你對語文課有什麼期待和建議

Ⅰ 語文聽課意見和建議怎麼寫

聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，各位，我們看看下面的語文聽課評語建議吧！



語文聽課評語建議
1. 教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯系疏通新舊知識，分析精當。

2. 本節課學習內容是與學生生活學習緊密結合息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰精要幽默。建議教師要對學生的分析提煉總結問題的能力加強培養，提高要求。

3. 這節課老師通過圖片、錄像、課文等多種形式來使學生認識美麗的小興安嶺，使學生對小興安嶺的景色、物產有了深刻的印象。老師先帶領學生一塊分析描寫春天的'部分，並總結出學習方法，然後讓學生分小組來學習課文的其餘部分，這樣充分體現了學生的主體地位小學語文聽課評語小學語文聽課評語。在講課過程中還設計了幾處讓學生讀自己喜歡的語句，讓學生選擇會在什麼季節去小興安嶺旅遊等環節，都體現了老師重視學生的學習感悟，體現了人文主義的精神。

4. 導入部分的錄像資料只是讓學生看了一遍，看完就過去了。我覺得這個地方應讓學生根據預習的情況，聯系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物，給自己留下了什麼樣的印象，然後再去理解課文。在第三個環節配樂朗讀並讓學生觀看動畫課件時，課件的內容並不能和課文完全相符，實際上限制了學生的想像。這里可只留背景音樂，讓學生邊聽朗讀邊去想像小興安嶺的美麗景色。

5. 在最後對課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進一步的提升。小興安嶺向人們奉獻出了豐富的物產，作者對小興安嶺的熱愛之情，沒有引導學生去體會，進而激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

6. 教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

7. 能按常規教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練;能充分利用多媒體展示有關資料，使學生直觀感受學習內容;能利用網路培養學生搜集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態度，並促進師生互動，提高課堂效率;建議:在現代化教學中，還應注意充分發揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。

8. 教學設計思路清晰，知識由淺入深:諄諄誘導，創設情景:引發學生思維，促進師生互動，課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結，體現教師主導，學生 主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的「三 維目標」;教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較 扎實;建議:①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏; ②創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維;③備課要考慮多種因素，上課要靈活。

9. 本堂課知識點明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結，能聯系書本以外的知識，擴大學生聽聞

10. 小學語文聽課評語評語。教學語言形象豐富生動，淺入深出，但與學生互動交流稍顯欠缺。 該課語言幽默風趣，生動形象，著力於學生積極性的調動，引導學生動手動口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。

11. 教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵學生，充分發揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。教師准確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的的思維狀態。

Ⅱ 語文課堂教學的幾點建議

一、改課背景
新課程改革八年來，老師們學習並逐漸接納了新課程的理念，努力用自己的課堂實踐縮短著心中的理念與教學實踐之間的距離。但由於種種原因，老師們的實踐還是零碎的，著力點是分散的，以對傳統的教學方式稍作改良為主，未形成系統的能真正體現新課程理念的操作經驗，特別是在課堂上，
教師
的教學方式偏向單一，以演繹為主律的教學方式（接受式學習）一統天下的局面並無多大改觀，以歸納為主律的教學方式（發現式學習）「貌似」者居多。也就是說，《基礎課程改革綱要》中所提出的「六大改變」中的「改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導
學生
主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。」並未真正達成。究其原因，大致如下：
（一）傳統教學思想的認識定勢。
雖然「教學是教師教學生學」，但大家都根深蒂固地認為，學生是待填充的容器，是一張可以描畫最美圖畫的白紙，學生必須在教師有目的、有
計劃
、有組織地指導下才能學習，教在先，學在後，教主動，學被動。而事實並非如此，所有人的學前生活技能學習情況證明：人是天生的學習者。腦科學家研究了人在成功學習時，人的情感以及腦的內啡酞分泌的情況，了解到人的學習的內部機制，進而發現人有學習的本能。所有人的學習經驗證明：學會任何東西，都必須通過自己的內化。正如人本主義心理學家羅傑斯所說：「沒有人能教會任何人任何東西。」也就是說，人的獲得最終不是依靠教，而是依靠學。
（二）傳統教學模式的操作慣性。
因著傳統教學認識產生了相應的教學操作模式：根據教師的認識規律（以演繹為主律）以線性的形式通過問題的串連將知識傳授給學生。它從教師的教出發，視知識的傳授和技能的訓練為主要任務，並提供了較明確的可操作程序，教師易於依樣操作，課堂教學可控性強，也能依教師特點上出可看性強的課。但是，從普遍性來講，學生的學習活動與教師教的活動並不能達到完全同步一致，學習過程本身是非線性和有機性，學生易於學會的是由具體到抽象的知識（也即以歸納為主律）而非理論化的抽象知識（也即以演繹為主律）。從學科性來講，「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。」傳統的教學操作模式顯然有諸多不適應處，但長期以來的操作慣性，使教學行為無法及時跟上教學理念的改變。
因此，推進新課程改革，進一步提高新課程實施水平，下一階段的重點是努力實現學生學習方式的改變。
二、改課目標
1、全面推行促進學生自主學習的教學方式，教師掌握並運用多種教學方式。
2、學生形成自主學習的意識、能力、習慣。
3、形成我區小學語文課堂教學改革的階段重點和操作要領。
三、總體思路
關於改進小學語文課堂教學的幾點建議教學論文
根據我區教學改革的實際狀況，著眼於小學語文學習的長效性、學生的主體性，在吸納先進教學理念和操作經驗的基礎上，經過對達成目標路徑的進一步篩選，形成本階段改課總體思路：以前置性學習（有目標有指導的預習）的常態化、小組合作學習的常規化、「先學後交再教」模式的常用化達成課堂教學的結構性變革，增加學生語文實踐的機會，提高學生語文素養。
四、操作策略
所提出的策略是在保持以往語文教學的優良傳統和課改優秀經驗的基礎上需適度加強的地方，而非完全拋棄，重起爐灶。
（一）重視預習，自主學習有條有理。
「教是為了不教」，因此，學習最終是學生自己的事，是自主學習。預習就是學生自主學習的過程，預習是學生邁向「學習」真義的第一步，也是發揮學生學習本能的好時機。教師要利用學生的學習本能，引導學生進行有目的有序列的預習，以提高學生學習的能力，也為課堂教學效率的提高打下基礎。
預習的要求要指向目標、明確可操作，教師要針對每篇
課文
的特點進行設計。
從內容來看，要做到精、准、淺，預習的要求可以分基礎性要求和發展性要求兩個層次。基礎性要求根據年級不同可包括讀課文、標小節、解
詞語
、分段落、寫大意、做批註、完成練習冊部分內容等等，發展性要求則可包括拓展閱讀、質疑問難、教師設計的助學題等等。
從難度來看，以80%無難度和20%難度系數較低（題目處於學生的最近發展區，通過努力能完成）相結合、書面與口頭相結合為宜。
從時間來看，六年級學生以30分鍾為宜，其它各年級逐次遞減。完成預習的時間可視年級和學生的學習狀況由課內預習到課內課外相結合到課外預習。預習宜分課時布置。
從方式來看，以方便操作和利於學生的課堂學習為原則，調查顯示，學生更喜歡預習在書上或在書中粘貼小紙片。
（二）建設小組，合作學習有序有效。
小組合作學習不僅僅是一種學習形式，更是一種學習生活方式。在一個群體中，學習隨時隨地都在發生。學生在交流中相互作用，不但有知識的傳遞、經驗教訓的傳播，還有相互的激勵、暗示，從而使學習效率更高。它在增加學習機會的同時還能增強合作、交往能力，培養領導能力。小組合作學習是課堂「讓教以學」「學多教少」、改變學生學習方式的必由之路，也是實現新課程所倡導的自主、合作、探究學習方式的必由之路。
順利進行小組合作學習的前提是學生具有良好的小組合作學習規則和實踐經驗，但學生不是天生就有這方面經驗的，小組合作學習的規則和實踐經驗只能來源於小組合作學習本身，因此，必須化較長一段時間組織學生學習進行小組合作學習，也即進行小組建設。小組建設須注意以下幾點：
成立小組。專家推薦分組時應做到組內異質（以利於互幫互學）、組間同質（以利於公平競爭）；每小組4－6人，絕不超過6人，好中差搭配；每小組必須有一名素質全面的學生做組長。教室中的特殊學生（特別好，特別差，特別活躍，特別寡言）要合理搭配，發揮其優點，控制其缺點。
培訓組長。組長是學習小組的靈魂，決定著小組的學習質量。組建學習小組後，就必須先對組長進行培訓，從主持組織小組學習的話語、最初最簡單的學習規則到
總結
梳理小組學習成果、對不同組員的關注幫助等等都要學習訓練，可以通過溫馨提示（教師將小組合作學習中的組長操作要點一一講解）、示範引路（教師做組長帶領學生進行小組合作學習）、榜樣展示（選擇做得好的一小組展示一個學習過程）、交流研討（小組長們交流經驗，提出困惑，共同商討解決）等
方法
進行。
形成規則。培訓組長的同時，學習小組的學習規則也逐漸形成。這一過程要遵循循序漸進的原則，合作時可以由兩人到四人，學習任務也由易到難，在學會簡單的合作後再進行復雜的合作（如從簡單的互相檢查字詞掌握情況到完成一個語文綜合性活動）。常規學習任務要遵守的規則會因小組合作學習秩序的需要而自然產生，老師要適時組織學生進行討論、歸納、整理，使規則成為學生完成學習任務的內在需要。
建立評價制度。學習的最高境界是無須評價，學生享受學習帶給他的生命的樂趣、創造的甜美和文化的喜悅，但初級階段，而且是已有幾年學齡的兒童，外在的評價是必須的。無論是評價小組還是評價個人，都以促進小組合作學習、促使每個學生專注投入學習為目的。如小組合作展示時，通過評價小組（小組成績作為每一個組員成績）來使每一個組員齊心協力；小組代表展示時，通過評價個人（個人成績作為小組成績或每一個組員成績）來使全體組員群策群力；通過適度的強化評價，促使非展示成員參與學習討論。評價須視學習內容、形式等情況不斷改進，並且應不影響學生對學習本身的關注。
（三）設計話題，深入學習有情有
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趣。
話題既是學生進行預習時深入文本對話的憑借，也是教師進行課堂教學的主要抓手。話題的質量，一定程度上決定著課堂教學的質量。深入解讀教材，設計有質量的話題，是促使學生興致盎然地自主學習、合作學習、探究學習的重要環節。
首先，話題要因文而異。語文教材內容包羅萬象，體裁各不相同，表達方式豐富多樣，不可能會有一個話題會適合所有的課文，必須因文設計話題。如寫人的文章，話題可為「你喜歡他嗎？」「他的哪些言行讓你深有感觸？」；寫景的文章，話題可為「哪些地方最令你流連忘返？」「你最欣賞哪幅畫面？」；寫事的文章，話題為「文中哪些地方觸動了你的心弦，讓你感動？」；說理性文章，話題為「文中哪些話語引發了你的思考（讓你深有同感）？」等等。
其次，話題要激發學生的情感。話題是引導學生深入學習文本的憑借，而且相當部分話題是學生預習的題目，更多依靠學生的自主力，因此，話題必須引發學生思考、交流的興趣。根據小學生情感性強、易於對與自身有關的具體事物有興趣的特點，話題的設計要將學生推入其中，如上述。
再次，話題要有兼容性。上述話題以文章體裁維度分列，多從內容角度切入，作為初級階段使用尚可，長期使用，將陷入單調與空乏。因此，話題的設計要有較大的兼容性，要盡量與學生的需求、生活、發展等有意義關聯，還要有利於課內外知識的融合，有利於貼著文本語言文字思考。如洛社中心許梅芳老師在教學《剪枝的學問》一課時，設計的話題是：「生活就是一本網路全書，處處有學問，怎樣才能和學問交朋友呢？再讓我們走進課文，細細讀讀，聯系文中王大伯和我的表現談談你的看法。也可以結合其他例子。」這個話題就較好地實現了兼容。
（四）加強閱讀，語文學習有根有底。
語文教學的規律就是多讀多寫。用學者的話語就是基礎
教育
階段的學生學習主要是進行符號實踐，符號研究服從服務於符號實踐。但是讀與寫的分量並不等同，古人學習語文的實踐經驗是「勞於讀書，逸於
作文
」，只有下苦功夫多讀書，才能輕松作文，也就是「讀書破萬卷，下筆如有神」。蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：「三十年的經驗使我深信，學生的智力發展，取決於良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識的技能。」「閱讀的作用怎麼說都不為過」「無限相信書籍的力量。」閱讀對於學好語文、掌握知識、精神奠基的作用已被古今中外無數人的實踐所證實，我們要做的是讓學生化較少的時間讀到更多高質量的書。
確保短線閱讀。高質量話題的設計已為學生的課內閱讀和課外閱讀架起了橋梁，學生為有質量地參與課堂學習，必須進行短線閱讀，也就是與課文內容相關的主題閱讀。閱讀材料可選用特級教師施建平主編的《小學語文課文同步拓展閱讀》及《親近母語》（或《人文讀本》），也可來自教師推薦提供的材料，當然也可來自學生自有書籍和網路。但短線閱讀必須讓學生人人擁有閱讀材料（最好是紙質文本），不能寄希望於學生回家上網閱讀。

Ⅲ 對初中語文課的建議和意見

語文是關於語言理解和運用的學科，重點培養、形成聽、說、讀、寫的能力，語文是基礎學科中的母科，學好語文，是各科學習的重中之重，是每個學生應該最優先考慮的問題。

要學好語文，講求適合自己的學習方法是至關重要的。個性的學習方法方式可以在自己的學習中不斷探索並修正，今天從語文學習的共性角度提出一些小建議。

作為基礎學科，語文學習重在積累，知識的儲備和積淀是學好語文的先決條件，根據初中語文學習的知識架構和廣度、深度，介紹一些相關的學習方法，希望能對九月份升入初中的同學們有所幫助。（後文涉及的知識點、考點以部編教材和廣東省省卷為依據。）

一、語文學習准備。

初中語文學習需要准備一些相關工具書等。初中生身邊只有《新華字典》是不夠的，建議購置《現代漢語詞典》、《漢語成語小辭典》等；為更好地學習文言文，需要配備《古漢語常用字字典》通用版或學生版均可。同時，根據部編教材的要求，應配齊教材要求的必讀名著《西遊記》、《水滸傳》、《朝花夕拾》、《簡愛》等十幾部中外書籍。

另外，語文學習過程中需要了解時事熱點，進行一些短篇的閱讀訓練，建議訂閱《人民日報》、《讀者》、《青年文摘》、《時文選粹》等報刊雜志。

二、語文學習方法介紹。

1.明確任課教師關於語文學習的具體要求。

要明確老師針對教學內容提出的具體要求，明確學習的目標，包括作業內容、形式，包括每一課、每一單元、每個階段、每個學期、每個學年的學習要求及達成的目標。積極主動地進行配合，先跟隨老師的步伐，保障學習進度之後，可以根據自身知識掌握的情況進行適當調整，調整包括學習時間，知識板塊的安排等。

積極主動的參與課堂活動，多思考，多提問，多研討，敢於發表自己的意見，與老師和同學進行思想交流，既可以激活思維，還可以自己的多種能力得到鍛煉。

部編教材增加了不少的古詩文，初中階段背誦的數量是較大的，同時，部編教材在課內生字詞這一塊的數量也相較人教版有所增加，因此，最基礎的默寫、拼音字詞需要學生配合教師的教學計劃，逐步掌握。

2.堅持遵循序漸進的積累原則。

應注重基礎，切忌急於求成。先從每天認真地練幾十個字，背誦一兩首詩，看一兩篇短文做起，再對一周、一個月、半個學期、一個學期的時間進行規劃，掌握課內知識，閱讀時文、名著，進行作文寫作等，精讀與泛讀相結合，一方面逐步養成良好的學習習慣，一方面逐步提高語文學習能力。

3.堅持學思結合、讀寫結合的學習原則。

熟讀與精思，兩者不可偏廢，記憶和理解要緊密結合。「熟讀」，不是死記硬背，要眼到口到心到，要結合「精思」，從理解、融會貫通的角度將所學知識盡可能化為已有。單純死記硬背通常只能做到瞬間記憶，隨著時間會逐漸淡忘，所以，初中階段背誦古詩文應該成為日常的常態作業，多讀多背，有助記憶加深，也有助良好語感的形成。

要將教材的內容運用到極致，選入教材的文章大多屬於經典範文，既是閱讀理解訓練的好素材，也是學習寫作的好範本，值得好好閱讀使用，將讀和寫結合起來。

4.強調自我管理，養成自控式學習的習慣。

要養成良好的學習習慣：課前做好預習，課中做好聽講和筆記，課後要進行復習；字要規規矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成；作業書寫要規范、獨立完成作業、主動制定學習計劃、多讀、多背、多思考、經常練筆、看報等。

5.認真做好學習筆記。

學習筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復習筆記等。要學會記錄課堂筆記，努力做到邊聽邊記，提高聽課的效率，課堂筆記要注意結合課文對老師所講內容進行記錄（建議直接記錄在課本上，用不同顏色的筆進行標識），不能全抄全錄老師的板書；讀書筆記應注意做好圈點勾畫，可以針對一段話，一個人物，一個情節等做片段的文字評價，可以學習製作文摘卡、心得卡等。復習筆記應注意做好知識的歸納整理，如經常讀錯的字音、寫錯的字形，常用文言實、虛詞等，理清知識結構和聯系。需要特別指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便於集中處理。

6.各個知識板塊的學習要點。

古詩詞注重背誦默寫，關注易錯字，關注名句。字詞注意字形字音，原句出處，關注易錯字及筆畫較多的字。

壓縮語段要注意不同類型題目的基本解題方法。如對聯的基本原則，下定義的基本框架等。

文言文部分注重實詞積累，關注通假字，活用的詞，古今異義及一詞多義。句子翻譯注意關鍵實詞、句子特殊結構及句意表達通順等。文意理解關注內容、主題、手法等。課內文言文還需關注背誦默寫

Ⅳ 作文求題目以及大概內容：你喜歡語文嗎你對語文課有什麼看法和期待

從題目來看這是一個議論文，所以，我們先要明確觀點。下面，講解開始。
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*觀點*
我喜歡語文。
語文很有趣，不知道你有沒有這種感受。在語文里，鏈接的是我國上下五千年古老文化。詩詞句段篇，拼音，佳節詩句，都與語文有關。
*正文內容*
你覺得語文有什麼內容？你喜歡什麼類的語文？下面我們要討論語文的重要性。
生活中處處有語文，廣告、對聯等都是。
*語文課*
語文課很重要，我們如何上語文課？我們要多舉手多發言。有人說好「假」，但實際上這很有用。我們也要挺好老師講的每一句話，認真做筆記，映像自然深刻。
我們要希望語文課有更多教法和內容，這是我們的期待。也希望語文不要被那些熱愛虛擬世界的人遺忘，這是我們的期待。
*題外話*
其實，我們還可以多寫日記，不管好不好，只要寫！切忌不要記流水帳，要心裡怎麼想就怎麼加點文化說。這樣對作文也有好處。我以前經常這樣。也希望准備一個筆記本，好詞好句隨意抄，要用就來用！
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同學，語文就是這些，望你語文學得順利。

Ⅳ 我對語文學習的建議

一、尊重語文學習規律 無論什麼時候，請大家不可忘記語文學習的規律就是「勤積累」和「常復習」。語文知識點是零散的，容易遺忘的。因此大家不要妄圖「一夜通五經」，更不要奢求「一勞永逸」。大家要從細節入手，要從一個字音、一個字形、一個成語、一首詩詞、一個語段等開始。大家要有自己的積累本、整理本，將零散的知識點歸納在一起；同時要用好積累本，要時時查看，不要讓知識點累積成「山」。
二、充分利用教材 研究好教材中的每一篇現代文、每一篇古文都是對未來的有效積累。文言文的實詞、虛詞的積累，現代文的基本技巧的運用„„都可以利用教材來拓展掌握。積極對待你背誦的每一篇文章、詩詞，做過的每一份試卷以及你曾經做錯的習題，這是你的一份寶貴的「財富」，只有正確掌握好手中的每一點滴知識，確保正確率，才能從容面對將來的高考。
三、保持積極心態 相信自己能夠學好語文，對待語文學習要有興趣，不能「學死」「死學」。要讓學習的過程充滿樂趣。對待考試，我們應把它作為衡量這一階段的學習水平的工具，而不應作為考核自己的唯一評價標准。事實證明不自信會影響到你的正常學習，尤其是寫作水平的有效發揮。所以，不管你現在成績如何，要知道最後在語文考場中勝利的往往是那些曾經自信——現在更加自信的考生！
四、培養寫作習慣 大家要通過平時小段練習來提高寫作能力，每一次的周記、感悟或隨筆，希望同學們能認真對待。堅持勤寫一段時間，你的寫作一定會有較大的提高。同時，在整體訓練自己的寫作時，也可以通過找到小塊時間來訓練自己的開頭能力，結尾能力，過渡能力等。
五、形成長效機制 語文的積累不是心血來潮，不是臨時抱佛腳。要形成長效機制。因此，在學習中要根據自己的情況，制訂有針對性和可行性的學習機制。要把零散時間充分利用起來，如：
1、早晨以閱讀和背誦為主，內容可包括：精美語段背誦、文言文閱讀、詩詞背誦、字音、成語等；
2、中午以閱讀和書寫為主：復習鞏固早晨所背誦內容、強化書寫易錯字、做強化練習、練字 3、晚上以做題、整理和寫作為主：做練習，把一天所學重點內容整理到積累本上，針對自己整理的優美語段可以做模仿寫作。

Ⅵ 寫出你對語文的設想，對語文老師的建議(例如講課方面)以及在學習語文的方面有什麼困難，希望老師怎樣

對語文的設想，對語文老師的建議以及在學習語文的方面的困難闡述：

1、小學語文科目的課程內容基本分為精讀課文與閱讀課文兩部分。課程主要是以滿足未來公民的小學語言和文字基礎水平，為促進學生進一步深入學習提供相應和必要的准備。選修課程的內容一般只為滿足學生的興趣愛好和對未來自我方向的發展，為獲得較高的人文素養奠定基礎。

2、更新觀念，角色變換。創新教育首先要更新觀念。從課型設置，課堂組織，教學方式和手段等多角度著手。在傳授知識的同時，促進學生智力的開發，並與非智力因素相協調配合發展。

3、針對語文教材的文章特點，內容範圍和不同年齡階段學生的心理素質特徵，選擇最能調動學生積極性和主動性的教學方式進行教學，使學生在濃厚的學習氛圍和積極主動的學習中，主動探求語文知識，並樹立創新意識。

4、挖掘素材，激勵創新。語文教材中存在著大量的語言、思維、德育、美育等創新因素，需要教師和學生共同努力憑借課文，緊扣語文，挖掘創新因素。

5、營造課堂氛圍，培養創新意識。融洽、和諧、活潑的課堂氣氛有助於挖掘學生的創新潛力。教育教學策略不僅是教學生語文的基礎知識，更重要是教學生如何主動去自我獲取知識。

Ⅶ 對大學語文課的意見和建議

對大學語文教學的意見和建議

什麼是語文？語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說，就是語文。語文即是語言文章，語文課就是讓學生們學習語言的本領，讓學生會說會寫。而大學語文區別於小學階段和初中階段的語文，它不再是語文基礎知識和基本技能的教育，它的綜合性更強，技能性更高。重在對學生進行就業前的語文適應能力教育和實用教育，側重在文章學、寫作學、閱讀學、演講學、思維學等方面的學習。

本學期我們通過課程教學對閱讀能力和日常書面表達能力以及口頭表達能力都有不同程度的提高。首先通過課前演講環節，學生們不僅鍛煉了自己的口頭表達能力和對於各種場合應變能力外，還與台下的聽眾進行了思想交流和互動，這是大學生必備的一項技能，在以後的職場上我們需要這種能力。接著老師通過教材講解和多媒體網站視頻音頻指導，不僅增加了學生學語文的興趣，也使我們更加深刻地領悟到了作者傳達的思想和表達的情感。所以大學語文需要靈活運用，作為一門必修課程，它注重人文性和工具性的統一，注重理論和實踐的`有機結合。對於學生來說，我們不應該把大學語文僅僅看作一門課程，而是應該學會把所學到的知識運用到生活實際中，例如我們本學期學的如何寫請假條、計劃、總結、述職報告等都會用到日常生活和工作當中，品讀散文小說也會提高我們的書面表達能力，增強我們邏輯思維能力。對於老師來說，不單單是傳授書本上的知識，還應向學生普及更多的課外知識，以學以致用為目的，增強學生對語文的興趣。盡可能從一些當今熱點時事報刊中挑選作品，達到靈活性，多樣性和新穎性的統一。

當今應試教育存在許多局限性，而具有創造力和想像力的學習才能更加有助於我們對於知識的靈活運用。大學語文是一個很好的突破口，豐富多彩的教學形式，讓學生自主學習，敢於發表自己的見解，都說"三個臭皮匠賽過諸葛亮"，學生之間不同的思想進行交流，就會得出新的看法，而學習的效果遠遠大於老師單方面的傳授知識，學生被動的聽課。

以上是我對大學語文教學的見解，如有不周與疏漏，希望老師給予指教，希望語文能夠在教學之路上越走越好。

Ⅷ 學生對語文課的建議和意見

要學好語文，必須要有好的語文老師，有好的語文課堂，多年來，我認為我嚮往的語文課堂應該是自由的、快樂的、充實的、美好的。

自由的，是說我們在課堂上身心自由，沒有傳統的約束，沒有繩繩索索，沒有條條框框。有的是自由，有的是坦誠，有的是爭論，有的是思想、感情的碰撞。

快樂的，是說我們在課堂上精神快樂，能時時為自己學習的點滴進步而高興，處處得到老師和同學的贊美和欣賞。微笑是教室里燦爛的陽光，笑臉是課堂上永遠不落的太陽。這里沒有緊張、擔心和害怕，沒有訓斥、責罵和侮辱。

只有在這樣的課堂上，我們才能放開嗓子來朗讀課文，才能放下包袱來抒發情感。書聲琅琅、議論紛紛，情意濃濃，學生讀得進去，才能感悟深刻，思維活躍，收獲頗多。這樣的課堂學生才會學得充實，感到美好。

當然要達到這樣的境界絕非一日之功，他需要教師具有先進的教育思想、深厚的文化底蘊、扎實的教育功底、成熟的教學藝術和高尚的人格魅力，需要教師一輩子孜孜以求，方能達此境界，得此真功！
我以後也要當老師，當一個合格的語文老師，來實現我嚮往的語文課。

Ⅸ 談談你對語文課的理解和期待寫800字

語文是一門重要的工具學科，是人類語言的基礎，所以學好語文至關重要。
要想學好語文最重要是的是培養興趣。語文的特點主要有三：一是開放性。語文的外延和生活相等，生活的任何內容都離不開語文，只要有意識地學習，在生活中的任何場合都可以學到語文。因而語文具有最便於自學的突出特點。二是情感性，「文章不是無情物。」不僅文章，就連我們民族的文字也個個充滿著感情色彩。三是靈活性。語文學科的知識體系不像其他學科那樣呈線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語文學習的循序漸進，由淺入深，不是很嚴格的，是相對而言的。學習語文不能搞自我封閉，機械死板的學。
要掌握好語文有三個步驟：
一、學好課本知識。課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好地學習它。學習最重要的階段是預習。也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師同學一起學習討論。課本要反復地閱讀，直到把問題看透了，看徹了，明白了。為了鞏固知識，下課後做一些練習，知識才會更穩固。這樣不僅學習效果好，而且培養了自己的學習能力。
二、注意課外積累：知識就像海洋，課本的知識遠遠不能滿足我們的需求的，所以適當的閱讀是必要的。這樣不僅能使我們積累更多的知識，而且能豐富我們的生活。
三、加強寫作訓練：課外積累是寫作的基礎，要學會對文章的細讀，精彩的文章最好背誦下來。注意觀察生活，感悟生活，堅持不懈的寫日記，有感而發地寫隨筆，都是幫助我們寫好文章的途徑。寫好的作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，精益
求精。
春去秋來，我們只能有限的時間來了。所以不管大家是否熱愛，都要認真地學習它，不要當作負擔，只要把它想像成興趣，只要善於發現，我們都可以從自己感興趣的書中學習語文，俗話怎麼說來著：輕松一點，勝人一籌！