Ⅰ 語文課堂上如何開展小組合作學習
一、建立合作小組，營造合作氛圍，激起合作的興趣
二、教給合作學習的方法，發揮學生的自主意識，培養合作能力，在小組合作時，我會特別強調，每個同學都要參與，這才能體現小組合作的價值。我們班就有幾個特別不愛說話的學生，如，王景，她膽子小，說話聲音很低，小組的其他成員就很不耐煩。在小組活動時，我經常關注這一小組，提醒其他人耐心等待，多多鼓勵膽子小的人。
三、選擇合適的學習內容，有效開展小組合作學習 在語文課堂上，我組織了一些小組合作學習，活動內容是由簡單到復雜，由淺入深的，一步一步教孩子們有序地開展小組合作學習。
(1) 合作學習生字。很多語文老師在課堂上都會組織孩子們互相讀讀生字，這是一個很好的教學手段。老師沒有那麼多的時間檢查每個孩子讀生字的情況。因此在小組里，按照順序挨個朗讀，同時規定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。有的小組速度快，能讀兩到三遍，而且變換形式讀，開火車，齊讀，兩兩讀，這樣學生既不感到枯燥，也為能力弱的孩子提供了幫助。這項合作學習比較簡易，我在第一課時中經常採用，效果很好，也適合低中高各個年級。
（2）合作朗讀課文。我在指導朗讀課文時，如果課文人物對話多，建議孩子們分角色朗讀，讀完評價，找出不足之處，小組成員還可以在一起推敲人物語言，心理，還可以互換角色，互相學習。如果課文內容長，每人讀一節，然後交流，糾正讀錯的地方。合作朗讀課文在課堂教學中非常實用，那些膽小，不愛讀書的孩子，在小組里，既鍛煉了膽量，又能從別人那兒學到朗讀的技巧。
（3）合作表演課本劇。語文書上有許多課文適合表演。
（4）合作寫習作。常合作的方式討論習作要求，寫完之後在小組內互相批改，這樣既減輕了教師批改的負擔，也能讓孩子們互相學習取長補短，培養鑒賞能力。
Ⅱ 如何在語文教學中指導學生小組合作學習
人是社會中的動物，應該學會生存，適應社會。教育就是教孩子們如何做人，怎樣生存。因此，從上個學期開始，我在語文課堂上開始嘗試多讓孩子們分小組合作學習，希望能通過這一舉動，讓他們各個方面均能有所提高。
那麼，在語文課堂教學中，如何有效地進行小組合作學習，提高小組合作的效率，克服流於形式或作用不大等弊端，使小組合作學習活動落到實處呢?下面就結合自己的具體教學實踐談幾點體會。
一、合理分組，提高合作學習的效率
真正的合作學習，是以教學目標為導向，以小組為基本組織形式，以教學各動態因素的互動合作為動力資源，以團體成績為獎勵依據的一種教學活動，所謂「合理」分組,就是把性別、個性、能力、學習水平、意志品質以及家庭背景等方面不同的2-6名學生分在一個合作小組內。這樣便於小組內學生之間相互學習、互相幫助，充分發揮小組內學生的互補作用。這樣便於為各小組之間在同一起跑線上進行公平競爭。
我所任教的三年級有學生42人，男生24人，女生18人，我首先對這42名學生進行各項摸底測試，根據學生的性別、個性、能力、學習水平以及家庭背景等方面進行綜合分析，然後遵循「合理搭配，取長補短」的原則，每組4人，將全班學生分成13個小組，每組設組長1人，組長採用輪流制，讓小組里的每一個人都有鍛煉和體驗成功的機會，增強責任感.各小組成員合理分工，明確自己的職責。
合作小組的成功取決於所有組員的努力，以突出每個學生的作用，明確每個人不僅對自己的學習負責，而且要為所在小組中其他同學的學習負責，使每個人認識到自己對於小組所分擔的責任，變壓力為動力，使小組內出現互助、互動、互勉、互進的局面。這樣經過一段時間的訓練，學生的學習目光必然會投向長遠，有利於增強學生的合作意識，全面提升學生的整體素質。
二、創設情境，激發興趣
「興趣是最好的老師。」要使學生積極主動地參與學習，必須使學生對學習感興趣，增強求知的慾望。因而在教學中，根據學生的年齡特徵和認知規律，我採用表演、故事、活動、游戲等多種方法創設生動、有趣的情境，誘發學生的求知慾，調動學生思維的積極性，使學生積極主動地投入到學習當中去，自覺地去合作、去探究、去發現。
例如，在教學生字詞語等基礎知識時，我多採用小組獎勵紅旗制度。激勵同學們踴躍讀、記。在教學課文時，多採用分角色表演的形式，先讓學生自己小組內演練，然後上台表演，同學評選優勝組。
三、動手做一做，鍛煉動手能力
語文知識來源於實踐，學習語文知識同樣也離不開實踐操作。在課堂教學中引導學生動手操作，不但可以調動學生各種感官參與教學活動，而且可以讓學生在操作中享受到群體成功的喜悅。小組合作學習中的操作活動，既能體現集體的智慧又能給學生提供與人交流的機會，從而培養學生的合作意識。因此，教師在小組實踐操作時，要有意識地創設有利於合作的活動，使學生養成與人合作的習慣，促進學生合作能力的提高。
四、小組討論，提高合作學習的效率
小組討論是合作學習的重要形式，小組討論質量的高低直接反映和決定合作學習效果的優劣。在教學中，教師要善於把握好討論的契機，選擇好討論的內容，使討論成為深化課堂教學、促進合作交流、參與互動、發展創新能力的有效途徑。
1、獨立思考出現困難時，鼓勵學生討論
在小組合作學習中，教師提出的問題往往具有一定的挑戰性，學生獨立思考出現困難是很正常的一件事，如果教師直接給出問題的答案，學生記憶不會太深刻。這時宜採取小組合作學習，鼓勵學生討論，使學生積極地去發現，主動地去探求，親身經歷問題的解決過程，更能有效的促進學生獲得對數學知識的真正理解。
例如:在教學14課《檢閱》時，請同學們思考觀眾為什麼說「這個小夥子真棒」?為什麼又說「這些小夥子真棒」?我們該怎麼理解這兩句話呢?在這個時候，如果要求學生單獨思考，解決這幾個問題，肯定是不能取得好的效果的，所以我就要求孩子們分小組討論。孩子們有的小組成員合作讀課文，有的幾個讀，幾個評，有的還爭得面紅耳赤，有的讀了議，議完再讀。所以最後在檢查匯報時，他們都能說得頭頭是道。通過學生之間的辯論，質疑問題，找到解決問題的關鍵。這樣學生對所學知識會理解得更深刻掌握得更牢固，真正體現了「學生才是學習的主人」這一基本理念。
2、問題有爭論時，引導學生討論
當某一問題有多種思路或回答方式時，應組織學生進行討論，學生會勇於發表不同的意見。例如:在教學23課《我家跨上了「信息高速路」》時，就電腦網路到底是好處多還是壞處多這一問題引起了同學們的爭論，一開始，他們雖然堅持己見，但是卻都不能陳述出很好的事例，所以，我要求他們回家後查閱相關資料，然後分小組整理好，再各自說理由。這一次，他們不但都立場堅定，而且都找到了充分的理由，最終得出「電腦好處很多，有益於我們的學習、生活、工作，但是也有它的一些壞處，我們要警惕」這一結論。我相信學生在激烈的討論中，不僅掌握很多電腦的相關知識，還發散了思維。經常進行發散性訓練，會使學生廣開思路，萌發創造性思維。
總之，小組合作學習為學生創設了更多交往和自我表現的機會，讓每一個學生的個性都得到了充分的發展;提高了學生的合作意識和能力，發揮了學生自主合作的精神，是培養學生創新和動手能力的重要學習形式，也是促進學生學會學習，與人交往的重要形式。當然，在合作學習的過程中我也遇到了一些問題。但是我會不斷的探索研究，使這種學習形式更有效、更合理。
Ⅲ 語文課堂小組合作的方式
合作學習是「活動單教學」中最常用的一種形式，而小組討論又是合作學習的核心，它能使師生、生生之間有更多的交往、互動的機會，是培養學生合作精神和激發學生創新意識的重要手段，那麼小學語文課堂如何進行小組合作呢？一起來了解下吧：
小學語文課堂如何進行小組合作
1、合理組建成員，建立合作學習常規
在眾多的合作形式中，學習小組是最常用也是最有效的。因此小組的組建就顯得尤為重要。分組要遵循「組間同質、組內異質、優勢互補」的原則，一般安排4——6人，最好是4人一組。分組要靈活，考慮學生各方面的差異，綜合學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好等搭配分工。組長一般先讓能力強、學習較好並且樂於助人、有合作精神的人擔任。組長按學習的要求，組織小組成員交流、討論、朗讀、爭辯等。通過一段時間的培養和學習後，輪流讓每個組員當一當組長，展示展示他們的領導和組織能力，體驗一下成功的喜悅。
在每次合作學習中，可由小組選出一名本組代表，向全班展示他們的合作成果。由於學習內容的不同，每次要求的不同，代表的變化，每個學生都有可能成為本組代表，使每位學生都有機會獲得一種成就感。這樣既可激發學生合作學習的願望，也可增加學生合作的信心。
學生分組討論時，教師要深入各組側耳傾聽、仔細觀察，及時了解各組討論的情況，在巡迴中就如何清楚明白地表達交流等巧妙指點，有針對性地耐心細致地輔導，想方設法激勵學生參與討論的積極性，鼓勵學生大膽發言，提高合作學習的效益。
2、發揮合作功能，把握合作學習時機
合作學習並非所有內容所有時間都要合作，它需要具備一定吸引力，是有價值、有挑戰性的學生感興趣的主題。根據我們語文教學的特點，可從以下幾方面來讓學生合作參與。
2.1參與預習之合作；課前預習，可以淡化教學難點，減輕課堂教學負擔。小組合作學習，更是提高課堂教學質量，培養學生合作探究精神的重要手段。如小組合作查閱相關資料，組內交流，大大提高了學習語文的積極性。例如，布置預習《田忌賽馬》時，先激發學生預習的願望。我說：「戰國時期齊國舉行賽馬比賽，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，可是在孫臏的幫助下後來卻輸了。這是為什麼呢？在預習的過程中，不明白的字詞在小組內解決。
另外，你們小組還能想出什麼辦法幫助田忌取勝？」學生感覺很有趣味，很自覺地做著預習工作，小組長更是積極自讀、督促組員。在檢查預習效果中，每組對字詞掌握都過關，並出現了思維火花。如有一組積極地探究合作，說到幫助田忌取勝時這樣提出：科技發達了，可以讓田忌的馬腿進行轉基因，變成豹子腿，那齊威王的馬只能望塵莫及了。此想法令人拍案叫絕，學生不由自主為他們小組鼓掌。在融洽的學習氛圍中，小組合作完成了預習任務。
2.2共戰課堂之合作；小組合作學習要想在課堂上發揮其應有的作用，教師應該努力創設合作學習的情境，營造積極探究的氛圍，激發學習熱情。
在課堂學習時，學生常會遇到有一定難度的問題，這是一個艱苦的創造性思維過程。此時，教師應先讓他們獨立思考，再合作學習。在充分討論過程中，學生根據自己的思維，結合小組其它成員思路，常常會相互受到啟發而豁然開朗，茅塞頓開，使創新能力得到培養。
《跳水》一課理清人與猴子的聯系能幫助深入理解課文內容。我讓學生小組討論合作用示意圖表示，學生異常活躍。整個教學中，學生不僅通過自主、合作、探究的學習方式理解了課文內容，也學會了在集體中相互協調、團結探索的規則和方法。
2.3課外拓展之合作；語文無所不在，它在課本里，也在生活中。課堂教學中的語文合作學習，是教師統一調控的，要想讓學生進一步增強合作意識，提高合作能力，就必須拓展學習空間，增加實踐機會，構建一個開放的學習語文的世界。課外的生活是學生合作學語文、用語文的廣闊時空領域。
在學完《將相和》後，學生對廉頗、藺相如兩個人物有了印象，為加深對人物性格的理解，我布置了這樣一個課後合作練習：在「負荊請罪」這個故事中沒有對人物的言行進行刻畫，請小組藉助插圖進行討論，同時合作表演。在這一過程中，小組成員之間相互配合、分工合作，彼此信任。「人非聖賢，孰能無過」「男兒膝下有黃金」等名言警句充分運用。「鬱郁蔥蔥的樹林之間，雲雀嘖嘖」的話外配音更是讓師生動情。這樣的合作學習，學生的口頭表達能力、書面語言表述能力、在公共場合的表現能力、協作精神等各方面都得到了鍛煉和提高。
3、注重合作評價，激勵合作學習興趣
語文合作學習在一定程度上為每個學生發揮特長、潛能創造了機會，有利於培養學生集體意識和合作的精神。但如果失去了評價的制約，合作學習也將大打折扣，難以有效落實。因此評價就成了合作學習中不可缺少的一環。
比如認讀生字詞，比比哪組在一分鍾內快而准；朗讀課文看哪一組通順流利。這樣成績好的學生就會感到，為了小組的榮譽不能只顧自己學會，應該幫助組內成員。差一點的學生呢，來自集體的榮譽感就會使他們覺得不能拖小組後腿，應該主動學習。小組內就易產生互幫互學的好作風。當然，更重要的是教師評價要針對每個學生在合作學習中的不同表現、不同特點，採取不同的評價方式、評價角度和評價標准，尊重學生的個體差異。只要在小組學習中學生有所進步、有所收獲，都要給予肯定，讓學生嘗到合作的甜頭，享受學習的快樂
Ⅳ 語文課堂如何開展小組合作學習
小組活動在各個學科教學中都有運用，它是以合作學習小組為單位，在課堂上展開學習內容。這種學習方法的優點教師都深有體會，小學語文教學中也應該適度開展小組活動，從而調動學生學習的積極性，更好地開展小學語文課堂教學活動。語文課堂上如何開展小組合作學習
隨著教育體制的改革，
教育觀念的更新，
小組合作學習猶如一面春風，
吹遍了大江南北。
也吹進了小學的課堂，孩子們沐浴在小組合作學習的氛圍里，吮吸著小組合作帶來的驚喜。
那麼，我們該怎樣開展小組合作學習呢？
我是一名語文老師，下面就來談談我在課堂上是
怎樣開展小組合作學習的。
建立合作小組，營造合作氛圍，激起合作的興趣
二、教給合作學習的方法，發揮學生的自主意識，培養合作能力，在小組合作時，我會
特別強調，
每個同學都要參與，
這才能體現小組合作的價值。
我們班就有幾個特別不愛說話
的學生，
如，
王景，
她膽子小，
說話聲音很低，
小組的其他成員就很不耐煩。
在小組活動時，
我經常關注這一小組，提醒其他人耐心等待，多多鼓勵膽子小的人。
三、選擇合適的學習內容，有效開展小組合作學習
在語文課堂上，我組織了一些小組
合作學習，
活動內容是由簡單到復雜，
由淺入深的，
一步一步教孩子們有序地開展小組合作
學習。
(1)
合作學習生字。很多語文老師在課堂上都會組織孩子們互相讀讀生字，這是一個
很好的教學手段。
老師沒有那麼多的時間檢查每個孩子讀生字的情況。
因此在小組里，
按照
順序挨個朗讀，同時規定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，
糾正錯誤。有的小組速度快，能讀兩到三遍，而且變換形式讀，開火車，齊讀，兩兩讀，這
樣學生既不感到枯燥，
也為能力弱的孩子提供了幫助。
這項合作學習比較簡易，
我在第一課
時中經常採用，效果很好，也適合低中高各個年級。
（
2
）合作朗讀課文。我在指導朗讀課文時，如果課文人物對話多，建議孩子們分角色
朗讀，讀完評價，找出不足之處，小組成員還可以在一起推敲人物語言，心理，還可以互換
角色，互相學習。如果課文內容長，每人讀一節，然後交流，糾正讀錯的地方。合作朗讀課
文在課堂教學中非常實用，那些膽小，不愛讀書的孩子，在小組里，既鍛煉了膽量，又能從
別人那兒學到朗讀的技巧。
（
3
）合作表演課本劇。語文書上有許多課文適合表演。
（
4
）合作寫習作。常合作的方式討論習作要求，寫完之後在小組內互相批改，這樣既
減輕了教師批改的負擔，也能讓孩子們互相學習取長補短，培養鑒賞能力。
小組合作學習是學生自主學習的平台，既能使學生取長補短，潛能得到開發，又培養
了學生的合作精神和競爭意識。從而真正實現了學生的全面發展。所以老師要舍的花時間，
手把手的指導，
讓小組學習落到實處，
引領孩子們更好的開展合作學習，
讓我們的語文課堂
越來越精彩。
在語文課堂上有效開展小組合作學習的幾點嘗試
社會的發展，人類的進步，都是在
合作的基礎進行的。
伴隨著新課程的實施學生已成為教與學的主角，
課堂上出現了更多的師
生互動、
平等參與的局面，
教學組織形式異彩分呈，
小組合作探究的學習方式成為其中一個
閃光的亮點。
小組學習是培養學生合作意識的一種基本途徑，
在這個學習過程中學生可以把
自己的思路和別人共享
,
擁有了評價和討論他人觀點的機會以及空間和時間。這樣才能培養
合作意識，獲得真正意義上的團隊學習成果。
一、小組合作學習的分組方法。分組時我遵循「組內異質，組間同質」的原則，各小
組成員在性別、成績、能力等方面有一定差異，每個小組中有
2
名優等生，
2
名中等生，
2
名學困生，
每個小組的整體水平基本一致，
做到組間同質，
為合作學習小組開展學習競賽活
動創造一個公平、公正的學習環境，
營造一個相互學習、
相互取長補短的氛圍。要確定每個
成員的分工，可以採取輪流制，如組長、記錄員、資料員、報告員等。開展小組合作學習，
單靠教師組織教學，
不能保證各小組學習的質量。
因此需要有幾個學習成績較好，
有較強的
語言表達能力和組織能力的得力助手。
這些在合作過程中起組織、
協調作用的中心人物就是
合作學習小組的小組長。
在合作小組組建初期，
我把對組長的培訓，
作為小組建設的首要任
務，教他們如何組織本組同學開展合作學習，
怎樣處理組員們不同的意見、
觀點，
即時歸納
整理本組的學習情況 並經常召開「小組長管理經驗交流會」對小組長的工作進行指導，
使小組合作事半功倍。記錄員負責合作過程的記錄
工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習
成果匯報。讓優等生在合作學習中得到表現，最終形成各顯其材、各盡其能、互幫互助、團
結協作的學習氛圍。有利於培
Ⅳ 淺談語文教學中如何指導小組合作學習
一、合理組建學習小組
小組合作學習中，教師要根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等對學生進行綜合評定，然後把全班學生搭配成若干異質學習小組，一般6人為一組。遵照自願的原則，由學習小組民主推薦兩名組織能力強、學習基礎好的學生擔任正副小組長，以小組合作的形式，在教師的指導下，通過組內學生的探究和互助活動共同完成學習任務。
二、確立「小組合作學習」的目標
小組合作學習要通過學生間的互相交流，來實現優勢互補，從而促進知識的建構，充分喚起學生的主體意識，建立起探索性的個性化的主體學習方式，培養學生的創新精神和創新能力。
小組合作學習要使學生在融洽開放的學習氛圍里，進行積極主動的交流合作，從而減輕思想壓力，增強自信心，增加動手實踐的機會，培養學生的競爭意識、集體觀念和合作精神，使不同的學生都得到相應的發展。
三、實施「小組合作學習」的過程
小組合作學習的整個過程大致可分為：明確學習任務--合作探究--交流學習--反饋結果。
1.明確學習任務。
在合作學習之前，教師要向學生明確學習的內容和目標。告訴學生評價的標準是什麼，合作學習的重要性，適時引導激發學生的學習興趣，使學生明白怎樣完成學習任務。
2.合作探究。
確立學習任務之後，小組要通過研究學習目標，明確主攻方向和需解決的問題，根據組員特點，分工合作，探索交流。在此期間教師要在組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題進行及時引導。
3.交流學習。
小組成員通過探究，闡述各自觀點，對有疑問的地方進行集體研究，再在全班匯報自己小組的交流成果。對小組內沒有解決的問題，可以提出來請其他小組幫助解決。
4.反饋結果。
通過小組間的交流探討，教師指導學生逐步統一認識，得出結論，並對各小組和組內成員的表現給予評價。
四、選擇合作的內容
合作學習的關鍵是：教師提供合作學習的內容必須適合每位學生參與，使學生有話講，能激發學生的合作興趣。在課堂教學中適時恰當地把握時機，選擇有價值的內容，組織學生合作學習，既發揚了教學民主，又為學生自主學習創造了機會。在語文課堂上，我組織了以下內容讓小組合作學習，活動內容是由簡單到復雜，由淺入深的，一步一步教學生有序地開展小組合作學習。
(1) 合作學習生字。很多語文老師在課堂上都會組織孩子們互相讀讀生字，這是一個很好的教學手段。老師沒有那麼多的時間檢查每個孩子讀生字的情況。因此在小組里，按照一定的順序挨個朗讀，同時規定一人讀時，其他人不允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。有的小組速度快，能讀兩到三遍，而且變換形式讀，開火車，齊讀，兩兩讀，這樣學生既不感到枯燥，也為能力弱的孩子提供了幫助。這項合作學習比較簡易，我在第一課時中經常採用，效果很好，適合低中高各個年級。
（2）合作朗讀課文。如課文《窮人》人物對話多，可讓學生分角色朗讀，讀完評價，找出不足之處，小組成員還可以在一起推敲人物語言，心理，還可以互換角色，互相學習。如果課文內容長，每人讀一部分，然後交流，糾正讀錯的地方。合作朗讀課文在課堂教學中非常實用，那些膽小，不愛讀書的孩子，在小組里，既鍛煉了膽量，又能從別人那兒學到朗讀的技巧。
（3）合作學習課文片段。在教學《鯨》第二課時時，我給每個小組分配了任務，要求小組成員在組長的帶領下，分工合作，完成以下內容：這部分介紹了鯨的什麼特點？你是從哪些語句體會到的？作者為了說明這些特點採用了什麼說明方法？於是學生們勾畫有關語句，寫批註忙的不亦樂乎，最後全班進行交流。每個小組通過組內學習和組間交流，獲得了各種形式的鍛煉，在合作中潛能得到了開發。
（4）合作表演課本劇。語文書上有許多課文適合表演。如：《狐狸和烏鴉》《晏子使楚》等。像這些好劇本，課堂上一定要讓孩子們以小組為單位合作表演。別小看這小小的課本劇，它可是教育孩子最好的老師。首先，它能張顯孩子的個性，有的孩子平時看上去默默無聞，膽小，可一旦表演起來絞盡腦汁，發揮想像，製作一件件的道具，一個比一個逼真，真沒想到孩子們這么用心，配合得如此默契。而且小組之間競爭意識很強。
（5）合作完成語文實踐活動。如找錯別字活動，寫調查報告等。這類活動耗時多，個人難以單獨完成，小組合作完成效果好。
（6）合作寫習作。習作寫完之後在小組內互相批改，這樣既減輕了教師批改的負擔，也能讓孩子們互相學習取長補短，培養鑒賞能力。
小組合作學習是學生自主學習的平台，既能使學生取長補短，潛能得到開發，又培養了學生的合作精神和競爭意識。從而真正實現了學生的全面發展。所以老師要舍的花時間，手把手的指導，讓小組學習落到實處，引領孩子們更好地開展合作學習，讓我們的語文課堂越來越精彩。