什麼多病你在語文中

A. 高中語文常見的病句類型有哪些怎麼修改

一、語序不當      

1、我國棉花的生產，現在已經自給有餘。（定語和中心語的位置顛倒，應改為"生產的棉花"）      

2、在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為"熱情的同他交談"）      

3、文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（詞語的前後順序排列不當，"深刻說明"應照應"理論"，"詳細的規定"應照應"政策"。）   

二、搭配不當      

1、春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，"月光"不會發出聲響。）      

2、她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當，"生涯"不能"退出"） 

3、這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰勝其他競爭者。（關聯詞搭配不當，"非"與"才能"不能配合使用。）   

四、成分殘缺或贅余 

1、魯迅先生在斗爭中創造了雜文，成了文學藝術中的奇葩。（缺主語，將"創造了"改為"創造的"） 

2、他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在"參與"前加上"承擔"） 

3、只要有勤奮、肯吃苦，什麼樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在"肯吃苦"後加上"的決心"） 

五、結構混亂      

1、止咳祛痰片，它裡面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配製而成的。（應該是"主要成分是......"或"是由......配製而成"，兩種格式或選用一個）      

2、你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後，才能與讀者見面的。（把"要出版......的努力"和"一本譯作......見面的"兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）   

六、表意不明 

1、局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確） 

2、巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是"巴勒斯坦游擊隊進攻以色列"，還是"以色列進攻巴勒斯坦游擊隊"，不清楚）   

七、不合邏輯 

1、愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。（應該是「學生對愛迪生這個名字」。）

2、去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（比較一先一後兩件事，一般總是以後者為主體，所以應該說成：「我今年的學習情緒和去年……」）

八、歧義

1、我這輛自行車沒有鎖。（「鎖」可作名詞，又可作動詞）

可改為：1、我這輛自行車沒有配鎖。 2、我這輛自行車沒有鎖住。

2、這本書是黃色的。（「黃色」是個多義詞，既可指顏色，又可指內容。）

可改為：1、這本書是黃顏色的。2、這是一本淫穢不堪的黃色書。

3、咬死了獵人的狗。

可改為：1、獵人的狗被咬死了。2、狗把獵人咬死了。

4、人多病少財富。

有兩種標點：1、人多，病少，財富。 2、人多病，少財富。

5、稿件不用退回。

1、意在退稿：稿件不用，退回。2、意在不退稿經作者：稿件，不用退回。

B. 小學語文的病句類型

小學 語文修改病句的類型及方法

修改病句是小學語文科目不可忽視的重點內容，也是在小學階段教學比較常見和重要的一項內容。那麼修改病句的類型及方法都有哪些呢?下面小編為大家帶來了小學語文修改病句的類型及方法，供大家參考。

一、常見病句的類型

1、句子不完整(成分殘缺)例：我們的學校。是我們的語文老師。

2、用詞不當例：我們要熱愛花草樹木。

3、前後矛盾例：他的作業都做完了，只剩下最後一題沒算出來。

4、重復累贅例：這道題最後終於被他解答出來了。

5、詞語搭配不當例：我的家鄉是上海人。

「武斷」是貶義詞，用得不當，應改為「果斷」。

3、詞語搭配不當

在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。包括一些關聯詞語的使用不當。

例如：「在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優美的舞蹈。」

「聽到」與「優美的舞蹈」顯然不能搭配，應改為「在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優美的舞蹈。」

例如：「如果我們生活富裕了，就不應該浪費。」

顯然關聯詞使用錯誤，應改為「即使我們生活富裕了，也不應該浪費。 」

4、前後矛盾

在同一個句子中，前後表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。

例如：「我估計他這道題目肯定做錯了。」

前半句估計是不夠肯定的意思，而後半句又肯定他錯了，便出現了矛盾，到底情況如何呢?使人不清楚。可以改為「我估計他這道題做錯了。」或「我斷定他這道題做錯了。」

5、詞序顛倒

在一般情況下，一句話裡面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句。

例如：「語文對我很感興趣。」

「語文」和「我」的位置顛倒了，應改為「我對語文很感興趣。」

6、重復羅嗦

在句子中，所用的詞語的意思重復了，顯得羅嗦累贅。

例如：「他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春遊的好消息。」

句中「興沖沖」和「興高采烈」都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個。

7、概念不清

指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。

如「萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外遊客嚮往的古跡。」

這里的「南京長江大橋」不屬於「古跡」，歸屬概念不清，應改為「萬里長城、故宮博物院是中外遊客嚮往的古跡。」

8、不合邏輯不合事理

句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達的意思不符合事理，也易造成病句。

例如：「稻子成熟了，田野上一片碧綠，一派豐收的景象。」

稻子成熟時是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。

9、指代不明

指句子中出現多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。

代詞分為人稱代詞[我、你、他(她、它)、我們……]，指示代詞[這、那、這里、那兒……]和疑問代詞[誰、哪裡]三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。

這類病句主要有二類：

一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。

二類指示代詞和疑問代詞誤用。

例如：劉明和陳慶是好朋友，他經常約他去打球。

應將「他經常約他去打球」改為「劉明經常約陳慶去打球」。

二、修改病句的符號及作用

1.刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。

2.恢復號：又稱保留號，用於恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。

3.對調號：用於相臨的字、詞或短句調換位置。

4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。

5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。

6.重點號：專用於贊美寫得好的詞、句。

7.提示號：專用於有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤並改正。

8.調遣號：用於遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。

9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。

10.並段號：把下段文字接在上文後，表示不應該分段。

11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延後移。

12.前移號：文字前移或頂格。

三、修改病句的方法

修改病句是有方法可尋的，一般需掌握好「一讀二找三改四檢查」。

一讀，讀通句子，弄清原句的本意

本意是指原句所要表達的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。

二找，確定句子的病症

要修改病句，先要找到句子的病證，確定病因。一般我們可以根據所學過的幾種病句的常見原因，幫助查找病症。

三改，對症下葯

根據語句的病症及原因，經過認真思考，採用增、刪、調、換等方法，動手把錯的地方改正。

四檢查

改完後還得重讀一兩遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰當，是否保持了句子的原意……

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小學語文修改病句的類型及方法二

一、病句種類

1、成分殘缺

2、用詞不當

3、搭配不當

4、詞序混亂

5、重復累贅

6、前後矛盾

7、指代不明

8、歸類不當對於其它病句的種類，學生基本能夠掌握，但是對於詞序混亂，學生把握的力度不夠。

例 ① 在全國人民的努力下，擺脫了貧窮與落後。(成分殘缺) 改為：在全國人民的努力下，中國擺脫了貧窮與落後。

②二王廟的修建就是為了紀念李冰父子而建成的。(重復累贅) 改為：二王廟就是為了紀念李冰父子而建成的。二王廟的修建就是為了紀念李冰父子。

首先讀懂句子，弄清要表達的意思，從例句中可看出，其主要意思是：全班同學的語文成績提高了。

其次，找出什麼毛病影響了這句話意思的表達，從病句中可以看出「普遍」只能與「提高」相搭配，而不能與「成績」相搭配，所以，屬於詞序混亂，應將「普遍」放在「提高」前。

二、修改病句的基本原則

把握句意，修改得要少，改動得要巧，盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖，避免以錯改錯。

1、有針對性。簡單地說，就是什麼地方有毛病，就改什麼地方;是什麼樣的毛病，就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數，針對造成語病的原因進行修改。

2、保持句子的原意。改正病句時，應盡量分析並把握它所要表達的原意;在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以造當的修改、調整。切忌違背原意，另起爐灶，按自己個人的意志另選一個句子去代替原句，或者添枝加葉來雕飾句子。

3、運用多種方法進行修改。每一個病句，可以有多種不同的修改方法。至於用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型，看錶達的需要，看具體的語境。

4、改動最少。能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語，改一處可以解決問題就決不改兩處，修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述者對象一致。

三、修改病句的方法

1、首先要讀懂句子;

2、然後在原句上查找，是什麼毛病影響了句子的意思表達;

3、按照句子的意思「對症下葯」的修改：

增(成分殘缺的)

刪(多餘的)

換(用詞不當)

簡(修改應簡要)

調(不搭配、不照應的)

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小學語文修改病句的類型及方法三

一、一般病句類型：

1、成分殘缺。一個完整的句子應該是「枝葉」齊全，意思完整明確。

例1：「這種不愛護公物應該受到批評。」——這一句中缺少主心語，應在「公物」後面添上「的行為」三個字。

例2：「他穿著一件灰色上衣，一頂藍色帽子。」——這一句第二分句缺少謂語中心語(謂語動詞)，應在「一頂」前添上「戴著」二字。

2、用詞不當。用詞不當是指句中所用的詞不符合語境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。

例1：「她喜歡一個人在平靜的環境里看書。」——應將「平靜」改為「安靜」。

例2：「校園里屹立著一棵棵白楊樹。」——應將「屹立」改為「挺立」。

例3：「升旗儀式開始了，鮮紅的五星紅旗徐徐上升。」——應將「鮮紅」改為「鮮艷」。

3、搭配不當。句子中一對詞不能搭配或違反語言習慣就是搭配不當。

例1：「早晨，金燦燦的太陽光從地平線上冉冉升起。」——應去掉「光」字。

例2：「中國殘疾人藝術團在2005年春節聯歡晚會上演出的大型音樂舞蹈《千手觀音》，接受了全國觀眾的好評。」——應將「接受」改為「受到」或「得到」。

4、語義重復。語義重復就是指一個句子中有兩個或兩個以上意思相近或相同的詞同時出現使用，造成句子的表意重復啰嗦。

例1：「上課時，同學們都全神貫注、聚精會神地聽講。」——去掉「全神貫注」或「聚精會神」。

例2：那個房間非常寬敞得很。——去掉「非常」或「得很」。

例3：松樹屹立在陡峭的險峰上。——去掉「陡峭的」或將「險峰」改為「山峰」。

例4：那個三條邊的三角形畫好了。——去掉「那個三條邊的」。

5、歸類不當。歸類不當是指將不屬於同一屬類的事物放在一起。

例1：「《中國少年報》《小主人報》《兒童時代》等報紙，我都很喜歡。」——應去掉《兒童時代》，或者將「報紙」改為「報刊」。

例2：「萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外遊客嚮往的名勝古跡。」——應去掉「和南京長江大橋」。

6、前後矛盾。前後矛盾是指句子中的表意不清晰、矛盾。

例1：「開班會前三分鍾，全班同學基本上全部到齊了。」——應去掉「基本上」或「全部」。

例2：「昨天傍晚下了一夜大雨。」——應將「傍晚」去掉，或者將「一夜」改為「一場」。

7、詞序顛倒。詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒有按一定語法順序進行造句，而是詞的順序顛倒了。

例1：「我們必須發揚和堅持刻苦學習的精神。」——應將「發揚和堅持」改為「堅持和發揚」。

例2：「同學們邁著整齊的步伐，排著整齊的隊伍向大操場走去。」——應將「邁著整齊的步伐」與「排著整齊的隊伍」的次序對換。

8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。代詞分為人稱代詞〔我、你、他(她、它)、我們……〕，指示代詞〔這、那、這里、那兒……〕和疑問代詞〔誰、哪裡〕三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。

例1：劉明和陳慶是好朋友，他經常約他去打球。——應將「他經常約他去打球」改為「劉明經常約陳慶去打球」。

例2：哪裡有困難，他就出現在那裡。——應將「出現在那裡」改為「出現在哪裡」。

9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，違反常規。

例1：他異口同聲地說：「這里的風景真美。——應去掉「異口同聲地」。

例2：這明月高懸、繁星滿天的夜空真美。——應去掉「明月高懸」或「繁星滿天」。

二、修改病句的方法：

首先要認真地一字不漏地把原句讀幾遍，看清上下文的關系，弄清句子的內容，看看是否順口;接著根據病句類型的特點，找出病因，然後改正;修改後看看是否保留原句的基本意思，標點符號運用是否正確。