① 淺析提質增效如何有效運用於小學語文課堂
隨著新課程改革的不斷深入，多媒體現代教學方式已廣泛運用於小學語文課堂教學，課堂教學逐漸活了起來。計算機技術與語文教育互相交融，互相整合的「一體化」逐步深入，現代教學方式與現代教學媒體互相結合，展現在世人面前的將是一個絢麗的前景。語文教學中多媒體的有效運用，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。特別是在小學語文教學中，它能變靜態為動態，變無聲為有聲，變抽象為具體，大大延長了學生有意注意的時間，提高了課堂效率，促進了師生互動與情感交流。 一、創設故事情境，將枯燥的內容趣味化，增加學生學習的興趣 漢語拼音是一串枯燥無味的字元，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。因此教師要充分利用教材，聯系生活、學習實際，創設語言環境，輔助多媒體，讓音節在語言環境中反復出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度發揮漢語拼音多功能的作用。 例如：在教學ba的四聲時，筆者將多媒體穿插於故事中。故事的主人公是小明。教師：「老師知道同學們有的喜歡唱歌、跳舞，有的喜歡畫畫，還有的喜歡彈琴，那小明喜歡什麼呢？」（課件出示喇叭畫面，接著出現音節ba.)以多種形式練讀。又說：「有一天，天氣特別好，小明出去玩，走到田邊，看到了什麼？」（課件出示小男孩拔蘿卜的畫面）以多種形式練讀ba。「小明繼續走啊走，走到射擊館，又看到了什麼？」（課件出示小女孩打靶的畫面）多種形式練讀ba。「小明看到這么多有趣的事情，真高興，他要回去告訴爸爸。」（課件出示爸爸的畫面）一個由課件輔助的故事講完了，學生學得興趣盎然，ba的四聲也學會了。 在復習漢語拼音時，課件出示配樂故事畫面：星期天，老師帶著小朋友到野生動物園里參觀。來到動物園里，他們看見了大象、河馬、犀牛在河裡洗澡，老虎、獅子正在睡懶覺，梅花鹿、山羊、斑馬正在練習長跑，猴子在爬樹，長頸鹿、野雞、孔雀正在找食物吃。他們都想和你們交朋友，正准備作自本人介紹呢。（小動物身上都有相應的名字拼音卡片）生動有趣的故事，形象直觀的畫面深深吸引了學生，有利於學生在枯燥的復習課上集中注意力。小動物身上的名字拼音卡片為讀准音節作好了鋪墊。學生在輕松愉悅的氣氛中學習，可以最大限度地放鬆自己，發揮創造力，有利於更好地學習。 二、創設畫面情境，有助於提高學生的朗讀水平 小學的課文大多故事性較強。在朗讀教學中，要盡量利用書中的語言拔動學生心靈的琴弦，運用多媒體展示課文內容的畫面，配上生動優美的音樂，並以講故事的語氣將課文范讀一遍，讓學生在整體上感知全文內容的同時，也對閱讀課文產生濃厚的興趣，從而激發學生一讀為快的慾望。 例如：在指導朗讀課文《回聲》的第一自然段時，運用多媒體展示回聲這個童話故事發生的背景，即第一自然段所描寫的景象。這時教師相機指導：半圓的橋洞和水裡的倒影連起來，像個大月亮，多美呀！看到這么美的景色高興嗎？大家讀的時候要放慢些，美一些，邊讀頭腦里邊浮現出屏慕上美麗的畫面。又如教學第二自然段時，先出示兩個句子：（1）小青蛙問：「你是誰？你在哪兒？」（2）那隻看不見的小青蛙也在問：「你是誰？你在哪兒？」目的是讓學生區別出這兩個句子，哪句是小青蛙說的，哪句是小青蛙聽到的。接著用多媒體播放「原聲」和「回聲」的讀法，讓學生通過傾聽，用心去感受兩句話讀法的區別。讓學生在直觀感受內化後，把上面兩句話朗讀起來，通過同桌對讀的方法達到會讀，讀好的目的。 又如課文《王冕學畫》的第二自然段是要求背誦的。教師可先通過動畫演示第二自然段的內容，同時播放配樂朗誦，讓學生真切地感受到大雨過後湖裡荷花的鮮活、美麗。把學生帶入迷人的情境之中，引導學生朗讀欣賞，再單獨出示湖水、荷花、花瓣、荷葉的畫面，讓學生獨個欣賞、理解、朗讀、背誦。 二、創設游戲情境，有效地提高學生識字的效率 識字教學是小學語文的教學重點，也是難點。主要表現在識字量大，字形復雜，容易混淆。學生學得索然無味且效率不高。如果將多媒體教學寓於識字教學中，效果就大不相同了。 心理學家馬斯洛在《成長心理學》中曾指出：「學生生來具有內發的成長潛力，不需要教師的刻意指導。」在識字教學中，輔助多媒體教學有利於讓學生自由發揮想像識記生字。蘇霍姆林斯基也曾說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」而孩子的一個小小的「發現」，都是通過他自己的細心觀察所獲得的，在孩子的心目中這些小「發現」要比發現沙漠里的「綠洲」還要可貴。作為教師，一定要珍視孩子的這些小「發現」，及時肯定學生的這種「發現」，充分維護他們的想像力，增強學生自信心。 例如：在教學《小猴子下山》這一課的生字時，先在大屏幕上出示「非、棵、片、瓜、圓、回、可、空」讓學生先觀察，然後舉手說說你記住了哪個字，是怎麼記住的。這時，馬上就有學生舉手了，說：「老師，我記住了『可』
② 如何使用教材培養學生的語文能力
]「用教材教而不是教教材」是現代教學的基本理念，也是新課程標準的要求。「佣教材教」就是根據課程標准要求、教學目的和學乒實際，將教材作為「典型例子」，充分高效地開發扣利用其資源，實現教學目標。這就要求教師在語文教學中至少要做到兩點：首先，具有「用教材教」的教學理念，強化通過教材這一「例子」。教會學生學習的意識。其次，敏銳靈活機智地發掘利用教材「訓練場」教給學生學習方法，培養學生語文能力
「用教材教，而不是教教材」是現代教學的基本理念，也是現代教育對教學的基本要求。傳統的語文教學，教師是教教材，學生是學教材，考試是考教材，教學內容固定不變，教學模式千篇一律。結果，學生對這一篇篇課文倒是「熟能生巧」，即所謂「學會」，但面對新文本卻又是滿目陌生，一片茫然。即不「會學」。究其原因，恐怕主要在於師生只會「教(學)教材」而不會「用教材」。因此，教師，尤其是語文教師，必須學會「用教材」，才能真正教學生「會學」，培養學生語文能力。
新課程標准明確要求，教師應根據課程標准要求、教學目的和學生實際，將教材作為「典型例子」，充分高效地開發和利用教材資源，實現教學目標。作為語文學科，教材本身只是「範例」，語文教學的目的就是在於通過這「範例」，讓學生能舉一反三，觸類旁通，「學會學習」，為終身發展奠定基礎。這就要求教師在語文教學中至少要做到兩點：
具有「用教材」教學的理念，強化通過教材這一例子」，教(學)會學習的意識，只有這種「理念意識」的導引，我們的教學才能成為自覺的活動。
靈活機智地發掘利用教材「訓練場」，教給學生語文學習方法，培養學生語文能力，進而提高學生語文素質。例如：吳祖湘的《古代小說的發展及其規律》，涉及「從此。小說便發展成為文學創作了，但作為史的志怪志人傳統也並沒有中止」，就可以讓學生思考回答，「中止」能否換成「終止」、「停止」之類。為什麼?以培養學生「同義(同音)詞的辨析和選用」能力。張志公的《修辭是一個選擇過程》涉及「這可並不是說對於什麼樣的人說話可以大模大樣，對於什麼樣的人說話要低三下四」的語句，應該讓學生解釋加點「成語」的含義和用法，因為句中加點成語是活用。不能解釋為一般常用義，而要析解為特殊的「活用義」，進而讓學生掌握解詞用語的基本方法——依據具體語鏡，以訓練他們「用詞」的能力。鄧小平的《我們對香港問題的基本立場》，涉及「如果中國把四化建設能否實現放在香港能否繁榮上，那麼這個決策本身就是不正確的」，還可以讓學生思考能不能把後一個「能否」去掉，為什麼?以訓練他們「語病辯析和改正」的能力。魯迅的《祝福》中有一個刻畫臨死前的祥林嫂肖像的句子：「她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的……」，可以讓學生思考：「空的」本應在中心詞「破碗」之前，句中為何置後?而後讓學生懂得，這是「定語後置」，意在強調突出「空的」——祥林嫂已被剝奪得一無所有，從物質到精神，從而掌握「句式變換和選用」的基本原則方法：常式句，單句重點在於「主語部分」，復句重點在於「後一分句」；變式句，不論單句還是復句，重點都在於「移位」部分，以訓練他們「用句」的能力。學習《語言是人類最重要的交際工具》一文，可以讓學生根據相關內容，給「語言」下定義，進而和學生一同分析總結「定義」的基本原則和形式，以訓練他們「綜合」和「處理信息」的能力。李樂薇散文《我的空中樓閣》，用語極為精美，其中「我外出，小屋是我快樂的起點；我歸來，小屋是我幸福的終點。往返於快樂與幸福之間，哪兒還有不好走的路」之類語句，就值得給學生另選題材「仿寫」練習，讓他們掌握「仿寫」的要領：內容符合要求，句式一致，手法(主要是修辭)相同，以訓練他們的「修辭」能力。鑒賞柳永名詞《雨霖鈴》時，就可以讓學生分別以「愁苦」和「喜悅」為重心，擴展「今朝酒醒何處，楊柳岸曉鳳殘月」的名句，進而與學生共同分析總結「語句擴展」的規律方法，以訓練他們的「聯想想像」能力。教學張志公《修辭是一個選擇過程》涉及修辭的基本標准「得體」時，就可以進行有關「語言得體」的設場訓練，以提高學生說話能力，進而可以讓學生以「生活中的語言修辭」為話題作文，提高他們的思想認識和寫作水平。教學呂叔湘《語言的演變》，涉及「莊子里說：『哭泣無涕，中心無戚』。可是到漢朝已經指鼻涕了，王褒《僮約》里說：『目淚下，鼻涕長一尺』。」之類時，就可以提醒學生：其中標點用法有無錯誤?若有錯誤，請改正。(因為其中兩處引用語後的句號均應放在後引號內)進而讓學生掌握引號的用法，以培養他們「正確使用標點符號」的能力。可見，諸如此類的語文訓練場比比皆是，隨處可設，就看我們是否有心「會用」。
因此，「學會用教材」是現代教育的基本理念，是時代社會的迫切要求，對培養學生語文能力，具有極為重要的意義。
③ 學好語文教材的方法及技巧
做任何事情就要講 方法 ，方法得當就做得快，做得好，學習語文也是一樣。學好 語文教材 的方法及技巧有哪些你知道嗎?一起來看看學好語文教材的方法及技巧，歡迎查閱!
學好語文教材方法和技巧
一、興趣與習慣，是 語文學習 的關鍵。
雖然到了中學，學習的科目日漸增加，但語文作為一門基礎課程仍然占據著重要的地位。所以，學生與家長要樹立起語文非常重要的觀念。在這樣一個鋪墊下，提高學生興趣成為語文學習的關鍵。怎樣提高學生的語文學習興趣呢?
首先，盡量保障學習內容上的有趣。在此基礎上，注意每節課上課前的導入部分要激發學生的學習興趣;
其次，多開展一下與語文有關的活動，讓學生在活動中學習語文;
最後，在情感上通過多給學生一些成功感來保持學生學習語文的興趣。
興趣是關鍵，而良好的習慣則是語文學習的有力保障。要多多注意學生的學習習慣的養成，從而為學生進入中學打下良好的基礎。從總體上來說，語文的學習習慣就是聽、說、讀、寫的習慣。
(一)、在培養學生預習習慣養成的同時，注意學生在課堂上專注聽講，不僅聽，還要思考和記憶，注意記重難點。除此之外，還應鼓勵學生多發言，發言時注意表達清楚流暢，並懂得講禮貌。
(二)、培養學生對文本質疑的習慣，也就是培養學生批判性思維的有效手段。
(三)、讓學生養成自評作業的習慣。要從方法上對學生進行引導，讓學生自行批改，及時改錯，從而及時地反饋出學習的效果。
(四)、在談到復習習慣時，應養成學完後應及時復習，再做作業的方法。
(五)、讀的習慣，不僅僅是讀課本上的課文，老師還應提出讀書的要求，例如每周讀哪些書，邊讀邊思考，養成製作讀書卡的習慣，培養學生圈、點、評的習慣。
(六)、查工具書的習慣。
(七)、引導學生養成善觀察、多練筆的習慣。學生應調動多種感官搜集資料，積累資料，篩選資料。
(八)、書寫習慣的養成非一日之功，平時要讓學生多多練字，注意書寫工整、規范，卷面整潔。在 作文 評比中，書寫尤為重要，書寫潦草得不到高分。
二、課外積累的注意事項。積累應注意的以下幾點：
1、課文中出現的 名言 警句，以及「小學生必背古詩詞」需熟練背誦;
2、 成語 積累需附上意思來背，而不應死記硬背;
3、名句積累注意應是重要的，但要注意是常用的。考試不會考生僻的積累;
4、除了知識的積累外，還要重視寫作技巧、答題技巧等技巧性的積累;
三、閱讀方面需要重視的內容。
良好的閱讀，首先應建立在有感情、流利的朗讀基礎之上，讀的速度能保持在每分鍾三百字左右;其次是要注意理解詞語在文中的含義。講到理解含義時，要注意兩種方法：第一，結合上下文、中心、人物的性格等來理解;第二，不僅要理解詞語的表面意思，還要理解到詞語深層次的含義。
閱讀，要教會學生了解 文章 的基本的表達方法，即正面描寫和側面描寫;直接描寫和間接描寫。除此之外，還要讓學生知道不同的文體需要掌握的要點不一樣：
1、 說明文 ：要了解說明的方法、寫作順序、語言特點。
2、敘事作品：(例如小說、 散文 )概括主要內容，整體感知文章的思想情感。
3、詩歌：把握其中蘊含的景、情、意。
四、對小學 畢業 生寫作的要求。
1、觀念：寫作，是一種習慣，是一種內心的情感流露;
2、習慣：善於觀察、標點使用正確;
在這樣的觀念與習慣之下，強調作文要想像具體、敘事完整生動。
語文學習的根本點在於大量的閱讀，因而十分強調多記 讀書筆記 。通過記讀書筆記養成良好的書寫習慣，通過記讀書筆記加強概括能力的培養，通過記讀書筆記完成詞語積累和賞析，從而在閱讀的啟示與質疑中獲得語文能力和素養的提升。
學好語文需具備三大能力
第一，提高閱讀能力
1、善於用模板
閱讀的過程中，同學們首先要清楚文章的結構、段落， 總結 中心思想，下面為大家總結了歸納段落大意的常用模板，希望可以幫助大家。
記敘文 ：敘述了事件的起因/經過/結果，抒發了/流露出……之情。
說明文：通過對人物/景物/物品等的描寫，表達了/刻畫了/抒發了……之情。
議論文 ：通過對……的議論/評論，意在說明……道理;通過……寫作手法，來闡述……道理;通過……例子，來佐證……觀點。
2、審清題干
很多學生容易審題不清，這在語文考試中常常會遇到，其中，一大部分同學是因為只讀一遍題干就草草作答，所以，題干一定要多讀幾遍。
當然，語文考試中題干也會給我們一些提示，大家一定要善於抓住這點，確定答題思路，比如：描寫某種物品的特性時，可以拿另一種物品來對比、襯托，這樣就能很好的契合題意。
第二，提高寫作能力
1、列提綱：要養成寫作前，構思、列提綱的習慣。考場上，因為時間緊，很多學生不列提綱，這樣寫作文，只會讓作文無結構、無思想、無主題，這種「三無作文」怎麼能拿高分呢?因此，不論時間多緊，都要構建出文章的核心思想和大體結構，這樣寫出來的作文才會引起共鳴。
2、會仿寫：仿寫並非照搬照抄，而是根據被仿對象文章的思想脈絡、寫作手法來寫出屬於自己的文章。仿寫有助於寫作能力的提升。這就像舞台上的演員，模仿動物行走、模仿某一部電影、模仿某一個人，其目的就是錘煉自己的表演能力，最終形成自己的表演風格。仿寫就是這一個道理，因此，對於仿寫大家一定要抱著學習的態度，不能嗤之以鼻。
3、勤練筆：「熟能生巧」的道理大家都懂，如果每天堅持一篇高質量 日記 ，積累下來，一定能有效提升寫作水平，可是，誰能堅持這樣做呢?我相信沒有多少人能十幾年如一日的堅持寫日記，因此，作文好的學生也是鳳毛麟角。所以，勤練是寫好作文的必經之路。
第三，提升語言表達能力
語言表達能力是語文閱讀、寫作等綜合水平的體現，平時學校里的演講、 國旗下講話 、朗讀比賽，都在有意提升學生的語言表達能力，所以，除了要積極參與這類活動以外，還要多留意新聞媒體、報刊雜志、網路社評等，這樣在不斷的積累中，就能提升語言表達能力。
語文是綜合學科、基礎學科，因此語文對於閱讀能力、寫作能力、語言表達能力都有一定的要求，因此，同學們要知道「積土成山，風雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉。」的道理，只有一點一滴的積累，最終才能形成遼闊的海洋。只有一磚一瓦的堆砌，才能形成壯美的建築。
學好語文的十個方法
語文提分第一條就是背課文。可能有些同學覺得這個沒什麼用，要說背，自己也背了，可是你背的火候興許不夠。背課文要把所有課後標注要求背誦的古詩詞、文言文以及作者簡介全部背下來，並且不能出現錯別字，為默寫奠定基礎。
學好語文方法之二是背基礎知識。除了要求背誦的課文以外，語文還會涉及到很多基礎知識要背，這些也都有無條件地背誦下來，不管考試會不會考到，但作為語文常識也需要會。比如成語、字音、字形、文學常識等等。
語文學習第三是多閱讀。課內文章無論是選修還是必修，最好都通讀一遍，課外卷子和資料短文也盡量多閱讀，擴展知識面，增強語感。
第四個方法是背 作文素材 及語段。這也是提高寫作水平的一個方法，作文提分不光靠平時多寫，也要多背，背多了變成自己的才能達到提高寫作能力的目的。
語文提高分數的第五個辦法是多做題多總結。語文題目做多了就會發現，很多類型的題目是有規律可言的，這些規律技巧如果直接拿來看可能理解不深刻，自己總結出來運用會更自如，答題的准確率也更高。
第六個提高成績的方法是學會理解。語文雖然需要背誦的比較多，但做題時還是需要理解才能更好地做對題目，閱讀找答案需要定位，但進一步確定答案就要分析，這時理解才是最主要的，理解出現偏差，題目就做錯了，分數也就沒了。
學好語文還要感興趣。如果本身對語文不夠感興趣，把它當做一種任務或者是負擔去學，不僅學起來很累，也很難把語文學好。相反，如果很喜歡學語文，會越學越好，成績也會很高。
第八，語文要想考高分答題字跡要工整，因為閱卷老師沒心情分辨亂糟糟的字跡，更沒時間去裡面挑選正確答案，所以一手漂亮的楷書在考試中很加分。
第九，語文提分要分分必爭，簡單題目爭取不再出錯，稍難一點的題目盡量學會，因為語文本身並沒有難題，你要做的就是用心答好每一個題目，審好題目，寫好作文。
最後，學會語文不是速成的，但在一次考試中快速提高分數還是有可能的，那就是摸清考試題型，分專題各個擊破，根據考綱重點突擊，快速提高語文分數。
學好語文教材的方法及技巧相關文章：
★ 學好小學語文的方法以及技巧
★ 學好語文的三大技巧
★ 小學學好語文的方法和技巧
★ 學好語文的六大步驟方法
★ 學好語文的六種技巧
★ 六種有效的語文學習方法
★ 小學生學好語文的方法是什麼
★ 如何學好語文的十個方法
★ 學好小學語文的方法和技巧
④ 如何開發利用課程資源 促進小學語文有效學習
摘要】《語文課程標准》明確指出：「 語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。」
【關鍵詞】課程資源；有效學習
說起課程資源，其概念是非常豐富的。它是指形成課程的因素來源與必要而直接的實施條件，可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。前者包括知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態度和價值觀以及培養目標等方面的因素，後者包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設備、設施和環境，以及對於課程的認識狀況等因素等。」從廣義來看，只要有助於課程目標達成和學生發展之物，無論校內還是校外，也無論是物質的還是精神的，均為課程資源；從狹義來看，指可以直接為課程實施服務之物。
《語文課程標准》明確指出：「 語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。」 因此，如何發揮地區優勢、充分開發和利用課程資源，豐富學生的語文實踐活動、拓寬語文學習空間，提高學生的語文綜合素養。隨著新課改不斷深入，如何合理開發與利用課程資源，就成為了我們教師所思考的問題。
下面就有效地利用和開發課程資源，促進小學語文有效學習談點自己的粗淺看法：
一、要正確認識和理解課程資源
在解決問題之前，首先應該對課程資源有個科學的認識。那麼什麼是課程資源呢？從廣義的角度來說，課程資源指的是有利於實現課程目標的各種因素來源和必要而直接的實施條件。
教科書並不是教學唯一的課程資源。在全日制義務教育《語文課程標准》中，關於課程資源的開發與利用有著這樣的描述：「語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網路，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。」「自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。」
課程資源具有十分重要的作用。如果沒有了課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也只是空談，很難轉化為實際的教育成果，所以大力開發並且利用適宜的課程資源是課程實踐的前提，而課程實施者對課程資源的認識程度又決定了課程資源開發的深度和強度，也就決定了課程目標的實現范圍和實現水平。
二、要高度重視語文課程資源的開發和利用
語文的重大作用是不言而喻的，它是教學的基礎，更負載著傳承祖國文化和民族精神的任務，有著極其豐富的文化內涵，極其輝煌的人文精神，而這種內涵與精神的傳承，僅依靠教材和課堂是不夠的，因此如何發揮地區優勢、充分開發和利用課程資源，提高學生的語文綜合素養就顯得特別重要了。即使我們是貧困地區和薄弱的農村學校，其課程資源也是豐富多彩的，例如農村自然風光，鄉土人情，悠久歷史，生產生活，農村的傳統文化等等，但缺乏的是對於課程資源的識別、開發和運用的意識與能力。
《語文課程標准》也明確指出：「 語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。」要語文學習富有活力就需要有豐富的課程資源的支持。
三、開發和利用課程資源 操作措施
自然、社會、人文等多種語文資源無處不在，要仔細觀察，處處留心，就會有無窮無盡的資源等著我們去發掘。按照課程資源特點，我將在本學期把課程資源進行如下教學安排：
（一）特色引領，開發校本資源。在學校生活中，可開發利用的資源是相當多的，真可謂「學校處處皆教材」。學生的視角之處皆為本土化的語文課程資源的開發之處。
1、 校內課程資源：
① 教室
一個好的學習氛圍對學生的影響是很大的，所以我將要在全年開展「好書伴我行，智慧滿人生」的閱讀活動，選擇一定數量的古詩詞，作為學生必須熟讀背誦的篇目，同時定期向學生推薦一定數目的課外閱讀書籍。要充分利用教室這個教學環境使學生沐浴在書香的良好氛圍中。把教室建成能促進學生發展的最豐富的課程資源中心。如建立班級圖書角，要盡可能組織學生天天閱讀，使學生在閱讀中提取信息，並將自己對語言的感悟、體驗內化為富有個性色彩的語言過程；教室里的隊角、特色角、抬頭標語，教室里的展示角和黑板報等一起構成了室內動態知識源。
② 圖書館、閱覽室、宣傳欄等
圖書館、閱覽室內藏有一定數量的圖書，內容豐富多彩，堪稱小型校內資源庫。而宣傳長廊也為教育教學提供了便利，也要充分利用這一資源。
③ 校園環境
校園環境的布置也是課程資源的重要組成部分。它既包括顯現的校園景點、設備設施，又包括隱性的校園文化、藝術活動。因此要充分發揮學校豐富多採的文體活動等作為語文課程資源來開發、利用。如通過參與校園文體活動，獲得寫作素材。而學生對形象直觀、活潑生動的學習方式特別感興趣，我們可以發揮校內室場的作用，比如學習植物、春天、四季等自然知識時，就可以把課室安排在學校的操場，讓學生實際接觸大自然，把學習語文變成一件樂事，也必將極大的提高學習效率。還可以結合校園生活這個教學資源開展應用性習作活動，例如：通知、留言條、尋物啟示、請假條、書信、借條。
④ 校內人力資源—教師
人力資源是人們容易忽略的重要資源。事實上，每一位教師都有自己的個性，他們的生活閱歷、實踐智慧、特長技能、道德修養、為人處世的方式都是獨一無二的，也就是說他們本身就是一本知識豐富的「書」。所以我將在教學過程中注意互相借經驗、借智慧，通過教師與教師之間的協作互動，可以相互啟發，相互補充，實現思維、智慧的碰撞、生成，使單一的觀點得到合成和加工，有利於達成教學的目標。
2、校外課程資源
①社會、生活資源
社會資源包括博物館、展覽館、科技館、工廠、農村等顯性資源，也包括社會生活經驗、社會文體活動、生活過程等隱性的資源。
學生的學習內容源於生活，超越生活。他們在學習過程中的感受和觸動往往比單純的聽、說、讀、寫更深刻。語文，不是枯燥的讀背，而應該是在實踐中學得知識。語文課程標准也提出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不應該刻意追求語文知識的系統和完整。
同時要把課內學習延伸到生活中去，拓展教材，充分利用語文教育資源，增加學生學語文、用語文的機會。讓學生到生活中學語文，讓語文學習貼近生活。如交通安全警示句、春聯、日歷本上的小知識、廣告、歌詞等。只要自己經常引導學生多觀察、多收集，促使其最大限度地在生活中學知識、長學問，那麼，學生的語文能力必將逐步得到提高。除此之外，我還要鼓勵學生參加村裡舉辦的各種文體活動，從而使其各種語文能力得到鍛煉。
我們也要讓學生學會鏈接生活，提高寫作能力。社會生活是豐富多彩的，它們都是寫作的好素材。因此教師要讓學生做一個生活中的有心人，讓學生把看到的、聽到的、做過的事，說一說，寫一寫，與同學們一起分享。
②自然、鄉土資源
自然風景、人文名勝等資源使得語文課堂更加廣闊。應該重視本土文化資源的開發，並將其融入到學習資源的范疇中，增強課程資源的開放性。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館
而新課程標准指出：各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，教師要有強烈的資源意識，去努力開發、積極利用，「努力建設開放而有活力的語文課程」。城鄉之間也各有特點：城市學生熟悉的是競爭、下崗、經商、工業園、喧囂的城市……而農村學生熟悉的是雞鴨、禾苗、立體農業、蔬菜基地、寧靜的鄉村……因此只有開發利用好具有濃郁地方特點的課程資源，才能被學生所熟悉，才具有親切感和感召力。此外，我們還必須把握不同地區的人文性，讓開發的語文課程資源閃耀人文校本之光。
③網路、時代資源
多媒體課件由於其直觀性、能動性、交互性能給在教學帶來了極大的方便，有效地激發學生的學習興趣，促進認知主體的發揮。在教學難點的化解上、難以觀察的過程的展示上、課堂容量的擴展上恰倒好處地使用多媒體課件，能夠為語文教學錦上添花。在教學《生命 生命》一課時，由於這篇課文的作者對生命作了一些理性的思考，四年級的學生年齡小，在理解課文的思想內容上有一定的難度，於是，我根據課文的講解適時的補充了一些內容：如杏林子的生平事跡，讓學生在了解作者的身世基礎上理解課文，為了幫助學生理解課文的思想內容，我又在講完課文後適時向課外延伸，在播放積極向上的音樂的同時出示了一組生動的畫面：蓬勃向上的小草、爭奇斗艷的花朵、頑強拼搏的運動員、自由飛翔的鳥兒、向命運挑戰的殘疾人。此時學生對生命的理解就有了深層次的認識，再進行感情朗讀就水到渠成，學生就是在理解了句子的含義基礎上理解了課文的思想內容, 同時學生對生命的理解就有了深層次的認識，我及時追問：生命到底是什麼呢？「生命是一首詩」，「生命是一杯茶」，「生命是沙漠中的一滴水」，「生命是廢墟上的一朵花」......學生的理解五彩繽紛，學得也輕松。現代教育技術手段的直觀、形象、生動，啟發了學生思索，培養了學生的理解能力，這讓學生的心靈受到震撼，也讓聽課老師們為當時的教學效果而感到震驚，評課時，教師們一致認為多媒體課件的運用是畫龍點睛之舉，與語文課堂教學相得益彰。
每個時代都有每個時代的特徵，而我們對現在置身的這個豐富多彩的時代有著真切地體驗和感受。它擁有許多適合我們開發利用的語文課程資源。網路資源的開發利用更能突破傳統課程的狹隘性，在相當程度上突破時空的局限。只有充分利用網路資源，我們獲得知識才會更加貼近生活，更加豐富多彩。聯系日常生活，開發親情資源; 引導學生融入學校大家庭中，與真誠交往，體會親情，為說真話、訴真情、寫真文提供有利條件。教師節，把甜甜的笑臉、整齊的隊禮、高聲的祝福、美麗的鮮花、尊師的歌聲一一獻給和自己朝夕相處的任課老師，向老師問候節日，給老師道聲辛苦；在暑假和寒假生活要求中，把親情作業納入其中，用一份份獨特的親情作業來孝敬長輩……表達自己對老師、對親人的愛心。了解自己的家庭生活；了解父母為了家庭生活而付出的辛勤勞動；知道父母對自己的關愛；了解老師為了教育自己的學生，不顧自己身體，懂得長輩對自己的殷切期望……這樣的親情，本身是一種直接進入學生心靈層面的隱性資源。
④社會人力資源
社會是人的集合體。在我們身邊往往會有各種各樣的人才，所以應該充分發揮人力資源優勢，為課程教學服務。比如很多家長能夠指導或參與學生的學習活動，很多朋友、親戚都是各行各業的專家或擁有從事某項活動的豐富經驗。學生在與他們的交流與交往中必然會累積大量的感性的知識。同時，這也給學生運用語文知識參與討論，進行實踐活動提供了機會。
（二）開發並利用好語文教材
1．作為重要的素材性課程資源，其開發和利用的重點是創造性地使用和處理教材。教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經驗，提高人文素養，培養創新精神和實踐能力，養成良好的學習習慣等諸多任務。要力圖通過對教材的學習領悟到教材以外的東西，從而獲得學習方法，形成正確的學習態度和習慣，綜合提高語文素養。
2．創設生動活潑自主學習的方式，滿足學生學習語文需要。
我們要徹底改變過去「滿堂灌」的方式，採取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，如上網，讀課外書，詢問，討論，在課前、課後搜集資料，組織新聞發布會，故事會，朗誦會，討論會，演課本劇，辦手抄報，編習作集等。讓學生在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學習語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發展，形成扎實的語文能力，並且體驗語文學習的樂趣。
3．開展豐富的語文實踐活動，拓展語文學習的空間。
課堂只是小天地，天地乃為大課堂。要充分利用當地的自然、人文景觀，引導學生在自然、社會的大課堂中觀察、調查、獲取信息，學習語文。要根據學生心理特點和興趣愛好，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生根據自己的學習方式，將自己學到的知識、技能恰如其分地運用於實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。比如，我們學校結合當前的感恩教育所開展的語文實踐活動「學會感恩」，就要求學生用心觀察、發現應該感恩的事物，並用實際行動表達感恩、體驗感恩，還要寫好一篇感恩的文章，參加學校「感恩的心」徵文比賽，將思想教育寓於語文的學習和運用之中。一篇篇情感真摯的美文應運而生，《謝謝地球媽媽》、《感恩小草》、《我給奶奶洗腳》……取得了意想不到的效果。
4.創設多彩的有利於母語學習的校園環境。
校園是學生學習、生活的主要場所，合理地利用校園、教室等場地，創設多彩的校園文化，將這樣的環境作為語文課程資源之一，以熏陶學生的情感，促進學生語文能力的發展。我們學校在教室里張貼學生自己的書法、繪畫作品；發動學生精心布置班級的「圖書角」和「學習園地」；為班級取名：「誠信團隊」、「勤奮樂園」、「智慧小屋」……一個個充滿詩意的名字體現了孩子們積極向上的精神風貌。校園內的「古詩長廊」、主道兩邊的文化牆、草坪上充滿愛心和詩意的話語……讓學生在多彩的校園環境中通過各種渠道感受語文，學習語文，在充滿真、善、美的環境中陶冶情操，健康成長。
5．開發並形成各具特色的校本課程。
在課程教材改革中，不少學校在分析學校的辦學優勢和資源配置的基礎上，結合實際情況開發構建了各具特色的校本課程。根據學校特點開設的校本課程往往形式活潑，新穎有趣，能激起孩子語文學習的興趣。比如我們學校開設的「每周一詩」課程，讓孩子在誦讀古詩的同時為詩配畫，既讓他們從小認識優秀的中華文化，又促進了學生的全面發展。
總而言之，課程資源的開發與利用，具有十分重大的作用。作為小學語文教師，我們應正確認識和理解課程資源，充分發揮自己的主觀能動性，解放思想，實事求是，從多種途徑積極開發利用新的課程資源，努力提高學生的個人修養、語文能力和綜合素質。相信只要我們充滿信心，不懈努力，就一定能在小學語文課程資源的開發與利用中取得驕人的成績，為我國培育出優秀的未來接班人！
6、活用教材資源 深化課堂
語文課是技能課，也是實踐課。語言的作用是為了交際，語文教學的目的除了讓學生了解祖國燦爛文化和悠久歷史外，更重要的是為了教會學生使用語言。所以語文教學擔負著言語技能訓練、思維訓練和情感熏陶等多重任務，但言語技能訓練是有效課堂教學的立足點。因此，要構建有效的課堂語文教學，語文教師要落實知識點，抓准精練點，促成調動學生聽說讀寫思能動性、形成技能、技巧，達到對知識的理解、掌握及應用，實現從感性認識到理性認識的升化。傳授新知識是一堂課的重點，有的老師總喜歡把新授課安排的過分緊張，反復講解，讓學生不停的記筆記，可是效果往往不如人意。假如在傳授知識的過程中穿插一些和文本有關的圖片，讓學生在看圖後,再進行說話訓練，或者根據教材適當的補充一些資料，如時代背景、作者簡介等，教學就會顯得精彩而又靈活，更見成效。如我在教學《生命 生命》一課時，當學生對「用有限的生命體現無限的價值」難以理解之時，我根據本課教學內容，及時補充了作者杏林子的資料，在學生對杏林子有了充分了解的基礎上，我再讓他們談談作者杏林子是怎樣「用有限的生命體現無限的價值」，然後，再讓學生說說在生活中你知道哪些人是用有限的生命體現無限的價值的？學生馬上就列舉了雷鋒、張海迪、霍金等一些人的事跡來說明這個問題，這樣就很快的理解了這句話，輕松的理解了課文的深層意思，絲毫不見枯燥、乏味。學生在這種輕松愉快的氛圍中不但學到了知識，而且培養了說的能力.。《語文課程標准》指出：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統一，是語文課堂的基本特點。」我們學習語文的根本目的在於能運用祖國的語言文字，會聽說讀寫，這應該是語文課的「重中之重」。 在這一教學片段中，緊緊抓住了「用有限的生命體現無限的價值」這樣一句話來體會意思，訓練說話，培養思維，這樣就有效地訓練了言語應用技能。
在《語文課程標准》中，關於課程資源的開發與利用有著這樣的描述：「語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網路，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。」「自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。」
總之，教科書並不是教學唯一的課程資源，只要我們合理利用，都能提高學生的學習率，激發學生的學習興趣，為培養學生良好的語文素養打下扎實的基石。
參考文獻：
[1]張香竹．小學語文課程與教學論[M]．北京：國防工業出版社，2 009．
[2]李貞詳．「語文課程與教學論」的實踐環節[J]，2 007,（7）．
⑤ 如何有效的使用語文教科書
（這是許6569 小能熊365日寫作計劃的第22篇文章）
葉聖陶先生曾經說過：語文教材無非是一個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。在實際的教學中，我覺得我忽略語文課本多年。通過最近聽課，再反觀我自己的課堂，認為可以從以下幾個方面考慮怎樣有效的使用課文：
一、在正確理解教科書的基礎上，高效地利用教科書
語文課本是進行語文教學最重要的教學資料，也是語文學習的重要資料，是學生學習語文知識，提高語文能力。形成良好的道德情操和審美情趣，全面提高語文素養的重要載體。所以，作為一名語文教師必須正確認識到教科書的重要作用。，正確理解課本內容，認真發掘其教育價值。
在備課時，我們必須深入教材，鑽研教材，設定切實可行的教學目標。而不能僅僅靠一本教學參考書，在不深入理解文本，挖掘內容之時把教參中的內容寫到教案中，上課時再把學生的思路引導到統一的標准上來，這樣，也就談不上關注學生的感受和體驗了，更嚴重影響了教學的效果。
所以，我們稍顯要把初中階段8冊教科書有一個整體的把握，全面了解教材的結構、框架，然後把握每冊書的側重點，再了解每個單元的內容。教材中每個單元都承擔著不同的教學重點，了解了每個單元的重點，才能抓住教學的主要內容。其次，我們還要對每篇文章進行研讀，在不依賴任何參考書的情況下靜下心來自己閱讀，去感受文章的思想內容、明確教學的要點；然後，參考相關的資料以豐富教學內容；最後，結合近10年河南省中考語文的命題導向合理安排內容和課時，有效的使用教科書。
二、根據語文學科的特點合理地使用教科書
1、根據語文教科書中選文多義性的特點，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，引導學生多角度、有創意的閱讀。
每個學生由於興趣、愛好、思想、情感、成長經歷和背景的不同，對文章的理解也各不相同。根據教材的多義性和學生的個體差異，在語文教學的過程中，應該關注學生的感受和體驗，注重培養他們自己獨立閱讀、思考並形成自己觀點的能力。
2、深入領會教材的編寫意圖，充分發揮教材在培養審美情趣、陶冶情操、訓練閱讀能力等方面的導向作用，使學生在閱讀中獲得發展。由於學生的性格愛好不同，必要的引導不可少。某日聽課的一個片段現記錄如下（《故鄉》）：
……
師：魚怎麼會有腳呢？
生：有！
師：什麼魚？
生：娃娃魚。
師：真是見多識廣！我想跳魚也有兩只腳，你們看到過沒有？
生：沒有。
師：這說明什麼問題？書上怎麼說的？
生：說明閏土見多識廣，閏土心裡有無窮無盡的稀奇的事。
……
「跳魚有腳」是課本中的一個細枝末節，在教學中完全不必要拿出來討論，可是學生對這個問題很感興趣，我們那個老師又不能置之不理。她引導的十分巧妙，既幫湖州學生解決了疑問。又有效地發揮了課本的作用。
3、尊重教科書，深入挖掘教科書。
語文課本上的選文具有明顯的教育目的，我們備課的時候不能偏離教科書的本意。
4、對課本進行選擇、加工、改造、運用，充分發揮其例證和憑借作用。
課文是很好的例子，通過一篇文章，實現舉一反三、為我所用，跳出文本，能發揮出語文課本的教育教學價值。
三、根據教學需要，創造性地使用教科書。
仔細閱讀現有的語文教材，會發現其有很大的開放性和彈性，所以，我們在使用語文課本時應根據教學中的實際，學生的實際和自己的教學風格，對教科書進行加工和重組，最大限度的發揮課本的作用。我在設計《變色龍》一課時按照廣為流傳的「四個學說」設計，李老師設計的教案按照中考對於小說類考題常考的考查內容設計。但都達到了我們預先設定的效果。
四、正確處理教科書與課外學習資源的關系，防止脫離教科書任意拓展
語文課程資源豐富多彩，這就要求我們處理好課本與課外學習資源的關系。課外學習資源應在完成教材內容的基礎上進行，教學目標與課內學習資料應保持一致，在難易程度上應與學生的學習水平相適應，不能與教材內容並重甚至高於教材內容資料。所以，我們在設計「拓展延伸」環節和「課堂作業」時應慎重考慮。
⑥ 怎樣用好小學語文統編教材
統編教材最大的變化之一便是「雙線結構」，「語文要素」是本單元語文學習的重點。一篇自然的文本，可能有多個教學點，但當一篇自然的文本到了單元中時，它就有了編者的意圖。備課時，教師要高度重視語文要素，要緊扣語文要素和課後練習題制定本課的教學目標。
(二)准確解讀語文要素，把握教學要求
第一單元的語文要素是「初步了解課文藉助具體事物抒發感情的方法」，教學時，只需要引導學生藉助具體事物體會作者的情感，發現事物特徵與抒發情感之間的聯系即可，不要讓學生刻意區分某篇文章是「借物抒情」還是「托物言志」。第七單元的語文要素是「初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫」，學生能對明顯的動態描寫和靜態描寫有所體會和感受就可以，不需要對所有的描寫都進行動態或靜態辨析。
(三)略讀課教學定位要准確
1. 略讀課依據學習提示確定學習目標和學習內容。
2. 學習過程要體現學生的自主閱讀、自主學習。
對於略讀課，學生能大體知道文章內容就行，不用深究課文里的遣詞造句;教學環節切莫復雜化，放手給學生自主閱讀，自主學習，以鍛煉學生的略讀能力。
3. 識字教學不能忽略。
略讀識字教學有不同的處理，如是生字較多，就需要讓學生初讀課文時候先認識生字，自主交流識字方法，教師再檢查學生學習情況，作適當的引導。如果是課文生字較少，可以在學習完課文內容後再集中交流。
二、閱讀策略單元的教學建議
(一)明確一個概念:提高閱讀速度≠速讀
「提高閱讀速度」重在關注和指導學生的閱讀過程，強化學生閱讀時的「速度意識」，讓學生了解和掌握提升閱讀速度的一般方法，在學生原有閱讀基礎上提高閱讀速度，而不是學習「速讀法」。
(二)藉助閱讀提示，落實訓練重點和方法
四篇課文的學習提示明確提出了每課所承擔的訓練重點和方法。教學時，要根據每課的情況具體安排，例如，第一課要激發學生的閱讀期待，告訴學生記錄時間的方法;第二課訓練在先，否則無法進行;第三課要關注文體特點，指導學生抓住關鍵句;第四課要學會梳理和篩選問題。
(三)學習在課內，練習在課外
提高閱讀速度，不可能一蹴而就，要提醒學生課外閱讀時有意識地運用相關策略和方法，以落實「學習在課內，運用在課外」，從而養成良好的閱讀習慣。
三、習作教學建議
(一)普通單元習作要注意的內容
1. 關於「寫清楚」和「寫具體」
對於寫人寫事的文章來說，寫清楚就能圍繞一個事情，寫清事情的起因、經過、結果，讓人大體清楚明白就可。寫具體是在寫清楚起因、經過、結果的基礎上，基於表達和立意的需要，再對經過的某些重點過程詳細地描述。
2. 高年級寫人習作的要求
五年級上冊第二單元的習作，要在中年級寫人的基礎上，結合一二件具體事例寫出特點。習作前，可引導學生回憶《將相和》一課中藺相如和廉頗的性格特點，然後引導學生思考，他們兩個的特點是從三個具體事例中歸納出來的。從而讓學生明白，原來，寫人的時候，還可以通過具體事例來表達。
3. 縮寫故事
第三單元的習作內容是「縮寫故事」，引導學生將較長的故事縮寫成簡短的故事。教學時，可讓學生藉助教材中提供的材料學習縮寫的方法。例如:縮寫故事時，主人公的基本情況等重要信息不可遺漏，可以通過摘錄重點詞的方法直接提取;關鍵情節適當概括，過程不必詳細展開等。
4. 學列提綱
第四單元的習作話題是「二十年後的家鄉」，教學時，可以讓學生結合範例，從題目、開頭、中間和結尾等方法構思自己的習作提綱。學生第一次列提綱，有可能會眼高手低，教師要針對學生出現的問題進行交流，同學間相互提修改建議。
(二)習作單元的教學建議
1. 精讀課文的指向的不是閱讀理解，而是從閱讀中學表達。
作為普通閱讀單元中的課文，《太陽》的教學重點是引導學生了解太陽的特點，知道作者是怎樣寫出這些特點的。但作為習作單元中的《太陽》，教學目的不僅僅在於了解太陽的特點，而要引導學生了解基本的說明方法，體會其好處並學會運用。
2. 習作例文定位要正確，使用要適當。
習作例文，不等同於略讀課，這應該是所有老師要達成的共識。習作例文既可以在習作前指導習作時，也可以在學生習作完成後，評講學生的習作時用。
3. 准確定位各板塊意圖，靈活處理各板塊的關系。
教學時，要靈活處理各板塊之間的關系，不一定必須按照教材編排的順序進行。例如，「初試身手」即可以與精讀課文相結合，也可以與大習作相結合。
(三)習作教學的建議
1. 習作課的課堂結構要合理，要壓縮作前指導，重視過程性指導。
課堂上，要壓縮指導時間，把更多的時間留出來讓給學生動筆寫，寫完以後再交流討論，進行修改。其次重視過程性指導，例如習作單元中的「初試身手」，就是先讓學生試寫一兩段，教師再進行指導，這樣的指導既有針對性，學生繼續寫單元習作又能夠落實到。
2. 落實修改和交流環節，形成自主意識。
學生先自我修改，再和同伴修改，修改時，要緊緊圍繞目標進行，避免面面俱到，而又蜻蜓點水。