初二語文鏈接材料題怎麼答

① 初二語文閱讀理解及答案

在初二的 語文學習 階段，做好閱讀題，能夠讓你收獲新的知識。下面是我收集整理的初二語文閱讀理解題目及其參考答案以供大家學習!

初二語文閱讀理解(一)

①翠湖，這個昆明市中心的公園，園內樓台亭閣，曲水迴廊，樹影婆裟，波光瀲灧，於高樓大廈車水馬龍中突現這樣一個好去處，實為難得。汪曾祺先生在《翠湖心影》②中曾說：“城市有湖，這在中國，在全世界都是不多的。”

②翠湖原名“九龍池”。據清人倪蛻《滇雲歷年傳》載：“九泉所出，匯而成池，故名九龍池。”翠湖還有一個老名字：“菜海子”，想是當年“清回透徹，蔬圃居其半”。再早，翠湖只是昆明城外一片沼澤，出水成河，名“洗馬河”。明初，沐英帶兵入雲南，曾在這里“種柳牧馬”。1919年政府在此地修建公園，因其“十畝荷花魚世界，半城楊柳拂樓台”的湖光山色而改名“翠湖”。

③翠湖一年四季都是綠的。尤以雨季。草木繁茂，翠湖的綠樹幾乎覆蓋了全部樓台亭閣。高處望去，只是一片綠樹碧水，此時，就只剩一個字——“翠”。引得汪曾祺又一次贊嘆：“翠湖這名字取得真好!”汪曾祺海寫道：“昆明人特意來游翠湖的也有，不多，多數人只是往這里穿過。”(汪曾祺《翠湖心影》)可以想見當時地處西郊的翠湖有多麼靜謐。

④隨著城市的急劇膨脹，昆明城區較以往擴大許多，翠湖早已置身城市中心，成了一個大大的街心花園。鬧市中能有這樣一個好去處，自然會成為路人、遊客抄近道、游覽、休閑、健身的首選。我家住翠湖邊，以往是好福氣，現在卻是好無奈。

⑤每日里尚未破曉，必有一中年壯漢在湖邊仰天作獅子吼，道：“歐——吼!”此公中氣十足，聲音極具穿透力和感染力，聞此一聲，心頭一顫，整個人都要隨他痛惜良久。隨即，這類吼叫聲層出不窮，此起彼伏，一時間翠湖中百家爭鳴。

⑥稍後歌舞健身大軍正式入園。 “水月軒” 面積不足一畝，卻有五六群 唱歌 跳舞晨練的人，他們自帶音響，各踞一方。五六種風格各異的音樂轟轟然混成一片，旁人早已分不清楚，舞者卻能安之若素，互不見怪，依舊踩著自己的節奏，手之舞之，足之蹈之。

⑦也有占據一個小亭子，一角小回欄，在一支笛子或一把二胡的伴奏下的獨唱，哪怕聲音沙啞，尖銳刺耳，歌者也自得其樂。還有鄭重地穿上演出服，化了妝的大媽們，三五成群，開足音響，邊跳邊唱，其樂陶陶。最有氣勢當數彝族的左腳舞，一來便幾十上百人圍成個大圈子，彈著十幾把月琴、三弦，一跳幾個小時，中間不停不歇，通宵達旦也不成問題。

⑧臨窗而望，如今的翠湖被幾十層的高樓大廈團團圍住，已成了一個小小的盆景，昔日那一片“柳林洗馬”田園風光早已沒了尋處。

⑨“逝者如斯夫”，吾夢寐以求之。我一直試圖找回汪曾祺先生筆下的“翠湖心影”。《翠湖心影》的那份靜謐。一日傍晚，小雨淅瀝，翠湖不再人頭攢動，歌舞歡騰。我當即決定獨自漫步翠湖，尋找一絲逝去的靜謐。穿行於園中，聽聽細雨中沙沙作響的樹語，看看影影綽綽的樓閣，品品這些百年前留下的風景……“細雨魚兒出”，“ 潑喇”一聲，湖裡果真躍起了一條大魚。剎那間，我彷彿回到了《翠湖心影》里，心頭一陣驚喜。然而當魚兒落入水中，湖面卻盪起了五顏六色的霓虹。那種變幻使我明白：魚，早已不是汪曾祺的那條大紅魚了，翠湖留下的只是心影罷了。

⑩明天，又將是這個小盆景歌舞喧囂的一天。

(選自2015年4月10日《光明日報》，有改動)

【注】 ①張長 白族，原名趙培中,1938年出生於瀾滄江畔雲龍縣一個叫漕澗的白族村莊里。曾做過鄉村醫生。1957年開始創作，曾獲全國短篇小說獎現為中國作家協會會員，中國 散文 學會理事，中國國學研究會 研究員，雲南省文史館館員，國家一級作家。②汪曾祺先生就讀西南聯大時，常常穿過翠湖去圖書館看書，留下深刻印象。多年後回憶往事，寫下《翠湖心影》一文。

17.聯繫上下文， 說說 第⑤段中加點的詞“百家爭鳴”的含義。(2分)

18.作者住在翠湖邊，對翠湖的感受有怎樣的變化?(2分)

19.文中多處引用汪曾祺先生《翠湖心影》中的 句子 ，有何用意?(2分)

20.請展開想像，描繪選文第⑧段中作者想尋找的當年翠湖“柳林洗嗎”的田園風光。(60字左右，至少使用一種修辭手法，3分)

21.閱讀下面兩則材料，談談你對選文主旨的理解。(3分)

【鏈接材料】

【材料一】如今，鱗次櫛比的高樓和變幻莫測的霓虹燈已經把萋萋的荒草、幽幽的土路永遠留給了昨天的記憶。都市原來也如人一樣在不斷的發育，等我們倏然領悟到它的變遷時，往昔的一切已如深入泥土中的老酒……

(杜衛東《明天不封陽台》)

【材料二】無論這世界多麼大，無論去過多少地方，總有一個地點，讓我刻骨銘心，它 收藏 著我的童年，我的成長。我是它的人，我仍在尋找和它的精神聯系。

(王開嶺《人出生的地方》)

初二語文閱讀理解答案

17.原指說法很多，文中指早晨翠湖裡吼叫的人多。在此作者委婉地表達了清晨“擾人清夢”的吼叫聲的厭惡與不滿。

18.先前的翠湖是一個好去處，實在難得;隨著城市的急劇膨脹，昆明城區不斷擴張，翠湖成了街心花園，“我”感到好無奈。如今，翠湖留下的只是一個心影而已。

19.多處引用汪曾祺先生《翠湖心影》中的美麗;引用的語句充分表達了作者對翠湖的喜愛之情。

20.當年的翠湖“清回透徹，蔬圃居其半”，周圍種菜的人家很多。再往遠古追思，那麼它就只是昆明城外“赤旱不竭，土人於中種千葉蓮”的一片沼澤了。選文對留在“心影”里的翠湖的回憶以及對現實中的翠湖景象的描寫，表達了作者對美好田園風光的懷念與嚮往之情，對嘈雜喧囂的都市生活的厭惡與無奈之感。

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② 初二語文閱讀理解的答題方法有哪些

中考的時候，語文考試一定會考到的一種類型題就是閱讀理解.接下來是我為大家整理的初二語文閱讀理解答題 方法 ，希望大家喜歡!

初二語文現代文閱讀答題技巧與方法

一. 文章 開頭結尾的作用常見答案

開頭的作用：

吸引讀者：

(1)巧設懸念

(2)使用修辭(使文章文字生動)

(3)充滿生活情趣

2.總領全文

3.奠定感情基調

4.與後文的關系：

(1)對比關系

(2)鋪墊、伏筆關系

(3)呼應關系

(4)欲揚先抑

結尾的作用：

中心類：

(1)點明中心

(2)深化主題

(3)拓展主題

2.於前文發生某種關系：

(1)對比

(2)呼應

3.給讀者留下思考餘地和想像空間

4.委婉含蓄，意味悠長

二.總喻和分喻(用於帶有較復雜比喻修辭的 句子 理解題)

思考步驟：

1.明確陳述主體(基礎)

2.分清本體喻體(重點)

3.理清比喻內容(保障)

三.使用三種人稱的好處

第一人稱：(我)：

1.使讀者有身歷其境之感

2.便於作者表達自己較復雜情感

(我們)：1.說理性有號召力

2.抒情性有感染力

第二人稱：(你，你們)：

1.贊美性質：親切感

2.批評性質：(1)人：質問之勢-氣勢強烈-表達情感

(2)非人：擬人化，其他同上

第三人稱：(他，他們)：客觀真實

四.常用表現手法(手法;寫法;寫作方法;藝術手法)

對比;象徵;襯托;比喻;幽默;諷刺;巧設懸念;側面描寫;

欲揚先抑;借景抒情;虛實結合;托物言志。

五.文章多主題多情感時概括作者情感宜用劃線摘句法(常見於寫景 抒情 散文 )

1.劃出中心句

2.劃出具有感情色彩的詞

3.分析詞句所蘊含的情感，結合全文整理答案

六.文章謀篇布局的常見類型

1.一波三折(情節曲折，引人入勝)

2.欲揚先抑(突出重點)

3.結尾出人意料之外，又在情理之中(引人思考)

4.巧設懸念(吸引讀者)

5.逐層深入(環環相扣，結構嚴密)

6.某種時空關系

7.某種對比關系

七.句子賞析要點

1.解析修辭

2.描寫角度

(1)遠近、高低、大小對比

(2)虛實結合

(3)視、聽、嗅分層次

3.選材特徵

(1)小事

(2)細節

(3)某一方面

八.文章選材特點常見答案

1.以小見大(易為讀者接受)常見於 記敘文 和小說

2.多用古代 故事 ， 典故 ，寓言，詩詞(增強文章 文化 底蘊)常見於 議論文 和雜文

3.選材角度寬泛(是文章豐富生動)常見於散文

九.文章語言特點常見答案

1.生動形象(修辭多，語言華麗，多見散文)

2.平實(多見小說，記敘文，哲理性散文)

3.幽默

十.關於雙層含義的問題

1.淺層和深層

淺層一般與文章內容有關;深層一般與文章中心有關

淺層一般是物質性的;深層一般是精神性的

2.虛寫與實寫

3.角色主體不同造成的含義不同

十一.逐層深入的幾種常見類型

1.邏輯性深入(分類無限，重在掌握什麼是邏輯性)

2.情感的深入：誇大化;深入化

3.從感性到理性

十二.新聞的相關知識

1.分類：消息(以敘述為主;簡短精煉)

通訊(以敘述描寫為主;詳細生動，完整敘述新聞全過程)

2.新聞五要素：何時，何地，何人，何事，何故，如何

3.新聞四原則：報道及時;完全真實;內容新鮮;篇幅短小

4.新聞的寫作模式：

標題(內容精髓所在)

導語(開頭第一句話或第一段;作用：揭示消息核心或吸引讀者)主體(承接導語，詳細敘述事實)

結尾(內容發展的自然結果;作用：收束全文;呼應導語;升華主題)

初中語文閱讀理解答題技巧

縱觀全文，把握主旨

1、理清文章的思路。文章的每一段、每一句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想往往是行之有效的。

2、要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍是速讀，重點是理解文章的體裁。答題時切忌還沒完整的閱讀文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。

學生閱讀原文時有兩種方式，一種叫"順讀法"，就是先讀短文後讀題目，然後再讀短文尋找正確答案。一種是採用"倒讀法"，就是先讀題目後讀短文，最後尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間。「倒讀法"對表層理解的題目(提問時間、地點、原因等)效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括和 總結 ，分析所提供選項，作出准確的判斷。

②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。

③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。要找到閱讀理解要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然後再來重點理解與分析，目的是為了弄清題意，直接提取從文中提取有效的信息。如果試題要求用文中原話回答的，就可以直接用原話作答，如果沒有明確要求用文中原話作答的，我們就可以「從文章中提取信息」來回答問題，就是挖掘出文中隱含的信息和深層含義然後作答。

二、審真審題，定向掃描

閱讀題的關鍵在於准確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。語文閱讀的審題，就是要仔細分析題目，把握題目要求，即是把握題目中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題目一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題目的目的，主要是限定答題內容;同時，命題者為了使考生不至於茫然無緒，往往又會在題目中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題目的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找准了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，准確抓住關鍵詞句，准確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。

總之，題目提示了答題范圍，題目規定了答題角度，題目提供了答題思路，題目隱含了答題信息，題目體現了答題規律。

三、篩選組合，定向表述

文學作品閱讀多為主觀題，其題目不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所「問」的角度回答問題，問什麼答什麼，使所答充分、到位、准確、有條理。整合時一定要確保文通句順。牢記：

1、弄清題目中所具有的態度或傾向

遇到的題目如果是否定形式，就採用先反後正的答題方式，避免遺漏要點;遇到的題目如果是肯定形式，就採用正面的答題方式。

2、弄清題目語言的構成形式，確定答題語言形式。

題目的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。

3、弄清題目中作者的話和命題者的話

題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。

4、變含蓄為直接，變分說為概括。

現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然後利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。

5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。

現代文閱讀的考查目的在於把握並理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但並不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。這類題在高考中出現最多。

另外，要弄清試題中常用的名詞術語。表達方式、寫作手法，、修辭手法、修辭手法、語言特點、說明方法、說明順序、論證方法、論證方式、理論論據、思想感情等。

初二語文閱讀理解答題方法

初中學業考試不僅是國家義務 教育 階段的綜合性考試，更是莘莘學子初中 畢業 及高中升學的唯一衡量標准。中考的時候，語文考試一定會考到的一種類型題就是閱讀理解，這是學生丟分比較嚴重的類型題，學生在考前一定要注意復習。

所謂，「得語文，得天下」，隨著年級的升高，語文中的閱讀成了「失分大坑」，如何在閱讀這一項抓分成了很多孩子的難題，其實，做閱讀理解題，除開平時的練習以外，還可以有其他的技巧來幫助學生更好的答題。

比如問題中有關於修辭手法的相關問題，就可以有相關的答題模板。

①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。

②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。

③誇張--為突出某一事物或強調某一感受。

④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。

⑤對偶--使語言簡練工整。

⑥引用--增強語言說服力。 (既是修辭方法，也是說明方法，還是論證方法)

③ 初二語文閱讀理解的答題技巧和方法

一、對片段或文章的概括理解能力。

概括文章的內容，是一種從具體到抽象、從個別到一般、從現象到本質的提煉與升華過程。在這個過程中，要做到內容完整而不片面、語言恰當而不偏頗、文字簡明而不拖沓。

當然，閱讀的主要目的是從書面語言中吸取有用的信息，這些信息往往分布在文章的各個部分。因此，閱讀理解不僅僅是對某一個詞語或語句的分析，更重要的是對文章的大量重要信息進行篩選，以便作出正確的理解。

二、注重對文章中關鍵詞語的理解。

閱讀理解的困難之一，主要表現為對文章中一些關鍵詞語的正確理解。它又分為兩種情況：一是意義明顯的，可以在上下文中找到解釋。

另一種情況是意義隱晦的詞語，雖然在語言環境中有具體的內容，但作者並沒有把它用文字明確地表示出來，需要應試者調動自己以往的知識和經驗，通過歸納和分析，用自己的語言表達出來。

在解答這些題時，考生應把握以下兩點：

1、首先要准確理解整個句子的意義。一個詞只有在具體的語言環境中才有其確切含義，只有依照具體的語言環境，才能把詞義理解准確、透徹。對字義、詞義的理解，其基本原則是"字不離詞，詞不離句"。

2、把選項中的詞代入句中，默念一遍，找語感。

通過上面對語文注重對文章中關鍵詞語的理解答題技巧的知識講解學習，希望同學們對上面的內容很好的掌握，並在考試中取得優異成績。

④ 語文材料題答題技巧

抓題目。標題是文章的眼睛，它直接透露出作者的思想，體現著文章的立意。讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或寫作的方向，抓住了題目，答題一般就不致於產生太大的偏差。有些學生在做題的時候往往不重視題目，或根本不看題目，忽視了這個最重要也是最簡潔的要素，致使抓不準文章的主題。