高中語文作文教案怎麼寫

『壹』 如何進行高中作文教學

高中語文的寫作部分佔語文總分的比例比較大，寫好一篇作文得到一個好作文分數是比較重要的。小編為大家整理高中語文作文技巧，希望能夠幫助到大家。

1.作文成績看字跡

任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。

小編推薦：高中語文作文寫作指導

2.干凈整潔看卷面

考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個為好。此外，卷面一定要整潔，不要塗改得亂七八糟。一般來說，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。

具體的範文模板
鏈接：https://pan..com/s/1uPftK2rodsAd-fgTzZAUfg

?pwd=aqev 提取碼: aqev

『貳』 高中語文教案範文

教案是指在教師授課之前，讓教師說案標、說教材、教學過程，說教法、學法及其理論依據，口頭表述一節課的教學設想的教研活動。下面是我精心為大家帶來的高中語文教案範文，歡迎閱讀。更多高中語文教案範文請關注實用資料欄目!

高中語文教案範文

教案是指在教師授課之前，讓教師教案標、說教材、教學過程，說教法、學法及其理論依據，口頭表述一節課的教學設想的教研活動。顯然，教案能夠展現出教師在備課中的思維過程，並且顯示出教師對課標、教材、學生的理解和把握的水平以及運用有關教育理論和教學原則組織教學活動的能力。

成功的教案，不僅層次清楚地說明了這節課怎樣教，而且簡煉精闢、順理成章地揭示了這節課為什麼這樣教。本文就如何使教案更深刻、更生動談幾點看法。

一、精心搜集和選用材料是使教案深刻生動的根基

課題確定後，你的教案能否深刻、生動，從而吸引人、說服人，那麼材料的搜集和選用是最關鍵的一步。否則，教案的內容不充實，只能顯示出一種淺薄，而缺乏一種厚重感。應依據哪些標准?選取哪些材料呢?

1.教學課標中的教學目標，教參對教材內容的分析。

2. 有關的教育教學理論及教學原則。

3.學生的起點行為情況。這包括學生原有的知識、技能、能力、學習方法、學習態度等非智力因素情況。

4.為了突破或分散本節難點，而需要的有關鋪墊材料。

二、削枝強干，錘煉教案內容是使教案深刻充實的保證

教案的顯著特點在於說理，即內容與說理的有機融合要體現在整個教案過程中。這樣，靠內容的充實和環環相扣，使教案具有科學性、邏輯性、深刻性。要給聽者留下深刻的印象，必須做到“說主不說次”、“說大不說小”、“說精不說粗”。所以要對教案的內容進行錘煉，削枝強干。怎樣錘煉教案的內容呢?

1. 要具有清晰的結構

能抓住聽者心弦的教案，必須有一個經得起推敲的邏輯結構，要在注意把握教材自身內容聯系的條件下，組織好教案的結構。

2. 要確定明確的教學目標

依據課標、教材和學生實際，從知識、技能、能力、思想品德等方面確定本節課的教學目標，如果說教材是教案的“血肉”，結構就是教案的“骨架”，那麼，教學目標是整個教案的“靈魂”。也就是說，目標確定後，教案的整個安排，一切一切都要服從於教學目標，目標不能虛晃一槍，不能和教學內容脫節，還要具體、明確而全面。

3. 要分析准確重點難點

要結合教材的地位、作用、內容與學生的起點行為情況分析教材重點、難點，尤其要注意分析難點的位置、程度、成因和突破難點或分散難點的關鍵與措施，以及在難點的教與學中培養學生思維能力的策略。

4. 要採取有效的教學方法與教學手段

教學方法的選擇要有效，即要根據教材和學生實際選擇能調動學生學習積極性，能有利於培養學生能力，盡可能適應學生個別差異的教學方法，即所選擇的教法能和學生心中的弦對准音調，能在學生心中彈奏。另外，教學手段的採取要從正確發揮教學作用，提高課堂教學效率出發。

5. 要設計有目標控制的，有啟發性的教學過程

為了確保既定教學目標的實現，在設計教學程序時，從新課引入——歸納小結，每一個環節的設計都要隨時注意教學目標的控制，要與教學目標相呼應。也就是說，使教學目標的控制必須落到實處，不搞形式，不搭花架，一錘一音，一步一印。著眼於各個環節去實實在在地完成任務。要依據教學目標對全部教學內容進行取捨，剪輯，逐一“審查”，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點突出。

教學過程的設計，既要注意強化目標控制，又要注意具有啟發性，要始終面向全體學生，根據自己學生的實際水平，選擇恰當的教學起點、教學方法、教學手段去啟發引導，讓每個學生都能達到大綱規定的基本要求。

三、組成系統，形成說稿是形成課者思維模式的關鍵

將經過錘煉的教案內容按照它們的內在邏輯組合成一個完整的系統，在整理過程中使內容與說理有機融合，體現在整個教案中。這個過程，對於准備教案的老師來講，是對其大腦組合能力的錘煉過程。它需要而又使人得到的是認識能力的深化，尤其是對某些現象作出本質的揭示，從而使教案顯現出雄辯的本質力量和巨大的說服力;它需要而又使人得到的是思想的精確縝密、看問題的周詳全面，精當恰切。

它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以隨時捕捉一些現象迅速組合在教案的主體里，使之驟然生輝，發生效應;它需要而又使人得到的是情感的豐富，對學生對事物所含的情愫體察入微，移入字里行間輔助理念，以情感人;它需要而又使人得到的是邏輯的力量，把一節課的教學，如繭抽絲，層層剝落，展現內涵。總之，它需要教案者能加工處理成教案的各種要素，並使之相互關聯容納於教案范疇和軌道之中的思考能力和方式、方法。這種能力和方法是在教案講稿寫作實踐中形成和練就的，所以組成系統，形成說稿對於形成教案的思維模式起著關鍵的作用，也從而可使教案更加深刻、更加熟練。

四、 恰當的使用視覺材料是使教案生動精彩的階梯

並不是教案者在形成了教案的思維模式之後，他的教案就一定會精彩了。當然，教案者的語言(音量、音調、音速)及非語言(表情、目光、姿勢)，都會影響教案的效果。應當強調，光靠說者單調的說，聽者處於被動接受信息的狀態，難免不“走神”，要抓住聽者的注意力，調動聽者的興趣，刺激聽者留下深刻的印象，並被說明接受，可靈活採用視覺材料恰當的組合在教案的主體中，將會使教案呈現生動、精彩的局面。

統計表明，聽者如果僅使用其聽覺的話，接受的信息在3小時後僅能保持70%，3天後僅能保持10%;聽者如果僅使用其視覺的話，其接受的信息處理3小時後只能保持72%，3天後，卻還能保持20%;但聽者如果結合使用視覺和聽覺的話，其接受的信息在3小時後能保持85%，3天後仍然能保持65%。可見視覺材料在教案中的重要性。所以在教案前還要設計出使用視覺材料的時間、手段。如將板書、投影儀、演示、實驗、特製的復合投影片，不同顏色的圖片、圖表、直觀教具，實物或實物圖的展示，多媒體等等，恰當的組合在教案中，可促進聽者思考，誘發聽者的參與意識，使之跟著說者的思路去理解教案的內容，從而會取得最佳的教案效果。

總之，只有有了這樣准備充分的教案，才能使您的教案既具有科學性、邏輯性，又具有說服力和感染力，充實、深刻、熟練、生動，給聽者留下深刻的印象。

教案中應遵循的原則

教案是教師用語言表達具體課時的教學設想及理論依據，也就是一位教師在獨立備課的基礎上，向其他教師或教研人員系統地說出自己的教學設想及其理論依據，然後由聽者評議，以達到相互交流、共同提高的一種教研形式。它是教師自身表態思維活動及心理、生理活動的綜合體現，是教師對教育學、心理學和教育理論的再學習、再深化、再提高的過程。

作為教案者不僅要說出“教什麼”和學生“學什麼”、“怎樣教”和“怎樣學”，更要從理論的高度說出自己為什麼這樣教和學生為什麼這樣學。因此，教案不僅能反映教師的教學功底，而且能體現教師的教學理論水平，是教師教學准備情況和整體教學水平的一個比較全面的綜合的外觀。

一、教案的內容

1、說教材。

就是要求教師依據《課程標准》，整體性地把握教材，要明確所教單元或教學內容在教年級、學期的教材系統中所處的地位、作用、重難點及確定的理由，充分說明這一點才能准確地把握教材的重點和難點，理清教學中前後知識聯系。

2、說教法

就是要求教師說出教學中所採取的方法和手段，以及採用這些教學方法和理論依據。教學要充分體現“雙自主”原則，要具有科學性、啟發、靈活性。教學手段要多樣化，體現直觀性原則。同時說教材還應突破重點、分散難點、分析疑點的具體措施。

3、說學法。

就是要求教給學生什麼樣的學習方法，培養學生分析問題、解決問題的能力，達到學會學習、開發智力的目的。說學法要結合教學目標、教材特點和學生年齡特點，教給學生適合的學習方法，使學生能恰當地運用學習方法，實現學習目標。

4、說教學過程。

它包括簡明扼要的板書設計、生動形象地簡筆畫，過渡自然的教學環節，清晰的教學思路和逐步推進的教學層次。等。

5、說教學目標。

教學目標就是課堂教學所要達到的目的，是一堂課的出發點和歸宿。它包括知識目標、能力目標和德育目標三個方面。教學目標的確定必須依據《課程標准》的要求，課時教學優生學任務及教學對象的實際等幾個方面。

應注意的幾個原則

1、科學性原則----教案活動的前提

科學性原則是教學應遵循的基本原則，也是教案應遵循的原則，它是保證教案質量的前提和基礎。科學性原則對教案的基本要求主要體現在以下幾個方面。

A.教材分析正確、透徹。教案中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識點的內涵和外延，做到准確無誤，更重要的是要從宏觀上正確把握本節課教材內容的在本學科、本年段的地位、作用以及本課內容的知識結構體系，深刻理解各知識點之間的聯系。

B.學情分析客觀、准確，符合實際。教案中教師要從學生學習本課的原有基礎和現有困難兩個方面分層次的、客觀、准確的分析學情，為採取相應的教學對策提供可靠的依據。

C.教學目的的確定、符合大綱要求、教材內容和學生實際。教學目的包括本節課的總目標與具體的基礎知識目標、發展智能目標和思想教育目標，其確定都要與教材分析和學情分析保持高度一致，並且要有切實可行的落實途徑。

D.教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利於發展學生智能，可行性強。教案中，教師既要說清本節課的總體構想以及依據，又要說清具體的教學設計，尤其是關於重點、難點知識的教法設計的構想及其依據，使教法設計思路清晰、具有較強的可操作性。

2、理論聯系實際的原則---教案活動的靈魂

教案是說者向聽者展示其對某節課教學設想的一種方式，是教學與研究相結合的一種活動。因此在教案活動中，教案人不僅要說清其教學構想，還要說清其構想的理論與實際兩個方面的依據，將教育教學理論與課堂教學實際有機的結合起來，做到理論與實踐的高度統一。

A.教案要有理論指導。在教案中對教材的分析應以學科基礎理論為指導，對學情的分析以教育學、心理學理論為指導，對教法的設計應以教學論和學科教法為指導，力求所說內容言之有理、言之有據。

B.教法設計應上升到理論高度。教師在教學實踐中，往往注意到對教法本身的探索、積累與運用，而忽略了將其上升到理論高度並使之系統化、規律化，因而淡化、淺化了教學實踐的功能。教案中，教師應盡量把自己的每一個教法上升到教育、教學的理論高度並接受其檢驗。

3、實效性原則

任何活動的開展，都有其鮮明的目的。教案活動也不例外。教案的目的就是要通過“教案”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優化了課堂教學過程，提高課堂教學效率。因此，“實效性”就成了教案活動的核心。為保證每一次教案活動都能達到預期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。

A.目的明確。

大體上，教案可用於檢查、研究、評價、示範等多種目的。一般來說，檢查性教案主要用於領導檢查教師的備課情況;研究性教案主要用於同行之間切磋教法;評價性教案主要用於教學評比、競賽活動;示範性教案同是為了給教師樹立教案的樣板，供其學習、參考。在開展教案活動前，首先要明確目的，也就是將要開展的是哪一類型的教案活動，以便做好相應的准備工作。

B.針對性強大。

這主要是針對檢查性、研究性兩種教案活動而言。檢查性教案一般來說主要針對以下問題：教師的工作態度、教師的專業知識、教師的教學能力、教師的教研能力;研究性教案應主要針對承上啟下的課節、知識難度較大的課節、結構復雜的課節以及同科教師之間意見分歧較大的課節等。只有加強了教案的針對性，才便於教案人和評說的准備和對問題的集中研究與解決。C.准備充分。教案前教案評說人要圍繞本次教案活動的目的進行系統地准備，認真鑽研大綱教材，分析學情，做到有的放矢。教案人還要寫出條理清楚、有理有據、重點突出、言簡意賅的教案稿。

D.評說准確。

評說要科學准確，指導性強。教案人說完之後，參加評說的人員要積極發言，抓住教學理論上的重大問題和教學中帶有傾向性、普遍性、規律性的問題進行重點評說。主持人還應該將已達成的共識和仍存在分歧的問題分別予以歸納總結，以便在教學中貫徹執行或今後繼續進行研究。

4、創新性原則----教案活動的生命線

教案是深層次的教研活動，是教師將教學構思轉化為教學活動之間的一種課前預演，其本身也是集體備課。在教案活動中，教案人一方面要立足自己的教學特長、教學風格。另一方面更要藉助同行、專家參與評說和共同研究的良好機會，樹立創新的意識和勇氣，大膽假設，小心求證，探索出新的教學思路和方法，從而不斷提高自己的業務水平，不斷提高教學質量。

應注意的問題

1、充滿激情，親切自然。

教案時要精神飽滿，充滿激情，要使所有聽課的人都能感受到激情的感染，使他們從表象上感到教案者對說好這節課的決心與自信心，從而引起聽者的共鳴。

2、擺正教案在學科教學中的位置。

教案最主要是說出教學方案設計的指導思想和理論依據，目的在於引導教師以教育理論指導自己的教學、提高運用教育理論的自覺性，它是教學過程的一個重要環節而非全部。

3、詳略得當，重點突出。

教案的聽眾不是學生，而是教師同行。所以，教案時不宜把每個過程說得太詳細，要重點說出如何引導學生觀察、思考、記憶及創新思維;說出培養學生學習能力，提高教學效果的途徑。

4、緊湊連貫，簡練准確。

教案的語言應具有較強的針對性---教師同行。語言表達要簡練乾脆，有聲有色，靈活多變，前後整體要連貫緊湊，過渡自然。

5、表現專長，突出特色。

要說出教材的教法有別於常規的特殊理解或安排，從而體現出執教者的教學專長和教學成果，突出教學特色。

『叄』 高中語文作文課該怎麼講謝謝

高中語文合集網路網盤下載

鏈接：https://pan..com/s/1znmI8mJTas01m1m03zCRfQ

?pwd=1234

提取碼：1234

簡指正隱介：高中語文優質資料下載，包括：試題試卷、課件唯廳、清雹教材、視頻、各大名師網校合集。

『肆』 高中語文教學中的作文指導方案研究

語文教學中一個很重要的部分是作文指導，作文指導的方法有哪些？哪一個是適合自己的，怎樣才能收獲好的效果？下面這篇論文一起看看吧！

語文是綜合性強的一門學科，包含了聽、讀、寫、說等方面的知識和能力。所以毫無疑問地說，語文是一門語言藝術。隨著教育事業的不斷改革，近幾年語文考試當中知識結構面是越來越廣，國家對高中語文教學也提出了更嚴格和更高的要求，不僅僅是書本上的知識了，尤其是對寫作方面的考核要求越來越高，所以高中的作文指導非常重要，也值得研究。

一、高考作文的重要意義

作文是創造性的智力活動的產物，好的作文可以反映出作者的思想和內心世界，每一篇作文都可以體現出學生的理解能力、邏輯能力、語言表達能力以及文字組織能力等。寫作就是語文綜合能力的具體展現，能夠直接地反映出學生的語文水平，所以寫作教學就成了高中語文教學的重要部分。但是，在作文課堂上，我們應該怎樣指導學生展現自己的真實水平，能夠把更廣的知識融入作文中，以提高學生的寫作水平，是我們比較關注的課題。

二、案例

在這里，我舉一個例子，在2012年國慶期間，中央電視台在《走基層百姓心聲》這檔特別節目中發起一項很獨特的調查主題活動，就是以「你幸福嗎」為主題的一項活動，對國慶期間的人民群眾進行隨機的采訪，大家的回答各種各樣，這檔特別的訪問時觀眾十分感興趣。當記者問一位農民工大爺「你幸福嗎」的時候，這位農民工大爺的回答是「我姓曾」，而「你幸福嗎？我姓曾」的回答瞬間變成網路神回答，很多年輕人都覺得很特別，掀起一陣模仿潮。而作為高中語文老師的我，當時就這個社會關注的熱點，在課堂上展開了一次以「你幸福嗎」為主題的寫作活動。我積極鼓勵學生表達自己的想法，講述自己對此的看法。同學們對這個話題非常積極地響應，也十分感興趣，都非常積極地對這個話題進行討論，都發表了自己的看法，也了解了其他同學的想法，一時間大家熱情四溢地發表自己的見解，交換想法，熱情討論，課堂上的氣氛十分活躍，這在一定程度上激起學生探索的慾望和一些寫作的靈感，並有了自己的想法。我規定在這次課堂活動結束後每個學生要將這次課堂活動的想法形成作文的形式記錄下來，同學們都非常積極地配合，都說自己思路很開闊，寫作熱情空前高漲。在此次活動中，我運用課堂活動很好地對學生作文進行指導，使之有了更多的思路去進行語文作文創作，值得應用。

三、當前我國高中語文作文教學中的問題分析

（一）教師對作文課程沒有引起足夠的重視

由於學生學得好壞、教師教得好壞都是由分數說了算，所以教師會過於重視學生的考試成績，而忽略了作文課。有些教師對寫作教學的指導不夠全面，導致有的學生不會寫作文。更有甚者，個別教師會把作文課改成語文課，完全忽視了作文課的重要性。

（二）教師在作文教學中的思想相對比較傳統

有些教師還處於傳統的語文作文教學狀態，寫作內容缺乏創新，不能夠很好地拓展學生的創作思維。教師布置的作文，經常會設定一個題目，並列出幾點具體的要求。這種情況的學生處於很被動的狀態，學生的思維被局限在一個很窄的范圍內，不能夠將自己的想法完全地表達出來，根本找不到創作的積極性。

（三）提升高中作文指導水平的一些有效策略

作文指導就是教師對學生的寫作進行指導，新課改要求高中語文課程以科學主義為核心，拓展學生的思維，全方面培養學生的語文素養，強調學生的課堂主體地位和教師的指導作用。要想讓學生寫好作文，教師應該在作文指導中發揮好指導作用。

1.重視閱讀的技巧，積累寫作的素材

只有常常閱讀的學生，才能輕松地走進寫作的意境。在作文教學中，教師要先找出可參考的文章進行認真講解，分析文章中的語句，劃分文章的結構，總結描寫方法，感悟作者所表達的感情，以此來充實學生的寫作素材。另外，教師要鼓勵學生課下多多閱讀課外書，並且要學會在閱讀的過程中摘抄一些好句子、好詞語。學生只有積累了豐富的好詞好名，學會更多的語言表達技巧，才能拓寬其寫作的思路，提高作文的質量。

2.引導學生如何巧妙地擬訂作文的標題

教師給出相關資料，要求學生自擬題目，鍛煉學生的可塑性。針對一些難以擬題的情況，教師要有針對性地引導，比如資料中某一人物的一句有意義的話，又比如作者表達自己的感情的句子都可以作為標題，並告知學生這樣可以加深文章感情。高中的範文很多就是這樣，直接使用作者充滿感情的一句話作為文章的標題，給讀者的感覺是將全文的素材密切聯繫到了一起。

四、結語

作文是高中語文中的重要環節。因此，高中語文老師一定要重視對學生的作文的指導，以正確的、合理的、科學的教學態度對學生進行指導，引導學生將自己的親身經歷、真實的想法融入寫作當中，還可以將自己對生活中、學習中以及社會現象的感想添加進去。這樣，作文的素材就會不斷增加，進而激發學生的寫作積極性，從而提高學生的寫作水平。

;