語文教學中如何培養學生的自信心

1. 如何在初中語文課上培養學生自信心

俗話說：自信是成功的基石。自信是一個人對自己能夠達到某種目標的樂觀充分的估計，自信對一個人的成功與否確實很重要。擁有充分自信心的人往往不屈不撓、奮發向上，因而比一般人更易獲得各方面的成功，一個擁有自信心的人，就意味著自己的事業已成功了一半。隨著新一輪課程改革的不斷推進，如何提高中學語文的課堂教學效益，這是我們廣大農村語文教師面臨的又一課題。結合多年的中學語文課堂教學實踐，我從以下幾方面讓學生在自信中學習，從自信中體味成功的樂趣，從而讓學生把學習的課堂變成知識的天堂。

2. 小議課堂教學中如何培養學生的自信心

首先，多年來，我國的教學是雙重的傳統教育，既有我國幾千年形成的傳統，又有從國外引進的傳統。傳統教育注重教師的教，而忽略了學生的學。這種教學模式的弊端是顯而易見的：灌輸多，容量少，方法呆板，教師教得累，學生學得苦。學生成了聽課的機器，做作業的機器，考試的機器。久而久之，學生喪失了自學的能力，認為學習是毫無興趣的苦差，自然而然學生在學習中就失去了自信心。 另一方面來源於家庭因素：中國人有一個根深蒂固的觀念望子成龍、望女成鳳。父母親自己爭取不到的社會地位，實現不了的理想希望孩子這一代幫他（她）們去實現。現代孩子生活在這樣巨大的壓力之中。在他們成長過程中，父母總要求他們必須不斷進步，卻很少考慮他們是否具有這樣的能力，是否有信心去面對這么多的困難和期望。如果平時沒有在培養他們的自信心，當困難一來，事情一多，期望一高時，他們絲毫也沒有信心去面對每一件事。表現在：對什麼事都不敢嘗試、害怕競爭、害怕失敗自信是我們每個人人格結構中的本質因素，是一個人感受自己的方式，包括了自己對自己接受的態度，自己對自己尊重的程度。自信心對人的發展起著至關重要的作用，它是一個人獲取成功的精神支柱，是一個人採取自覺行動的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的重要的心理品質，是成功的關鍵。培養學生的自信心，是每位教師義不容辭的責任，也是全面實施素質教育的要求。作為教學主陣地的課堂應當如何培養學生的自信心呢？ 一、在組織課堂時教師要樹立全體意識，因材施教，即必須著眼於每一位學生的發展。 隨著素質教育改革和新課程改革的深入開展，以學生發展為本的教育教學理念已逐步深入人心。這要求教師必須尊重學生的差異與個性，充分了解每一位學生的心理狀況和當前的知識水平，然後分層次地設置問題，有步驟地開展課堂教學。盡最大力氣調動每一位學生，挖掘每一位學生的潛力，給每一位學生的發展提供切實有效的引導和幫助，給每個學生創造成功與進步的機會，讓每一位學生都感覺到老師對他有一份獨特的希望與關愛。這樣才有望喚醒一部分學生的責任意識和自信心。我校學困生較多，我們特別關注這些學生的成長。課堂教學加強實效，時刻關注學生，聽的狀態，會的表現。老師真心投入，學生緊密配合，採取恰當方法，重點突出，難點化解。應知應會知識點落實，監測第3/4學生的反應（作為課堂效果監測點），習題配備，問題設計體現分層教學，因材施教（簡單問題，提問尖子生無意義，應給中差生機會，有難度的問題老遇不要過早提示，給尖子生思考機會）。在課堂教學中，創設有針對性、啟發性的問題，使得一石能激起千層浪，讓優等生輕創難關，後進生也能跳一跳，摘到果子。有這樣一句話：上帝給你關上了這扇窗，一定會給你打開另一扇窗。就會看到不同的風景。同樣用欣賞的眼光看待學生，就會發現，每個學生身上都潛在著不同的閃光點，教育不是用放大鏡去看學生的缺點，而是用顯微鏡去發現他們的優點。作為一個教育工作者，我們要關注每一位學生的成長。 二、在教學過程中，營造良好的課堂氣氛，建立民主平等、共同提高的師生關系，培養學生的自信心。 課堂教學應該是對學生進行自信心培養的主要渠道之一。因為學生的喜、怒、哀、樂大部分發生在課堂上。教師應努力營造學生自我展示舞台的課堂氛圍，注意建立平等、民主、合作師生關系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。民主化的教學氛圍是發展學生個性的沃土，失去了這個條件，學生個性的發展就會受到束縛，只有給學生創造一個寬松、和諧的學習環境，創設一定的教學情景，才能使學生真正的進入角色，大膽的發言、自由的討論，想己之所想，說己之想說，從而充分給學生自我表現的機會，。達到培養學生自信心的目的。這就要求教師要樹立民主、平等的師生觀，加強與學生的合作與交流，作為教師在課堂上要放下架子，走下講台，到學生當中去，師生關系應是平等、合作的關系，是戰略夥伴關系，而不是對峙、緊張的關系。用微笑面對每一個學生，做學生忠實的聽眾，對學生的回答要及時反應，多用你真棒不著急，再想想不要慌，慢慢說努力點，你能行之類的話。只有建立民主、平等的師生觀念，創造和諧、有感情的教學氛圍，才能讓每一個學生抬起頭來走路。 三、反饋信息，有效駕馭課堂，讓學生積極動腦，主動參與教學活動，培養學生的自信。 新課程理念下的課堂要求要以傳授知識為主變為以發現知識，獲得知識與獲得情感體驗為主。這就要求課堂上要加強教師與學生之間、學生與學生之間、學生與教材之間的合作與交流。牢固樹立以學生為本，以學生發展為本的教學理念，不斷搜尋分析課堂中學生反饋來的各種信息，明白教學有法，教無定法的道理，注意課堂上對學生的點撥和引導，促使每一位學生根據自身特點、自身體驗與自我價值觀，能動地去認識知識，並改造知識，內化知識，形成富有個體特徵的知識體系。這樣學習的過程才變得有滋有味，有活力，有生命。於是，知識的學習便可以超越認知的范疇而達到影響人的情感和人格的領域。只有這樣，每一位學生才會得到適合自己的合理的發展與提高，進而獲得滿足感和自信心，同時也會增強學生的責任意識。 四、教師要注意活化知識，挖掘教材的教育資源，培養學生的自信 新教材上的知識往往看似是硬邦邦的死知識，學生很難對之保持長久的興趣，結合我校實際 各學科可以構建自信教育模式，如：語文整體感悟---重點研讀----吸收創造，歷史激趣---參與-----導行作為本學科的教學模式，教師可以根據自己的實際，形成自己的教學特色，發揮課堂教學主陣地的作用，教師就要運用自己的智慧、生活體驗與人生感悟去活化知識，使得教材中看似死的知識變為課堂上生動、活潑、形象、充滿生命力的活知識，也即創造富有教師個性特徵的鮮活的知識。這種飽含教師情感和生命力的知識往往會對學生產生更強的刺激，因而也會對那些游離與課堂之外的學生產生作用，激發廣大學生積極地參與到課堂活動中來，進而培養學生的責任意識，增強學生的自信心。在教學中，我們語文老師應該從這些具體的範例中引導學生更好地認識自己，讓學生樹立自信心態。 五、注重多元評價機制，發揮正向激勵功能，培養學生自信心 在課堂教學中，教師的評價對學生的心理影響也很大，同樣是遇到了不能立即回答問題的學生，有的教師不急於叫別的同學回答，而是用真誠信任的目光注視他、等待他，這位學生正確地回答了教師的問題後，教師說：你真的很認真，剛才你一定是在想用這個詞語。還是想用那個詞語，不過，如果能快一點，就更好了。由此可見，同一情境，由於教師的理念不同，會產生不同的反饋，對學生的心理也會產生不同的影響。教師在課堂教學中，面對有差異的學生，要實施有差異的教學，達到學生有差異的發展，讓每個學生在原有的基礎上都能得到成功，這樣，學生自然就會有樂觀、自信的陽光心態。要及時的給學生以幫助。首先，教師要全面把握學生的思想動態，及時地給予指導。當學生灰心喪氣時，要及時給予鼓勵。當學生取得了一點成績沾沾自喜時，教師要給予提醒。其次，當學生在學習上遇到困難時，要及時給予幫助，而不是批評。比如，一個學生沒交作業，很有可能就是因不會做而沒交。如果簡單的批評，只能適得其反，使其破罐破摔。而如果教師及時地給學生補課，解決其感到疑惑的地方，就能使學生在獲取知識的過程中，增強自信，使其感到原來努點力，自己也能學會。 六、教給學生自信的方法，培養學生的自信心。 心理學研究表明：一種心理體驗的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激，除了教師的正確引導外，學生發揮主體作用，超越自我，掌握自信的方法是關鍵。 教育的根本任務就在於不斷促進人的發展與完善。在教育教學中，我們要不斷的構建自信教育模式，促進學生和諧發展。記得蘇霍姆林斯基說過：讓每一個學生在學校里都抬起頭走路。我們教學要注意保護學生的自信心；對於缺乏自信的學生，我們有責任幫他找回自信；對於那些被我們教育者掠奪了自信的孩子，我們要想辦法把自信還給他們。讓每一個孩子都能抬起頭大聲說：我能行！

3. 課堂教學中怎樣培養學生的自信心

在組織課堂時教師要樹立全體意識，因材施教，即必須著眼於每一位學生的發展。 隨著素質教育改革和新課程改革的深入開展，以學生發展為本的教育教學理念已逐步深入人心。這要求教師必須尊重學生的差異與個性，充分了解每一位學生的心理狀況和當前的知識水平，然後分層次地設置問題，有步驟地開展課堂教學。盡最大力氣調動每一位學生，挖掘每一位學生的潛力，給每一位學生的發展提供切實有效的引導和幫助，給每個學生創造成功與進步的機會，讓每一位學生都感覺到老師對他有一份獨特的希望與關愛。這樣才有望喚醒一部分學生的責任意識和自信心。

4. 淺談在學科教學中如何培養學生的自信心

淺談如何培養學生的自信心
未來社會需要具有高素質的人才。為了適應這個社會，這就要求我們的學生從小練好基本功，將來才會成為對國家有用的人才。而自信心是一個人成功的保證，試想一個人在做一件事時如果沒有自信心又怎麼能做好呢？對於一個學生如果沒有自信心就會阻礙他們的各種能力的發展。因此我們教師要培養學生的自信心。那麼如何培養學生的自信心呢？
一、教師具有自信心是培養學生自信心的首要條件
小學生具有向師性，在學生心目中教師是無所不能的，教師的一言一行無時無刻都在影響著學生。大家可有這樣的體會：某個班的學生如果連續讓某位老師教，那麼這個班的學生的言談舉止都會和這位老師很相象，所以教師就要作好學生的表率，如果教師無論做什麼都很自信，那麼學生也就會充滿自信地面對一切，因此要培養學生的自信心首先教師要自信。
二、教師的責任心是培養學生自信心的必要條件
沒有哪一位學生不希望自己的各門功課都是優秀，要達到這一點，自己當然要付出努力，但更重要的是對自己要有信心，相信經過自己的努力一定會實現自己的目標。而對於一個學困生而言，要想把學習成績提高上去，更需要對自己有信心，但他們的自信心伴隨著一次次的失敗幾乎已經喪失得全無，因此就要靠我們教師去幫助他們、去鼓勵他們找到屬於自己的自信心。
在我新接手的一個班裡有一名叫李華的學生，她的數學成績很差，對於這一點幾乎全校老師都有所耳聞。異分母分數加減法要通分，而她不會通分，好不容易把通分學會了，第二單元學習分數乘法要約分，她反而通分。課堂上大家都在輕輕鬆鬆地做題，而她的眉頭緊皺，課下大家拿到批過的作業本喜笑顏開，而她愁眉苦臉，顯然再這樣下去她對學好數學一定會更沒有信心。於是我決心拿出我的大部分課余時間一方面幫助她補習以前的知識，另一方面幫助她找到學習方法……。每當她有一點進步時，我都會對她給予相應的鼓勵，這樣使她能有信心繼續下面的學習。轉眼間到了期中考試的時間了，李華在期中考試時得了72分，這個分數對於數學從來不及格的李華來說，引起了很大的觸動，興奮之情溢於言表。我又趁機給她制定更高的目標，她答應我一定努力爭取達到，臉上露出了從來沒有過的自信。
對於李華這樣的學生，即使放棄她別人也不會說什麼，因為她一直就這么差。然而出於教師的責任心我沒有這樣做，而是犧牲了自己的大部分課時間去幫助她，當她取得了一點進時，就去鼓勵她，使她有信心學好數學。試想如果作為教師的我如果不花費心血去培養她，那麼她現在可能會更差，將來走入社會也只會給社會加重負擔。因此，我想作為教師的我們使尖子生出類拔萃是我們的責任，使學困生能有所提高，對自己的學習，以及以後生活有信心更學需要我們教師的責任心
三、讓學生感到自己很重要，力爭做一個最好的自己是培養學生自信心的一個措施
著名心理學家威廉。詹姆士說過：「人類本質里最深遠的驅動力是—希望具有重要性。人類本質中最殷切的需求是—可望得到他人的肯定。」為了讓每一個學生都能感覺到自己在這個班級中很重要，教師就要在課堂教學中為每一個學生創設展示自我的機會。因此教師首先要為全體學生創設民主和諧的課堂氣氛，充分發揮學生的主體地位，讓學生敢想、敢說、勇於發表自己的見解，並加以適當肯定，有了教師對自己認真思考結果的肯定，學生會對自己更有信心，會更努力地投入到學習中去。這樣就形成一個良性循環。既鍛煉了能力，又培養了學生的自信心。其次多關注那些不愛發言的學生。這些學生往往是學習困難的學生，而專家統計，學習困難的學生中有三分之一是不自信造成的。由於對自己缺乏信心而不發表自己的想法，時間長了他們就會感覺到自己在這個班級中可有可無。因此我們教師還要精心為這些學生創設展示自己的空間，在課堂教學中設計不同層次的問題，讓不同的學生都有成功的體驗，感到自己是班級中的一員，我也很重要。
三、利用學生的閃光點，增強他們的自信心是培養學生自信心的另一個措施
卡耐有句話講到：「使一個人發揮最大潛能的方法是贊美和鼓勵」。我們每一個人都希望得到別人的贊美和鼓勵，小學生更是這樣。就像植物需要陽光雨露一樣，學生也需要鼓勵。鼓勵是培養學生自信心的有效方法。我們不能孤立地、靜止地、片面地看待學生的缺點，應該用一分為二的觀點看待每一個學生，用賞識的眼光看待每一個學生的長處和優點，哪怕是一點一滴的成績和優點，也要充分的加以肯定，這是他們前進的動力。在肯定成績的基礎上，分析學生的現狀，尋找閃光點，運用閃光點擴大化的方法，及時給予肯定、鼓勵、贊揚，使他們看到自己的長處和進步，克服自卑心理，重新點燃自信的火種，從而汲取克服缺點的勇氣和自信。美國著名心理學家帕斯里特說過：教師重要的工作是幫助學生成功，而學生的成功往往源於教師的鼓勵，所以在課堂教學中多運用鼓勵性評價，有益於學生樹立自信心，積極進取克服自卑心理，在這里要注重實行學生起點的鼓勵性評價。根據學

5. 教育教學工作中，應該如何培養學生的自信心

在展示中培養學生的自信心

學校班級文化展示中，每個班級都配備了多名解說員，他們以他們的風采展示著班級文化的特色。在小組學習中，我們樹立了「第四次會議，前一次會議」的思想，積極幫助了最弱的那個人。

6. 如何讓學生樹立學語文的自信心

一 、優化課堂教學，培養語文學習興趣
二、創設情境，激發語文學習動機
創設情境，可以把學生的閱讀動機、興趣和情感激發起來。在課堂上，教師要當好「導演」和「教練」，誘導學生「入境」，促其產生「入境始於親」的感受，啟迪思維，增強教學效果。
三、期待與鼓勵，樹立語文學習自信心
盡可能多地給學習困難生創設「成功」的機遇，給予他們熱切的期望，具體的幫助，就一定會讓他們重新樹立起學習的自信心的。

7. 如何在小學語文課堂教學中培養學生的自信心

教學過程中，營造良好的課堂氣氛，建立民主平等、共同提高的師生關系，培養學生的自信心。 課堂教學應該是對學生進行自信心培養的主要渠道之一。因為學生的喜、怒、哀、樂大部分發生在課堂上。教師應努力營造學生自我展示舞台的課堂氛圍，注意建立平等、民主、合作師生關系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。

8. 怎樣在語文教學中培養學生的學習興趣和自信心

精彩源於設計。針對教材特點，創設一些生動有趣的教學情境，設計一些有效的訓練題，採用競賽法、加分法等措施，鼓勵學生的學習積極性，相當有效哦！關於自信心的問題，教師平時應該結合孩子的學習表現多鼓勵，多賞識孩子的長處，讓他們都相自己是最棒的。

9. 教師如何培養學生的自信心

一、 教師應信任學生在學生產生心裡自卑，對學習沒有信心時，教師要相信學生存在優勢，只要這種優勢得到發揮，每個學生都能學得好，只要方法得當，就沒有跟不上的學生。在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優點。實踐告訴人們，學生能否持之以恆的學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，幫助他成功一次，那麼，他在課堂發言的水平會更高。因此教師在課堂上要多給學生送去一個信任，在每位學生的心底里種下一棵自信的種子，促使他們在課堂上最大限度的發揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的。 二、 教師要尊重學生學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重，因此，教師要尊重學生的人格，在課堂中的任何情況都應該以朋友和共同學習者的身份與學生相處，用真情實意尊重學生，創造一個融合、和諧、協調的課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識，提高能力，陶冶情操。 三、 教師多賞識學生人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。學生常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是「錦上添花」；錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是「雪中送炭」。至於答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識並糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學。學生答題正確了，教師可用「很好、」居然和我的看法一樣」、「你的答案比我的更好」等語言給以贊賞。 四、設立始終的教學目標，讓學生產生自信心確定教學目標時，應注意適應因材施教的需要。教師要根據學生已有的水平，選擇有關的教學內容和確定教學目標。教學目標太高，教學內容難度大，學生聽不懂，多次努力，幾經挫折，還是沒收獲，學生就會喪失自信心，學習情緒下降，從而產生厭學情緒。反之，教學目標太低，不能讓學生產生求知慾，學生也會產生不良情緒。因此，教師在設立教學目標時要適中，要讓學生達到目標，產生成功後的喜悅感，從而形成積極的心裡特徵，相信自己的能力，產生自信心。 五、 創設顯示才能機會，讓學生嘗試成功的喜悅每個小學生都有自己的優點和長處，看到他們的長處和優勢，讓學生形成良好的自我意識，相信自己是一個好學生，對自己充滿自信。讓他們在一定的公開場合「亮相」。當他們取得成功時。哪怕只是微小的進步，我們都要及時給予肯定和表揚，使他們嘗到成功的喜悅。我們社會不需要溫室中的花朵，只有經受過風雨考驗的小樹，才能迎接大自然的挑戰，讓學生們到生活的大海中去搏擊，去奮斗，充滿自信的面對現實，走向屬於他們的未來，走向勝利和成功