1. 教師如何提高自身的師德修養
教師職業道德培養說到底就是培養教師良好道德品質的過程。而道德認識、情感、意志、行為和習慣是構成教師道德品質的基本要素。因此，教師道德修養實際就是提高教師的道德認識、陶冶道德情感、磨煉師德意志、培養師德行為的過程。
(一)提高師德認識
教師是學生心靈的鑄造者，是學生品格的塑造者，是學生心智的啟迪者。教師要清醒地認識到自己不僅要教好書，而且更重要的是育好人。要切實改變「唯分是優」的傳統觀念，認識自己肩負的責任。
(二)陶冶師德情感
師德情感是指教師心理上對師德規范所產生的一種愛憎、好惡、榮辱、美醜等的情感體驗。師德情感是師德品質形成的條件和因素，在師德品質的培養中起著重要的調節作用。
首先，師德情感是把教師的師德認識轉變德意志和師德行為的持續動力。
其次，師德情感具有評價行為和調節行為的作用。
師德情感主要包括正義感、自豪感、榮譽感、幸福感等。
正義感要求教師以公正不倚的態度來對待學生和處理好各種人際關系;
自豪感是教師因本職工作偉大而感到光榮的一種道德情感;
榮譽感是教師為社會作出貢獻而受到社會肯定和鼓勵，從而意識到自己的社會價值並感到喜悅和自我安慰;
幸福感是教師在教育實踐活動中，由於感受和理解到目標和理想的實現而得到精神上的愉快和滿足。
(三)磨煉師德意志
教師道德意志是教師要履行教師道德原則和規范時所表現出來的自覺克服一切困難和障礙，做出抉擇的力量和堅持的精神。
一方面，正確的師德認識和強烈的師德情感是形成教師道德意志的源泉;
另一方面，教師道德認識提高和教師道德情感培養也需要教師道德意志作保障。
教師道德意志主要涉及以下幾個方面：
第一，教師道德意志的自覺性;
第二，教師道德意志的堅持性;
第三，教師道德意志的果斷性;
第四，教師道德意志的自製性。
(四)培養師德行為
進行師德教育不僅僅在於使教師形德認識，激發師德情感，磨煉師德意志，更重要的是把這種師德意識轉化為相應的師德行為，並經過反復的實踐形成習慣。
教師職業道德修養的過程是提高教師道德認識、陶冶教師道德情操、磨煉教師道德意志、養成良好的教師道德行為習慣的四個環節的有機統一的道德實踐活動的過程。
其中教師職業道德培養的第三個考點要作為重要的單選、多選備考。這部分知識點也是教師職業道德培養的重點。