六年級下冊語文書什麼樣子

㈠ 六年級下冊語文課本電子書

六年級下冊語文課本人教版電子書

大家有在假期預習下學期的課本知識呢?下面由我為大家整理的六年級下冊語文課本人教版電子書，歡迎大家來閱讀!

1文言文兩則

《學弈》選自《孟子·告子》。文章先寫弈秋是全國最善於下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最後寫這兩個人學習結果不同，並不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。

《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》。講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現了兩小兒善於觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度。

①思援弓繳而射之. 這一句是寫後一個人學弈時的表現，他雖然看上去在聽弈秋教導，心裡卻在想拉弓箭射天鵝。用對比的方法進行敘述，使結論水到渠成，具有說服力。

②為是其智弗若與?曰：非然也。 這是《學弈》一文的結語，對文中所講的事情作了結論而未論證，但論證已包含於敘事之中。抓住前面一句「雖與之俱學，弗若之矣」，讀懂「弗若之」的原因，明白專心致志地做事和三心二意地做事，結果是完全不相同的。為了加深對這句話的理解，可讓學生在小組合作學習中，結合自己的生活實際談一談。

③我以日始出時去人近 這是一小孩在爭辯時的觀點，他是憑自己所觀察到不同時間太陽大小的變化所做出的判斷。

④日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯 這是另一小孩在爭辯中的觀點，是根據不同時間太陽照在身上的涼熱感覺得出結論的。

⑤孰為汝多知乎? 這是兩個小孩見孔聖人不能裁決，笑著說的話──誰說你的知識淵博呢?本句採用反問的句式，表現出兩個小孩的天真可愛。

參考譯文:

學弈 弈秋是全國的下棋高手。他教導兩個學生下棋，其中一個學生非常專心，只聽弈秋的教導;另一個學生雖然也在聽弈秋講課，心裡卻一直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭把它射下來。雖然他倆在一塊兒學習，但是後一個同學不如前一個學得好。難道是因為他的智力不如別人好嗎?說：不是這樣的。

兩小兒辯日 有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什麼事情爭辯不已，便問是什麼原因。

一個小孩說：「我認為太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些。」

另一個小孩卻認為太陽剛出來的時候離人遠些，而中午時要近些。

一個小孩說：「太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤子，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎?」

另一個小孩說：「太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水裡一樣，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎?

孔子也不能判斷是怎麼回事。

兩個小孩笑著說：「誰說你的知識淵博呢?」

2匆匆

本文是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣「匆匆」二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

本文圍繞「匆匆」展開敘述，先寫日子一去不復返的特點;再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最後，作者發出內心的感嘆。文章的特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應;二是文字清秀雋永，純朴簡練;三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與「我們的日子為什麼一去不復返呢」的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。

①燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢?

用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。「我們的日子為什麼一去不復返呢?」看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。

②像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

作者運用極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多麼的渺小，消逝得那麼快，無聲無息，無影無蹤。表現出作者十分無奈的愁緒。

③洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。

作者用一系列排比句描寫人們日常生活的細節──洗手、吃飯、默思，「日子從水盆里過去」「日子從飯碗里過去」「從凝然的.雙眼前過去」，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。

④過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什麼痕跡呢?

作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時間匆匆而去的形象化為「如輕煙」「如薄霧」，比喻獨特，聯想新奇。輕煙、薄霧瞬息被「吹散了」，被「蒸融了」，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時光的流逝。

確乎：的確。 涔涔：汗流不止的樣子。 潸潸：流淚不止的樣子。 徘徊：在一個地方來回地走。

游絲：蜘蛛所吐的絲，飄盪於空中，故稱游絲。

體會作者運用設問、比喻、排比、擬人的句式，將不易察覺的時光匆匆，一去不返寫得形象生動，富有感染力。課文開頭和結尾的設問句，體會作者採用設問的句式，抒發自己強烈的情感。文章還採用了前後照應的表達方法，突出對時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈情感。

朱自清(1898—1948)原名自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家。江蘇揚州人，原籍浙江紹興。朱自清的散文樸素縝密，清雋沉鬱，以語言洗練、文筆秀麗著稱。他的散文是中國現代散文的典範。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，均以詩意盎然著稱於世。代表作有詩集《雪朝》(與人合著)、詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放後出版有《朱自清散文集》《朱自清詩文集》等。

3桃花心木

這篇課文是我國台灣著名作家林清玄的一篇散文。這篇文章語言朴實流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓「樹木自己學會在土地里找水源」的育苗方法，說明了在艱苦環境中經受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。

文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現象，最後寫作者與種樹人的談論。種樹人的話，使作者受到感動，明白了「不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心」的道理，點明了文章的主旨。作者在描寫和敘述中轉承自然流暢，由作者的疑問引出種樹人的一番話，使作者受到啟示，感悟到人生的道理。種樹人的話和「我」從中感悟到的育人的道理。體會到作者介紹種樹的經驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。

①奇怪的是，他來得並沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次;澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。

這句話寫種樹人的奇怪做法。有兩點奇怪：一是來的時間不確定，隔三差五，或十幾天來一次;二是澆水的量也不確定，時多時少。這句話為後文作者探明原因作了鋪墊。

②不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

理解這句話首先要弄清楚「不確定」的意思，可先讓學生結合課文前面種樹人給樹澆水沒有規律來理解，明白這里的「不確定」是指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難。只有經得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強的人、有作為的人。

③種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。

因為種樹人來的目的就是讓樹木適應環境，把很少的養分轉化為巨大的能量，經得起風吹雨打的鍛煉，學會自己在土地里找水源，深深紮根，茁壯生長。如種樹人所願，現在桃花心木也不會枯萎了，說明他種樹成功了。

莫名其妙：沒有人能說明其中的道理。文中指桃花心木的枯萎使人不明白原因。

從從容容：非常鎮定，不慌不忙的樣子。文中用來形容種樹人對樹苗的生長了解非常清楚，對樹苗的枯萎一點兒也不驚訝和慌張。

語重心長：言辭誠懇，情意深長。文中用來形容種樹人的說話，表現出對人的真誠懇切和情意深長。

聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理──在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。體會課文以「桃花心木」為題，不是單純地寫樹木，而是借樹木的生長，來比喻人的成長。清晰地認識到桃花心木在不確定中找到水源，拚命紮根，長成了百年大樹，顯示出勃勃生機;人在不確定中生活，經歷風雨和磨難，就能成為意志堅強、有所作為的人。樹似人，人如樹，樹與人的形象疊印在一起，以此體會到文章在表達上借物喻人的方法。文章以「我」的情感變化為線索：奇怪──越來越奇怪──更奇怪──非常感動，為線索進行。抓住關聯詞語，體會種樹人不確定地給樹澆水的原因，從正反兩方面來理解其中蘊含的深刻道理。

林清玄當代作家，台灣高雄人，1953年生，畢業於台灣世界新聞專科學校。曾任台灣《中x時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創作，主要作品有散文集《蓮花開落》《冷月鍾笛》《溫一壺月光下的酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》等。1979年起連續7次獲台灣《中x時報》文學獎。以前學過的林清玄的《和時間賽跑》《鞋匠的兒子》《心田上的百合花》

4、頂碗少年

文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始;第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬;第三次，終於把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年後，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動……

文章描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的「驚心動魄」展開。(1)抓住少年表演時的動作、神情進行描寫，表現頂碗表演動作的高難度;(2)具體描寫了觀眾觀看錶演時的反應，突出表演的扣人心弦;(3)採用了擬人的手法對「碗」進行描寫，不僅體現了表演的難度之大，還烘託了表演的緊張氣氛。作者主要抓住「少年、觀眾、碗」具體描寫，突出表現了雜技表演的緊張程度。

一是弄清故事的梗概，了解課文的表達順序;二是感悟「失敗乃成功之母」的人生哲理，培養學生面對挫折應有的信心和勇氣;三是能結合生活實際談自己的體會和感悟。

①在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而卧倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來。

這句話是對頂碗少年表演的具體描寫，在柔美的樂曲聲烘托下，少年表演的柔美動作──「柔軟而又自然地舒展著肢體」，與樂曲融為一體，體現了東方雜技的優美，給人以美的享受。「忽而卧倒，忽而躍起……」寫出了表演動作的變化，柔中有剛，省略號蘊含著表演動作的變化無窮。對碗的描寫襯托出了少年的表演技藝高超，同時也可以看出表演的難度很大。

②頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬。 這是對頂碗少年第一次表演失敗時的表情、動作的描寫，表現出對觀眾的歉意和內疚，從「微笑」「不失風度」可以看出他對表演有足夠的信心和勇氣。

③台上，頂碗少年獃獃地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。 第二次失敗，使少年信心頓失，勇氣銳減。「獃獃地站著」「臉上全是汗珠」「不知所措」這些描寫將少年此時的沮喪、尷尬刻畫得入木三分，躍然紙上。

④少年鎮靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。 經歷了兩次失敗，少年沒有被嚇倒。「鎮靜」表現出少年經受起了失敗的考驗，又重新開始第三次表演。

⑤這真是一場驚心動魄的拼搏! 這是作者看了表演發出的感嘆，也是文章的題眼所在。表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢於拼搏的贊嘆。

⑥在以後的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動…… 這句話與課文開頭的第一句相照應，突出這次雜技表演給作者留下難以忘懷的印象。句末的省略號是作者從中受到的啟示，耐人尋味。

5、手指

這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一隻手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最後闡明了一個道理，「五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了」。

文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

①拿筆的時候，全靠它推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸得最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。 這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢於探險、不怕犧牲的性格特徵。

②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。 中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有「曲線優美」的姿態，「養尊處優」的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。

③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。 作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是最優美的。

④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。 這句以手指的全體比喻人的全體，闡明「團結就是力量」的人生道理，是文章表達的主旨。可結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

1.人非生而知之者，孰能無惑?──人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑?說明了人人都有自己不懂的地方。

2.一鼓作氣，再而衰，三而竭。──擂一通鼓，勇氣振作起來了;擂兩通鼓，勇氣就衰弱了;擂三通鼓，勇氣就完結了。現用來比喻趁勁頭大的時候一下子把事情做完。說明做事情應一氣呵成的道理。

3.甘瓜苦蒂，天下物無全美也。──再甘甜的瓜，瓜蒂都是苦的，天下的事物沒有十全十美的。說明任何事物沒有十全十美的道理。

4.種樹者必培其根，種德者必養其心。──種樹必須培育它的根，教人以德行則必須教養他的思想。說明了澆樹澆根，育人育心的道理。

5.操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。──練習了千支曲子後才能知曉音樂的美妙，觀看了千支劍後才能識別兵器的好壞。說明了多實踐才能出真知的道理。

「邯鄲學步」這個成語講的是戰國時候，燕國的一個青年人到邯鄲學當地人走路，結果學了幾個月，不但沒有學會邯鄲的走法，還把自己原來的走法也忘了。原來是形容不要盲目學步，現在用來比喻一味模仿別人，不僅學不到本事，反而把原來的本事也丟掉了。

課外閱讀相關的成語故事，如《東施效顰》，進行語言積累，提升學生的語文素養。

二、背誦、背寫

1、背誦：《文言文兩則》全文。《匆匆》全文。

2、默寫：《文言文兩則》全文。日積月累

讀讀寫寫：

挪移 蒸融 游絲 插秧 枯萎 基業 幸而 一番 考驗 鍛煉 轉化 優雅 赤裸裸 專心致志 無緣無故 語重心長 狂風暴 雨 勃勃生機

讀讀記記：

哲理 英俊 驚羨 幅度 慌亂 艱難 喧嘩 附和 冒險 消受 機敏 堂皇 名義 薄弱 附庸 剎那間 座無虛席 意想不到 驚心動魄 養尊處優

日積月累

人非生而知之者，孰能無惑?《師說》

一鼓作氣，再而衰，三而竭。《左傳》

甘瓜苦蒂，天下物無全美。《墨子》

種樹者必培其根，種德者必養其心《傳習錄》

操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。《文心雕龍》

三、 比較組詞

弈(博弈) 繳(弓繳) 辯(辯論) 誨(教誨) 援(援助)

棄(放棄) 激(激動) 辨(分辨) 侮(侮辱) 緩(緩慢)

滄(滄海) 弗(弗若) 挪(挪動) 蒸(蒸發) 伶(伶俐)

搶(搶奪) 佛(彷彿) 娜(婀娜) 拯(拯救) 玲(玲瓏)

徘(徘徊) 秧(秧苗) 番(番茄) 鍛(鍛煉) 雅(優雅)

排(排球) 秋(秋季) 翻(翻滾) 緞(綢緞) 堆(堆積)

勃(蓬勃) 縈(縈繞) 喧(喧嘩) 摩(撫摩) 魄(氣魄)

脖(脖頸) 索(索取) 暄(寒暄) 磨(磨煉) 魂(靈魂)

措(措施) 疚(內疚) 臊(搔癢) 紐(樞紐) 渺(渺小)

錯(錯誤) 疾(疾病) 騷(騷擾) 鈕(按鈕) 緲(縹緲)

憎(憎恨) 穢(污穢) 涕(涕零) 摞(一摞書) 孰(孰是孰非)

僧(僧侶) 稅(稅收) 悌(孝悌) 螺(螺絲釘) 熟(成熟)

四、 多音字

繳：jiǎo (繳納) zhuó (弓繳) 與：yǔ (與人為善) yù(參與)

燕：yàn(燕子)yān(燕京) 模：mó (模糊) mú(模樣)

露：lù(露珠) lòu(露面) 剎：chà(剎那) shā(剎車)

屏：bǐng(屏息) ping(屏風) 曲：qū (彎曲) qǔ(戲曲)

勁：jìn(勁頭) jìng(勁旅) 薄：bó(單薄) báo(薄板)bò(薄荷)

差：chā(差距) chà(差不多) chāi(差事) cī(參差不齊)

五、 填空

1、 填入合適的動詞。

(種)樹苗 (找)水源 (插)秧 (悟出)哲理 (看)表演

(拉)胡琴 (打)算盤 (擰)螺絲(保持)平衡 (解)紐扣

(研)脂粉 (蘸)葯末 (戴)戒指 (掏)耳朵 (抹)鼻涕

2、填入合適的修飾詞。

(1)(凝然)的雙眼 (巨大)的能量

(輕松幽雅)的樂曲 (暴風雨般)的掌聲

(令人驚羨)的動作 ( 矮小結實)的老者

(優美)的東方雜技 (緊張不安)的觀眾

(2)(悄悄)地挪移 (目不轉睛)地盯著 (劇烈)地晃動

(獃獃)地站著 (語重心長)地說 (歉疚)地微笑

六、 近義詞

覺察——發覺 嘆息——感嘆 特別——特殊 徘徊——彷徨

匆匆——匆忙 偶爾——偶然 枯萎——乾枯 基業——基礎

模仿——仿照 依賴——依靠 優雅——優美 縈繞——繚繞

啟示——啟迪 歉疚——愧疚 沉著——鎮靜 陶醉——沉醉

責怪——責備 索性——乾脆 劇烈——猛烈 姿態——姿勢

構造——結構 機敏——靈敏 扶襯——幫扶 秀麗——清秀

顯示——展示 渺小——微小

七、 反義詞

匆匆——姍姍 聰明——愚蠢 空虛——充實 伶俐——笨拙

徘徊——果斷 覺察——忽視 特別——一般 高大——矮小

相信——懷疑 枯萎——茂盛 依賴——獨立 偶爾——經常

模仿——創造 巨大——渺小 輕松——繁重 柔軟——僵硬

慌亂——鎮定 沉著——驚慌 附和——反駁 結實——脆弱

責怪——贊許 簡單——復雜 薄弱——堅實 渺小——偉大

團結——分裂

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㈡ 六年級下冊語文課本第一單元知識點

六年級下冊語文課本第一單元知識點匯總

學完一個單元，都要進行單元知識點匯總，下面由我為大家整理的六年級下冊語文課本第一單元知識點匯總，歡迎大家來閱讀!

一、生字：

挪[nuï] 蒸[zhēng ] 秧[yāng] 萎[wěi] 番[fān] 鍛[àn] 雅[yǎ] 勃[bï]

二、詞語盤點：

挪移[nuï yí] 蒸融[zhēnɡ rïnɡ] 游絲[yïu sī] 插秧[chā yānɡ] 枯萎[kū wěi] 基業[jī yâ] 幸而[xìnɡ ãr] 一番[yì fān] 考驗[kǎo yàn] 鍛煉[àn liàn]

轉化[zhuǎn huà] 優雅[yōu yǎ] 赤裸裸[chì luǒ luǒ] 專心致志[zhuān xīn zhì zhì] 無緣無故[wú yuán wú ɡù] 語重心長[yǔ zhînɡ xīn chánɡ] 狂風暴雨[kuánɡ fēnɡ bào yǔ] 勃勃生機[bï bï shēnɡ jī] 邯鄲學步[hán dān xuã bù] 哲理[zhã lǐ] 英俊[yīnɡ jùn] 驚羨[jīnɡ xiàn] 幅度[fú dù] 慌亂[huānɡ luàn] 艱難[jiān nán] 喧嘩[xuān huá] 附和[fù hâ] 冒險[mào xiǎn] 消受[xiāo shîu] 機敏[jī mǐn] 堂皇[tánɡ huánɡ]

名義[mínɡ yì] 薄弱[bï ruî] 附庸[fù yōnɡ] 剎那間[chà nà jiān] 座無虛席[zuî wú xū xí] 意想不到[yì xiǎnɡ bù dào] 驚心動魄[jīnɡ xīn dînɡ pî] 養尊處優[yǎnɡ zūn chǔ yōu]

三、多音字：

繳[jiǎo(繳納) zhuï(弓繳)] 為[wãi(作為) wâi(因為)] 將[jiāng(將來) jiàng(將領)] 藏[cáng(躲藏) zàng(寶藏)] 空[kōng(空虛) kîng(空地)] 散[sǎn(散文) sàn(散會)] 種[zhǒng(種子)zhîng(種樹)] 倒[dào(倒退) dǎo(吹倒)] 喝[hē(喝水) hâ(喝彩)] 和[hã(和平) hâ(附和)] 樂[lâ(歡樂) yuâ(樂曲)] 曲[qū(彎曲) qǔ(歌曲)]

解[jiě(解開)jiâ(押解) xiâ(姓解)] 斗[dîu(決斗) dǒu(斗膽)] 燕[yàn(燕子)yān(燕山)] 露[lù(露珠) lîu(露臉)] 屏[bǐng(屏氣) píng(屏風)] 噴[pēn(噴灑) pân(噴香)]

四、形近字：

[熟(熟練) 孰(孰是孰非)] [弈(對弈) 奕(神采奕奕)] [滄(滄海) 蒼(蒼白)]

[誨(教誨) 悔(後悔)] [虛(虛心) 慮(考慮)] [茫(茫然) 芒(光芒)] [挽(挽救) 晚(傍晚)]

[凝(凝視) 疑(懷疑)] [播(廣播) 番(三番五次)] [萎(枯萎) 委(委員)] [映(反映) 秧(秧苗)] [鍛(鍛煉) 緞(綢緞)] [座(座位) 坐(坐下) 挫(抑揚頓挫)] [俊(俊俏) 駿(駿馬) 峻(嚴峻)] [姿(姿勢) 資(資本)] [涕(鼻涕) 梯(梯子)] [紐(紐帶) 扭(扭動)] [尊(尊重) 遵守(遵守)]

五、近義詞：

空虛-無聊 伶俐-靈活 覺察-察覺 徘徊-彷徨 聰明-聰慧 相信-信任 偶爾-偶然 依賴-依靠 忘懷-忘記 啟示-啟發 責怪-責備 舒服-舒適 姿態-姿勢 性格-性情

六、反義詞：

專心致志-三心二意 空虛-充實 匆匆-緩緩 伶俐-遲鈍 枯萎-茂盛 依賴-獨立 偶爾-經常 偶然-必然 柔軟-堅硬 慌亂-沉著 簡單-復雜 渺小-偉大

七、詞語解釋：

確乎：的確。

涔涔[cãn cãn]：汗水不斷地流下。 潸潸[shān shān]：流淚不止的樣子。 凝然：形容舉止安詳或靜止不動。 徘徊[pái huái]：來回地走，比喻猶豫不決。 蒸融[zhēng rïng]：蒸發熔化。

莫名其妙：沒有人能說明其中的道理。本文指桃花心木的枯萎使人不明白原因。

語重心長：言辭誠懇，情意深長。文中用來形容種樹人的說話，表現出對人的真誠懇切和情意深長。 從從容容：非常鎮定，不慌不忙的樣子。文中用來形容種樹人對樹苗的生長了解非常清楚，對樹苗的枯萎一點兒也不驚訝和慌張。 縈繞：盤旋往復。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界。

不知所措：不知怎麼辦才好。形容驚慌或受窘的樣子。 喧嘩：大聲說笑，聲音嘈雜。

驚心動魄: 形容使人感受很深，震動很大。

座無虛席:座位沒有空著的。形容出席的人很多。

不知所措: 不知怎麼辦才好。形容驚慌或受窘的樣子。

八、日積月累:

1.人非生而知之者，孰能無惑?《師說》 2.一鼓作氣，再而衰，三而竭。《左傳》 3.甘瓜苦蒂，天下物無全美。《墨子》 4.種樹者必培其根，種德者必養其心。《傳習錄》 5.操千曲而後曉聲，觀千而後識器。《文心雕龍》 九、課文理解： 1《文言文兩則》 ☆《學弈》

弈秋，通國之/善弈者也。

弈秋：秋，人名，因他善於下棋，所以稱為弈秋。通國：全國。之：的。善：善於，擅長。弈：下棋。者：代詞，用在名詞後，指“......的人”。也：語氣助詞，用在句尾，表感嘆。 譯文：弈秋，是全國最善於下棋的人。

使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽;

使：讓。誨：教導。專心致志：一心一意，聚精會神。惟：只。譯文：讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意，聚精會神，只聽弈秋的教導。

一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。

之：指弈秋講的內容。鴻鵠：天鵝。援：拉。弓繳：弓[繳：指系在箭上的絲繩]。之：指鴻鵠。

譯文：另一個人雖然也在聽弈秋講，可是心裡卻想著天上有天鵝將要飛到這里來，想取過弓箭，把它射下來。

雖/與之/俱學，弗若之矣。

之：他，指前一個人。俱：一起。弗若：不如。矣：了。

譯文：這個人雖然與前一個人一起學習，成績卻不如那個人了。 為是/其智/弗若與?曰：非/然也。

為：因為。其：他，指後一個人。弗若：不如。與：嗎。曰：說。非：不是。然：這樣。 譯文：因為他的智力不如前一個人嗎?回答說：不是這樣的。 △學了《學弈》，你明白了什麼?

學習態度不同，結果就不同。做任何事，必須專心致志才能取得成功，三心二意就會失敗。 ☆ 《兩小兒辯日》

孔子/東游，見/兩小兒/辯斗，問/其故。

東游：向東游歷。辯斗：辯論，爭勝負。故：緣故。

譯文：孔子向東游歷，看見兩個小孩在爭論，便問他們爭論的緣故。 一兒曰：“我以/日始出時/去人近，而/日中時/遠也。”

以：認為。始：開始。去：離。日中：正午。也：助詞，無意義。 譯文：一個孩子說：“我認為太陽開始升起來的時候離人很近，可是到了中午的時候離人很遠。” 一兒以/日初出遠，而/日中時/近也。

譯文：另一個孩子認為太開始升起來的時候離人遠，可是到了正午的時候離人很近。 一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中/則如盤盂，此不為/遠者小/而/近者大乎?” 如：像。及：等到。則：就。盤盂：盛物的器皿。為：是。 譯文：一個小孩說：“太陽初升時大得就像車蓋，等到了正午的時候，就像盤盂，這不是遠的小而近的大嗎?”

一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠者涼乎?” 探：伸手。湯：熱水。 譯文：另一個小孩說：“太陽初升時清清涼涼，等它在正午時熱得就像把手伸進熱水裡去。這不是離著近的熱，而離著遠的涼嗎?” 孔子/不能決也。 決：判斷。

譯文：孔子不能判斷。 兩小兒笑曰：“孰為汝/多知乎?” 孰：誰。汝：你。

譯文：兩個小孩笑著說：“誰說你知道得多呀?” △ 兩小兒為什麼會有不同的看法?

答：因為兩小兒認識事物的角度不同，標准不同，結果也就會不一致。 △ 孔子答不出來，他的態度是怎樣的?

答： 他能實事求是，不怕露醜，我們應該向他學習。 △這個故事對你有什麼啟發?

1、宇宙無限，知識無窮，學無止境，即使是博學多聞的.孔子也會有所不知，我們要不斷學習。2、認識自然，探求客觀事理，要敢於獨立思考，大膽質疑。3、認識事物從不同角度出發考慮，會有不同結論，要注意客觀科學地分析事情。4、知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要誠實謙虛。 2《匆匆》

本文是我國現代著名作家朱自清寫的一篇散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時間流逝的無奈和惋惜。提醒我們：時光在不知不覺中就會溜走，要珍惜分分秒秒，不要虛度光陰。

△ 比較下面兩句話的含義:(1)八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子

滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。(2)過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什麼痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢? [兩句的意思相同。都是作者對自己虛度年華，沒有成就的形象說法。]

△ 洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。 [這句話運用了排比的修辭方法，既增強了文章的氣勢，又形象地寫出了時間的匆匆流逝。] △“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢?”

[1.這段話運用的修辭手法：排比。2.燕子去了再來、楊柳枯了再青、桃花謝了再開表明了大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。3.段中的問句表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念的感情。]

△天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我腳邊飛去了。等我和太陽說再見，這又算溜走了一日。 [這句話運用了擬人的修辭方法，把時間的匆匆流逝寫得有形有聲，可見可聞，非常形象。] △“我①赤裸裸來到這世界，轉眼間也將②赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊?”

[①赤裸裸：形容一無所有。②赤裸裸：形容沒有在世界上留下什麼東西。兩個反問句自我激問，催人猛醒，表達了作者決心珍惜時間，奮發有為，干一番事業的情懷。]

△ 最後一段“你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢?”結尾有什麼特點? [ ⑴強調時間一去不復返;⑵首尾呼應，總結全文，突出中心。] 3《桃花心木》

本文通過種樹人種樹的方法，以及和“我”的交談，使“我”明白了其中一些道理，說明人要具有獨立自主的心，必須經得起生活的考驗。

全文可分為三段：①[1-2]介紹桃花心木這種樹木。②[3-14]“我”從種樹人那裡得知做人的道理。③[]15-16]桃花心木茁壯成長。

寫作特點:1.運用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深刻。2.哲理通俗易懂，具有教育意義。

△“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”樹木的“不確定”是指什麼?人的“不確定”又是指什麼?舉些生活中的例子來說一說。

[樹木的“不確定”是指天氣變化無常，人的“不確定”是指生活中不可預料的一些坎坷、曲折、磨難。一場意外的車禍可能奪走一個人的雙腿;可能因生病而雙目失明;一場突如其來的災難，可能讓人妻離子散„]

△ 讀了本文，你有什麼感悟呢?

[只有經得起生活中風風雨雨的考驗，才能成為堅強的人，有作為的人。] 4《頂碗少年》

本課通過一個小男孩頂碗失敗後不氣餒，終於表演成功的故事，說明了我們不管遇到多少困難、挫折都不要退卻，只要堅持下去，就能獲得成功[或失敗乃成功之母]的道理。△重點把握：①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確並不精彩; ②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇於拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。③觀眾從這位頂碗少年的身上感受到的精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”。因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理——面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。”

△ 頂碗少年最終獲得了成功的原因是什麼?

[少年具有不怕失敗的精神、老者的鼓勵。] 5《手指》

豐子愷寫的散文《手指》詳細描述了五根手指的不同的姿態和性格，說明了五根手指雖然各有所長，各有所短，但是如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有強弱、美醜之分了。從而闡明“團結就是力量”這一人生哲理。

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㈢ 六年級下冊語文電子版課本(人教版)

1. 六年級下冊語文課本文學常識知識點
六年級下冊語文課本文學常識知識點 1.語文六年級文學常識
文學常識填空 一、《學弈》選自（ ），孟子是（ ）、（ ）家，名（ ）字（ ）（ ）時（ ）國人。

《兩小兒辯日》選自（ ），孔子名（ ）字（ ），（ ）時（ ）國人。（ ）、（ ）、（ ）家。

他的（ ）編成（ ）一書。 二侍睜、《學弈》告訴我們（ ）。

《兩小兒辯日》中兩個孩子（ ），孔子（ ）。 三、《匆匆》作者是（ ），代表作有（ ）。

*** 稱贊他的（ ），說他（ ），寧可（ ）不領（ ）。 四、《桃花心木》作者（ ），（ ）人，代表作有（ ）。

五、在不確定中生活的人能比較經得起（ ），會（ ）出一顆（ ）的心。 六、《頂碗少年》作者（ ），文中少年（ ）次頂碗。

七、《手指》作者（ ），名（ ）字（ ）代表作有（ ）。 八、五根手指名稱為（ ），五根手指各有不同的（ ），各具不同的（ ）各有（ ），各有（ ）。

九、《北京的春節》，作者（ ），原名（ ），字（ ），代表作有（ ），選自小學課本的有（ ）。 十、文中提到的重要日子有哪七個（ ） 十一、《和田的 *** 爾》中 *** 爾人是（ ）的。

十二、《十六年前的回憶》作者（ ），是（ ）的女兒，他死於（ ）日，因作者寫於（ ）年，在（ ）寫的，正值父親逝世（ ）周年，文中父親的精神是（ ）的，最大的寫法是（ ）。文中分為（ ）四部分。

十三、《燈光》作者（ ），代表作有（ ），文中的主人公是（ ），文中的線索是（ ）和（ ） 十四、《為人民服務》中張思德（ ）年參加紅軍，（ ）日因（ ）而犧牲。九月八日為他舉行了（ ），（ ）作了演講（ ）。

文中（ ）提出了精兵簡政。含義是（ ），司馬遷的名言是（ ）。

司馬遷（ ）人，是（ ）三家。《史記》是第一部（ ）。

這句話的含義是（ ），固（ ），或（ ），於（ ），泰山（ ）鴻毛（ ）。完全的含義是（ ），徹底的含義是（ ）。

十五、《一夜的工作》作者（ ），文中寫了周總理的（ ）和（ ）。 十六、《賣火柴的小女孩》作者（ ），（ ）人，代表作有（ ）。

文中小女孩五次幻想到了（ ），小女孩現實中是（ ）的，她渴望（ ）。兩個幸福的含義分別是（ ）。

十七、《凡卡》作者（ ）國的（ ），本文以（ ）結尾，含義是（ ）。 十八、《跨越百的的美麗》中居里夫人是（ ）國的（ ）家，在文中寫了她的（ ）美和（ ）美。

十九、《真理誕生於一百問號之後》，中？的含義是（ ），！的含義是（ ）。見微知著的含義是（ ）。

二十、《我最好的老師》中的老師是（ ），他是一人很有（ ）的人，教學方法（ ），常常有（ ）的舉動。 二十一、《難忘的啟蒙》作者（ ），教導我們要（ ）要（ ），要做一個（ ）的人。

文中的四件事是（ ）。 二十二、《養花》作者（ ），文中最後一句，也是點明中心的一句是（ ）。

二十三、《獄中聯歡》中的順序是（ ），（ ）、（ ）、（ ）。 二十四、《名碑薈萃》的碑林在（ ）市，是一座（ ）。

文中的四位書法家是（ ）。 二十五、默寫詩並詩意。

《七步詩》《鳥鳴澗》《芙蓉樓送辛漸》《江畔獨步尋花》《石灰吟》《竹石》《聞官軍收河南河北》《已亥雜詩》《浣溪沙》《卜運算元送鮑浩然之浙東》 二十六、《各具特色的民居》主要講了（ ）和（ ）民居。 二十七、《千里夢圓在今朝》中神五發射時間（ ），褲塵飛行員（ ）。

神六發射時間（ ），飛行員（ ）。
2.六年級語文下冊重點知識總結
去網路文庫，查看完整內容> 內容來自用戶：rsjh835 1-6年級語文知識點大全（資深教師整理，一目胡談禪瞭然）一年級：【要求掌握拼音的運用，難點是把字母表背熟。

重點是字母的運用】二年級：【要求認識簡單的字，學習閱讀文章。重點是多音字的運用，還有字的認識，難點是區別多音字】三年級：【要求認識更多字，學習作文。

難點是聯繫上下文解決課後問題，重點是回答問題】四年級：【要求學習作文，寫作文。難點是理解課文，重點是作文和閱讀】五年級：【要求掌握許多多音字、字詞，會寫好作文。

難點是作文，重點閱讀與作文】六年級：【要求認識很多字，區別很多讀音，掌握更多詞彙，寫好作文。難點是閱讀，重點是作文與閱讀，通常占整張試卷的60分】第一部分 小學語文1-6年級基本知識點1. 掌握23個聲母：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w2.掌握24個韻母：①單韻母：a o e i uü②復韻母8個：ai ei ui ao ou iu ieüe③鼻韻母分為前鼻音和後鼻音。

前鼻音為：an en in unün後鼻音為：ang eng ing ong3.特殊韻母：er它不能和聲母相拼，只單獨作為字音。4.整體認讀音節16個：zi ci si chi shi ri yi yu wu ye yue yin yun yuan ying5.標調：a o e i uü，標調時按順序，iu並列標在後，i上標調去掉點；ü與j q x y相拼時去兩點，如ju qu xu yu 。

③。
3.六年級語文下冊重點知識總結
六年級下冊課文復習小學語文六年級下冊課文復習要點1文言文兩則1.《學弈》選自《孟子•告子》。

通過寫弈秋教兩人下棋的事，說明了學習必須專心致志，不能三心二意。2.《兩小兒辯日》選自《列子•湯問》，故事體現了兩小兒善於觀察，敢於提問，說話有理有據和孔子實事求是的態度。

3.孟子是我國古代的思想家，教育家，被稱為「亞聖」。後世將他與孔子合稱為「孔孟」。

孔子是春秋時期的思想家，教育家，政治家，儒家學派的創始人。孔子一生的言行被弟子編成《論語》一書。

《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。4.理解句子。

（1）為是其智弗若與？曰：非然也。難道是因為他的智力不如別人好嗎？回答說：「不是這樣的。」

（2）我以日始出時去人近，而日中時遠也。我認為太陽剛出來的時候離人近一些，而中午的時候離人遠一些。

（3）孰為汝多知乎？誰說你的知識淵博呢？ 5.《學弈》全文：學弈（yì）[1]弈秋[2]，通國[3]之善弈者也。使弈秋誨[4]二人弈，其一人專心致志，惟（wéi）弈秋之為聽[5]；一人雖聽之[6]，一心以為有鴻鵠（hú）[7]將至，思援[8]弓繳（zhuó）[9]而射之。

雖與之[10]俱[11]學，弗（fú）[12]若之矣（yǐ）[13]。為[14]是其[15]智弗若與（yú）？曰：非然也。

注釋：1、本文選自《孟子•告子》。孟子是我國古代的思想家、教育家。

《孟子》記錄了孟子的思想和言行。弈：下棋。

2、秋：人名，因他善於下棋，所以稱為弈秋。 3、通國：全國。

4、誨：教導。 5、惟弈秋之為聽：只聽弈秋（的教導）。

6、之：指弈秋的教導。 7、鴻鵠：天鵝。

8、援：引，拉。 9、繳：古時指帶有絲繩的箭。

10、之：他，指前一個人。 11、俱：一起。

12、弗：不。 13、矣：了。

14、為：因為。 15、其：他的，指後一個人。

《學弈》全文翻譯：弈秋是全國的下棋高手。他教導兩個學生下棋，其中一個學生非常專心，只聽弈秋的教導；另一個學生雖然也在聽弈秋講課，心裡卻一直想著天上有天鵝要飛過來，想要拉弓搭箭把它射下來。

雖然他倆在一塊兒學習，但是後一個同學不如前一個學得好。難道是因為他的智力不如別人好嗎？說：不是這樣的。

6、《兩小兒辯日》全文：兩小兒辯日[16] 孔子東游，見兩小兒辯斗[17]，問其故。 一兒曰：「我以[18]日始出時去[19]人近，而日中[20]時遠也。」

一兒以日初出遠，而日中時近也。 一兒曰：「日初出大如車蓋，及[21]日中則如盤盂（yú）[22]，此不為遠者小而近者大乎？」 一兒曰：「日初出滄（cāng）滄涼涼[23]，及其日中如探湯[24]，此不為近者熱而遠者涼乎？」 孔子不能決[25]也。

兩小兒笑曰：「孰（shú）為汝（rǔ）[26]多知[27]乎？」注釋：16、本文選自《列子•湯問》。17、辯斗：辯論，爭論。

18、以：認為。 19、去：離。

20、日中：正午。21、及：到 。

22、盤盂：盛物的器皿。圓者為盤，方者為盂。

23、滄滄涼涼：形容清涼的感覺。滄滄：寒冷的意思。

24、探湯：把手伸向熱水裡。意思是天氣很熱。

湯：熱水。 25、決：判斷。

26、汝：你。27、知：通「智」。

《兩小兒辯日》全文翻譯：有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什麼事情爭辯不已，便問是什麼原因。一個小孩說：「我認為太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些。」

另一個小孩卻認為太陽剛出來的時候離人遠些，而中午時要近些。一個小孩說：「太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了中午卻像個盤子，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？」另一個小孩說：「太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進熱水裡一樣，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎？孔子也不能判斷是怎麼回事。

兩個小孩笑著說：「誰說你的知識淵博呢？」2匆匆1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品還有《綠》、《背影》。2.文章緊扣「匆匆」，寫了時光流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

3.課文運用了擬人、比喻、排比、反問等修辭手法。開頭、結尾都用了設問句，首尾呼應，突出時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈情感。

4.寫出珍惜時間的語句。（1）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（2）光陰似箭，日月如梭。5.句子理解：①燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？用排比的句式，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。「我們的日子為什麼一去不復返呢？」運用設問的方法，表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。

②像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。作者運用比喻，把自己過去的八千多日子比喻成針尖上的水滴，把時間的流比喻成大海。

表現出作者十分無奈的愁緒。③洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

作者用一系列排比句展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。④過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？作者把自己八千多日子的流逝作了高度。
4.六年級語文知識要點急
小升初語文知識積累一、多音字詞：1、她那像哄（hǒng）小孩似的話語，引得人們哄（hōng）堂大笑，隨後就一哄（hòng）而散了。

2、年邁的他穿著喪（sāng）服，為喪（sāng）葬費發愁，神情沮喪（sàng）、垂頭喪（sàng）氣。3、小明的爸爸每次出差（chāi）差（chà）不多都要出點差（chā）錯。

4、網里的魚拚命掙扎（zhá），魚刺扎（zhā）破了他的手，他隨意包紮（zā）一下，並沒有太在意。5、他自己懶散，卻總是埋（mán）怨別人埋（mái）頭工作。

二、文學知識積累：1、「四大民間傳說」：《牛郎織女》、《梁山伯與祝英台》、《孟姜女》、《白蛇傳》。2、世界四大短篇小說巨匠：契訶夫、莫泊桑、馬克？吐溫、歐？亨利。

3、盛名之下，其實難副。 南朝宋？范曄《後漢書？黃瓊傳》4、不入虎穴，焉得虎子。

范曄《後漢書？班超傳》5、疾風知勁草，歲寒見後凋。 范曄《後漢書》6、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心小已。

曹操《龜雖壽》7、鞠躬盡瘁，死而後已。 諸葛亮《後出師表》8、非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

諸葛亮《誡子書》9、寧為玉碎，不為瓦全。 《北齊書？元景安傳》10、欲人不聞，莫若不言；欲人不知，莫若不為。

枚乘《上書諫吳王》小升初語文知識積累19一、多音字詞：1、盛（shèng）老師盛（shèng）情邀請我們同學去她家做客，並給我們每個人盛（chéng）飯夾菜，生怕我們吃不好。2、落地窗外面站著一個衣著寒傖（chen），語言傖（cāng）俗的人在吵架。

3、勇於創（chuàng）造的人難免會遭受創（chuāng）傷，但這傷過後就是幸福的微笑。4、「我是他的大伯（bó），不是他的大伯（bǎi）子，聽明白了嗎？」我生氣的問道。

5、「發瘧（yào）子就是患了瘧（nüè）疾，對嗎？」我小心翼翼地問醫生。二、文學常識積累：作家作品：（一）、古代作家：孔子，名丘，字仲尼，春秋時代魯國人，思想核心是「仁」，《論語》記錄了孔子及其弟子言行，「論」讀lún，擇也，選擇摘錄的意思。

墨子，名翟，春秋時代魯國人，墨家學派創始人，主張「兼愛」、「非攻」、「尚賢」、「節用」，著有《墨子》，今存53篇。老子，姓李，名耳，春秋時代思想家，道家學派創始人，著有《老子》一書，又名《道德經》，81篇。

（二）、作品：1、學而時習之，不亦說乎？ 《論語》2、溫故而知新，可以為師矣。 《論語》3、敏而好學，不恥下問。

《論語》4、三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之。 《論語？述而》5、工欲善其事，必先利其器。

《論語？衛靈公》6、禍兮福之所依，福兮禍之所伏。 《老子？五十八章》7、知人者智，自知者明。

《老子》小升初語文知識積累20一、多音字詞1、看（kān）守大門的保安，是一個很愛學習的小夥子，當然也很喜歡看（kàn）小說，尤其是偵探小說。2、今天早上，銀行（háng）發行（xíng）鈔票，報紙刊登出了最新的行（háng）情介紹，提供給大家參考。

3、由於一次意外，他得了艾（ài）滋病，從此，他整天自怨自艾（yì），提不起精神。4、「《鴻門宴》是傳（zhuàn）記而不是傳（chuán）奇。」

聽了老師的話，小明才明白自己錯在哪裡。5、那個叫荷（hé）花的姑娘，旁邊站著一位荷（hè）槍實彈的戰士，這場面很像是在演電影。

6、我興奮地對她說，她漲（zhǎng）了工資，可她卻漲（zhàng）紅著臉搖頭否認。二、二、文學常識積累：（1）、作家作者：孫子，名武，字長卿，春秋後期齊國人，著有《孫子》，一名《孫子兵法》，13篇，古代稱為「兵經」是我國第一部軍事著作。

孟子，名軻，字子輿，是繼孔子之後的儒家大師。其核心思想是「仁義」，強調「民貴君輕」，在人性問題上提出「性善」論，著有《孟子》一書。

（2）、文學作品：1、己所不欲，勿施於人。 《論語•顏淵》2、三軍可奪帥也，皮膚不可奪志也。

《論語•子罕》3、學而不思則妄，思而不學則殆。 《論語•為政》4、學而不厭，誨人不倦。

《論語•述而》5、人無遠慮，必有近憂。 《論語•衛靈公》6、言必信，行必果。

《論語•子路》7、與朋友之交，言而有信。 《論語•學而》小升初語文知識積累21一、字詞：1、數學中的奇（jī）數是最奇（qí）妙的。

2、能用打紅的炮（pào）筒炮（bāo）羊肉和炮（páo）制葯材嗎？3、「請把這封信交給（gěi）團長，告訴他，前線的供給（jǐ）一定要有保障。」小戰士嚴肅地說。

4、「穿著干（gān）凈的衣服干（gàn）臟活，真有點不協調。」小姑娘撇撇嘴說。

5、礦下的巷（hàng）道與北京的小巷（xiàng）有點相似。二、文學常識積累：《孟子》：1、窮其獨善其身，達則兼濟天下。

《孟子？盡心上》2、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 《孟子？粱惠王下》3、天時不如地利，地利不如人和。

《孟子？公孫丑》4、民為貴，社稷次之，君為輕。 《孟子？盡心上》5、得道者多助，失道者寡助。

《孟子？公孫丑》6、生於憂患，死於安樂。 《孟子？騰文公下》7、生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，捨生而取義者也。

《孟子？魚。
5.六下第一單元文學常識
1.文言文是中國的一種書面語言，主要包括以先秦時期的口語為基礎而形成的書面語。俗稱「之乎者也」。春秋、戰國時期，用於記載文字的物品還未被發明，記載文字用的是竹簡、絲綢等物，而絲綢價格昂貴、竹簡笨重且記錄的字數有限，為了能在「一卷」竹簡上記下更多的事情，就需要將不重要的字刪掉。可以說「文言文」是世界上最早的文字記錄「壓縮」格式。後來當「紙」大規模使用時，統治階級的來往「公文」使用習慣已經定型，會用「文言文」已經演變成讀書識字的象徵。

2.1、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明

2、修辭手法：比喻、擬人、排比、誇張、反復、借代、反問、設問、引用、對比.疑問。

3、常見寫作方法、表現手法：聯想、想像、象徵、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑後揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理於物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融

4、語句在文章篇章結構上的作用：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前後照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展。

5、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘託人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。

6、語句特色評價用詞：准確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力。

7、文段中關鍵詞語、短句的分析：在題目的題干中出現了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出於原文，在分析時應貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇。也就是說一定要結合具體語境來考慮。

8、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中「實在是標致極了」一句中的「標致」。

9、語句作用、含義分析題：（1）評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或准確 嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育……（2）分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。 （3）說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特徵和說明文語言的特色（准確、生動）。記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。（4）關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

10、指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特徵和名詞使用的准確性。

(1)社會環境描寫的主要作用：交代作品的時代背景。在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。

(2)自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；推動情節發展；渲染氣氛；烘託人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主題。

11、用自己的話回答問題：

(1)這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以首先應該找出原文中的相關語句；

(2)其次要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以採用下列方法：①概括大意法，適用於原文相關句子較長的情況； ②翻譯句子法，適用於文言文語段；③解釋重點詞法，適用於原文語句中有生僻詞；④變換句式法，適用於原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

12、根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：用第一人稱；採用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。
6.求小學六年級、初中一年級的語文文學常識
七年級下文學常識初一下期 文學常識1、《假如生活欺騙了你》的作者是 俄國 （國別）詩人 普希金 ，代表作有《自由頌》 ，《致大海》等。

2、《未選擇的路》的作者是 美國 （國別）詩人 弗羅斯特 。3、《最後一課》的作者是 法國 （國別）作家 都德 。

4、《鄧稼先》的作者是美籍華裔物理學家 楊振寧 ，1957年獲得諾貝爾物理學獎。5、《丑小鴨》的作者是 丹麥（國別）著名童話作家 安徒生，代表作有《海的女兒》，《賣火柴的小女孩》 ， 《小錫兵》等。

6，《福樓拜家的星期天》的作者是 法國 （國別）作家 莫泊桑 ，被稱為 「短篇小說巨匠」 ，代表作有《項鏈》，《羊脂球》等。7，《偉大的悲劇》的作者 茨威格 是 奧地利 作家，他的主要成就體現在 傳記文學 和 小說創作 兩方面。

課文題目解析： A、悲劇在於其結局；B、偉大在於探險過程中所體現的人格和精神魅力。8，《荒島餘生》節選自《魯濱孫漂流記》，作者是 英國 啟蒙時期現實主義小說的奠基人 笛福 。

9，《真正的英雄》是一篇 演講詞 ，作者 里根 。10，《馬》的作者 布封 是 法國 博物學家、作家。

代表作是36卷博物志《自然史》 。11，《華南虎》作者 牛漢 ，原名 史成漢 。

12，《斑羚飛渡》作者是當代著名作家 沈石溪 原名 沈一鳴 ，代表作有《和烏鴉作鄰居》 ，《混血豺王》等。13，《誇父逐日》是我國最早的神話之一，選自《山海經》 ；《兩小兒辯日》選自《列子》。

14，《口技》選自《虞初新志》，作者是 清 朝 林嗣環 ；《虞初新志》是 清 朝 張潮 編選的筆記小說 。15，《竹影》作者 豐子愷 ，浙江崇德人，現代散文家、畫家、美術和音樂教育家。

16、《觀舞記》選自 《冰心全集》，作者 冰心，原名 謝婉瑩 ，我國著名 詩人 、作家 代表作有 《繁星》 、《寄小讀者》 、《春水》 等。17、《安塞腰鼓》的作者是 劉成章 ，代表作《羊想雲彩》獲首屆魯訊文學獎。

18、《社戲》選自小說集《吶喊》，作者 魯迅 ， 文學 家、思想 家、革命 家，原名 周樹人 ，浙江紹興 人，代表作有小說《阿Q正傳》、小說集《彷徨》等。19、《孫權勸學》選自《資治通鑒》，它是 司馬光 主持編纂的一部 編年體通史 ，記載了從戰國大五代共1362年的史事。

司馬光，字 君實 ， 北宋 （朝代） 政治 家、史學 家。20、《聞一多先生的說和做》的作者是詩人 臧克家 。

21、《木蘭詩》選自 宋朝 （朝代） 郭茂倩 編的《樂府詩集》，和《孔雀東南飛》合稱為「樂府雙璧」。22、《土地的誓言》的作者是現代作家 端木蕻良 。

23、《艱難的國運與雄健的國民》的作者是中國最早的馬克思主義者、中國 *** 的創始人和早期領導人 李大釗 ，字 守常 ，河北樂亭人。24、《狼》選自《聊齋志異》，志： 記 ，異： 奇異的事 ，作者是 蒲松齡 ，字 留仙 ，別號 「柳泉居士」，世稱 「聊齋先生」 ， 清朝 （朝代）著名文學家。

25、《黃河頌》選自組詩《黃河大合唱》，作者 光未然 。26、《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者 王安石 。

傷： 哀傷，嘆惜 。27、《爸爸的花兒落了》節選自《城南舊事》，作者是台灣作家 林海音 ，原名 林含英 。

28、關於黃河的著名詩句：1） 君不見，黃河之水天上來， 奔流到海不復回 。（李白《將進酒》）2） 黃河落天走東海， 萬里寫入胸懷間 。

（李白《贈裴十四》）3） 黃河遠上白雲間， 一片孤城萬仞山 。（王之渙《涼州詞》）4） 白日依山盡 ， 黃河入海流 。

欲窮千里目， 更上一層樓 。（王之渙《登鸛雀樓》）5） 大漠孤煙直 ，長河落日圓。

（王維《使至塞上》）29、中國戲曲的主要特點：戲曲的角色分為 生 、旦 、凈 、丑 四大行當，講究用「 唱念做打 」四種藝術形式和「 手眼身法步 」五種技術方法來表現人物。30、戲曲劇種簡介： 中國戲曲之母—— 昆劇 東方歌劇—— 京劇 芬芳的泥土氣息—— 黃梅戲 31、京劇臉譜上的顏色往往象徵這個人的性格和品質、角色和命運： 紅臉—— 含褒義，代表忠勇。

黑臉—— 中性，代表猛智。藍臉和綠臉—— 中性，代表草莽英雄。

黃臉和白臉—— 含貶義，代表凶詐。金臉和銀臉—— 表神秘，代表神妖。

㈣ 六年級下冊語文都有什麼書

六年級下冊語文必讀書目有《魯濱孫漂流記》、《草房子》 、《稻草人》、《愛的教育》、《西遊記》等。

1、《魯濱遜漂流記》是英國作家丹尼爾·笛福的一部長篇小說。該書首次出版於1719年4月25日。

該作主要講述了主人公魯濱遜·克魯索（Robinson Crusoe）出生於一個中產階級家庭，一生志在遨遊四海的故事。

一次在去非洲航海的途中遇到風暴，隻身漂流到一個無人的荒島上，開始了一段與世隔絕的生活。他憑著強韌的意志與不懈的努力，在荒島上頑強地生存下來，在島上生活了28年2個月零19天後，最終得以返回故鄉。

2、《草房子》是作家曹文軒創作的一部長篇小說，首次出版於1997年。《草房子》講述了發生在20世紀60年代初江南水鄉一個動人動情的童年故事，少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運拼搏的悲愴與優雅，在死亡體驗中對生命的深切而優美的領悟。

3、《稻草人》是葉聖陶1922年發表的中國現代童話。通過一個富有同情心而又無能為力的稻草人的所見所思，真實地描寫了二十世紀二十年代中國農村風雨飄搖的人間百態，展現了當時勞動人民的苦難。

4、《愛的教育》（原名《心》）是義大利作家埃迪蒙托·德·亞米契斯創作的長篇日記體小說，首次出版於1886年。《愛的教育》是一本日記體的小說，寫的是一個小學四年級學生安利柯一個學年的生活。

5、《西遊記》是中國古代第一部浪漫主義章回體長篇神魔小說。現存明刊百回本《西遊記》均無作者署名，作者是明代吳承恩。