㈠ 五年級下冊語文 習作六 咋寫
關於五六單元的作文
這兩個單元的作文要求都是寫人，第五單元是要求寫身邊的一個小能人，第六單元是寫自己喜歡或崇拜的一個人。
寫人的文章首先一定要注意突出人物的特點，比如第五單元的作文，你應該抓住這個能人突出的才能寫，第六單元的要抓住你喜歡或崇拜的原因寫。
那怎樣才能把人物的特點寫出來呢？當然是要通過具體事例的介紹，比如一次什麼樣的競賽活動，或者你看到小能人的一次表演，使你認識到他在某個方面的才能的確很突出。再如泥喜歡或崇拜某個人，總是因為他的做法，他所做的事情讓你覺得這個人了不起。所以，選擇好能表現人物的典型事例是寫好這個人的關鍵。
事例選好了該如何把事例寫得生動，讓讀者也能佩服上、喜歡崇拜上呢？這就要求我們在寫事的時候注意抓住這個人的表情、動作、語言，以及你的心理，把事情的經過寫具體。有時候還要恰當地運用上比喻、擬人、誇張等修辭方法，准確地使用成語、名言、歇後語等能表現你文採的豐富的詞彙。
另外，每個人除了性格特點迥異之外，在外貌長相、穿著打扮上也是各不相同，這也是我們作文可寫的一方面內容。
教學目標
知識目標：復習通過語言、肖像、動作、神態等描寫寫人的方法，學習通過深入了解挖掘人物內在品質的寫作方法。
實踐操作目標：能在課堂上藉助寫法來言語實踐、書面作文。能在課後有意識地挖掘人物的內在品質。
情感目標：能主動學習自己崇拜的人的優秀品質。
教學重點：
能在課堂上藉助寫法來言語實踐、書面作文。
教學難點：
能在課後有意識地挖掘人物的內在品質並向他們學習。
教學過程
一、肖像描寫
先給大家看一張圖片，認識嗎？
生：……
師：這是他的卡通肖像畫，（板書：肖像）你是從哪個地方看出他是成龍的？
生：……
師：肖像畫有一個特點，就是抓住一個人相貌中最突出的部分擴大誇張化，因為特點突出，所以一眼就能認識出來。現在邱老師就在大家面前，大家也仔細觀察一下，如果你給我畫卡通肖像畫，你准備突出我的哪些特點？
生：……
師：你觀察很仔細，不過橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。各人觀察的角度不同，認為最突出的地方也不同。這樣吧，還是把機會留給大家，請大家用文字來畫一畫你觀察到的最突出的地方吧。
幻燈片展示開頭：邱老師走上講台，他……
（生寫，師巡視指導。）
（匯報，點評。）
設計意圖：在「無痕教育」中「毫不知覺」地開始寫作。
前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：「在任何一種教育現象中，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，教育效果就愈大。」先欣賞肖像畫、再歸納肖像畫的特點，然後讓學生用文字畫肖像畫。不提寫作、不提作文、不提習作，但卻避開了學生對作文的排斥心理，在悄無聲息中讓學生開始了快樂的寫作。
二、送見面禮
師：初次見面，我給大家帶了一個見面禮，猜猜老師送的禮物是什麼？
生：……
師：……老師的禮物就是給大家表演一個節目。
生：……
師：邱老師從小就喜歡樂器，目前會的樂器有十多種，今天我表演的節目就是——吹笛子。我吹的是一首大家很熟悉的曲子，如果大家會唱的話，請跟著邱老師的笛聲一起唱。
師找調：先找找調，順便提醒一下，請大家仔細觀察老師演奏時的動作、神態、表情。（板書：動作、神態……）
師：吹笛子
……
師：謝謝大家的掌聲。下面請大家把自己剛才觀察到的寫下來，邱老師幫大家開了個頭。
幻燈展示過渡句：邱老師與我們初次見面，就送了我們一個禮物。 。
（生寫，師巡視指導。）
（生匯報，師相機指導。）
師小結：老師的外貌以及吹奏笛子時的動作、神態、表情都是大家可以通過觀察看到的（板書：觀察），這些都是外在的。以前三年級四年級的時候，我們就會通過動作、神態、外貌等來寫人的外在了，現在是五年級了，是不是應該有一個超越呢？
設計意圖：巧設情境，「溫故而知新」。
一送肖像畫，二送笛子曲，都是在巧設情境，讓學生在「毫不知覺」中開始寫作，復習通過肖像、動作、神態等描寫方法來寫人。既是溫習舊知識的過程，也為引出新寫法唱足了前戲。
三、寫法提升
師：邱老師教大家一個方法，通過深入了解去挖掘人物的內在，比如：個性、才學、品質等等（板書：個性、才學、品質 了解）。
師：為了幫助大家，今天邱老師就再給大家當一次模特，讓大家有機會去挖掘更多我的內在。首先給大家看一段我寫的文章吧。
（師朗誦）：父親抽旱煙是一種快樂，一種享受。高興的時候抽，把頭靠在椅背上，悠閑地吐兩個煙圈，然後看著青煙慢慢地升騰，慢慢地消散；愁悶的時候抽，蹲在地上，兩手抱在胸前，吧嗒吧嗒地猛吸幾口，直到煙霧將他整個包圍，讓所有煩惱的事都隨著煙霧悠然散去。
師：大家寫我吹笛子，我寫父親抽煙，有些類似。但邱老師寫父親抽煙不僅僅是描述他抽煙的場景，而是在這個場景中滲透了對他的喜歡和崇拜，在後面我寫了這么一段話。
（朗誦）在我的眼裡，父親是一本哲理無限韻味無窮的書，他教書於偏遠農村，他勞作於田間地下，他栽樹種花、養豬喂牛、抽煙釀酒……他做的每一件事農村人都做過，但他卻在這一系列簡單的事件裡面滲透了他對生活的熱愛，對學生的關愛，對兒子的寄託和無窮的希望。這一系列簡單的勞作，已被他上升到了哲學的高度，是生命的內涵……
師：同學們，每次提起父親，我都有一種想哭的沖動。父親太偉大了！他在一所條件艱苦的農村小學里當老師，一干就是四十多年，從沒說過一聲累。受父親的影響，我也做了一名老師。父親喜歡看我寫的文章，我就不斷地寫，我覺得這是我送給父親最好的禮物。寫好文章、教好學生就是對父親的報答和孝順。於是，我寫出了這本書，也指導我的學生寫出了很多書。
設計意圖：「語言與德性同構而教」，「下水悄無聲」。
「親其師，信其道」。展示教師魅力讓學生產生崇拜心理是讓學生「親其師」的方式之一。教師誦讀自己著寫的書中的章節，既是充分展示自我，也是在無聲息中給學生進行「下水示範」。教師對父親內在的挖掘，也在無形中陶冶著學生的性情和德性，教師筆下父親的「對生活的熱愛」、「對教育的無私奉獻」等也在深深的影響著孩子們。同時，教師下水文中典雅的語言、挖掘人物內在神韻在無形中對學生起到了熏陶效果。
四、寫作展評
同學們，現在你們對邱老師的了解又多了一些，相信現在動筆寫的時候一定能挖掘我的內在神韻。紙就在你的桌上，動筆吧。
出示燈片：
笛聲還在教室回響，邱老師在笛聲的余韻中開始評點我們的作文片段，並深情地給我們朗誦了他寫的文段。聊著聊著，我發現邱老師……
（生寫，師巡視指導。）
（寫完後生展示作品，師生共同點評。）
設計意圖：「嘴上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」
在復習舊寫法、教授新學法之後，給予學生訓練、親自動筆的機會，讓他們在寫作過程中去練習運用剛學過的寫法，使之掌握更牢固。而教師仍然將自己作為模特，啟之以思，讓他們有話可說。給出的過渡句，也起到了讓學生能快速下筆的作用。
五、寫作延伸
師：剛才老師當了一回模特，你們按照外貌、語言、神態等寫了邱老師，還挖掘了邱老師內在的東西。這可以算初識邱老師了。（板書：初識）但我們的作文要求（展示第六單元習作畫面）是寫最喜歡或最崇拜的一個人。最喜歡、崇拜的人就不能是初識，而應該對他有更深的了解。其實也不要覺得很難，寫法是一樣，只是要更深入地了解（板書：深入）。
如果我們僅僅從成龍的大鼻子和他打鬥的武術動作去寫他的話，是膚淺的。挖掘他的內在品質才能使我們的作文更精彩。
如果是寫成龍，他的鼻子大、演電影時打鬥的動作很精彩，這些是他的外在，要挖掘他的內在就必須進一步了解他。比如，他的善良、他的正義、他的愛心，等等。在地震發生以後，他是作為藝人第一個捐出1000萬的人，這是他的善良和愛心。當然，這只是一方面，如果你寫其他的你崇拜的人，可以去搜集更多的資料，去挖掘更多他內在的東西，這樣，你喜歡和崇拜的人會讓你自己更喜歡，而別人也會更喜歡。
設計意圖：「語言與德性同構而教」的課外延伸。
掌握寫法並在今後的寫人作文中運用寫法能促進語言的發展，而在生活中去挖掘身邊崇拜人的內在能促進學生德性的發展。「近朱者赤，近墨者黑」、「懷著真、善、美之心，方有真、善、美之情懷」，教師倡導學生在課外多挖掘人物內在品質，是讓學生多接觸德高之人，學德高之范；是讓學生懷真、善、美之心，從而在更廣闊的課外生活中去達到心靈、德性、能力、審美各方面的全面發展。
板書： 初識 邱老師
外在：肖像、動作、神態……（仔細觀察）
內在：個性、才學、品質……（深入了解）
說明：「語言與德性同構而教」的習作教學不是「新官上任三把火」，而應該是無孔不入地滲透到每個人，每一天，每一節課的教育細節中去，所以，在課後還要進行跟蹤。跟蹤學情、跟蹤寫法掌握的情況，跟蹤德性的踐行情況等等。如營建班級文化，營造書香氛圍，樹立榜樣，興趣的再調動等等。總之，要達到「事事可作文，事事皆育人。」的目的，將語言與德性的的培養滲透到每個教育細節。
㈡ 小學五年級語文下冊第六單元作文怎麼寫
五年級下冊語文第六單元作文 習作：走進信息世界
我們生活在一個信息世界裡。在教室里學習，聽廣播，看電視，讀書看報，上網瀏覽，與親戚，朋友通信，都是在獲取信息。現代社會信息量越來越多，傳遞信息的速度也越來越快，人們獲取信息的途徑也越來越廣。我家的信息工具有：收音機，電話，電視，電腦。現在爸爸媽媽都各自有一不手機，與朋友，家人聯絡也方便了很多。現代科技給我們的生活帶來了不少變化。
我們家原來只能通過寫信和遠方的朋友聯系，實在不方便。現在我們家安裝上了電腦有了寬頻網，一切都邊的方便起來。有一次老師留了一項作業，讓我們找一些關於名人的事跡。如果是原來，還要翻報紙，查書，一查就是一兩個小時。而現在只要打開電腦，上了網，輸入你想要得查的資料，過幾秒鍾資料便會出現在屏幕上。大大提高了我做作也的效率。
現在，我家裝上了電腦，與遠在日本的哥哥聯系也方便了。只要坐在電腦前，輕點滑鼠，上了寬頻網，進入QQ視頻聊天室，我和哥哥便可以面對面交談了。記得有一次，哥哥把日本櫻花盛開的錄像傳送給我，我看到櫻花，就好像聞到它散發出的淡淡清香，就好像我也在那櫻花盛開的海洋里一樣。我雖然沒去過日本，但在我和哥哥的交談和傳送圖片中，使我了解了很多關於日本的事情，這就是網路帶給我的樂趣。
未來的社會是一個信息話的社會，我們坐在家裡也可以獲取來自世界各地的最新信息。那真可謂是「秀才不出門，盡知天下事」。
㈢ 小學五年級語文下冊第六單元作文怎麼寫
爸爸拉我上「賊船」
我非常愛媽媽，也特別愛爸爸。在和爸爸媽媽朝夕相處的日子裡，有這樣一件事使我至今難忘。
那還是四年級的時候，爸爸帶我到濱江路玩，當我走到海盜船旁邊時，卻望而生畏了。看見船上的人個個齜牙咧嘴，有的嚇得臉都紫了，有的頭發豎了起來，還有的「哇哇」大哭起來。我聽旁邊的叔叔說：「真上賊船了。」他們的行動使我膽怯。爸爸彷彿看穿了我的心思，毫不猶豫地買了兩張票，硬拉著我上了「賊船」。我懷里像揣著一隻活蹦亂跳的小兔子似地怦怦直跳，七上八下的。開船了，我的心快提到了噪子眼兒，我緊緊地閉著眼睛，心中暗暗怨恨著爸爸：為什麼坐「賊船」嘛！那麼危險，我懶得理你了！哼！只聽耳邊「轟……轟……」幾聲響，爸爸對我說：「孩子，抓住了，千萬別鬆手。」我裝作若無其事的坐著。海盜船漸漸地悠了起來，我的身子隨著船的搖晃，也跟著前後擺動起來。此時此刻，心裡那股緊張勁兒就甭提了。我心想：哎！真是上船容易下船難啊！爸爸在一旁諷刺我，說：「怎麼，後悔了？真是膽小如鼠！」聽了爸爸的一番話，我很不服氣：我不理你了！誰膽小啊？哼！為了不說我膽小，於是我睜開了雙眼。爸爸說：「這就對了，玩也要付出代價，勇敢怎麼能行呢。」慢慢地，慢慢地，我起伏不平的心情平靜如海，剛剛還是滿怨恨的我，現在卻像一隻小燕子，隨著船兒來回來去地飛來飛去。爸爸笑了，我也笑了。其實，海盜船並不嚇人。
下船後，爸爸一手扶著我的肩，一手撫摸著我頭，語重心長地對我說：「孩子，還怨爸爸嗎？這要是你媽肯定不會讓你上船的。也許你將永遠失去這可怕的『海盜船』的勇氣了。」思來想去，我覺得爸爸的話意義很深刻。
是爸爸的愛給了我力量，是爸爸的鼓勵給了我勇氣，使我戰勝了恐懼。我愛媽媽，更愛爸爸；媽媽的愛是溫柔細膩的，爸爸的愛卻是瀟灑奔放的。這些愛將激勵著我前進，伴隨我成長。