❶ 教師資格考試高中語文科目考的什麼內容
高中主要考三個科目
《綜合素質》題型分為單項選擇題、材料分析題和寫作題，其中寫作題主觀性較強，佔分數比最重。寫作題考察的是考生的職業理念、文化素養、基本能力、教師職業道德規范和教育法律法規五大模板知識。
教師資格考試筆試科目介紹之《語文學科知識與教學能力》（高中）
《教育知識與能力》考單項選擇題、辨析題、材料分析題和簡答題。
《學科知識與教學能力》的題型分為單項選擇題、簡答題、材料分析題和教學設計題，涵蓋了學科專業知識、教學能力判斷、課程理論與實際理論運用等知識。
❷ 江蘇高考語文的六個能力層級及其簡要內容
高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現為六個層級。
A．識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。
B．理解：指領會並能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。
C．分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。
D．鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。
E．表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。
F．探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發展了的能力層級。
對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。
❸ 語文能力包括哪些內容
語文能力有哪些
閱讀理解能力，分析概括能力，組織語言與表達能力，口語交際能力，基礎知識運用能力，寫作能力。
語文知識包括什麼
如果你是高中生，那麼你所問的語文知識就包括：
1、字音、字形，是漢語詞典中的常用字。
2、詞語、成語的使用。高考題中一般都是填空。
3、標點符號的使用。
4、句子的結構，就是考試中的改病句。
5、對說明文段的把握，指的是在有限時間內理解文意並回答問題。
6、對文言文段的閱讀理解，要理解文章的大意，並能對關鍵的動詞、古今異義詞、詞類活用、念罩通假字進行解釋，能翻譯關鍵句子的大意（高考翻譯要求直譯，即文白能夠對照，只翻譯大意是不行的）。
7、能默寫著名的詩句。
8、能欣賞較簡單的詩作，並能抓住主要風格特點進行賞析。
9、能閱讀現代文段，並針對問題給出答案，找出作者寫作的風格及主題思陸笑想。
10、能根據所給的例句進行仿句練習。
11、能按要求在限定時間內寫出作文。
另外根據各省的命題不同，還會有差別，不過大的類別就是這些了。
基本的語文素養包括哪些內容
所謂「語文素養」，是指中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。
過去語文課一般只講語文能力，比如「聽說讀寫能力」，現在提出「語文素養」，涵蓋面大一些，既包括聽說讀寫能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養的過程中，必然要注重優秀文化對學生的薰染，學生的情感、態度、價值觀，以及道德修養、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化、增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力方面，發揮不可替代的優勢。
（以上回答為北大教授解讀新課標「語文素養」內涵的相關段落。）
現在語文講是大語文，大語文包括哪些方面？
「大語文」是「大語文教育」的簡稱。有別於單純的應試教育。包括：傳授語文知識丹培養學生的聽說讀寫能力，更注重培養學生良好的思維方式、健康美好的情感，幫助學生完善自身人格，提升人文修養。具體說仔悉鬧，就是充分挖掘教材中的人文內涵，廣泛學習古今中外的優秀文化，使語文學習和家庭生活、社會生活有機結合起來。在提高學生語言表達能力的同時，促進學生道德情感、心理品質和思維能力的全面發展，而不是讓學生只滿足會做語文試卷，考試能得高分。
小學生學習語文的能力有哪些？
語文教學的根本目的在於通過語文教學發展學生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發展學生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特徵，可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。林崇德先生經過多年的研究，提出：小學生的語文能力是以語文概括為基礎的，由四種語文能力與五種思維品質組成的，有20個交結點的、開放性的動態系統。 概括是語文能力的基礎。對於小學生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現：聽的關鍵是"聽得好"。即會聽，聽得准確，抓住別人講話的中心，理解所聽內容的實質。這是在"聽"中的概括能力的表現；說的關鍵是"說得清"。即逐步地掌握准確、鮮明、生動的口語表達特點，能做到用詞准確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。 這是在"說"中的概括能力表現。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結構的閱讀內容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡的邏輯思維能力。這三個方面都以學生的概括能力為基礎。寫作能力發展也是一個概括化的過程。小學生從「說」到「寫」，從「讀」到「寫」（仿寫）兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內在聯系。這里就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。 由於語文能力的基礎是概括，所以，我們在培養小學生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。 傳統將學生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學生語文能力的基本內容，那麼，不同學生在語文學習中的差異則與他們在語文學習中思維品質的差異密切相關。思維品質是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現，它體現了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質，是一個彼此聯系、不可分割的辯證統一體。林崇德教授將這四種語文能力與五種思維品質結合起來，構成一個開放性的動態系統進行研究。
❹ 語文高考能力要求
高考語文考查的能力可分為五個方面，它們是識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價。這五種能力正好由低到高形成了一級級台階，其中，最高一級的應用和鑒賞是並列的，因此，我們也稱之為五個能力層級。為什麼要分五個能力層級呢?它們之間的關系又是怎樣的呢？下面就這個問題作一個簡要的分析。
首先，將語文的能力劃分為五個能力層級是高考命題的一個創舉。在以往的語文教學中，我們對語文能力的界定是非常模糊的，如聽說讀寫，如了解、掌握，等等。「聽說讀寫」是一個大的范疇，什麼是聽的能力?什麼是說的能力？要達到什麼樣的標准?這對於使用者來說都是模糊不清的，因此在教學上就會產生巨大的差異；而了解、掌握這一類要求也是模糊概念，到什麼程度才算了解，掌握到什麼程度才算合適，同樣也給教學帶來了困難。為了解決高考中能力考查的合理性問題，命題者首先在考試說明中提出了能力層級的概念。能力層級是將學習和考試中所涉及的學科能力因素進行分解，得出在各項內容的學習過程中所需要的基本能力，並在此基礎上加以整合而成的。也就是說，一個科目中的學習能力因素是分散的、多方面的，有些能力還互有交叉，這就不便於學習者掌握。高考語文能力的劃分較好地解決了上述問題，五個能力層級，識記、理解、分析綜合、表達應用、鑒賞評價依次排開，既反映了學科能力的主體，同時又清晰明了，便學習者易於掌握。
其次，語文的能力層級明確了各級能力之間的關系。在五個能力中，識記是最基本的層級，它的主體內容是語文學習中的那些需要記憶的知識，如字的讀音、字形、文學常識以及名句名篇等內容，這些知識最能反映一個人的語文功底，是應用中必不可少的內容。理解是在識記基礎上高一級的能力層級，指的是在閱讀時能領會文章的內容或文句的含義，並能作出解釋。分析綜合則是在識記和理解基礎上進一步提高了的能力層級，它是指在閱讀中能夠分解剖析和歸納整理文章的內容。表達應用指的是語言應用方面的能力，包括對句子和整篇文章的駕御能力，它是在前三種能力基礎上在表達方面發展了的能力層級。鑒賞評價指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，它是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。以上各能力層級所起的作用以及它們之間的關系都已明確，需要特別說明的是，高一級的能力包含了對低級能力的要求，也就是說，高級別的能力不是架空的，它是從低級能力發展而來的。舉個例子說，我們在鑒賞文學作品時，需要識字、需要具有一定的文學文化知識背景、需要具備一定的理解和分析綜合能力，在此基礎上再來表達我們對作品的藝術價值、思想內容的認識和情感。
有人會問，既然高層次的能力包含了低層次的能力，我們在考試中只考高層次的能力不就可以了嗎?其實不然。這涉及考試的層次區分和學習過程兩方面的原因。考試的目的在於檢驗和區分，只考高層次的能力很難反映出學生學習上的差異。我們應該承認學生之間是存在差異的，如果不作層次的區分，這個差異是很難體現出來的；從學習的過程來看也是這樣，學習知識，掌握能力都是從低層次開始的，就像蓋樓房一樣，不可能先從高層蓋起，而是要給出不同的層次便於我們一步一個腳印向上攀登。
語文能力層級的劃分，為我們學習語文知識、培養語文能力提出了明確的方向。我們應該認真學習和領會其含義，從而在學習過程中主動地學習那些有益的知識，有意識地加強能力的培養，在有限的時間里獲得最大的收益。
考試內容及相應的能力層級（加在標題後的括弧內）如下：
1．語言知識和語言表達
語言知識和語言表達在考查目標上沒有變化，要求仍然是著眼於語言的運用，要求學生能夠運用所學的知識靈活地分析問題和解決問題，不考名詞術語。具體要求如下：
（1）識記（A）
1）識記現代漢語普通話的字音。
語音的考查只要求識記字音而不要求拼寫。從近些年的試題看，這一項內容的考查重點不在聲調上，范圍也以常用字為主。例如1998年高考語文試卷第1題：
下列各組詞語中加點的字的讀音，與所給注音全都相同的一組是
A．差chā 差錯 誤差 差強人意 差可告慰
B．解ji ě 解決 押解 渾身解數 不求甚解
C．塞sè 堵塞 邊塞 閉目塞聽 敷衍塞責
D．提tí 提煉 提防 提綱挈領 耳提面命
答：A
2）識記現代漢字的字形。
「現代漢字」指現代漢語用字。
「識記現代漢字的字形」包括區分形近字、同音字，不寫錯別字等，是語言運用的基本功。例如2001年高考語文試卷第2題：
下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是
A．戳穿 力挽狂瀾 噯昧 食不果腹
B．震撼 融匯貫通 喧囂 響徹雲霄
C．深奧 死不瞑目 氣慨 雍容華貴
D．凋蔽 嘩眾取寵 輟學 憤世嫉俗
答：A
（2）表達應用（D）
1）正確使用標點符號。
高考對於標點符號的考查，一般帶有較高程度的綜合性和技巧性。例如1994年高考語文試卷第6題：
下列句子中標點符號使用正確的是
A．耿大媽對兒子說：「大成，見人該問好就問好，該行禮就行禮，別怕人笑話，俗話說：『禮多人不怪嘛』。」
B．要在城西修建立交橋的消息傳出後，許多人都非常關心這座立交橋將怎麼建?那裡的近千株樹木將怎麼辦?
C．蟬的幼蟲初次出現於地面，需要尋求適當的地方——矮樹、籬笆、野草、灌木枝等——蛻掉身上的皮。
D．現代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家所說的那樣，「神形兼備，充滿生機。」
答：C
2）正確使用詞語（包括成語）。
「正確使用詞語包括：正確理解詞語（包括成語）在具體語境中的意義，能根據語境正確使用詞語（包括成語）等。其中不僅有詞語（包括成語）使用是否確的問題，還有是否使用得更好的問題。例如2001年高考語文試卷第4題：
下列各句中，加點的成語使用恰當的一句是
A．當時暴雨如注，滿路泥濘，汽車已無法行走，搶險隊員們只好安步當車，跋涉一個多小時趕到了大壩。
B．她從小就養成了自認為高人一等的優越感，即使在醫院里要別人照顧，也依然甲頤指氣使，盛氣凌人。
C．會議期間，農科院等單位在會場外擺出了鮮花盆景銷售攤。休息時，攤車水馬龍，產品供不應求。
D．您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設略嫌單調，建議您掛幅油畫，一定會使居室蓬蓽生輝。
答：B
虛詞的使用也屬於考查范圍。例如1996年高考語文試卷第3題：
依次填入下列橫線上的關聯詞語，最恰當的一組是
①上千噸的輪船碰上這樣大的風浪也得上下顛簸， 這么一條小船。
②挖這樣的井，佔地多，不合算， 井的四周都是沙土，很容易塌陷。
③改革後，產品質量提高了，款式新穎了， 包裝也精美了，因而更加受到群眾的歡迎。
A．況且 何況 而且 B．況且 而且 況且
C．何況 而且 何況 D．何況 況且 而且
答：D
3）辨析並修改病句。
病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯等項內容的考查，可以用客觀性試題，也可以用主觀性試題。辨析病句的考查一般使用客觀性試題，修改病句的考查一般使用主觀性試題。
辨析病句的考查，例如1998年高考語文試卷第6題：
下列各句中，沒有語病的一句是
A．昨天是轉會截止日期的最後一天，中國足協又接到25名球員遞交的轉會申請。
B．雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢?
C．今年年初美英兩國曾集結了令人威懾的軍事力量，使海灣地區一度戰雲密布。
D．這些軟體如果單買共要1000元，可合在一起才340元，價錢便宜了近2/3。
答：D
修改病句的考查。例如1994年高考語文試卷第21題（答案略）：
根據下面說明，完成後面兩題。
「育人財會職業高中」為及早安排本校畢業生的工作，在報上登了一則啟事，標題是「育人財會職業高中預聘畢業生」。該標題意思表達得不準確。請分別按下面兩項要求對該標題進行修改。（修改後要符合刊登啟事的本意，學校全稱不得改動）
①保留「預聘」一詞，不超過15字。
②不用「預聘」一詞，不超過13字
4）擴展語句，壓縮語段。
「擴展語句」考查的是擴展、豐富語言信息的能力。主要題型有將若干詞語合理地擴展成一句話或將一句話擴展成幾句話。例如2000年高考語文試卷第27題（答案略）：
根據下列兩種情景，以「歌聲」為重點，分別擴展成一段話，每段不少於30個字。
❺ 高考語文到底考查高中生什麼能力
語文績技巧語文高考底考查高?核考查兩能力：思辨能力簡單說認識、判斷能力具體反映兩種能力：(一)閱讀能力落實試題則現代文閱讀、古文閱讀目標側重考查聯系文語境准確握別詞句意思概括、篩選段落、全文主要或者核信息能力(二)理解能力要求給定材料理解字面、文面沒語義信息包括主題思想、論點、與、社實際聯系及作文材料深層意義、寓意等本質說閱讀能力重概括歸納理解能力重演繹推理雖兩種能力往往密二表達能力指聯系給定材料何熟練運用漢語、漢字流暢表述社新看、新見解具體試題反映古詩鑒賞、探究題作文寫作共計近吧0左右需提醒我同注意語言表達重三即思想、真情、條理與相反理、情、序克服毛病通病：閱讀答案精細通病二：鑒賞缺乏詩情畫意通病三：探究聯系實際通病四：作文觀點疊加例解決述問題我認高要想提高語文績必須做四勤即眼勤看手勤練腦勤想筆勤攢()眼勤看現由於課業負擔重應試教育使部同忙於課、補課、完作業少間閱讀造我高普遍閱讀面窄、知識面窄應高考閱讀理解材料涉及知識相元現實考必要增加點閱讀量比：讀些與考試材料風格相近文章像《新華文摘》、《民報》(理論版)、《光明報》(理論版)等社科論文等;讀讀《唐詩鑒賞辭典》等古詩詞鑒賞範文習、借鑒名家、權威何解讀、表述古詩詞鑒賞翻翻《史書》找兩篇歷史物傳記讀讀仔細琢磨其語言特點、內容結構等信息除外應習余堅持收看央視晚間新聞報道類主流媒體解社民新聞讓自視角能伸向更宏闊社現實(二)手勤練高語文習、復習題海戰術並取尤其要買本本習題集、模擬題反復做語文核知識重用做題等於點手其實高同普遍存問題少平能套語文試題、模擬題按照高考規定間、要求完特別容易作文與前面一漆道客觀題做結實戰效差道高考作文間夠留太影響前面答題效要知道於考試言平像考試考試才能像平要求考平能定期嚴格按高考標准完套語文試卷手勤練另面能模仿造句、寫段落直至模仿經典文章未經高水平模仿難自獨東西尤其表達能力訓練(三)腦勤想主要能夠經想、默誦高考語文試卷一漆道題題干通思考找自錯考點自試著總結尋求破解(四)筆勤攢主要積攢些萬能經典獨理論論據像先秦諸散文名句、四書五經名句、古詩詞名言警句等些往往能夠反映考傳統文化底蘊語文素養其要練習壓縮材料用排比+(比喻)+例+觀點結構要練習、積累作文結尾精彩語段英語考前沖刺要想利用間使高考英語績所提高考要握兩沖刺向：、再梳理握知識重點要基礎知識進行再梳理復習重點題詞彙單位關注語境應用要重視詞彙拼寫注重熟詞新意突高考題備考引導於語填空提煉見重點考點提升語境解題能力二、堅持始終提升綜合技能首先要堅持閱讀訓練適進行延訓練即訓練量超高考題量其要提高總結提煉信息推理判斷能力提升限間內獲取處理具體信息速度准確度面針同基礎考英語復習給些建議、模擬考試90考備考關鍵詞：夯實基礎看單項提關鍵點：詞彙首先考綱詞彙至少背兩遍注意總結考詞彙及相關用背第遍提煉熟悉詞彙本利用零散間斷重復強化要單詞放句記憶反復朗讀其使用記憶提高效率總結見詞根詞綴通詞根詞綴詞彙進行類;注意外形相近詞彙總結比記認真整理做高考真題記錯題詞斷積累擴詞彙量二、模擬考試90-一二0考備考關鍵詞：提升能力閱讀提關鍵點：閱讀數段考具備定詞彙量語基礎復習重點強化閱讀提高閱讀能力考每要保證文章閱讀量文章源歷高考題及模擬題主做題程斷強化通尋找關鍵詞推測確答案做題閱讀文章解文章整結構、作者意圖做漆0%理解適閱讀些略高於高考閱讀能力文章讀些自平喜歡文體通斷訓練強化實現高考閱讀丟三、模擬考試一二0考備考關鍵詞：懈擊巧寫作提關鍵點：寫作+完形一二0左右考詞彙量語掌握已經比較扎實要想與其同拉檔除要針性查缺補漏外務必寫作及完形填空兩題型加重視面作文要盡量使用高級詞彙句型;作文層要鮮明採取總總結構注重短句結合背範文沖刺階段效基礎差同利用範文句寫作基礎同利用範文關聯詞些復合句提高自作文檔建議考考前熟記些經典句、台詞或習語想作文或結尾使用給閱卷教師留印象另面注意總結完形填空考近義詞辨析及見詞完形填空失主要原注意析句結構語義模糊隨主觀想像選擇答案建議考先通讀全文掌握作者想要表達意思再做題充重視文發現並利用詞彙復現信息詞彙意義、用搭配等面綜合考慮結合前語境進行邏輯推理並利用識理解句含