語文怎麼改革

A. 語文教材如何變，語文教師怎麼做

——聽溫儒敏教授講座  筆記整理

世界上唯一不變的就是改變。

高中語文教材終於迎來了新一輪的改革。語文教材有了很大的變化，語文教師怎麼做，溫儒敏教授給出了4個字——守正創新。

講座框架：

一點思考

一、語文教材如何變

整套教材以"人文主題"和「學習任務群」 兩條線索組織單元。「人文主題」的設計充分考慮新時代高中生人格和精神成長的需要，涉及面寬, 但聚焦在「理想信念」 「文化自信」和「責任擔當」三方面。每個單元的「人文主題」都會突出 其中某一方面。

新教材除了發揮它的工具性之外，更強調了育人的重要性。

單元的組織形式有兩類：一類以課文或整本書的閱 讀為基礎，讀寫結合；另一類不設傳統意義上的 課文，以專題性的語文活動為主，帶動相關資源 的學習，如「當代文化參與」 「跨媒介閱讀與交 流"「語言積累、梳理與探究」等。 如此就不會支離破碎的只講一些知識，而是讓學生在這些文篇里、群文閱讀里、整本書閱讀里獲得閱讀的能力，解決問題的能力。避免了灌輸碎片化的知識。

以課文學習為主的單元，設計有4個方面內 容，包括單元導語、課文、「學習提示」和「單 5元學習任務」。導語交代本單元的主題、課文選 收意圖和主要教學目標。

每單元都有活動設計，把學習任務用活動的形式呈現出來。不同的學習任務會鍛煉學生不同的能力，讓學生的知識能夠串起來，這知識就好比是鑽石，應該擁有把這些鑽石串起來的能力，這樣才能成為價值連城的鑽石項鏈。這個能力就通過恰當的學習活動來進行鍛煉。

二、語文教師如何做

1.對新教材使用要守正創新

「守正創新」就意味著傳承和改革，把優秀的東西繼承發揚，再革新，找到適合新時代發展的新路子。新教材需要教師努力去「守」的，是中國語文教育傳統的優秀成分，是十多年來課改的得失經驗， 是以往語文教材編寫值得借鑒的東西，這些都是 「正」。用好這些 資源，吸收這些經驗，化為新教材的筋骨血肉， 就是「守正」。創新並非是把原有的東西全部拋棄，恰恰是在原有的土壤里開出花兒來。

要尊重歷 史，有所繼承，有所揚棄，有所發展。在實踐中去發現問題，解決問題。進而去完善理論，再讓理論去指導實踐，如是螺旋式循環。

2.教師要提升個人素養

「新教材的使用，關鍵是教師。」教師要能夠立足各自的學情，根據自身條件，在原有基礎上去逐步調整、改進和更新，因地制宜，量體裁衣，因材施教。這需要教師有過硬的專業素養。能站在一定的高度上去引領學生。

（1）抓入課堂，讓課堂學習更有效率。

如何才能抓住課堂？肯定要課前認真備課。了解實情，根據學情，去設置一些學習任務和學習任務相匹配的學習活動。讓知識活起來，用起來。

老師要轉變角色，由主要擔負講授，轉為引導學生在語文實踐即「活 動」中學習。而是把教學的落腳點放在安排好學生的自主學習。改變原有的灌輸式教學模式，真正以學生為主體。讓他們在學習活動過程里掌握這一節課的學習重點，突破學習難點。

（2）認真備課

備課時首先要明確單元的「學習任務群」，我們認真研究這個單元的導語、課文、各課 的「學習提示」，以及「單元學習任務」，就會了 解這個單元屬什麼樣的任務群；然後是把「任務」細化，化為教學的目標、 要點、難點，形成教學方案。當然這個過程中靠一己之力肯定會有有失偏頗，畢竟一個人的能力還是有限的，所以可以參考教科書和一些成功的案例。最後形成適合自己班級的教學目標。

教師備課時最好還要重新研究和參照語文課程標准，看看其中對本單元所承擔的「學習任務群"是怎麼定義和要求的。目標要明確，綱領要正確。

（3）鍛煉研讀文本的能力。

這就再次這教師的基本素養提出了更高的要求，教師備課時要多研讀文本，是需要參考別人的智慧，但前提是在自己「技窮」之時，要把自己的理解梳理出來之後，再去參考別人的，這樣才能更好的矯正自己，更快的提升自己的業務水平。

（4）多讀書，多思考。

溫儒敏教授說：「使用新教材，千頭萬緒，只要抓住多讀書、培養興趣這個『牛鼻子』，很多問題就會迎刃而解。」的確，閱讀無論是怎麼強調都不為過，無論是對學生，還是對教師。

「吾生也有涯，而知也無涯」，經典太多，時間太少，這一對矛盾容易讓人更加浮躁，如何調和這對悖論將考驗著每一位老師。

閱讀才是根本，讀書讀經典，去和大師級人物成為朋友，通過他們的眼睛看世界，用他們的思想去感觸世界……當然要吸其精華，棄其糟粕。

老師要多讀書、多思考，這樣自己才可能站得高一些，視野寬一些，才能夠帶著孩子走得更遠些。

溫儒敏教授說：統編高中語文教材改革力度大，課堂教學的 主體轉換，讀書的要求高，教學的難度增加了， 對教師是挑戰。教師怎麼辦？只有多讀書，增學 養，當「讀書種子」，才能跟進，求得教學質量 的不斷提高。

改革之路漫漫，作為教師，面對新一輪的改革，要做到守正創新，上下而求索。

B. 建國初期語言文字比較混亂，葉聖陶是如何改革語文的

其實葉老前輩想改革語文的想法在建國之前就有了。故事開始是在1905年的時候，清朝廢除了科舉制度，需要開辦新學堂，但是這時候的教材卻是成了最大的問題，當時所引用的教材是從西方引進的教材，而且依舊是文言文，這非常的不利於文化的學習和傳播，於是五四運動爆發（爆發五四運動有其他的原因，這只是其中的一項）。五四運動的爆發使得人們開始反對文言文，推崇白話文，於是這時候一代代的新文學作家的作品被推上神壇！其中，就有葉老前輩的文章。

C. 初中語文教學改革新做法

一、要重視教學內容的選擇

語文教學內容要少而精，教學設計要突出學習的目標。現在課堂教學的信息含量大大豐富。但這樣一來也容易在課堂教學內容的安排上陷入失控狀態。有時一節課有十幾、二十幾項內容，看起來什麼都有了，結果是什麼都沒有教、什麼也教不會。有的內容老師每次遇到都要講，但每次都是蜻蜓點水般講一下，結果是等於沒教。對於語文閱讀教學來說，一堂課內容過於繁雜，也必然是對語文進行了肢解。因此教學內容相對集中無疑是可以提高課堂的效益的。我們在進行語文教學設計時一定要做好取捨工作，要圍繞學習目標，抓住主要的內容。

教學內容要與語文課程目標一致。語文課程之所以是語文課程，是因為課程與教學內容受目標的規限和指引。不是教師想教什麼就教什麼，能教什麼就教什麼。這里需要強調的是我們自己對語文教學的風格、個性理解不能片面化。從課堂上教什麼的角度看，教學的風格或個性主要表現為老師對語文教學內容的選擇與創生，對教學內容所作的創造性地開發，也是教師「實踐性知識」的顯現。但是任何一位教師這種開發和張揚又是有界限的，因為教師並不是課程的全部。任何一位語文老師不能代替課程，或者篡改課程。我們上課的基點準星要對准語文課程目標的有效達成上，否則我們的語文課堂就會迷失方向。

教學內容和方法要切合學生的實際需要。實際上是要求我們老師根據學生的實際來選擇或研製合適的教學內容，選擇和採用合適的教學方法。「心中有學生」首先就體現在這一點上，這是真正的因人施教。針對不同的學生，選擇使用有所差異的語文教學內容，採取有針對性的教學方法，從而使自己的學生逐步達成共同的課程目標，這是一堂語文好課的高境界。

二、要為學生提供必要的幫助

這里的「幫助」必須注意兩種情況：一是教師給學生提供幫助決不是牽著學生鼻子走；二就是一定要避免出現教師對學生的學習袖手旁觀的現象。這種「提供幫助」 的精神，葉聖陶先生稱之為「嚼飯哺人」，胡適先生稱之為「度人金針」。這種「幫助」的內涵可以從兩個層面去理解：

其一，要幫助學生激發起良好的學習狀態。激發起學生良好的學習狀態是教師在課堂上為學生提供幫助的一個基本著力點，而這一點又常常為我們所忽視。課堂上要「激發」而不是指責，學生學習的積極性、探索精神要來自學生自身。有些觀摩課，往往教師的積極性很高，學生則處處在被動地跟著教師的思路；教師光彩奪目，學生黯淡無光。這就是學生的學習狀態沒有得到激發的具體表現。

學生的學習效率在一種心理感到安全，思想自由寬松，樂意進取、樂意參與，情緒高亢的狀態下才會達到最高。因此，激發學生的學習狀態首先要考察的內容，就是課堂的教育氛圍和環境：教師會設計什麼樣的教學情景，營造什麼樣的課堂氛圍？進一步來說，新課改的語文課堂應該有什麼樣的教育氛圍才能激發起學生良好的學習狀態？我個人認為應該做到以下三點：第一，自由。我們要求課堂要有規范，要有紀律，但是課堂規范和課堂紀律最核心的實質與理念就是自由。所謂自由就是解放學生的頭腦，解放學生的心理，讓他們無拘無束，這是一個基本點。第二，寬松。要允許學生說錯話，說真話。要讓孩子打開心窗，把他心裡想到的經驗和體會充分地表露出來。我們的語文課堂如果不能夠將孩子的經驗、認識真正整合起來，那麼孩子的經驗就無法完成認知再構，形成新的體驗，更談不上情感態度價值觀的轉變了。第三，就是民主。課程就是教師幫助學生經歷、體驗轉變的過程，教師和學生是同事、夥伴、協作者的關系。我們的課堂就要達到這樣的狀態：學生敢想、敢說，願意想、願意說。只有在這樣的狀態下才能培養激發學生的學習狀態。

其二，要幫助引導學生在真正意義上轉變學習方式。陶行之先生曾說過：「教的法子要根據學的法子」，正是他在1919年5月把南京高等師范學校全部課程的「教授法」改為「教學法」。他還說「先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學」。90多年過去了，陶先生的話還沒有過時。學習方法轉變的關鍵是解決學生怎麼學的問題。比如說朗讀，可以有學生自由讀，教師領讀，全班齊讀；還有對課文怎麼分析，怎麼理解，等等。讓學生個性得到張揚，以學生發展為本。

D. 教育部宣布「大語文」改革實行，具體會如何改革呢

此次教育部宣布了大語文改革實行具體內容，包括擴大學生的學習范圍，不局限於課堂之上獲取知識，並且提高學生的閱讀速度，培養學生對歷史的熱愛。

一、擴大學生的學習范圍

語文這門課程其實在我們的日常生活當中都會應用得到，特別展示在我們個人的學識，個人的文化積累以及個人的表達上。因此讓學生學習語文的時候，不能把目光局限於課堂之上，要把目光放的長遠讓學生來感受語文的魅力，學校會為學生多提供一些平台，讓學生多接觸到各方面的知識。