課堂中如何培養小學生的語文素養開題報告

『壹』 淺談小學語文素養的培養小論文【淺談如何培養學生的語文素養】

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。一個人的語文素養至少包括語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。筆者在這方面進行了探索，現談談自己的看法和做法。
一 培養學生的語文素養，要優化教學環境
為實現語文素養培養目標，我們必須重視和加強語文教學環境的建設與優化工作，讓學生的語文素養能在各種環境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。
1．樹立大語文學科觀念意識
語文學習不能局限於教材。大語文教學的學習材料應是廣泛、多樣、大量的，現有的教材只是這些學習材料中的一部分。語文學習不能局限於課堂。知識來源於生活、社會、橡侍自然，如僅限於課堂學習，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學的學習不僅是課堂上的學習，還應該與學校、社會、家庭、自然這個大環境結合起來。這樣，學生在語文的學習中自然而然地就和家庭、社會、自然緊密地聯系在一起了。
2．構建語文學習的硬體條件
就語文學科教學來看，基本的教學硬體條件有標准教室、圖書室、閱覽室、多媒體教室等，構建這些硬體條件是非常必要的。
二 培養學生的語文素養，要從課堂教學中找到突破口
語文教學的主陣地是課堂，提高學生語文素養的關鍵是課堂教學。組織並促進學生自主、合作、探究學習，調動學生的學習積極性，激發學生的情感，充分發揮學生的主體作用，讓學生成為語文課堂的主角，進而達到語文教學的最佳效果，這些是小學語文教師的追求。為此，我在語文課堂教學中注意從以下幾方面入手：
1．以生活的反差激發學生的探究興趣
實踐表明：在教學中，我通過鑽研教材，抓住教材中的內容沖突，激發學生的好奇心，使其產生強烈的求知慾。
例如：《中彩那天》一課，當我引導學生抓住課文情節的沖突，提出作者的父親中了夢寐以求的彩票時，為什麼全家卻心事重重？這個問題與學生的生活經歷產生了強烈的反差，使他們產生了好奇心，強烈的求知慾驅使他們認真閱讀課文。通過思考討論後，才知道原來真正中彩的是父親的同事庫伯，而中彩的賓士汽車，父親完全可以占為己有，因為外人都以為是父親中了彩。全家人心事重重的根本原因是違背道德信義佔有這輛汽車還是遵守道德信義，把這輛汽車還給庫伯呢？全班同學圍繞這個問題讀讀、想想、議議，老師適時引導學生展開人生價值的討論，讓學生懂得人應有志氣，人窮志不短，金錢有價道德無價。
其次，抓住課文中的對比。如《大倉老師》一課中，當春美對「我」的發言表示異議，並明顯表現出歧視同學的傾向時，大倉老師在黑板上「若無其事」地寫上一個格外大的「俺」字，寬磨大倉老師的這一舉動，和學生平時所見老師的行為有強烈的反差，形成鮮明的對比。課堂上頓時議論紛紛，學生們經過自我的對照和互相之間的討論交流，體會到大倉老師的「若無其事」，實際上是對春美無理言行的無聲批評；他之所以把「俺」字寫得格外大，實際上是對「我」無聲的、堅決的鼓勵和支持，也是對其他同學的教育。學生們通過學習，懂得了大倉老師為人的正直、公平和慈愛。
2．以生活體驗培養學生的情感
心理學研究表明：人的認識活動與感情是緊密聯系的。在教學中，我積極調動學生已有的生活體驗，尋找與文中的生活相似的體驗，使學生的情感和作者的情感產生共鳴，進而更好地進行教學實踐活動，這樣往往會起到事半功倍的效果。
在教學中，調動學生已有的生活體驗進行教學活動，不僅使學生的朗讀能力得以提高，也使學生的閱讀習慣、想像能力得以提高。
3．以生活的輻射陶冶學生的情操
生活是個大課堂，它的教育效果和教育意義遠遠大於我們的課堂教育。在教學中我們如果有意識地把現代社會生活中的一些生活場景和教學內容聯系起來（也就是把社會生活輻射進課堂），那麼教育效果比單純說教的效果要好很多。
三 培養學生的語文素養，要豐富語文課外活動
豐富語文課外活動，也是新課標多次強調的。在構成語文素養的諸要素中，語文能力是核心因素。說到底，一個人的語文素養要通過他理解和運用語言的能力體現出來，而且一個人也只有具備了相當的語文能力，能讀會寫，善於吸收和表達，才能全面提高自己的語文素養。而任何能力的形成都離不開實踐，語文能力的形慎如鬥成也是如此。造成語文教學高耗低效的主要原因是語文教學不給學生實踐的機會。
1．讀課外書與讀報
引導小學生從小養成愛看書、愛讀報的好習慣是小學語文教育的重要內容，也是小學語文課外活動的重要組織形式。在這方面我採取了布置課外作業的形式，由孩子們獨立完成，製作剪報和編寫手抄報；採取了小組活動的方式，大家一起來讀，再一起議論；還採取了集體活動的形式，開讀書報告會，把書報的內容排練成小節目演出。
2．看電視與看電影
小學生每天看電視的時間過長，已成為一個世界性的社會問題。語文課外活動還要把學生看電視和電影納入到活動之中。我多次在課外活動時間，組織學生看適合他們年齡特點的電視節目和電影，之後針對所看內容進行講解，讓學生互相討論。我發現這樣確實能夠從多角度擴大學生的知識面，培養學生對現代文化的興趣和求知慾。
3．說話、討論、朗讀、講演
開展語文課外活動，一定要給孩子們提供說話和討論的機會。口頭表達對於兒童思維能力和語言能力的培養起著至關重要的作用。目前國內小學普遍班容量過大，語文課外活動在一定程度上彌補了課堂教學小學生發言機會少的不足。
學生只有具備了良好的語文素養，才能促進自身全面和諧的發展，才能適應未來學習、生活和工作的需要。在這方面我們應該繼續深入地研究、探索和實踐，探索出適合提高小學生語文素養的具體途徑，既符合小學生實際情況，又可持續長久地堅持下去，切實提高小學生的語文素養，為新課程改革在各校學生中順利推進提供一定的幫助。
〔責任編輯：陳晨〕

『貳』 如何在語文教學中培養學生學習興趣論文開題報告

一、問題的提出
如何培養學生的學習興趣是一個老生常談的問題，國內外都有許多的研究成果和資料，如俄國教育家烏申斯基對此就明確闡述過，他說「沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生掌握知識的意願」。著名的科學家愛因斯坦說「興趣是最好的老師」。我國的教育者們也在不斷的研究。此課題主要是針對我校現狀提出來的，所以，我僅就我校的具體情況談一下本科課題的提出背景。
我校是一所寄宿制小學，共6個班級，100多個學生，12名教師。學生家長多是農民，文化程度不高，對學生的學習不夠重視，學生家庭教育管理不得力。學生對學習文化科學知識的興趣不濃，再加上傳統課堂教學「教師講，學生聽」的陳舊模式，大部分學生願意學習，對學習沒有興趣，這種現象非常普遍，如果不尋找到好的辦法，勢必造成我校學生素質下降，影響到普及九年義務教育的成果，黨的教育方針就不能得到很好落實。
同時，有了興趣，才會有學習的動力，我們必然要從學生的興趣著手，讓學生願意學習，把他們培養成有素質的人，對國家有用的人。綜上，實施科教興國，就得從培養學生的興趣入手。
鑒於此，我承擔了此項研究課題，希望通過研究和實驗，加強學生學習興趣的培養，使學生樹立學習強國意識，形成一定的的學習能力，熱愛學習，為他們走向社會奠定基礎。也試圖探索出一條適合我校教育教學發展的有效途徑。
二、課題研究的目的、意義
目的
1.讓學生快樂的學習。
2.培養學生面對困難的態度，讓學生獲得自信。
3.使學生能更加主動的自覺的學習。
4.使學生找到學習方法，增長學習能力。
5.培養學生做對社會對國家的有用之人
意義：
讓學生因為有興趣而去努力學習，這樣會得到事半功倍的效果。培養學生學習的興趣可以刺激學生更加熱愛學習。在學習上要讓學生採取積極主動學習。學生對學習一旦有了興趣，就會積極主動地渴望獲得知識，這樣就更加容易的學到東西。學生還能較長時間保持濃厚的學習興趣，更長時間的積極參加學習活動，從而成為對社會對國家的有用之才。
三、課題研究的理論依據
教育心理學也闡述了興趣對學習的重要性，興趣是指個體積極認識，探究某種事物，從事某種活動的心理傾向。興趣是認識和從事活動的巨大動力，在青少年學習過程中佔有主導地位，學生如果對學習產生了濃厚的興趣，才會有意識的支配自己去學習，加強學習責任感，把自己的學習興趣和社會生活、自己的未來前途聯系起來，才會長時間的積極學習，打好將來為社會做貢獻的基礎。
四、課題研究內容
本課題主要研究如何在學科教學中培養學生的學習興趣，包括學習興趣的產生、發展、鞏固、升華；學習興趣在學生全面發展中的作用與地位；學習興趣與素質教育的關系；還要研究如何避免學習興趣的消減，以及影響學習興趣的負作用，等等。
五、課題研究思路、方法
本課題的研究思路是：首先，以教學研究室文件為指導；其次，建立課題組織機構；第三，組織課題組成員學習學生學習興趣的國內外相關的資料；第四，結合我校實際擬出研究實施方案；第五，按此方案，一步一步進行培養學生學習興趣的研究。
具體研究方法：實驗研究法、文獻法、階段分析法等。
六、課題實施步驟
准備期2015年9月——2015年12月，主要任務是調查、研究、制定方案；
試驗期2015年12月——2016年 3月，主要任務是在學科教學中研究；
成果期2016年3月——2016年7月，主要任務是歸納整理資料，總結方法。
七、課題研究需要的資源
學校電腦，教師的課堂教學，學校為課題研究所提供的必要幫助與支持。

『叄』 小學語文小課題開題報告

小學語文小課題開題報告範文

課題研究是搞科研的重要內容。以下給大家分享小學語文小課題開題報告的範文，歡迎閱讀！

小學語文小課題開題報告範文（一）：

一、開題活動簡況：

20xx年xx月xx日《小學語文課堂情境創設有效性研究》開題報告會，在xx縣xx小學多媒體室舉行。在xx縣教務處課題組成員及定遠鄉全體班子成員，各教研組組長，省、市、縣級學科帶頭人，骨幹教師共xx餘人，參加了會議。會議由田窪小學校長xx主持。

第一項：

課題主持人陳濤同志首先就《小學語文課堂情境創設有效性研究》做開題報告。他介紹了該課題的研究背景和意義，課題核心概念的界定，課題研究狀況，構建課題的框架和課題的研究方案。

第二項：

分別由各課題組成員就該課題的子課題研究的行動方案作介紹。同時，課題組領導表示對本課題研究要全程關注，定期監督指導，並積極創設觀摩會、展示會、研討會的交流平台，在全縣教師中推廣實驗，總結經驗。以推進全縣的小學課堂教學的改革創新。

第三項：

鄉教研室主任蘇主任同志講話。他指出本課題研究具有較強的針對性和創新性，能有效推進目前課堂教學的改革，提高課堂效率，能充分調動學生的學習主動性、積極性。同時促進各科教師的專業成長。他認為，主持人陳濤教師是市學科帶頭人，理論起點高，實踐能力強，在課堂教學改革上高屋建瓴，具有指導性。其他成員所在的教師，教科研熱情高，參與意識強，對課題研究，有豐富的經驗，一定會搞好這項工作，達到預期的效果，取得更大的成效。

第四項：

田窪小學校長，課題組主要負責人張春獻同志表態講話。他號召與會的各科教研組長，骨幹教師積極開展課堂教學研究，以本次開題報告會為契機，在平常的教學工作中運「小學語文課堂情境創設有效性研究」，打造生本課堂，在提高學生學習積極性上下工夫，做到研究與實踐和諧統一，做研究型的優秀教師。我們學校將大力支持該課題的研究工作，最大限度地為課題組成員提供研究資源，拓寬研究渠道，適時請有關專家到校指導，定期派課題組有關成員到知名學校交流學習，推廣研究成果，提供經費保障。

二、開題報告要點：

（一）題目：小學語文課堂情境創設有效性研究。

（二）內容：

1、情景在教學中的作用。

情景創設在課堂教學中的作用。情景設計的學科本質性，情景創設的目的性、合理性，情景創設如何為學習內容服務。

2、情景的創設方法。

課堂教學設計中的情景創設方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學內容相關的情景。

3、創造性地使用課本中的情景。

如現行教材中的情景設計的合理性的分析及創造性地使用課本中的情景設計的研究，使之更有效。

4、情景創設能力的提高。

提高教師課堂教學設計與情景設計的能力；提高教師對課堂生成性情景的把握能力；提高教師課程資源的整合能力。

5、轉變學生的學習方式。

通過情景教學，研究學生學習觀念、學習態度的轉變過程，學生「自主性」的培養與「創新精神」的樹立，由「被動接受知識」逐漸轉變為發現問題、提出問題和解決問題的過程研究，培養學生形成正確的情感、態度和價值觀研究。

6、正確評價「教」與「學」。通過對教學情景的創設，改進教師的教學和激勵學生的學習方式，評價教學和學習歷程，學生學習的過程和關注學生學習水平的評價；學生在活動中所表現出來的情感與態度評價等。

（三）方法：

本課題屬於應用型、實踐型的研究，本著從實際出發，解決實際問題的態度，以課題組活動為主要形式，進行以校為本的有效研究。主要採用行動研究法，課題組將組織教師有計劃地開展各種教育教學、科研活動，邊行動邊反思，在反思中總結提升。

其次採用文獻研究法，組織教師學習有關教育教學理論書籍，查閱相關的資料，了解本課題研究的主要內容。通過學習教育理論專著，撰寫讀書筆記，提高自身的文化素養。課例研究法，進行課例展示，組織教師說課、聽課、觀課議課、研討，使教學實踐不斷地重建，提升教師的專業水平。經驗總結法：課題組在前期工作、實踐的基礎上進行分析、總結和反思，形成成果。

（四）組織及保障：

1、主持人及主要成員的科研能力。

課題主持人為xx常務副校長（主管語文科研教學等），學校科研負責人，課題組成員中，一人為教研組長，一人為教導主任，一人為區學科帶頭人，多個課例獲省、市、區的獎項。

參加本課題研究的教師，都是在學校長期擔任小學語文教學工作，有豐富的教學經驗和實踐操作能力，都是我校的骨幹、學科帶頭人，有著強烈的教科研意識，富有開拓精神，均具備一定的科研能力。

2、課題組主要成員的分工。

研究內容與負責人：xx。

小學語文小課題開題報告範文（二）：

小學教育作為義務教育階段及終身教育的基石，對個體發展具有重要影響。小學語文的習作訓練不僅直接關乎學生的遣詞造句和敘事水平，對學生未來的語言文字造詣和思維深度及廣度都有著深遠影響。但當前農村地區小學語文教學中具有教學指導策略落後、教學資源不足、學生配合度低、不確定因素多等特點，如何制定出一套可行性高且能有效提升小學生習作水平的教師指導策略成為實踐的挑戰。

一、 本課題的研究價值與現狀述評。

1、研究價值。

開展小學生習作起步階段教師指導策略研究，其根本的目的在於培養學生的習作興趣，提高學生習作能力，同樣也對老師習作指導提出了更高的要求，自然能有效的提高教師習作教學的能力

2、研究現狀。

我校地處農村偏遠山區，為了提高寫作水平，提高教學質量，結合本地實際，依據新課標，來研究小學生習作起步階段教師指導策略，其價值和意義不言而喻。因此，為促進提高教師對習作起步的指導，提高教學水平，改變習作指導模式，按照我校教務處20zz至20zz年教研工作計劃，結合教學實際，確立了這一研修課題。

《新課程標准》對三年級作文提出了明確的要求：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。能用簡短的書信便條進行書面交際。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據表達的需要，使用冒號引號。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。課內習作每學年16次左右。

在我們學校，學生幾乎每人都有作文書，最少一本（綜合類），多本的自是不少，甚至寫人、記事、寫景、狀物等各個類型，一個類型一本，遇到作文課，就在五花八門的作文書上去找，內容差不多，連讀都不讀，抄下來就完事兒了，作文本一交，腦子里沒留下蛛絲馬跡。還有老師，布置家庭作業就是回去寫一篇某某類型的'作文。

習作在學生心目中是一座大山，那座山直插雲霄，看不到上山的路，看不到山頂，也沒有登山必須的工具「安全帶、主鎖、絲扣鎖或自扣鎖、扁帶，下降器、頭盔等。」作文這座山在學生心目中不亞於世界最高峰「珠穆朗瑪峰」的難和怕。而在老師心目中，也是把作文當成了「攀登珠穆朗瑪峰」，老師害怕講作文，害怕閱作文，害怕講評作文，歸根到底一個字「怕」，學生怕作文，老師怕作文。既然作文是一座山，為啥老師和學生不手拉手一起攀爬？一起欣賞沿路的風景？

綜上，教師通過怎樣的作文指導，來有效的引導學生走進自然，走進生活，用眼去看自然，用心去感受生活，把自己看到感受到的，用文字來表達真實的情感呢？這很值得我們去研究。

二、本課題的研究目標 、 主要內容、基本思路和方法及創新之處：

1、研究目標。

（1）讓三年級學生養成觀察生活、走進生活、感悟生活的習慣，能及時分享和記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用比較流暢的書面語表達自己的內心世界，能正確的表達思想情感。

（2）使三年級學生做到說寫結合。能把日常生活中見識到的，書中積累的，用常見的表達方式，比較准確的用書面語言表達出來。

（3）通過研究，引導學生寫出內心的真實情感，語言盡可能豐富些，以此提高習作能力和水平。

（4）讓學生掌握圍繞一句話把事情說清楚的習作方法。

（5）通過研究提高教師習作教學的能力，學習並積累習作指導的方法，最終提高教育教學質量。

2、研究內容。

（1）小學生習作起步階段困難及問題研究。從學生入手，是興趣沒激起還是觀察不仔細？是方法缺失還是條理不清？是語言平淡還是口語較多？是描述空洞貧乏還是所學不會應用？等等問題，從教者入手，是方法指導不具體，仿寫不及時，素材沒抓住等等原因，做細致的分析評估總結，才能有的放矢對症下葯，總結設計出小學生習作起步階段教師指導型策略。

（2）小學生習作起步階段教學策略設計。主要體現在以下幾個方面：

①借閱圖書，讓學生愛上閱讀，通過講故事，使學生勇於展示善於表達，從而樹立自信心。

②「親歷」對小學生習作起步階段，習作興趣提高的研究。通過研究提高學生感受生活的能力，激發表達的慾望，習作成為孩子們「我手寫我心」的交流平台，享受表達的樂趣。給學生不拘泥形式的創造習作機會，作文素材隨手拈來，，不為寫作文而寫作文，能減輕習作帶來的負擔的研究。

③及時仿寫對習作方法的指導作用研究。為了使意思表達准確，讓學生不斷嘗試變換語氣，替換詞語，使學生逐步養成字斟句酌的好習慣。

④ 「我是小小書法家」「故事大王」「剪報」「成語接龍」「查字典」「巧手大比拼」等班隊活動，對學生作文水品提高的輔助作用研究。

⑤探究出具有普遍意義和推廣價值的習作起步階段教師指導的策略。

三、研究思路與研究方法、計劃進度、前期研究基礎及資料准備情況：

1、研究思路。

2、研究方法。

本課題研究主要有以下方法：

（1）文獻法。

利用校圖書館、網路圖書館等資源，廣泛搜集課題相關資料，為課題後期教學策略設計打好基礎。

（2）訪談法。

課題組利用自身資源，對踐行在教學一線的老教師和優秀教師進行針對性的訪談，廣泛吸收同行的優秀教學經驗。

（3）實驗法。

本課題將切實利用成員優勢，將試推行的教學策略進行試點研究和對比研究，通過同校異班間習作成績對比、異校間習作成績對比等，對比分析策略的有效性和不足。

3、計劃進度。

20xx.xx—20xx.xx

（1）成立課題小組，完成課題研究方案的制定。

（2）召開研究開題會，進行理論資料的准備和學習。

20xx.xx—20xx.xx

（1）通過教師座談會等形式，了解三年級習作起步階段存在的問題。

（2）完成開題報告的撰寫，上傳至微博等社交媒體進行交流和互動。

20xx.xx—20xx.xx

（1）參加研究課題的小組成員，共同對三年級習作起步階段方法指導進行公開課教學，不斷修改總結三年級習作起步階段指導方法及各種方法的可操作性。

（2）及時歸納特色指導方法，寫出隨筆、案例、論文等。

（3）定時召開小組討論會，交流指導心得和經驗，撰寫並上傳課題中期報告。

20xx.xx—20xx.xx

不斷跟蹤分析，前後對比，取長補短，確定科學有效的作文起步的指導策略。

2016。10—2016。11

（1）課題研究成果及資料進行整理、歸納、總結分析。

（2）准備結題申請和撰寫結題報告。

4、前期研究基礎。

課題負責人具備一級教師職稱，擔任小學語文教學工作已二十七年，積累了豐富的教學經驗。在日常工作中喜歡閱讀，善於學習其他老師好的教學方法，經常在教學中不斷探索，善於創新。

課題組其他成員都是工作在第一線的骨幹教師，他們教學經驗豐富，工作兢兢業業，富有激情，責任心強。

5、資料准備情況。

當前，課題組已經大量的查閱資料，認真分析學情，擬定具體實施方案，做到研究的真實性，方法的可行性。

四 、 本課題研究的中期成果、最終成果，研究成果的預計去向 1。研究的 中期 成果：

1、成果：

（1）針對三年級習作起步階段方法指導組織公開課教學，評議課，不斷修改總結各種方法的可操作性。

（2）歸納特色指導方法，寫出隨筆，案例，論文。

2、研究的最終成果：

（1）研究報告。形成《小學生習作起步階段教師指導策咯研究》成果報告。

（2）課題研究中期報告一份。

（3）學生優秀作文集。

（4）「親歷」對學生習作起步興趣的研究。

（5）成果展覽冊。將「書法比賽」「我愛閱讀」「故事大王」「剪報」「手抄報」等實踐活動的實錄作記錄裝訂。

3、研究成果的預計去向：

（1）課題採用理論研究與實證分析相結合的方法，對教學有效性方法、有效性實現途徑、有效性動態評價等成果，可直接應用於小學教育的相關理論研究。

（2）充分發揮課題組的實踐平台優勢，將課題成果直接應用到實踐中進行驗證，最終取得的結論、理論、方法和工具可為小學語文教學提供借鑒。

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『肆』 如何在小學語文課堂中培養學生的素養

一、在小學語文教學中貫徹道德教育
在貫徹素質教育的過程中，對於學生的道德教育是非常重要的組成部分。因此，教師在教學中要加強對學生的道德教育，並且將其貫穿到課堂教學的始終。小學生正處於學習的啟蒙階段，教師不僅要向學生傳授知識，還要引導學生形成健全的人格，提高學生的綜合素養。教師要發揮語文學科的優勢，利用教學內容引導學生形成正確的價值觀。

二、加強對學生學習效果考核的改革
在以往的教學中，由於深受應試教育的影響，教師通常將學生的考試成績作為評價學生的唯一標准。但是，這種評價方式並不能體現學生的綜合實力，只能了解學生對於語文知識的掌握情況。在素質教育的改革中，對學生的考核方式也要進行改革，這樣才能夠真正提高學生的綜合素養。教師要找到素質教育和應試教育之間的平衡點，在素質教育理念下提高學生的應試能力。這樣才能夠促進應試教育水平的提高，提升學生的語文素養。因此，教師在平時不僅要關注學生的學習情況，還要關注學生的學習過程和學習態度，將學生的學習狀態由被動改為主動，真正體現學生的主體地位。

『伍』 如何在課堂教學中提高學生的語文素養

在課堂教學中怎樣培養學生的語文素養

1.激發學生的語文學習興趣，使學生掌握必要的語文知識和豐富的語言積累，提高自身文化素養

興趣是最好的老師，語文教師只有激發學生的語文學習興趣才能使學生願意接受語文知識，語文知識才能潛移默化地深入學生內心，使學生提高道德情操、審美情趣和文化修養，並隨之轉化成實際行動，形成高雅的行為舉止。要做到這些，教師在教學前應該精心設計預習作業，讓學生收集與課堂所講內容相關的資料，如，在教學新古詩時，教師可以讓學生收集與新課內容相關的古詩。這樣能讓學生課前對所學內容有所了解，使學生積累更多的古詩詞，拓寬文化視野，豐富文化底蘊，提高自身的人文素養。在課堂教學中，教師應該創設與課文內容相關的情境，或者讓學生進行角色扮演，使學生如身臨其境般融入教學活動中，這樣的教學效果往往是事半功倍的，即使課堂教學活動結束後，也能使學生產生意猶未盡的感覺，在這樣的課堂氛圍中，學生學得快樂，教師教得輕松，能為培養學生語文素養做好鋪墊。

2.注重課堂閱讀教學和課外詩文積累，培養學生的語文素養

閱讀能讓學生更好地進入文本，理解文本內涵，豐富閱讀體驗，感受情感滲透，最終達到培養學生語文素養的目的。

教師在教學中應該首先讓學生閱讀經典文本，培養語言感受能力。語文教材中的課文都是專家精挑細選提煉出來的經典篇目。所以教師應該教給學生閱讀的方法，使學生養成良好的閱讀習慣，以此積累大量優美的語言，培養良好的語言感受能力。其次，讀經典課外書籍，隨時記錄讀書心得。語文是一門工具性很強的學科。教師要樹立大語文觀，聯系課內與課外，讓學生閱讀優秀課外書籍，記錄讀書筆記，拓寬學生的閱讀范圍，擴大學生的認知視野，使學生得法於課內，得益於課外。再次，熟讀成誦，內化為自身情感。腹有詩書氣自華，知識只有真正內化於行，才能談吐不凡，舉止高雅。要達到這一點，教師必須要讓學生熟讀成誦。

3.指導運用，調動學生的寫作熱情

積累了語言知識還不夠，我們還需要學生把這些知識輸出來，那就是寫作。寫作能考查一個人的綜合語言能力，也是語文素養中非常重要的一部分。我認為，運用現代信息技術可以調動學生的寫作熱情。在現代信息技術的輔助下，我們教學的時空得到拓寬。有了現代信息技術，教師除了可以讓學生在課堂上寫作，也可以在課後寫作，如，讓學生放學後細心觀察生活細節，用一句話或者幾句話寫寫今天看到了什麼，有什麼感觸，通過QQ或者微信交給教師，這樣的作業方便快捷。教師還可以讓學生創辦班級報刊，讓他們對某些社會現象提出看法，培養他們敏銳的觀察能力，訓練他們的邏輯思維，進而達到語言訓練的效果，培養學生良好的語言表達能力和寫作能力。

『陸』 淺析在課堂教學如何培養學生的語文素養

發展的需要，我在自己的教學實踐中，從以下三方面著手來培養他們的語文素養。
一、注重積累
大量的研究、實踐證明，語言的學習只有在大量語言反復撞擊、反復刺激下才能點點滴滴地「說出」，通過長年累月的積累才能「奔涌而出」。小學生正處於語言發展的最佳年齡。對於他們來說，大量積累語言、豐富和發展語言能力，是他們語文學習的主要任務。語言的積累不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一個長期的過程，因此，在我們要讓學生把課內閱讀和課外閱讀相結合，做到課內積累與課外積累並重。
1、課內積累
鑒於課堂時間有限，在課內的積累必須要提高效率。這就要在平時的閱讀教學中，在指導閱讀方法和培養閱讀習慣的同時，大量積累優美的語句。教師可根據課文的具體情況來指導學生積累語言。例如，在教學《珍珠泉》一課時，課文的第二自然段描寫了珍珠泉的外觀，第三自然段集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態，想像豐富，情景交融，加上擬人、排比、比喻等修辭手法的運用，詞彙豐富，語言精練，極富感染力，是積累語言的好材料，應指導學生誦讀記憶。而對本文中其它非重點段落的教學則應該一帶而過。這樣合理地取捨，省時、高效。
2、課外積累
語文是一門實踐性很強的工具性學科，我們要樹立大語文教學觀，就要打通課內外，實現語文學習與社會生活的接軌。例如，在伊拉克戰爭爆發後，我積極利用電視、廣播、學校的報刊，以及學生訂閱購買的一些雜志等媒體資源，指導學生關注戰事發展，多角度、多側面了解戰爭情況，讓學生自主地實踐語文，積累語言。
二、培養語感
《語文課程標准》強調，語文課程應「考慮漢語言文字特點，對識字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展等方面的影響。語文教師在教學中尤其要重視培養學生良好的語感。」培養語感，也是由語文學科獨特的情感特性和人文內涵決定的。語感，既包括對語言文字正確、豐富的理解力，也包括用語言文字准確、生動地反映生活的表現力。語文學習過程，應該是一個不斷培養語感的過程。正如許紀霖在《我們的教育制度在理論上存在著誤區》所說：「我們知道，學任何一種語言，絕對不是從規則學起，而是從語感學起。」
1、反復誦讀
中華文化，博大精深。很多時候，我們對語言文字的理解往往是不可言傳，只可意會，正如中國古代文論中的「得意忘言論」所說的，言辭有時並不能精確地反映意旨，言有盡而意無窮。小學語文教材中有很多文章富有音樂美、繪畫美、建築美，讀起來朗朗上口，彷彿使人置身其中。對這些文章的反復誦讀，可以使學生逐步感受語言內蘊和文章氣勢，領會其遣詞造句、謀篇布局的精妙之處，是讓學生感悟語言的絕妙材料。
值得注意的是：我們既要保證誦讀量足質高，又不能過度;既要在「書讀百遍」的基礎上達到「其義自見」的效果，又不能把語文的學習當作玄學，對感悟的內容不加區分。
2、對比揣摩，培養語感
有些詞語看似平淡無奇，但仔細一琢磨，你就能感受領悟到其中精妙傳神之處。因此要引導學生對重要的詞語、句子進行揣摩，以體會蘊涵在文字裡面的深層含義。比如，我在一、二年級的語文教學中，經常通過對重點詞句進行增、換、刪等形式，使學生感受語言的形象、具體、生動與抽象、空洞、羅嗦之間的區別，培養學生的語感，發展學生的語言能力。又如，教學《難忘的潑水節》一課的結尾：「多麼幸福哇，1961年的潑水節!」「多麼令人難忘啊，1961年的潑水節!」我用投影片出示了另外兩個句子，讓學生進行對比：「1961年的潑水節多麼幸福哇!」「1961年的潑水節多麼令人難忘啊!」二年級的學生雖然不知道前兩個句子運用了倒裝的修辭手法，但卻體會到了這里的強調作用，強調的是因周總理的到來，傣族人民的幸福之情、難忘之感。
值得注意的是，我們不能因為對某些詞語、某些句子的欣賞、玩味，而忽視對整篇文章的整體感悟。把一篇文章支離、破碎，是不利於培養學生語感的。
三、指導運用
兒童積累語言、感悟語言的最終目的是什麼?我認為是運用語言，即運用明確具體的語言文字准確無誤地表達自己的思想，與他人溝通、交流。運用語言的能力是小學生語文素養的綜合體現。
關於習作的批改。它既可以使教師了解學生習作的實際，又可以使學生了解自己習作的優缺點。我在具體教學中，採取了以下不同的形式：我先 師范，再讓學生自己改;採用教師批學生改，我使用一些固定的符號，寫幾句簡明的要求，讓學生據此修改;有時，我針對學生的個別問題，採用面批面改;還有時，我採用互批互改，以若干學生為一組，選擇某個學生的習作互相討論，共同修改。

『柒』 淺談小學語文素養的培養

小學語文教學應該注重學生語文素養的培養，要樹立“以學生為中心”的教學原則，注重學生的自我學習能力的提升，接下來我為你推薦淺談小學語文素養的培養，一起看看吧!

淺談小學語文素養的培養篇一

【摘要】站在學生發展的角度，站在語文責任的高度，高品質的語文課堂應始終突出“多元”、“有情”、“智慧”、“問題”“素養”等元素。

【關鍵詞】小學;語文;素養

作者簡介：小學高級教師，王友清，男，44歲，中共黨員。現任青海省烏蘭縣柯柯鎮懷燦吉小學教師，從事教育工作27年。他在教學中認真探索教學規律，注意培養學生的分析問題和解決問題的能力。《語文課程標准》在“課程性質與地位”里明確指出“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是小學生學好其他課程的基礎，也是小學生全面發展和終身發展的基礎。”這就闡明了語文素養的重要性。課標也指出“語文課程應培養熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發展。”由此可見，小學生的語文素養的高低與小學生人格的形成有必然的聯系。在語文教學實踐中，我作為一線語文教師，我則一直致力於尋找一條能將素質教育和應試教育較好地結合的道路，在幫助學生提高其考試分數的同時，最大限度地激發學生學習語文的興趣，奠定其語文素養的根基。應該說，我還沒有找到最佳的道路，只是在教學摸索中積累了一些粗淺做法，在這里介紹出來，以期拋磚引玉。

語文與其他學科不一樣，主要靠“學得”、“習得”，而不僅僅靠老師的“教得”。圍繞“聽說讀寫”，語文教師常常是反復地教，可很多學生仍然是讀書費解其意，作文不得要領。某些問題，知道了答案，但從真正掌握意義上說，還是不會。其他學科追求的多是“標准”，而語文追求的卻是“妙趣”。一個詞在這里是敗筆，到了那裡可能就是“生花妙筆”。因此要想真正獲得語文的能力，最重要的是培養對語文知識的情感和養成良好的語文學習習慣。

一、語文素養情感的培養

愛因斯坦說過"熱愛是最好的老師!"如果對語文學習充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發揮自己的主體作用，變被動為主動，那麼這種自己當家作主的學習態度，才是獲得語文能力的真正動力。

首先，我認為要培養學生熱愛生活語文素養的情感。

生活中的花草樹木，自然風光，人情冷暖，社會發展，時代變遷等都應成為我們關注的對象，只要帶著對生活的濃濃的關愛再加上“心有所求。”那麼，你所閱讀的一切書籍讀物的內容就都會打上你對生活理解的烙印，語文知識就會在你的頭腦中內化為自己的獨特感悟，你的理解能力自然會得到提高。 其次，要培養熱愛讀書的情趣。

讀書，是增加語文底蘊，豐富頭腦“內存”的重要途徑。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有的同學看小說會廢寢忘食，閱讀有趣的書時興趣盎然，都是因為“樂此”才“不疲”。心理學研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認識傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態，增加快樂的情緒。對閱讀而言，興趣可以激勵讀書的積極性與主動性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內容健康的、積極的，富有知識性與啟發性，那麼完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養成良好的讀書習慣。

再者，輔導學生進行課外閱讀是提高小學生語文素養的重要保證。

著名美術家吳為山說過：“讀書的宗旨是使自己進步，恰如聆聽大智大哲大賢教誨。”所以我們的語文教學必須從語言出發，從文本出發。要教好語言，要讀好文本，就要引導學生多讀，可以高聲頌讀，也可以靜靜默讀，可以一目十行，也可以細細品味，沒有琅琅書聲的語文課堂語文味必然少了許多。

閱讀就是一粒火種，只要其實時機適當，足以點亮人們心中的那一盞燈。因此，我們要注意鼓勵學生多讀書。難以想像，一個只讀課本的學生長大了會怎麼樣，至少他的心靈之河不會有豐沛的水源。所以，要激發學生的課內外書籍的閱讀興趣，讓他們力爭讀透適合自己的優秀書籍。我們教師必須引導學生認真品味文字，掌握技巧，從而使他們在閱讀過程中發現自我、提升自我，使鑒賞活動成為他們的自覺修養過程。作為一名學生，能獨立閱讀非常重要。

二、良好的語文素養學習習慣的培養

良好的語文素養學習習慣對提高語文素養有著舉足輕重的作用。良好的語文習慣有益於人們的身心健康，有助於形成正確的思維方式和良好的思維品質。這種習慣對語言功能的發展，語文規范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用。其實，培養情感的過程也是一個意志磨練的過程，當我們“樂其學”成為一種自覺的行動，就變成了習慣。如何養成好習慣呢?習慣在沒有養成的時候，你多少要下一些自我強制的工夫，即要靠自己刻苦訓練，不靠別人教導。學習語文不再只是聽講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機械重復，而應是自覺的、有興趣，能動的慣性運動。

良好的語文素養學習習慣要從知識學習中來，霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”發現、研究、探索問題能力從哪裡培養?首先要從課堂中培養，小學課堂只有走向以“問題”為中心的學習型課堂，才能培養學生的問題能力。教學的本質應是讓學生學會學習，最終學會終身學習和持續發展。因此，在我們的語文教學中應著眼於學生的終自發展，注重學生學習習慣的養成和思維品質的培養，以活動促使學生去認真閱讀積極研究，積累營養，學生才不至於“陷入與文化根基斷裂的危險”。教師要想辦法讓學生喜歡我國的經典書籍以及我們的國文，扶著學生扎扎實實走好語文學習的每一步，力爭讓學生對我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒別，學語文有“靈氣”，寫文章有個性，如果語文教師能為學生打下一個“精神底子”也就能放飛學生明天的夢想。當我們的語文教學真正激發了學生探索慾望，學生語文素養的培養就會落到實處，語文教學改革才會有光明的前景。但願語文學習成為老師和學生普遍感到快樂和輕松的事情，因為學生有了堅實的語文素養和自由寬廣的語文學習空間。學生才能學到的感興趣知識，不斷更新的技能和督教自己的意識和能力。這樣實際教學的時間雖然是短暫的，但對學生的影響卻是長遠的甚至是延續終生的。教師是教者也是學者，學生是學者也是教者。學校、教室、講台都是師生對話的空間。有什麼樣的課堂，就會培養什麼樣的人才。課堂就像人的素質胚胎，有什麼樣的內涵特徵和文化取向，就會培養什麼樣素質的人才。“學習從屬於發展，而非相反。” 語文學習只有從屬於學生的生命活動、心靈活動的發展，才能回歸家園，收獲語言之美、內涵之美、情感之美、精神之美……

為學習而設計、為創新而設計、依規律而設計，這三條原則，是語文教學設計的基本出發點。

生活處處皆語文。人與人交往離不開語文。每個人的一言一行折射出你語文素養的高低。作為教師首先要引導學生做生活的主人，在社會實踐中學做人。

習作是運用語言文字進行表達交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造表達的過程。學生的習作最能折射學生的內心世界和學生的人格，也是最能體現學生的語文素養。如：語文學習不能僅靠課堂，要利用課外，要利用生活，讓學生去觀察景物，敘述事情，抒寫心理，流露心聲，讓學生記住“生活處處即語文”。同時，對學生習作進行檢查，選出優秀作文讓全班同學交流，提高學生寫作積極性。學以致用的運用語文知識素養解決生活中的實際問題，從而來認識領悟語文素養的重要。提醒我們重視學生語文學習主體性同時，必須高度重視“教師主體性”發揮。健康的教學過程就是教與學雙重主體“在師生平等對話的過程中進行”。

沒有靜靜的思考，沒有問題的探究，沒有朗讀的體驗，這怎麼是課堂教學?課堂教學出現了思維的空白，體悟的斷層，語文課缺少了語文智慧，課堂教學的有效性從何談起?沒有愛就沒有教育，我們的教育要有感情，是讓學生做力所能及的事，有自己的獨立判斷。同樣課堂教學的效度也值得我們深思。效度來自智慧，何謂語文智慧?語文智慧就是教師用語文的方法導學語文，學生用語文的方法學習語文，這也應是課堂教學的一個基本追求。語文課最精彩的地方是用語文方法教學語文的地方。

在知識信息日新月異的今天，知識信息的吸取已成為我們生活的一部分，只有將知識內化為素養，才能豐富人的靈魂，提高我們的生活質量。追求高品質的課堂已成為後課改時代，一線教師傾心締造的一個教育理想。站在學生發展的角度，站在語文責任的高度，高品質的語文課堂應始終突出“多元”、“有情”、“智慧”、“問題”“素養”等元素。

總之， 教書育人是教師的天職，責任重大，責無旁貸，而語文教學是整個教學系統的基礎，搞好語文教學提高學生的語文素養不是一朝一夕就能實現的，也不是僅靠交流就能達到的，它要求我們去摸索，去深度，去拓展，它還要求社會參與，特別是在這個錯別字滿天飛的年代，更加要凸顯語文素養的不可缺少性。以上內容，只是我在語文教學中的一些淺見，還需在以後的教學中不斷加以改進，還請各位同仁批評指證。