二年級下冊語文多少課

❶ 二年級下冊第一單元到第幾課

28課
二年級下冊語文主要講了:第一單元主要講了口語交際，注意說話的語氣。第二單元主要講了也是口語交際，長大以後做什麼？第四單元主要講了詞句運用。第五單元主要講口語交際圖書借閱公約。第七單元單元主要講了語文園地七。最後一個單元主要講的是口語交際，推薦一部動畫片

❷ 二年級人教版語文書下冊內容有哪些

二年級人教版語文書下冊內容包括4篇「識字」、25篇「課文」、4組「口語交際」、8組「語文園地」和1組「快樂讀書吧」。供二年級下學期使用。

一、第一單元

1、古詩二首

《村居》、《詠柳》

2、找春天

3、開滿鮮花的小路

4、鄧小平爺爺植樹

口語交際：注意說話的語氣

語文園地一、快樂讀書吧

二、第二單元

5、雷鋒叔叔，你在哪裡

6、千人糕

7、一匹出色的馬

語文園地二

三、第三單元

1、神州謠

2、傳統節日

3、「貝」的故事

4、中國美食

口語交際：長大以後做什麼

語文園地三

四、第四單元

8、彩色的夢

9、楓樹上的喜鵲

10、沙灘上的童話

11、我是一隻小蟲子

語文園地四

五、第五單元

12、寓言二則

《亡羊補牢》、《揠苗助長》

13、畫楊桃

14、小馬過河

口語交際：圖書借閱公約

語文園地五

六、第六單元

15、古詩二首

《曉出凈慈寺送林子方》、《絕句》

16、雷雨

17、要是你在野外迷了路

18、太空生活趣事多

語文園地六

七、第七單元

19、大象的耳朵

20、蜘蛛開店

21、青蛙賣泥塘

22、小毛蟲

語文園地七

八、第八單元

23、祖先的搖籃

24、當世界年紀還小的時候

25、羿射九日

口語交際：推薦一部動畫片

語文園地八

識字表、寫字表、詞語表

相關內容：

詠柳

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

《詠柳》是盛唐詩人賀知章寫的一首七言絕句。譯文：高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里溫暖的春風，它就像一把靈巧的剪刀。

以上內容參考：網路-語文二年級下冊

❸ 小學二年級一學期有多少課時語文課

小學二年級一學期有80課時語文課。按照慣例，基本上在學校一課時為40~50分鍾（45分鍾居多）。而在社會組織中（一般指培訓機構）每課時為一至兩小時。

語文課程（Chinese class），是一門博大精深的學科，需要有學習興趣，好的學習習慣等都是很重要的。學好語文課程，要注意培養學習興趣，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。

語文課程，是一門博大精深的學科，需要有學習興趣，好的學習習慣等都是很重要的。學好語文課程，要注意培養學習興趣，養成好的學習習慣，積累學習方法，增強學習能力等。

語文課程的基本特點，是人文性與工具性的統一，有一定的審美性與實用性。

中國古代沒有獨立的語文課程。清朝末年，廢科舉興學堂，實行分科教學，語文才從多學科的融合中分化出來，單獨設科。自1904至1949年，課程名稱使用過中國文字、中國文學、講經讀經、國文、國語等，直至1949年新中國建立後，才正式使用語文這個名稱。

❹ 二年級下冊語文第9課日月潭課文

二年級下冊語文第9課《日月潭》課文首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光;然後介紹了日月潭名稱的來歷;最後介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。我在此整理了二年級下冊語文第9課《日月潭》課文，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

二年級下冊語文第9課《日月潭》課文

日月潭是我國台灣省最大的一個湖。它在台中附近的高山上。那裡群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。

二年級下冊語文第9課《日月潭》課文生詞

【環繞】

〖理解〗

圍繞。

〖搭配〗

環繞著花圃，環繞著青山，樹木環繞，小溪環繞。

〖例句〗

這個療養院坐落在群山之中，那裡溪水環繞，景色宜人。

【隱隱約約】

〖理解〗

看起來或者聽起來不很清楚，感覺不是很明顯。本課指看起來不很清楚。

〖例句〗

我在睡夢中隱隱約約聽到有人喊我，睜眼一看，天已經大亮了。

【倒映】

〖理解〗

物體的形象倒著映射到另一物體上。

〖例句〗

岸邊的垂柳倒映在水面上。

【風光秀麗】

〖理解〗

風景、景象清秀美麗。

〖例句〗

風光秀麗的西湖從今天開始免費對遊人開放了。

【名勝古跡】

〖理解〗

有優美風景和古代遺跡的出名的地方。

〖例句〗

南京是六朝古都，有許多的名勝古跡。

二年級下冊語文第9課《日月潭》課文教學

1、給學生濃濃的“情”：

記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那麼就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的;雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的;只有高尚靈魂和細膩情感相結合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學生一個豐富的生命。在這節課中，我努力地給學生最濃的“情”。

這里的“情”首先指我對學生的關愛之情，我對課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發學生的情感呢?

這里的“情”還具體指為學生創設一個濃郁的情境，讓學生從中受到熏陶和感染。在導入中我利用多媒體為學生精心創設了“乘飛機旅遊，聽導游介紹”的場景。這個情境再現的是兒童生活中的場景，當學生進入了這個情境時，必然會激起情感，進而激發起對學習的興趣，從而有助於他們體會到課文字里行間蘊含的情感。

這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。於是，我放手讓學生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什麼美?”是我教育的主線，只要學生真正體會到了美，那麼這種“情”就自然而然地流露出來。

2、引學生細細地“品”：

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含於文章之中，隱藏於文字之下。為讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我採用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪裡美?卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀後看看圖和多媒體畫面，再來體會哪裡美，學生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。並且學生還能用動作演示的方法來理解“群山環繞”這個難點詞。這時再指導朗讀就使“品”得以深化。教師的示範品讀意在情激情中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在“品”中培養學生對語言的感悟，在“品”中培養學生的協作互助能力。除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。

3、讓學生真正地“活”：

小語教學是學生在教師引導下學習語言的實踐活動。為使學生“生動活潑主動地得到發展”，教學應是沒有強制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發，從而激發學生求知的慾望。為了讓學生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點：

⑴貼近低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件創設情境，讓學生扮演小旅客去日月潭遊玩，激起學生學習的興趣，讓學生活躍起來。

⑵相信學生的能力，把課堂還給學生。在理解課文的過程中，重在引導。相信學生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關系，讓他們繼續讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開始學生只覺著美，可是到底怎麼美卻感受不到。這時我就讓學生再讀，並且邊讀邊看圖體會。果然學生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時肯定了他們的讀法，並鼓勵他們再讀看能不能又有新的體會。於是，學生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學生真正感受到了讀書的過程，而不是簡單地給他們一個結果。這種過程就是一種活動。

⑶為學生創造活動的時空，給學生表現的機會。要讓每個學生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學生的特點，我將他們的學習任務制定為：成立一個四人導游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導背誦的過程。最後讓他們上台介紹時效果相當不錯。