想到這里，爸爸顫聲說：『好兒子，爸爸再不隨便揍你了……』」

爸爸忽然心裡一動，點著層林的腦門說：「我今天就把咱家的地窖平了。好你個層林，考59分就59分，還繞這么大的圈子干什麼?你說得也對，只要盡力，成也英雄，敗也英雄。好了，爸爸知道先前有什麼地方做得不對了。」

層林笑了，爸爸的眉頭也舒展開了。

1.文章開頭第一句話在全文中有什麼作用?

2.「爸爸忽然心裡一動」中的「心裡一動」實際上指的是什麼?

3.你怎樣理解「層林笑了，爸爸的眉頭也舒展開了」?

八年級上冊語文閱讀理解答案：

1.引出下文層林所講的故事;也暗示層林搭祥的故事是他「醞釀」出來的，是虛構的。

2.指的是爸爸想到了層林講這個故事的原因和目的。

3.「層林笑了」是因為他由衷地高興，爸爸明白了他所講故事的良苦用心，並且表示以後將改正做得不對的地方;「爸爸的眉頭也舒展開了」是因為他得知了故事的「真相」，並且為兒子的成長感到欣慰。

八年級上冊語文閱讀理解 篇2

①我的幼兒園剛建起，總共才收了7個孩子。其中有一個孩子名叫歲娃，男孩，6歲，沒爸爸了，他媽媽帶著他進城打工，活兒是找到了，但找到的活兒不能帶著孩子干，把孩子留在租來的房裡又不放心，曾來問過我幾次托兒的價錢，最後我起了同情心破例半價收下了他。

②歲娃和別的孩子明顯地不一樣，別的孩子嬌貴伶俐，會乖會鬧會撒嬌，他像個小叫花子，洗不凈的臟手臟臉，極不合群。才兩天，我就覺得他是個大問題了，頭也不抬，不和別的孩子坐一起，不和別的孩子玩，怎麼哄都哄不動他，怎麼逗也不行，一句話也不說。

③我靈機一動，就引導孩子們：小朋友都要從小有愛心，要關心別的小朋友，比如我們的小朋友歲娃，他家很窮，他的媽媽沒錢給他買好衣服好吃的……我正說著，6個小機靈便搶著說話了：「阿姨我給他糖吃!」「阿姨我給他我的娃娃!」「阿姨我讓我媽媽給他買好衣服!」「阿姨我沒笑過他!」……我很感動，也為自己這種教育方法產生的效果凱灶感到得意;但再看一邊坐著的歲娃時，我嚇了一跳：他正抬起頭來瞪我，我發現他一雙大眼裡也有別的孩子沒有的東西，一股野氣，甚至還有仇氣，他緊咬嘴唇瞪著我，就像要打架時的那樣子!我嚇了一跳，過去問在他怎麼了，不料他怪叫一聲，推了我一把，扭頭就跑出去了。我追出來，看見歲娃已到門口，猶豫著，勾頭咬唇，隨時要跑出去的樣子。

④孩子們不敢再理他，都看著我。我做出笑臉，讓歲娃想玩什麼就玩什麼，想怎麼玩就怎麼玩，他一聲不吭，坐在一邊看天。我不敢再管他，就和孩子們玩在一起，不時對他笑一笑，思量著怎樣才能讓他入群，很發愁。

⑤玩了一會兒，一個女孩突然指著樹上掛著的一串氣球笑喊：「哇!誰能把那氣球拿下來呀?」孩子們你看我我看你，都吐舌頭搖頭。樹不大，樹干不高，但這些城裡小寶貝們根本就沒爬過樹，都不敢。我心裡一動，就看著歲娃笑說：「誰能取下來，誰就是我們中間最勇敢的!」還特意把「我們」兩個字拉長了音調。歲娃果然走過來了，大聲說：「我能!」我笑說：「謝謝你!好孩子!」

⑥歲娃高興極了，跑過去就爬，猴子似的，嗤溜嗤溜就上去了，將氣球丟下來，嗤溜嗤溜就下來了。朝我昂著頭，嘻嘻笑!我驚喜萬分，親他，誇他，別的孩子也又蹦又跳地喝彩，他手舞足蹈像個「孩子王」，孩子們都圍了他，很快就玩在一起了。

⑦是我錯了。我自以為是的「愛心」原來是一架傾斜的天平，從一開始就忽視了他們內心深處的需求。

1. 結合③④⑤段文字，概括「歲娃」和別的孩子在行為表現方面有哪些「明顯地不一樣」。

2. 結合全文內容，回答第⑦段中「自以為是的『愛心』」和「內心深處的需求」各指什麼。

(1)「自以為是的『愛心』」指

(2)「內心深處的需求」指

3. 本文描寫具體，情感真摯，請你以第⑥段為例，簡要分析這個特點是如何體現的。

八年級上冊語文閱讀理解答案：

1. 答案要點：①有野氣、仇氣，②極不合群，③自尊心極強，④勇敢。

2. 答案示例：

(1)我認為以施捨者的心態面對貧窮與弱小是對他們的關愛。或「我當著歲娃的面向他施捨愛心，並為這種做法感到得意」。

(2)孩子們心裡對心靈平等需要。或希望得以別人的尊重，保持自己的尊嚴。

3. 答案示例：

第⑥段用比喻把歲娃比喻成猴子，用擬聲詞「嗤溜嗤溜」，形象地寫出了歲娃爬樹的動作靈活輕巧的特點，表達「我」對歲娃的欣賞喜愛之情。又運用了神態和動作描寫「朝我昂著頭，嘻嘻笑」「手舞足蹈像個『孩子王』」，寫出歲娃心靈需求得到滿足尊重與滿足時的快樂心情。

八年級上冊語文閱讀理解 篇3

八年級語文閱讀理解

①心理學家曾做過一個有趣的實驗：讓人在小小的綉花針上穿線，這時，你越是全神貫注，你的手就抖得越厲害，線就越不容易穿入。在醫學界，這種現象被稱作「目的顫抖」，即目的性越強越不容易成功。

②其實，我們每個人對於生活中所做的很多事，都不能保證百分之百的成功。這是十分正常的事情。那麼，為什麼不給自己一個失敗的心理准備呢?為什麼不能用正常的心態正視失敗呢?要知道，失敗是痛苦的，但失敗並不可怕，也並不是所有的失敗都是災難。世事難料，不是每個人都能夠走到人生最輝煌的頂點。第二次世界大戰結束後，名揚四海的大政治家丘吉爾參加總統競選，當秘書告訴他「落選了」時，他卻爽朗一笑說「民主勝利了!我追求的是民主。」他雖然競選失敗，但同樣輝煌。他的失敗，標志著他曾經擁有過。他能正視失敗，說明他的內心足夠強大。

③失敗了，關鍵是要找到失敗的原因。失敗後的思考比成功後的歡樂更有價值。也許你的努力還不夠，也許客觀條件不允許，也許有意外的因素在作祟。然後，就像為自己的人生這場考試交了一次學費一樣，用明智的眼光去審視自己的失敗。如果是因驕狂而失敗，就要學會謙遜內斂;如果是因輕敵而失敗，就要學會審慎行事;如果是因自不量力而失敗，就要學會尊重客觀實際;_________，__________。總之，只要失敗不失志，把失敗當作成功的種子，堅持不懈地去耕耘，總有一天這顆種子會長成參天大樹。

④每個人在人生道路上都會遇到挫折和失敗，弱者在挫折和失敗面前嘆息，絕望，不能自拔。只有強者，會越挫越勇，不達目的誓不罷休。一個人要有所成就，就必須要接受失敗，忍受失敗的折磨，在失敗中磨礪自己、豐富自己、完善自己，使自己更加有力量，使自己的內心更加強大。

⑤如果做到了這一切，失敗的背面就是成功。

(《思維與智慧》2012年第15期)

1.文章開頭引用醫學界中的「目的顫抖」現象，有何作用?(3分)

2.文章第②節畫線句運用了哪種論證方法?有何作用?(4分)

3.仿照第③節的畫線句，在文中空白處填寫一句同樣句式的話。(2分)

4.用簡潔的語言概括本文的中心論點。(3分)

八年級語文閱讀理解答案

1.引起讀者的閱讀興趣(1分);引起下文所說的每個人的人生「都不能保證百分之百的成功」，我們應當正視失敗(2分)。

2.舉例論證(事實論證、擺事實);用丘吉爾競選失敗卻能坦然一笑的事例，告訴應當正視失敗，使內心更加強大。(4分)

3.示例：如果是因能力不夠而失敗，就要告誡自己加倍努力。(2分)

4.我們應當正視失敗，並在失敗中磨礪和完善自己。(3分)

八年級上冊語文閱讀理解 篇4

閱讀下面的文段，完成練習。

在清晨和黃昏，不光是鳥，森林裡所有的動物都在唱歌奏樂：各唱各的曲子，各用各的樂器；各有各的唱法，各有各的奏法。在森林裡可以聽到清脆的獨唱、拉提琴、打鼓、吹笛；可以聽到吠聲、唪聲、咳嗽聲、呻吟聲；也可以聽到吱吱聲、嗡嗡聲、呱呱聲、咕嘟聲。燕雀、鶯和歌聲婉轉的鶇鳥，用清脆、純凈的聲音唱著。甲蟲和蚱蜢吱吱嘎嘎地拉著提琴。啄木鳥打著鼓。黃鳥和小巧玲瓏的白眉鶇，尖聲尖氣地吹著笛子。狐狸和白山鶉叫著。母鹿咳嗽著。狼嗥叫著。貓頭鷹哼哼著。丸花蜂和蜜蜂嗡嗡地響著。青蛙咕嚕咕嚕地吵一陣，又呱呱呱地叫一陣。

1．這段話運用了非常豐富的擬聲詞，如吱吱、嗡嗡等，請你把文中的擬聲詞找出來，寫在下面的橫線上。

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2．這段話主要的修辭手法是

[ ]

A．擬人和排比

B．比喻和擬人

C．排比和比喻

3．找出這段話的中心句，並畫上「______」。

參考答案：

1．呱呱 咕嘟 吱吱嘎嘎 哼哼 吱吱 嗡嗡 咕嚕咕嚕

2．A

3．在清晨和黃昏，不光是鳥，森林裡所有的動物都在唱歌奏樂。

八年級上冊語文閱讀理解 篇5

不賣

我有朋友是個收藏愛好者，尤其喜歡收集民間工藝品。看了他琳琅滿目的收藏品，很是羨慕。他曾得意地說，只要肯出大價錢，沒有買不來的寶貝。

那天朋友到家來小坐，進門直搖頭，以為他淘寶看走了眼，一問，講了這么件事。

路上，他遇到一對抱著小孩操鄉村口音的年輕夫婦站在天橋下問路，朋友也是個熱心人，給指了路。但那對夫婦好像是第一次到武漢，盡管他說得很詳細了，他們還是一副找不著北的樣子。天冷，風大，小孩凍得直咧嘴。朋友拿出筆給他們簡單畫了個路線圖。

當那對夫婦要轉身的時候，他忽然發現對方提的一個塑料袋裡露出一對虎頭鞋。虎頭做得粗眉圓眼，古樸可愛，虎身的刺綉也十分少見，便動了心思，問對方能否賣給他。

夫婦倆愣了一下，互相看了一眼笑道，這是孩子他太姥姥做的。

他又問，老人多大歲數了，夫婦倆說八十多啦。他摸摸虎頭鞋說，二十塊錢賣給我怎麼樣。年輕的夫婦只是說，孩子他太姥姥做的。

他將虎頭鞋拎到手裡看了又看：五十塊。夫婦倆有點不知所措：師傅，這是孩子他太姥姥……

他有點發急地打斷他們的話，掏出幾張鈔票：好，不說了，一百!

年輕的夫婦沒有接錢，從他手裡拿過虎頭鞋，倆人站在路邊輕聲商量著什麼。他不甘心地喊：一百二十。

朋友給我們講到這里，因為激動臉都微微泛紅，說當時真有些生氣了，虎頭鞋雖好，但就值這個價了，也應該是讓這對鄉村夫妻動心的價格，足可以給小孩買雙上好的皮鞋。

夫婦倆商量了一會兒，拿著虎頭鞋微笑著走向他：師傅，你這么喜歡，就送給你好了。說實話，我們一路問路，就數你最熱情，還給畫張圖。唉，怎麼謝你好呢!

這下該我的朋友愣住了。套句俗話講，他「不敢相信自己的耳朵」。當夫婦倆將虎頭鞋塞到他手裡時，他不好意思了：我肯定要付錢，講好一百二十塊，一分不會少。

夫婦倆說，這是孩子他太姥姥做的，不賣。

朋友勸道，你們告訴老人，一雙虎頭鞋在城裡賣了這么多錢，老人家不知會多高興呢!

對方笑了，女人說：太姥姥知道別人這么喜歡她做的鞋，要掏這么多的錢買，就很高興了。你拿去給孩子穿，我們捎信讓太姥姥再做，方便。

聽到這里，我和先生站起來，都想看看這雙虎頭鞋。

朋友攤開雙手：我沒有拿，把虎頭鞋給他們放進了塑料袋，說，你們告訴太姥姥，她的鞋漂亮極了，有個路人出了很大的價錢，你們都沒賣。她老人家一定更高興。

後來呢?我問。

朋友說，後來我把這一家三口送到了車站，就告別了。他還說，這年頭見多了有錢能使鬼推磨有錢能使磨推鬼的事兒，今遇到一個例外。難得。

1.用簡要的語言概括全文內容。(2分)

答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.結合全文，說說第一段畫橫線的句子有何作用?(2分)

答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.夫婦倆反復說的「師傅，這是孩子她太姥做的……」有什麼言外之意?朋友是怎麼理解的?(2分)

答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.文中的「我「有什麼作用?(2分)

答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.朋友為什麼會放棄買這雙鞋(2分)

答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.你認為這個題目好嗎?說說你的理由。(2分)

答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________

【答案】

1.我的朋友想出高價買一對外地年輕夫婦隨身帶的一雙虎頭鞋，外地夫婦卻寧願將其送給朋友也不願意賣掉太姥姥給孩子做的鞋，朋友被感動了，放棄了買鞋，將他們送到了車站。

2.和下文朋友年輕夫婦的虎頭鞋「不賣」做對比，同時反襯出年輕夫婦的純朴和善良。

3.夫婦倆的意思是說這是太姥姥給孩子做的虎頭鞋是一份情，是不能當作商品來賣的。而朋友以為夫婦倆藉此向抬高價錢。

4. 「我」是這件事情的聽眾，一方面因為我的見證使這件事情更加真實，另一方面也通過我的反應側面烘託了事件的戲劇性，推動了故事情節的發展。

5.外地夫婦看重親情，不重金錢。那種質朴真摯的美好品質感動了朋友，使朋友為自己金錢至上而羞愧，所以想保全外地夫婦那種美好的親情。

6.好。這個題目設置了懸念，激發讀者閱讀興趣。與文中外地夫婦不斷重復的話相照應，深化了文章的中心，引人思索，令人回味。

八年級上冊語文閱讀理解 篇6

故鄉的麥子

馬國福

①要離開故鄉了，臨走時母親給我裝了幾雙她親手刺綉的鞋墊。父親站在門口似乎欲言又止，木訥地思量著什麼。父母親執意要送我到車站，被我攔住了。我說家離車站這么近，你們歇著，我很快就到了。別離如針，我怕這針扎在父母脆弱的心上，讓和兒子享受短暫相聚歡愉的他們心裡生疼。

②告別了父母，到了車站，就在我上車門的那一刻，我聽到身後有人在喊我，扭頭一看，是父親，他氣喘吁吁地向我揮手。由於患有骨質增生，腿腳不靈便的他連走帶跑地撲向即將發動的汽車，手裡攥著一個小小的藍布包。嘴裡喊著，等等，等等!把這個帶上。

③我停下來，父親蹣跚著趕過來，把布包塞到我手裡。他說：這把麥子你帶著吧。我愣住了，以為聽覺錯誤，趕緊問：帶什麼?父親說：一把我親手種的麥子。我感到有些好笑，我在城裡工作，又不種莊稼，這么遠的路，帶一把不起眼的麥子幹啥?

④父親似乎看透了我的心思，緩緩地說，想家的時候，可以拿出來看看，聞聞麥子的味道，心裡也會舒坦些。父親的舉動，讓我覺得有種不可理喻的拙愚。

⑤車里的乘客都上齊了，司機不耐煩地按著喇叭催促著我趕緊上車。我把麥子裝進包里，對父親說：阿大，你回去吧。你們不要擔心，我到南方後會給你們常打電話的。

⑥兩天後我回到了南方的家裡，打開包裹，隨手就把那包麥子扔在陽台上。

⑦時間久了，我也忘記了那包帶著土腥的麥子。

或許是遠離家鄉的緣故，每到節假日，我總會莫名地感傷，盡管自己工作生活的環境比起高原的環境好多了，我總覺得心裡缺少些什麼。有段時間，由於俗世的牽絆，我的狀態不是很好，困頓的時候常常給家裡打電話。每次通完電話，父親總要問他給我的麥子是否放好了，並提醒我把麥子拿出來經常曬曬，不要生霉。

有次通完電話，想起父親的念叨，就從陽台上拿出那包麥子，在燈光下鋪開。金黃的麥粒一粒一粒，彷彿一顆顆來自遠方的眼睛，慈愛地盯著我。這黃，讓我想起了父母親土地一樣的容顏，想起了故鄉的大地上，那些埋頭躬耕的人們。我撿起幾顆麥子放在鼻子下嗅嗅，土腥里和著淡淡的麥香，是太陽的味道，土地的味道，也是父母的味道，有一種說不出的感覺。

頓時，我有想流淚的沖動，是感傷，亦是幸福。蝸居城市，我還能擁有一把來自故鄉的麥子。

每一粒麥子里棲居著故鄉。一粒粒麥子就是故鄉的版圖，彎曲的河流在這版圖上不知疲倦地追隨著時光奔向遠方，像極了我們的父輩一天天走向歲月深處。風一天天吹著，順著季節的脈絡，吹熟了我們的莊稼，吹老了我們的村莊，吹老了村莊里生息的人們。一茬又一茬的莊稼種了又收了，一輩又一輩的人走了又回去了。四季的冊頁里，莊稼是最重要的篇章，為這些莊稼忘我付出的人們還在村莊，而他們的後輩一個個離開村莊，奔赴遠方，在城市的屋檐下改變命運的走向。

每一粒麥子里棲居著一顆顆柔軟的心，每一顆心裡靜靜流淌著一條河流。你順著河流的走向，用有限的力量改變無垠的時空，那河流的'源頭有那麼幾行熱淚為你而淌。當暫時的榮光迷離你的雙眼，當城市的燈火映照你忘我的身影，當喧囂的聲響湮沒你的鄉音，就請你叩拜你盤中的麥子蔬菜穀物吧。

誰也無法還原從前，而一粒麥子就能讓你輕易回到從前。想必，我在泥土地上生存了六十七年的父親贈給再也回不到從前的兒子一包糧食，就是讓他審視一把麥子的時候，不要忘記感念故鄉大地的恩德吧。

1.作者對於故鄉麥子的感情發生了怎樣的變化?(2分)

好笑——( )——( )——感恩

2.第④段中為什麼 「父親的舉動」 讓「我」 感覺「有種不可理喻的拙愚」? (2分)

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3.「我撿起幾顆麥子放在鼻子下嗅嗅，土腥里和著淡淡的麥香，是太陽的味道，土地的味道，也是父母的味道，有一種說不出的感覺。」一句中這「說不出的感覺」到底是什麼?(3分)

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4.對文中畫線部分進行簡要賞析(可從語言特色、思想內容、情感抒發任意一個角度加以賞析)(4分)

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5.結合具體語境，理解下列句子中加著重號詞語的含義。(2分)

每一粒麥子里棲居著故鄉。

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6.從這一顆顆「故鄉的麥子」中，你讀出了什麼?請仿照例句寫下去。(2分)

你讀懂一粒麥子，就能讀懂光陰的故事;讀懂一粒麥子，就能讀懂 ;讀懂一粒麥子，就能讀懂 ;讀懂一粒麥子，就能讀懂生命的河流……

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【參考答案】

1、淡忘(忽視)——感動(幸福)

2、 因為我在城裡工作，又不種莊稼，這么遠的路，帶一把不起眼的麥子幹啥，我覺得父親的這種行為讓人不可理解甚至好笑。

3、這種感覺是既感傷又幸福

感傷：心疼、思念在土地上辛苦勞作的父母

幸福：麥子的味道讓我感到親切、舒服、溫暖

4、語言：連用排比的句式，語言真摯深沉、意蘊深邃，寫出了作者內心深處對故鄉大地的感念，對父母的感恩之情，增強了語勢。

思想內容：這句話告訴走進城市的人們不要忘本，不要忘記感念故鄉大地的恩德，不要忘記家鄉惦記自己的父母。

情感抒發：此句表達了作者對故鄉大地的感念，對父母的感恩之情。

5、「棲居」棲息寄居，意思是說我在每一粒金黃的麥粒中，從淡淡的麥香中回憶起了故鄉的模樣，看到了熟透的莊稼和勤苦勞作的父母。

6、故鄉的溫暖 父母的恩澤

八年級上冊語文閱讀理解 篇7

讀下面一段文字。(8分)

人教版《語文》（八年級上冊）為我們打開了一片新天地。在《人民解放軍百萬大軍橫渡長江中感受百萬大軍銳不可擋的氣勢；在父親蹣（ ）跚的《背影》中品味那份深沉的愛；在《信客》風塵苦旅的職業生涯中，體驗長途bá （）涉的艱辛；游覽規模宏大的《故宮博物院》，聆聽草長鶯飛的《大自然的語言》……閱讀，使我們生活豐富多彩。

小題1:給加點的字注音，根據拼音寫出相應的漢字。（2分）

蹣( )珊bá( )涉

小題2:文中有錯別字的一個詞是「_____________________」，這個詞的正確寫法是「_____________________」

小題3:文中「聆聽」的意思是 __________________________________________（2分）

小題4:在文中橫線處補寫一個句子，使之與上句內容相應，句式基本相同。（2分）

參考答案：

小題1:（2分）pan 跋（每字1分）

小題2:（2分）「擋」改為「當」

小題3:（2分）集中精力認真地聽

小題4:（3分）答案略

小題1:

試題分析：拼音，首先要讀准漢字，排除方言的干擾，不可讀錯，拼音時注意易混的聲母與韻母。寫漢字，要根據語境結合拼音正確判斷，注意形似同音字，不要寫錯別字。

小題2:

試題分析：錯別字，主要是因音同或形似而錯，掌握這個易錯點，根據漢字的特點，結合詞義字義辨析判斷。

小題3:

試題分析：直接解釋該詞語即可。

小題4:

試題分析：注意分析例句內容（用課文名及內容）與結構上（由兩分句組成）的特點，按要求仿寫。

『肆』 初二語文閱讀該怎麼做

一、縱觀全文，把握主旨
找尋、讀懂文章中關鍵的詞句，特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、生動形象的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、過渡句、抒情議論句等，文章的主旨常常隱含其中。
不要急著去做題，在進入題目之前，必須先讀兩遍文章。第一遍速讀，攝取各段大概意思，對文章有個整體認識，集中解決一個問題：文章寫的是什麼？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。畫出文章結構上起過渡、連接作用的句子、段落，找出各段的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研析的詞句。通過找關鍵詞句進一步理清作者的思路。心中要有文體意識，找出「文眼」。作為托物言志的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善於抓住這些詞句去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，這些地方往往是全文的主旨所在。欲速則不達，一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花。平時訓練時一定要堅持，先慢後快，先易後難。
二、認真審題，在題干中提示答題內容在文中的位置
做現代文閱讀主觀題的關鍵在於准確地審題，抓住了審題這個關鍵就找到了答題的技巧。現代文閱讀的審題，簡單來說，就是要仔細分析題干，把握題目要求。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題乾的目的，主要是限定答題的內容；同時，命題者為了使考生不至於沒有頭緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或者哪個句子中。這樣我們就可以根據題乾的提示，找出每一道題的答題點，鎖定答題區間。只要找出了原文中的相關區間，認真揣摩上下文意，准確抓住關鍵詞句，准確地把握答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找出的。題干提示的答案范圍，規定了答題角度，提供了答題思路隱含的答題信息，體現了答題規律。
三、根據問題，注重答題技巧
中考文學作品多為主觀題，其題干不僅能顯示答題區間，還能顯示答題的方式。要站在命題人所「問」的角度回答問題，問什麼答什麼，使所答充分到位、准確有條理。整合時一定要確保文通句順。題干如果是否定形式，就採用先反後正的答題方式，避免遺漏要點；題干如果是肯定形式，就採用正面的答題方式。題乾的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方式構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。題目中出現作者的語句，一般是學生理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解題重點或者提供限制條件的作用。根據問題要注重以下一些答題技巧
1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。
對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。
2、文章表達了作者什麼樣的思想感情？
這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3、 概括文章主旨。
對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：「通過……
故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
4、文中劃線句子運用了什麼表達方式？有什麼作用？
看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩，引起讀者的興趣。
5、文中某句運用了什麼修辭手法？有什麼作用？
有很多，常用的有8種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想像，有利於突出事物的本質和特徵。排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
實際上，在校學習時，僅僅依靠上課是無法理解全部知識的，所以要加強多方面的閱讀學習， 提高做閱讀題的能力。

『伍』 八年級語文現代文閱讀答題技巧

讀一篇 文章 ，先整體 快速閱讀 ，弄清文章的體裁及大致內容。下面是我給大家帶來的 八年級 語文現代文閱讀答題技巧，希望能夠幫助到大家!

八年級語文現代文閱讀答題技巧

一、基本要領：做好現代文閱讀，主要把握以下四方面。

首先快速整體閱讀全文，切忌逐字逐句去讀。讀完全文後，再結合試題仔細閱讀，把握文章的整體內容。

其二：現代文閱讀是「還原」閱讀，解題時要遵循「還原」原則。要求還原為文中信息和原文作者的思想觀念，盡可能用原文字詞表達;一般答案都能從文章中找到現成依據。

其三：學會看分，分點答題。客觀題一般都是踩點給分，只要要點、關鍵詞答對就能得分。所以，一些文科客觀題的回答可以簡明扼要，清晰地列出要點，再簡單加以評述。如果是4分，一般就要答2個點，如果是6分，答案一般為3個點。

其四：掌握典型題的答題套路。

二、具體問題詳解，典型題的答題套路。

(一)詞語方面的考查問題

1、問指示代詞「這、那」所指內容：多從代詞前面文字中找答案，往往是一個名詞性的 短語 或 句子 ，宜用原句回答，或者概括出其主體內容即可。

2、問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：

A、回答可以還是不可以;(一般情況不可以，特別是書上的原文時)。

B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，並結合句子分析為何要用該詞(強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點)

C、不用或調換後，語境有何變化(不用，不能體現語言的准確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的准確、生動、形象或嚴密。)

3、品味詞語：

A、 分析用了什麼修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點。

B、表面意義(表面上的意思)和表達效果(生動形象地寫出了。。。。。。特點)

C、深層含義(聯繫上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什麼道理、思想、感情等)肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。。。。。。。的印象、啟示，道理等。

4、分析語境義

A、詞語的本義

B、聯繫上下文，結合文章，在文中的意思

C、代入文中檢驗(思考完成)

(二)文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。

第一個方面，先從段落位置來看,可以有以下三個方面：

1、文首：開篇點題;渲染氣氛( 記敘文 、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領下文;點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用;

2、文中：承上啟下;總領下文; 總結 上文;

3、文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭( 議論文 、記敘文、小說)總結全文，表現的人物思想性格， 點明全文思想意義，升華文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應等。

(三)評價、鑒賞人物、文章主旨及情感(談談自己對人物、主題的認識)

通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。

答案可以這樣組成：由文中××(言或行)表現該人物××的精神(品質性格 思想 個性)。

一般地說，答案由兩部分組成(此格式適用於文章主旨或者主題的概括)

A、前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述(本文由某件事寫起)，運用了……，

B、第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：從而表現了(批判了、歌頌、贊美了、表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理)。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。

(或者由文中來尋找答案，在整體感知文本的基礎上，我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。)

(四)文中某句運用了什麼修辭手法?有什麼作用?

有很多，常用的有8種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比。

基本格式：(1)點明修辭，它本身的作用;(2)結合句子語境。

具體格式：

1、比喻、擬人：生動形象;

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

答題格式：強調了+對象+特性，有氣勢、加強語氣、一氣呵成等。

3;設問：引起讀者注意和思考;

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

4、反問：強調，加強語氣等;

5、對比：強調了……;突出了……

6、反復：強調了……，加強語氣。

分類要點：

比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。

7、誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想像，有利於突出事物的本質和特徵。

排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

8、引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人 故事 、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有「文章中引用的內容有什麼作用?」，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是「襯託了.......(記述對象)的品質，突出了主人公的某種精神」。

對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。

(五)文中某句話有什麼含義?或告訴我們什麼深刻的道理?請 說說 你的理解。

問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看並記住一些富有哲理性的 名言 警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解准確地表達出來。

(六)談寫作手法和作用

①環境描寫：

社會環境描寫的主要作用：

1、交代作品的時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系

2、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。

自然環境描寫(景物描寫)句的主要作用：

1、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點;

2、推動情節發展;

3、渲染氣氛;

4、烘託人物形象(或人物心情、感情);

5、突出、深化主題(結尾)。

②人物描寫：(語言 動作 外貌 神態 心理)表現了人物某種身份、思想感情或某種性格特徵

③對比、反問、排比等的作用 突出或強調該對象的××特徵 ，排比：增強了氣勢。

④比喻、擬人、誇張等的作用 A比喻、擬人的相比兩物的相似點;B生動形象地表現(描寫)該對象的××特徵

⑤象徵的作用 象徵該事物某種精神(品質、思想)

(七)段意的歸納

1.記敘文：回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事

格式：(時間+地點)+人+事。(概括事件)

2. 說明文 ：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，

格式：說明了(介紹了)+說明對象+說明內容(特點)

3.議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，

格式：用什麼論證 方法 證明了(論證了)+論點(觀點)

說明文題目具體分析

說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。

說明順序就是三種：包括時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。

1、最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、列圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。

分類別的作用是可以將復雜的事物分門別類的說清楚。

舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。

打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的特點，增強說明的形象性和生動性。

列數據可以使說明的事物更具體，便於讀者理解相關內容。

作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特徵也往往在比較中顯現出來。

2、在回答有關說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的准確性，語言風格又可以分為平實和生動兩種。

3、判斷文段的說明中心(說明對象)：

答題方式：

(1)事物說明文：說明對象+對象的特徵

(2)事理說明文：關於…………的道理(原因、方法、原理等)

((3)程序說明文：…………的操作實驗製作的過程)

本文用了……的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出(科學准確)地說明了……(說明內容)，使讀者對……有了准確的了解。

4、說明文中詞語作用的認識與辨析：

類型A、加點字詞有何作用?抓住說明文語言准確這一特點答題。

對策：答：「加點詞語」生動地准確地說明了……事物的……特徵，能夠激發讀者的興趣符合實際情況，具有科學性。

類型B、能否替換為另一個詞語?並說明理由。

對策：答：(1)不可以。

(2)原詞的意思或內容。

(3)所換詞語的意思或內容。

(4)換了後意思有何改變，與不符合實際。

具體答法：①不能，用了「××」詞，生動地說明了……，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。

②不能，刪掉「××」詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化;用了「××」詞，准確地說明了……，符合實際情況，留有餘地，具有科學性。

類型C、限制性詞語能否刪去?

對策：答：

(1)表態(刪還是不刪)。

(2)定性。如："比較""幾乎""相當"等詞表程度修辭;"大約""可能""左右"等表估計，"多""有餘"等表數量。

(3)若刪去，原來什麼樣的意思就變成了什麼樣的意思了，不符合實際，太絕對了。因此不能刪去。

類型D、從文章中找出一個能體現說明文語言"准確"特點的詞句，並體會。

類型E：指代--"這些條件"、"這種現象""同樣道理"等在文中具體指代什麼。

對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。

5、說明文中的主觀題及其解答：

著重要表現創新意識、科學精神。

主要題型：

(1)對文中的內容進行簡明、准確的改寫。如：根據提示給事物下定義、文字圖表式處理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。

(2)對文中內容進行合理的補寫。如：加標題、結合語境補寫句子、對文章說明的對象按要求進行補充說明。

(3)聯系實際舉例說明。(要符合文段的說明中心的要求)

(4)對文章說明的現象提出合理化建議與設想。(要有科學性，切忌胡編亂造)

(5)對語言的表達特色進行評說。(結合說明順序、說明方法、說明文語言特色：准確、生動 來考慮)

『陸』 八年級下冊語文閱讀理解技巧

一、記敘文基礎知識：

(一)記敘線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件

(二)記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘

(三)記敘文第一段的作用:

1)環境描寫:點明故事發生的地點,環境,引出下文,為下文情節發展作鋪墊

2)其他:開篇點題,奠定全文的感情基調;總領全文或引起下文,為下文情節發展作鋪墊

二、語段閱讀題答題總原則：

1、快速瀏覽全篇文章。

答題前應快速瀏覽文章，弄清文章的人物、事件、結果。可適當做標記

2、帶著問題讀文章的相應段落。

注意整體把握文章的主要內容和中心意思，找出中心句、主旨句。

開頭、結尾、過渡句段、修辭句、抒情議論句畫上角標記號。

注意從題干中找出答題關鍵點，帶著問題讀文中相應段落。

3、答題。

具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀;如涉及全篇，則要再讀全文。

運用下文常見答題技巧回答;如無法判斷，可摘抄文段原文原句。

字跡工整，卷面干凈;可用①②③等序號對答案進行標注。

二、常見題型答題技巧

(一)某句話在文中的作用：

詞不離句→句不離段→段不離篇，也就是說一定要結合具體語境來考慮。

1、文首：開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領下文;

2、文中：承上啟下(過渡句);總領下文;總結上文;

3、文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文、小說)

答題格式：這句話運用了 的修辭手法，表現了 的特點(使語言更加 )，

表達了 的感情(反映了 的形象)。

(二)修辭手法的作用：

可以從2個方面談：(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象;

答題格式：運用 的手法，生動形象地寫出了 的 特點。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

答題格式：運用排比的手法，強調了 的語氣。

3;設問：引起讀者注意和思考;

答題格式：使用設問，引起讀者對 的注意和思考。

反問：強調，加強語氣等;

4、對比：強調了 突出了 。

5、反復：強調了 加強了語氣。

(三)根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

1、用第一人稱;

2、採用1+2或1+3的形式：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

答題格式：我認為(覺得) 。因為 。

(四)某句話中某個詞換成另一個詞行嗎?為什麼?

動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞(如都、大都、非、只有等)：

不行。因為該詞准確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了後就變成……，與事實不符。

(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什麼?

不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致;(2)該詞與上文是一一對應的關系;(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

(六)提煉中心、主題：

注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。

注意一些常用詞語，如概括主要內容一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等;如概括寫作目的和思想感情一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等

『柒』 八年級語文閱讀理解技巧

閱讀理解在語文考試中的佔比分數達到了百分之三十，那麼如何去做閱讀理解呢?下面給大家分享一些關於 八年級 語文閱讀理解技巧，希望對大家有所幫助。

八年級語文閱讀理解技巧

一、 記敘文 基礎知識：

(一)記敘線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件

(二)記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘

(三)記敘文第一段的作用:

1)環境描寫:點明 故事 發生的地點,環境,引出下文,為下文情節發展作鋪墊

2)其他:開篇點題,奠定全文的感情基調;總領全文或引起下文,為下文情節發展作鋪墊

二、語段閱讀題答題總原則：

1、快速瀏覽全篇 文章 。

答題前應快速瀏覽文章，弄清文章的人物、事件、結果。可適當做標記

2、帶著問題讀文章的相應段落。

注意整體把握文章的主要內容和中心意思，找出中心句、主旨句。

開頭、結尾、過渡句段、修辭句、抒情議論句畫上角標記號。

注意從題干中找出答題關鍵點，帶著問題讀文中相應段落。

3、答題。

具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀;如涉及全篇，則要再讀全文。

運用下文常見答題技巧回答;如無法判斷，可摘抄文段原文原句。

字跡工整，卷面干凈;可用①②③等序號對答案進行標注。

二、常見題型答題技巧

(一)某句話在文中的作用：

詞不離句→句不離段→段不離篇，也就是說一定要結合具體語境來考慮。

1、文首：開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領下文;

2、文中：承上啟下(過渡句);總領下文; 總結 上文;

3、文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭( 議論文 、記敘文、小說)

答題格式：這句話運用了 的修辭手法，表現了 的特點(使語言更加 )，

表達了 的感情(反映了 的形象)。

(二)修辭手法的作用：

可以從2個方面談：(1)它本身的作用;(2)結合 句子 語境。

1、比喻、擬人：生動形象;

答題格式：運用 的手法，生動形象地寫出了 的 特點。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

答題格式：運用排比的手法，強調了 的語氣。

3;設問：引起讀者注意和思考;

答題格式：使用設問，引起讀者對 的注意和思考。

反問：強調，加強語氣等;

4、對比：強調了 突出了 。

5、反復：強調了 加強了語氣。

(三)根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

1、用第一人稱;

2、採用1+2或1+3的形式：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

答題格式：我認為(覺得) 。因為 。

(四)某句話中某個詞換成另一個詞行嗎?為什麼?

動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞(如都、大都、非、只有等)：

不行。因為該詞准確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了後就變成……，與事實不符。

(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什麼?

不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致;(2)該詞與上文是一一對應的關系;(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

(六)提煉中心、主題：

注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。

注意一些常用詞語，如概括主要內容一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等;如概括寫作目的和思想感情一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等

中考語文閱讀理解答題技巧

1、 文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。

對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：

對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文;或起到引起下文的作用;從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。

中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。

最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。

2、 文章表達了作者什麼樣的思想感情?

這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、 概括文章主旨。

對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：「通過……故事，歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

4、 文中劃線句子運用了什麼表達方式?有什麼作用?

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些 神話故事 、民間 傳說 以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

5、 文中某句運用了什麼修辭手法?有什麼作用?

修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比，比喻的作用有三：

一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;

二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受;

三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

語文閱讀題 方法 歸類

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托(正襯、反襯)

三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由 近到遠)

十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)

十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境

十七、議論文三要素：論點、論據、論證

十八、論據分類為：事實論據、道理論據

十九、論證方法：舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)

二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總;分的部分常常有並列式、遞進式。

二十二、引號的作用：引用;強調;特定稱謂;否定、諷刺、反語

二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

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