語文怎麼表達主要觀點

Ⅰ 高中語文！開頭如何寫出中心論點格式要怎麼寫，越短越好嗎

目前高考不太重視文體，四不像也沒什麼大關系
夾敘夾議較好
往往是一二兩段亮出觀點，點題，注意語言
然後中間材料加上自己的闡述議論評析，層層遞進，注意每段中心都放結尾或開頭
最後結尾再次點題畫龍點睛，可以一長一短，以虛的方式使言有盡而意無窮，也可以兩段等長，沉穩止筆

Ⅱ 怎樣寫語文文章主旨

分析歸納段落意思、層次意思、整篇文章的中心等答題的模式：先寫出文章的內容，再寫出表達了什麼主旨 1.從分析散文類型入手、從形象入手、從材料入手：敘事散文———寫了什麼，記了什麼事，表現了什麼情感精神寫景狀物散文———寫了什麼景物，抒發了什麼感情議論性散文————闡發了什麼觀點或哲理詠物散文———托物言志，所託之物被賦予了哪些象徵意義

語文如何概括文章主旨

1知識要點

1、文章主旨是作者在文中表現的中心意思(包括作者的觀點、態度等)。理解文章主旨，這是屬於把握文章思想內容
方面的能力和要求，要求學生能從宏觀上理解和分析文章內容的核心。在不同體裁的文章中，文章主旨的表現形態是有差異。議論文的主旨即是文章中心論點，在科技說明文中介紹的事物特徵或所說明的事理就是文章主旨。在文學作品中，作者通過寫人敘事狀物所表達出來的某種觀點、認識或情感即為文章主旨。

2、思維拓展
2．歸納文章主旨最基本的要求是必須首先整體把握全文。要能對所給材料作宏觀上的把握。做到對整篇文章瞭然於胸。這樣才能把握文意。領會作者的目的和意圖。
3．文學作品主旨的理解

(1)從文章標題入手。有的題目概括了文章的中心，體現了文章的主要內容；有的標題直接揭示了文章的中心思想。

(2)從分析文章開頭結尾入手。有的文章開篇點題，起到統領全文、點明或暗示中心思想的作用，有的文章在篇末點明或深化中心。

(3)從分析文中議論、抒情句入手。有的文中的議論、抒情句有畫龍點睛之功效，如《荔枝蜜》。

(4)從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心。

(5)從分析文章的背景入手。分析文章的中心，有時還需了解、分析有關時代背景，弄清文章內容與時代背景的關系，了解文中的事件和人物是在什麼背景下產生、活動的，寫作的意圖是什麼。

4．議論文主旨的理解

樣板題解析 看看以前怎麼考的

名師詮釋

[考題1]讀下列文章後做題。

①瑞士是個富國。可是有誰知道150年前的瑞士，還窮得叮當響，壯年人都賣身去國外當兵。十八世紀末，大教育家裴斯塔洛齊為了改變瑞士貧困落後的狀況，提倡「手腦並用」，叫人們不要光動腦子不動手，要精練技術。從此這個國家照此行事，重視和推行了教育與實際相結合的制度，於是在工業精密工藝上取得了巨大成就，使國家逐漸富裕起來。

②瑞士兒童六歲之前要接受學前教育，從六歲起每個學生必須接受九年強制性的普通教育。之後，約有12％～14％的學生進入正規的高級中學或教師訓練學校，作為以後進入大學校門的台階。另有16％的學生獲得一些基本職業訓練後，進入社會工作。約有70％左右的學生進入帶有職業學校性質的普通高級中學或高級職業學校，學生有充分的選擇餘地去挑選最能發揮自己才能的課程，讓學生能深入地掌握一門技術，同時也提供更多的進入大專院校的機會。

③瑞士大專學府為數不多，但學科門類齊全，有一所人文大學、一所師范大學、七所州立大學、兩所聯邦理工學院、三十七所工藝學院和職業專修學院，還有幾所神學院。另外，為工作中的職工也提供了深造的機會。有名目繁多的進修課程可以挑選。可以說，每個人都有充分的學習機會。

④正因為把教育同實際工作結合起來，使絕大多數人學有所用。尤其是在科技開發中，使不少科技項目的發展走在了世界的前端，為國家帶來了巨大的經濟效益。又由於國內語言多種化，更促使了學習的快速進步。瑞士國富與其長期重視教育，重視培養高級科技人才是分不開的。在瑞士，教育的力量功不可沒。

本文說明的中心是____________________。

[解析] 文章採用總一分一總的寫法，在第①自然段中可抓住一個關鍵句，「從此，這個國家照此行事，重視和推行教育與實際相結合的制度，於是在工業精密工藝上取得了巨大成就，使國家逐漸富裕起來。」把此句濃縮，可得該段的要點。

第②～③段具體說明了瑞士學生(每個人)接受教育的情況。

第④段總結了瑞士國富與重視教育、重視人才的培養分不開。

綜合以上各段內容，該篇文章說明的中心是：瑞士教育使國家富強。如果抓關鍵句，第1段中畫線部分可歸納為文章的中心。

[答案] 「瑞士教育富國」或「瑞士重視和推行教育與實際相結合的制度，使國家逐漸富裕起來。」

(1)看標題。議論文有的標題就是中心論點或含有中心論點。有的標題提供了歸納中心論點的范圍。

(2)看開頭和結尾。有的議論文開門見山，直接提出中心論點；有的議論文，在前面擺事實、講道理，最後收篇時得出結論，這個結論便是中心論點，如《哨子》。

(3)看議論過程。有的議論文，出於說理的需要，在初步展開議論之後，才提出文章的中心論點。

5．科技說明文主旨的理解

(1)看標題。特別是標題中的修飾、限製成分往往就是說明對象的特徵，如《雄偉的人民大會堂》

(2)抓中心句(關鍵句)。不少文章有集中陳述說明對象特徵的語句，如《蘇州園林》、《人類的語言》。

也有不少文章的主旨貫穿於文章的內容中，因而沒有集中而鮮明的表達形式，我們要在理解全文內容的基礎上，歸納文章的主旨。閱讀時，先把全文各段的大意連貫起來，加以綜合概括，然後指出作者要表達的觀點、態度、感情等，如《大自然警號長鳴》在歸納各段段意的基礎上就可以概括出本文的主旨：我們的自然生態環境已遭到嚴重破壞，再這樣下去。後果不堪設想，所以要堅決制止破壞自然生態環境的行為，防止生態環境的繼續惡化。

3綜合創新

6.格式法

歸納文章的主旨（中心），在語言表述上一般來說有一些格式，不同的文體歸納中心的格式不同。了解一些這方面的情況，對歸納中心有幫助，但不應拘泥於此格式。

（1） 文學作品 </P< p>

寫人為主：記敘了……贊揚了……表達了

記事為主：記敘了……批評（歌頌）了……表現了……

寫景狀物：採用……手法，藉助……描寫，贊揚……

游記：描寫了……表達了……感情

（2） 議論文

立論：文章論述了……闡明了……

駁論：文章駁斥了……提出了（闡述）……主張（道理）

（3） 科技文

文章說明（介紹）了……體現（展現、贊美）了……

[考題2] 楓葉饅頭

①一踏上瀨戶內海宮島的碼頭，便看到很大的廣告牌，推銷饅頭。果然，到島上一逛，發現到處有饅頭賣，而那饅頭是有餡的，並且多為楓葉形狀，原來號稱「日本三景」之一的宮島，除了景色秀麗、古跡密集，還有兩大特產：一種是勺子；饅頭則是島上的另一特產。

②人們到名勝地，總要買些傳統工藝品留作紀念，也總要買些當地的傳統食品品嘗。我不能也不想免俗，在宮島買了把寫有「家內安全」字樣的勺子，也買了楓葉饅頭就著碧綠的日本煎茶細細咀嚼。

③暮色將至，暢游後趕到碼頭，等候下一班渡船，好回廣島市的旅店。這時正有一大群日本中學生，在幾位老師的帶領下，也等渡船。我一路都遇到秋遊的日本師生。這一大群秋遊待歸的中學生，個個豐衣足食的模樣，有的甚至顯得營養過剩，胖得憨憨的。他們的手裡無一例外，都提著裝楓葉饅頭的紙兜，顯然他們是遵照家長的囑咐購買的。我坐在長椅上等船，發現他們買的幾乎都是島上最有名的「鳥之屋」的楓葉饅頭。該商家的紙兜質地厚實，外面印刷著淡雅而溫馨的圖案徽識。那種跟書包一樣大的紙兜，起碼能裝進五扁盒饅頭。楓葉饅頭售價不菲，「鳥之屋」的饅頭作為名店名品，價格更其昂貴，但這些中學生的購買力競都很高，個個似乎都是「只求快樂，遑論價格」的氣派。

④可是，忽然有一個與眾不同的裝饅頭袋子映入我的眼中。那不是「鳥之屋」的大紙兜，是個小塑料袋，袋子里只有一盒楓葉饅頭，我注意觀察，提這小塑料袋的是一個男孩，他前後的同學有的似在跟他開玩笑，有的更用自身那堂皇的大紙兜，去碰撞他寒酸的小塑料袋。確實，他是買得太少了，而且，還有可能是限於購買力，買的只是非名店的產品。

⑤眼前這個細節，使我意識到日本社會仍存在著貧富差異。這個男孩的家境，想必還相當艱難，他的家長只能給他這樣一份錢，來買回這一小盒楓葉饅頭。我再仔細端詳，這男孩個頭不算太矮，卻相當瘦，當然並不是贏弱，他挺直腰板，顯得倒還精壯。對於同學們的揶揄，他似乎毫無回應，然而他的下巴微撅著，嘴唇抿成一條縫，而離我眼睛最近的那提塑料袋的手，筋脈凸起，彷彿所負的重物並不是一盒饅頭，而是一種暗誓……

⑥宮島之旅，楓葉饅頭的憶念，最後競膠著在一個只買了一盒饅頭提回家的男孩剪影上，這真是意外的緣份。

⑦楓葉饅頭的味道會慢慢忘卻的吧，而從那男孩勾連出的思緒。卻可能歷久彌深。

對文章主旨表述最准確的一項是( )

A．揭露了日本社會貧富差異的社會現象。

B．表達了作者對貧困學生的憐惜之情。

c．在人生低谷或困境時要自尊自信。

D．由楓葉饅頭領悟到人生哲理。

(江蘇無錫市題)

[解析]c項正確。

解答該題要抓住重點語段第⑤⑥⑦段，特別是第⑤段中作者對小男孩的刻畫；相當瘦，並不贏弱，挺直腰板，倒還精壯。特別是對他神情、態度的刻畫：對同學的揶揄，毫無回應，然而「下巴微撅著，嘴唇抿成一條縫，手筋脈凸起，彷彿所負重物並不是一盒饅頭，而是一種暗誓」。由此刻畫，可歸納出家境寒酸的男孩，在困境中的自信、自尊、自強。這正是作者所要表達的主題。

4能力題型設計

[預測1] 早晨醒來，睜開眼首先要看的便是窗前書桌上的一瓶插花。瓶是極普通的花瓶，花是極平常的菜花——在河邊的菜畦上隨處可見，俗名「豆腐花」。

之所以摘這種花供養，是因為這黃燦燦的酷似向日葵縮小的圓臉，總是朝著太陽微 笑。

它使我想起了梵谷，想起他那些生前沒被人注意、而死後卻被開天價拍賣的向日葵——以強烈而豐富的金黃色，表現了陽光下向日葵的生命力——一朵朵花兒，都是不幸的畫家那一顆顆熱愛生命、嚮往光明的心啊!

當目光落在花上，金黃色便攜著溫暖的晨曦，攜著梵谷和他的向日葵一塊雀躍在我 心裡．於是不禁說：今天又是希望的一天，我一定要好好珍惜它，熱愛它，使它充實、快樂，

使它對明天又充滿信心。

(1)用「||」給文章分段，並寫出段意。

(2)用「～」劃出能揭示文章中心的句子。

[預測2] 他這個30歲的縣長一上任，爸爸的好友縣保險局長吳明就派人送來新車，還說請縣長試用。

唉．吳伯伯一向為人清正，為什麼也搞起這一套呢?他琢磨著，推著這輛新自行車， 來到吳局長簡朴的小住房。推開門，吳局長神秘地問道：「新縣長同志，有何貴干?」「我 ……把車送還給你，吳伯伯，你這是搞什麼名堂?」

吳伯伯臉上掠過一絲欣慰的笑容：「好，好，等會兒再送去。」他疑惑不解。「是這樣， 有人托我給你爸買車，我沒理會。你爸登記了兩年才買了這輛車。我嘛，出了個歪點子，派人送去試試你，我們才好安全退休。你要不把車送過來，我們老頭就放心不下了，哈哈……」吳局長邊說邊走到床邊，開懷朗笑，就勢高枕而卧。

他恍然大悟，也發出爽朗的笑聲…… </P< p>

(1)文中有三處寫吳局長的「清正」，請摘出有關語句。

①__________

②__________

③__________

(2)「他恍然大悟」是「悟」出了__________

(3)本文通過記敘新縣長還車的經過，贊揚了老幹部清正和——崇高的

品質，也表現了新幹部____________________的自覺性。

[預測3] ①果樹的枝頭上，已經掛滿了累累的碩果，伴它成長的秋葉枯黃了，它請求離去。

②碩果不忍，樹枝挽留。

③「我該讓出自己的位置給未來的新芽啦」，秋葉一往深情地說，「果實掛滿枝頭，事 業正在繁衍，我怎麼能戀占高枝?」——但我不會離開果樹的事業，只不過換換崗位而已

④秋葉終於飄落了下來，它把自己揉進了護根的泥土，默默地給果樹輸送著營養……

①「伴它成長的秋葉枯黃了」中的「它」指__________；「它請求離去」中的「它」指__________。

(2)如果用四個字概括本文的中心內容，那麼應寫成 __________ 。

(3)這篇文章具有深刻現實意義的是( )

A．主動讓賢，退居二線。 B．新陳代謝，吐故納新。

c．讓位新秀，發揮余熱。 D．革命事業，後繼有人。

[預測4] 表揚效果更好

老師對不同年齡段的學生應採取不同的教育方式。對初中生，應當提倡「賞識教 育」，也就是說要以表揚為主。

過多的表揚會不會使人產生驕傲自滿呢？事實證明，這個擔心是多餘的。國外有一 位教育家，分別用表揚和批評的方式教育兩個班的學生，結果，以批評為主的班級經常有 違紀違規的現象，而以表揚為主的班級，班風良好，成績優秀。由此可見，表揚所產生的積極作用能使整個班集體不斷進步。

中日學生夏令營的一次越野對抗賽，日本孩子以明顯的優勢率先到達目的地。中國 領隊對沮喪的中國孩子說：「你們的表現還算不錯。」這句話激勵了孩子們，他們在以後 的比賽中多次戰勝了日本孩子。從這一點可以看出，表揚起到了競爭的作用，增強了孩子們的信心。

教師對初中生多表揚，少批評，可以避免傷害他們的自尊心。優秀的學生會繼續努 力，取得更好的成績；差一點的學生也會為爭取榮譽而奮起直追。這就調動了學生的積極性。

表揚比批評更容易讓人接受，效果也比批評更好。請老師們多給學生一點表揚吧。

(1)文中畫線的句子有語病，請用常用的修改符號加以修改。

①過多的表揚會不會使人產生驕傲自滿呢?

②表揚起到了競爭的作用，增強了孩子們的信心。

(2)文章的中心論點是：______________________________。

(3)文中運用了兩個事例來論證中心論點，請各用一句話概括其內容。

①____________________。 ②____________________。

(4)如果用毛澤東「虛心使人進步，驕傲使人落後」的名言作為道理論據論證中心論點， 妥當嗎?請簡述理由。

(5)請從你的經歷中舉出一個事例充當論據，證明論點。(80字以內)

[預測5] 積累

①壘土成山，匯水成河，這是顛撲不破的真理，然而有人偏不相信。他們總愛走捷徑，想一口吃成個胖子，夢想在頃刻之間轟然成就大業。

②a．財富是依靠積累的。b．有人善於儲蓄而致富。c．有人卻輕視每月幾十塊錢儲蓄，以為如此細數不如花光痛快。d．他們不切實際地幻想天上掉下一袋鑽石。地上拾到金元寶，或是中彩票獲獎數千萬元，一夜暴富。e．當然，這種人只能是空想而已。 </P< p>

③對於學問，其理亦然。積累一分學問，便是充實一分生命。積累時看似無用，到用時卻是珍寶，受用一生。然而不少人卻輕視每天讀一頁書、寫一頁筆記，而相信吃了什麼葯便能智力陡增，然後一目十行，過目成誦，一夜成了才子。殊不知天下的學者並不是吃葯吃出來的。

④積累不足而過早成名得志並非好事。正像有些人銀行存款不多卻喜歡擺排場、講闊氣、打腫臉充胖子，結果弄得手頭拮據，捉襟見肘，被人笑話。有的人因為寫了一篇文章、一支曲子或一首小詩，反映不錯，受到輿論稱贊，出名獲獎。可是，由於作者的積累並不厚實，到手的榮譽又摧毀了他們繼續進取的決心，於是再無新作超越已有的成就。

⑤「漫長的迂迴道路，常常是達到目的的最短途徑。」這句話看似矛盾，卻深含哲理。 漫長和迂迴即是不斷刻苦積累的過程，而走捷徑達到的目的，往往曇花一現，甚至「欲速 則不達」。

⑥為了人生成功的大廈，不論何時何地，我們都應該不懈地搬沙砌石。

(1)《新華字典》中「顛」字有下列一些義項。①頭頂。②始。③倒，跌。④顛簸，上下震動。⑤同「癲」。請給第(1)段中「顛撲不破」的「顛」字選擇一個正確的義項，把序號寫在括弧里。( )

(2)文章第②段共5句話，請選出層次劃分正確的一項( )

A．a／b//cde B．a／b//cd//e．a

C.a／b//c//de D．ab／ced

(3)文章第③段的論點是______________________________。

(4)請用簡潔的語言概括第④段中的兩個事實論據(每個論據不超過20個字)

論據①________________________________________

論據②______________________________

(5)文章第⑥段中的「大廈」指的是____________________。「搬沙砌石」指的是____________________。

標准解答

1．第(2)題為測試文章主旨題。答案為：從「今天又是充滿希望的一天」至「使它對明天又充滿信心」。第(1)題答案為：：第一部分(第1段)：早晨醒來，首先看花。第二部分(2—4段)交待看的什麼花，為什麼要養這種花。第三部分(第5段)：看i花的感受。

2．第(3)題為點明文章主旨測試題。答案為：關懷新幹部；抵制不正之風。其餘各題答案為：(1)①吳伯伯一向為人清正；i②簡朴的小住房；③有人托我給你爸爸買車，我沒理會(2)買車是為了試試自己。

3．第(2)題是概括文章主旨句。答案為：秋葉護根。其餘各題答案為：(1)碩果；秋葉(3)c

4．第(2)題為文章的主旨測試題。其答案為：「應當提倡『賞識教育」』或「表揚效果更好」。其餘各題答案為：(1)①去掉；「產生」；②「競爭」改為「激勵」或「鼓勵」。(3)①國外一位教育家的實踐證明表揚的效果更好；②夏令營中，中國領隊的表揚i激勵了中國孩子。(4)不妥；毛澤東的「虛心使人進步，驕傲使人落後的名言」說的是「要虛心」的道理，與本文的中心論點不i相符，所以不能作道理論據。第(5)題，首先要把握本文的中心論點，然後圍繞中心論點選取自身經歷的事例為論據即可。 i

5．第(3)題為對應訓練題。答案為：學問是依靠積累的。其餘各題答案為：(1)③(2)A(4)①有人喜歡擺排場，結果!手頭拮據，被人笑話。②有人積累不厚實，再無新作超越已有的成就(5)成功積累

希望我的回答對您有所幫助，望您採納

Ⅲ 語文表達方式有哪些

語文當中比較常見的表達方式有五種，分別是：敘述、描寫、抒情、議論、說明。

3、抒情

抒情就是抒發和表現作者的感情。具體指以形式化的話語組織，象徵性地表現個人內心情感的一類文學活動，它與敘事相對，具有主觀性、個性化和詩意化等特徵。作為一種特殊的文學反映方式，抒情主要反映社會生活的精神方面，並通過在意識中對現實的審美改造，達到心靈的自由。

4、議論

議論就是作者對某個議論對象發表見解，以表明自己的觀點和態度。通過講事實、說道理等方法對人物或事情發表自己的觀點、看法，通常帶有較強的主觀色彩。議論的作用在於使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式：在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。

5、說明

說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特徵、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川山、江河、植物、文具、建築、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養、觀點、概念、原理、技術等。

Ⅳ 語文的表達方法有哪些

(1) 抒情 抒情就是抒發和表現作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。 抒情是直接或間接地抒發內心感情的一種表達方式。「情動於中而形於言。」抒情，是文章打動讀者、感染讀者的重要手段。抒情，是抒情詩、抒情散文的主要表述方法；在敘事性的作品中，它常常與敘述、描寫、議論等結合運用。在議論說理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通過對某種觀點的論證，體現作者的愛憎感情。 記敘中運用抒情表達方式，能增強文章的感染力，突出文章的中心。 (2) 描寫 描寫是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創作中的主要表達方式之一。 描寫就是用色彩鮮明、立體感強、生動形象的文字語言把表述對象的狀態，生動、具體地描繪出來，給人以栩栩如生、身臨其境之感。它是一種「形神兼備」的表述方法，是記人、敘事、寫景類文章的主要表述方法之一。什麼是描寫？描是描繪，寫是摹寫。描寫就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態 具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學寫作常用的表達方法。 描寫是具體形象地描繪任務和事物的狀貌。它的基本特點是描繪形象。它所追求的表達效果是用文字繪形繪聲繪色地再現客觀事物的「樣子」，讓讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。 (3) 說明 說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特徵、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。 說明方式：舉例子、列數字、作比較、分類別、打比方、下定義、作詮釋、摹狀貌、引資料、畫圖表等。 (4) 議論 議論就是作者對某個議論對象發表見解，以表明自己的觀點和態度。它的作用在於使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。 議論是一種評析、論理的表述法。一篇或一段完整的議論，通常由論點、論據和論證三要素組成。議論分兩大類，即「立論」和「駁論」。立論稱「證明」式文章，駁論稱「反駁」式文章。在說理性的文章中，議論是一種主要的行文方式，它要求論點明確、論據成分、論據周密。 議論的特點是以理服人，用說理的辦法，以概念、判斷、推理等邏輯形式，直接對客觀事物進行分析、評論、證明。在日常生活中人們經常用到議論，說長道短，論是說非。在寫作時，更要進行議論，以交流思想、宣揚觀點、闡明理論，來影響讀者。 (5) 記敘 記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。在寫事文章中應用較為廣泛。 記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補敘四種。 順敘，如《老山界》一文，就是按照時間（當天下午——天黑——當天夜裡——第二天黎明——第二天下午兩點——兩點以後）的推移，記敘了紅軍翻越老山界的過程。 倒敘，如《一件珍貴的襯衫》、《一件小事》、《回憶我的母親》、《記一輛紡車》等。 插敘，魯迅的《故鄉》中有兩處插敘。一處是當「我」的母親談到閏土時，作者用「這時候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來。」引出對少年閏土形象的插敘。 補敘，如《水滸傳》第十六回《智取生辰綱》一節，敘述在黃泥崗松林內七個販棗的客商劫走了生辰綱。看到這里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什麼楊志等人就喝不得？這時，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，並介紹了使用障眼法、當面吃酒以瓢下葯的經過。這樣，通過補敘使得事件真相大白。
編輯本段方法
①表達方法分為敘述、描寫、說明、抒情、議論的表達方法的分類解釋； ②一篇文章可以以一種表達方法為主，兼用其它表達方法； ③現在流行的話題作文的要求里也有相關表述——可任選一種表達方法為主並綜合運用其它各種表達方法。 綜合起來，「表達方法」應當為在用語言、藝術、音樂、行動把思想感情表示出來時所採取的方法和形式。 關於表現手法： 托物言志、寫景抒情、敘事抒情、直抒胸臆、順敘、倒敘、插敘、對比、卒章顯志、象徵、襯托、想像、聯想、照應、寓情於景、反襯、烘托、托物起興、美景襯哀情、渲染、虛實結合、側面描寫、正面描寫、直接抒情、間接抒情、動靜結合、明線暗線、設置懸念和以小見大等，數量不限。

Ⅳ 語文中有哪些表達方式，說明方法，論證方法等

語文中有哪些表達方式，說明方法，論證方法等

表達方式：敘述、描寫、抒情、議論、說明
說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、分類別、引用、下定義、作圖表、作詮釋、作假設、摹狀貌。
論證方法： 事實論證 道理論證 比喻論證 因果論證 理論論證 比較論證

1、記敘 2、說明 3、議論 4、描寫 5、抒情 (1)敘述。敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經頃或歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。 (2)描寫。描寫是把描寫物件的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能逼真傳神、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。 (3)抒情。抒情就是抒發和表現作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。 (4)議論。議論就是作者對某個議論物件發表見解，以表明自己的觀點和態度。它的作用在於使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。 (5)說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特徵、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的物件，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建築、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養、觀點、概念、原理、技術等。 抓住特點、運用對比描寫景物的方法 抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫 借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合 通過飽含感情的景物描寫和聯想議論，充分表達思想感情 抓住事物的主要特點，採用先概括敘述再具體描寫的表達方法 通過具體事例的分析概括來說明道理 採用對比、反襯、暗示的表達方法 通過人物的心理活動展現人物的思想品質 先概括後具體的敘述方法 用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境 常用的說明方法，如下定義、舉例子、分類別、列數字、打比方、作比較、列圖表、作詮釋、摹狀貌等等。 ①舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點； ②道理論證：用馬列主義經典著作中的精闢見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點； ③對比論證：拿正反兩方面的論點或論據作對比，在對比中證明論點； ④比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點。此外，在駁論中，往往還採用「以爾之矛，攻爾之盾」的批駁 方法和「歸謬法」。在多數議論文中往往是綜合運用的。 ⑤歸納論證，也叫「事實論證」。它是用列舉具體事例來論證一般結論的方法。 ⑥演繹論證，也叫「理論論證」，它是根據一般原理或結論來論證個別事例的方法。即用普遍性的論據來證明特殊性的論點。 ⑦類比論證，是從已知的事物中推出同類事例子方法，即從特殊到特殊的論證方法。 ⑧因果論證，它通過分析事理，揭示論點和論據之間的因果關系來證明論點。 因果論證可以用因證果，或以果證因，還可以因果互證。 ⑨引用論證：「道理論證」的一種，引用名家名言等作為論據，引經據典地分析問題、說明道理的論證方法。引用的方法有兩種：一是明引，交代所引的話是誰說的，或交代其出處，一種是暗引，即不交代所引的話是誰說的或出處。

語文論證方法和說明方法有哪些

說明方法，一般有舉例子、分類別、列資料、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。 說明順序，時間順序(程式順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從雀顫伍里到外等)，邏輯順序(先結果後原因，層層遞進等)。 說明物件，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。 論證方法，中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。 論證方式，立論和駁論。 理論論據，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。 事實論據，一切事實、史實、資料等。 簡明，語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。 得洞磨體，文明禮貌，人性化。

有哪些說明方法和論證方法？

你是想了解論證方法吧？常見的論證方法有事例論證、理論論證、正反對比論證、歸謬法、類比論證、因果論證等。

表達方式，說明方法，論證方法，修辭手法，描寫方法5樣的區別

初中修辭手法主要有: 比喻、擬人、排比、對偶、誇張、反問、設問、反復
1．比喻：
根據事物的相似點，用具體的，淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。
作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏的事物解說，幫助人深入理解。
比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻：
類別 特點 本體 比喻詞 喻體 例句
明喻 甲像乙 出現 像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如 出現 那小姑娘好像一朵花一樣
暗喻 甲是乙 出現 是、成為 出現 那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫
借喻 甲代乙 不出現 無 出現 地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。
2．擬人：
把物當做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。
作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。
如：桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
3．誇張：
對事物的性質，特徵等故意地誇張或縮小。
作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。
類別 特點 例句
擴大誇張 對事物形狀、性質、特徵、作用、程度等加以誇大 柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化
縮小誇張 對事物形象、性質、特徵、作用、程度等加以縮小 只能看到巴拿大的一塊天地
超前誇張 把後出現的說成先出現，把先出現的說成後出現 她還沒有端酒懷，就醉了。
4．排比：
把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的句子或成分排列在一起。
作用：增強語言氣氛，加強表達效果。
如：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
5．對偶
字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。
作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易於記憶，有音樂美感。
如：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
6．反復
為了強調某個意思，表達某種感情，有音重復某個詞語句子。
反復的種類：連續反復和間隔反復，連續反復中間無其他詞語間隔。間隔反復中間有其他的詞語。
如：山谷迴音，他剛離去，他剛離去。（連續反復）
好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。（間隔反復）
7．設問：
為了此起別人的注意，故意先提出問題，然後自己回答。
作用：提醒人們思考，有的為了突出某些內容。
如：花兒為什麼這樣紅？首先有它的物質基礎。
8．反問：
無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定。
如：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？
1） 歸納論證，也叫「事實論證」。它是用列舉具體事例來論證一般結論的方法。 比如：北京是中國的首都。
（2） 演繹論證，也叫「理論論證」，它是根據一般原理或結論來論證個別事例的方法。即用普遍性的論據來證明特殊性的論點。
比如：運動是物質的運動，物質是運動的物質
（3） 類比論證，是從已知的事物中推出同類事例子方法，即從特殊到特殊的論證方法。
（4） 因果論證，它通過分析事理，揭示論點和論據之間的因果關系來證明論點。
首先，打比方是說明方法，二樓的搞錯了。
議論方法在初中有三種：
擺事實，講道理，即擺事實有講道理
擺事實即是舉例論證，講道理即是道理論證。
文章開頭並沒有用比喻的修辭手法，又何來比喻論證這一說呢？
文章開頭是在跟你講道理，提出作者觀點。下面的論述，運用事例，使論點更有力。
而比喻論證，說白了，其實是在文中運用了比喻這種修辭手法，作為論證方法，他叫比喻論證。作用是使論證的內容更加生動形象，更利於讀者明白。
這是一些概念問題，多加思考，便會迎刃而解了。
下定義；舉例子；列數字；打比方；作比較；作詮釋；列圖表；分類別；摹狀貌。
1．舉例子：為了說明事物的情況或事理有時光從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。如(中國石拱橋)把古代的趙州橋和盧溝橋作為具有代表性的例子，對我國建設石拱橋歷史的悠久、成就的傑出作了說明。
2．分類別：要說明事物的特徵或事理，從單方面往往不容易說清楚，可以根據形狀、性質、成因、功能等方面的異同，把事物或事理按一定的標准分成若干類，然後依照類別，逐一加以說明。如《向沙漠進軍》一文將沙漠進攻的方式分成「游擊戰」和「陣地戰」兩類。
3．列資料：數字是從數量上說明事物特徵或事理的最精確、最科學、最又說服力的依據。如《死海不死》一文用大量的數字說明死海之所以浮力大的原因，非常清晰。
4．作比較：為了把事物或事理說得通俗易懂，有時可以從人們已有的感性知識出發，利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較，從而喚起讀者的想像，獲得一個深刻的印象。如《人類的語言》一文將鸚鵡、猩猩的「語言」與「人類的語言」作比較，得出「只有人類才有真正的語言」的結論。
5．下定義：為了突出事物或事理的主要內容或主要問題，常常用簡明扼要的語言給事物下定義。這是說明事物特徵或事理、揭示事物或事理的本質的一種方法。如《統籌方法》一文，開頭就給"統籌方法」下了定義：「統籌方法，是一種安排下作程序的數學方法」。這個定義既指明了"統籌方法"的本質--數學，也指明了"統籌方法"的應用特點--安排工作程序。這樣，就把統籌方法和其他的數學方法區別開來了。
6．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。在說明文中運用打比方的方法，可以使人們不了解的事物或抽象的事理變得具體、生動、形象。如《中國石拱橋》中「石拱橋的橋洞成弧形，就像虹」，讓讀者更形象、更清晰地了解了石拱橋的特點。
7．畫圖表：有些事物的關系抽象而復雜，僅用文字說明還不能使讀者明白，這就需要附上示意圖，或按比例精確繪制圖，如產品設計圖、軍事行動路線圖等。有時，被說明的事物專案較多，也可制定統計表，將有關數字分別填入表中，使人看了一目瞭然。如《統籌方法》一文，畫了三幅箭頭圖，配合文字說明．使統籌方法更加具體可信。
8．作詮釋：這是對事物進行解釋的一種說明方法。下定義與作詮釋的區別是：定義要求完整，即定義的物件與所下定義的外延要相等，並且要從一個方面完整地揭示概念的全部內涵；而詮釋並不要求完整，只要揭示概念的一部分內涵就可以了，並且解釋的物件與做出的解釋外延也可以不相等。詞是能獨立運用的最小語言單位"這個定義，主語與賓語的內涵與外延完全一致，可以顛倒。即說"能獨立運用的最小的語言單位是詞"也行。而"鈾，是銀白色的金屬"，則是詮釋，其內涵與外延都不相等，"鈾」的外延要小於"銀白色的金屬」的外延，因而主語與賓語不能倒過來說，即不能說"銀白色的金屬是鈾"。作詮釋不僅可以用來解釋概念、定理、定律等，也可以用來解釋事物或事理的性質、特點、功用和原因等。作詮釋的語言雖不像下定義那樣要求嚴格，但也須簡明、准確、通俗易懂。如《死海不死》一文「這大概就是『死海』得名的原因吧。」用的便是作詮釋的說明方法，這里的"死」指的是魚蝦草木的死，因為死誨鹹度很高，生物不能生長，所以叫"死海"，這就部分地揭示了死海的特徵。
9．摹狀貌：就是通過具體的描寫揭示事物的特徵，有助於把被說明的物件說得更具體、生動。如《中國石拱橋》中"這些石刻的獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖」。這樣的說明顯得十分生動、活潑。

語文中，修辭手法、寫作手法、說明方法、論證方法各有哪些？

論證方法主要有以下幾種：
1.舉例論證：列舉確鑿、充分,有代表性的事例證明論點；
2.道理論證：用馬列主義經典著作中的精闢見解,古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來證明論點；
3.對比論證：拿正反兩方面的論點或論據作對比,在對比中證明論點；
4.比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點.此外,在駁論中,往往還採用「以爾之矛,攻爾之盾」的批駁方法和「歸謬法」.在多數議論文中往往是綜合運用的.
5.歸納論證,也就叫「事實論證」.它是用列舉具體事例來論證一般結論的方法.
6.演繹論證,也叫「理論論證」,它是根據一般原理或結論來論證個別事例的方法.即用普遍性的論據來證明特殊性的論點.
7.類比論證,是從已知的事物中推出同類事例子方法,即從特殊到特殊的論證方法.
8.因果論證,它通過分析事理,揭示論點和論據之間的因果關系來證明論點.因果論證可以用因證果,或以果證因,還可以因果互證.
9.引用論證：「道理論證」的一種,引用名家名言等作為論據,引經據典地分析問題、說明道理的論證方法.引用的方法有兩種：一是明引,交代所引的話是誰說的,或交代其出處,一種是暗引,即不交代所引的話是誰說的或出處.
寫作手法：懸念,照應,聯想,想像,動靜結合、敘議結合、情景交融、襯托對比、伏筆照應、托物言志、鋪墊懸念、比喻象徵、借古諷今、承上啟下、開門見山,烘托、渲染、動靜相襯、實寫虛寫、托物寓意、詠物抒情、借景抒情等.
描寫手法：
一、正面描寫：直接描寫人物外貌、語言、心理和行動.
1）肖像描寫：揭示人物身份、境遇、所處的社會環境,以形傳神,表現人物內心世界和性格特點.
2）行動描寫：展示人物精神面貌,直接體現人物性格.（在人物描寫中有重要地位.）
3）語言描寫：表達人物情感,反映人物性格特徵,折射出人物所處時代的特點.
4）心理描寫：是人物在特定環境下的心理活動.揭示人物內心,刻畫人物性格.
二、側面描寫：從對其他人物、事件的敘述和描寫中渲染氣氛、烘託人物.
1）環境描寫
A、自然環境描寫：襯託人物心情；點明時令、地點；表現人物關系；表現人物性格.
B、社會環境描寫：從狹義上講,社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；從廣義上講,是指一定歷史時期社會生活、人際關系的總和.
2）周圍人物的反應、評價等.
三、細節描寫：抓住生活中細微而具體的典型情節,加以生動細致的描繪.作用是豐富人物形象、使人物描寫有血有肉有靈魂.寫人則如見其人,寫景則如臨其境.
靜態描寫：平面地、靜止地對人物或景物進行描寫.
動態描寫：以動寫靜,或把物用擬人化的手法
修辭手法：
1．比喻
根據事物的相似點,用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物,即打比方.作用：能將表達的內容說得生動具體形象,給人以鮮明深刻的印象,用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解.比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻.
2、 擬人：把物當作人來寫,賦予物以人的言行或思想感情,用描寫人的詞來描寫物.作用：使具體事物人格化,語言生動形象.
3、 誇張：對事物的性質、特徵等故意地誇張或縮小.作用：揭示事物本質,烘托氣氛,加強渲染力,引起聯想效果.
4．排比把結構相同或相似、語氣一致、意思相關聯的句子或成分排列在一起.作用：增強語言氣勢,加強表達效果.
5．對偶字數相等,結構形式相同,意義對稱的一對短語或句子,表達兩個相對或相近的意思.作用：整齊勻稱,節奏感強,高度概括、易於記憶,有音樂美感.對偶的種類有三種；正對、反對、串對、
如：牆上蘆葦,頭重腳輕根底淺；山間竹筍,嘴尖皮厚腹中空.(正對)
橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛（反對）
6．反復為了強調某個意慧思,某種感情,有意重復某個詞語或句子.反復的種類：連續反復和間隔反復.連續反復中間無其他詞語間隔.間隔反復中間有其他的詞語.
7．設問為了引起別人的注意,故意先提出問題,然後自己回答.作用：提醒人們思考,有的為了突出某些內容.
8．反問無疑無問,用疑問形式表達確定的意思,用肯定形式反問表否定,用否定形式反問表肯定.
9．引用引用現成的話來提高語言表達效果,分直接引用和間接引用兩種.
10．借代 用相關的事物代替所要表達的事物.借代種類：特徵代事物、具體代抽象、部分代替整體.
11．反語 用與本意相反的詞語或句子表達本意,以按說反話的方式加強表達效果.有的諷刺揭露,有的表示親密友好的感情.

語文中有哪些論證方法

舉例論證，道理論證，正反對比論證，比喻論證。
舉例論證 運用具體事例，真實可信，增強文章說服力，趣味性，權威性，讓文章淺顯易懂。
道理論證 可以增強文章說服力或文采，使論證更有力或更有吸引力。
正反對比論證 正確錯誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻，使論證更有力或更有吸引力。
比喻論證 道理講得通俗易懂，語言生動形象，容易被人接受。
引用論證 （道理論證的一種）引用名言或引用一些普通人的說法，使其更具有權威性和大眾性，使論證有力。

舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。這是最常用的。
歸納論證、類比論證、因果論證、演繹論證等是高中課文常見的論證方法。

語文八大修辭,基本表達方式,論證方法,說明方法,論證、記敘、說明分別是什麼 有什麼用

表達方式：敘述、描寫、說明、抒情、議論。
修辭方法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、設問、引用、對比、借代、反語、頂針（真）、互文、比擬、諷喻、起興、反問、委婉、用典、化用。
描寫方法：肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫、神態描寫。（還有兩種是為了襯托出主人公的心理描寫、我不知道算不算、但我還是寫給你、自然環境描寫、社會環境描寫。） 正面描寫、反面描寫、（還有一種我們還沒學過的、叫場面描寫。）
論證方法：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、事實論證、理論論證、類比論證、因果論證、引用論證。
表現手法：（這一段我老師沒抄給我、所以我就去網上查了一下、）抒情散文的表現手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、 象徵等手法；
記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等；
議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；
小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。

求 整理高考社科類文篇表達方式，說明方法，論證方法，修辭表現手法

表達方式是記敘，描寫，議論，抒情，說明5種
表達效果就是一句話給人的感覺。比如排比可以突出強調，增強語勢；反問語氣會更強烈；反復可以強調；環境描寫可以渲染氣氛。
修辭手法就是比喻，擬人，排比，反問，設問，反復，誇張等等。作用跟表達效果一樣，更加生動形象或者可以強調等等。
結構應該是說句子結構吧。有主語，謂語，賓語，定語，狀語，補語。
主語很好認，一般在句子開頭，表示句子陳述的物件
謂語表示句子陳述的內容，一般來說，除了主語的部分都是謂語。
賓語是動作的承受著，被動詞支配的物件。
定語就是用來修飾名詞的，狀語是用來修士形容詞的，補語是對動詞性形容詞作補充說明的。

Ⅵ 語文表達方法主要指哪些具體在一篇文章里，表達方法包括有哪些

文章的表達方式有五種
1、記敘
2、說明
3、議論
4、描寫
5、抒情
寫作手法有：設置懸念，前後照應，聯想與想像
先抑後揚、抑揚結合、敘議結合、虛實結合
反襯對比、鋪墊伏筆
托物言志、借古諷今，開門見山
承上啟下等
常用修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶
反復、借代、比擬、互文、設問、引用、呼告、反問、頂真