綠色語文的基本理念是什麼

1. 語文課程的基本理念

《全日制義務教育語文課程標准》（實驗稿）提出語文課程的基本理念是：
（一）全面提高學生的語文素養。
● 面向全體學生；
● 為學生的終身發展打下基礎；
● 全面提高，語文素養（知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值 觀，三個維度目標的綜合）。
（二）正確把握語文教育的特點。
● 豐富的人文內涵，熏陶感染作用，學生的獨特體驗；
● 實踐性，以實踐能力為培養目標，以語文實踐為培養途徑；
● 母語教育，學習資源，實踐機會，感性把握能力；
● 漢語言文字特點對語文教育的影響，起始階段的教育過程和方法，語 感，整體把握。
（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
● 注意學生身心發展的特點，兒童學習語文特點，個體差異與學習需求；
● 激發學生的學習興趣、好奇心、求知慾和進取精神；
● 培養學生的合作意識和團隊精神；
● 鼓勵想像、質疑、發現、創新。
（四）努力建設開放而有活力的語文課程
● 綜合：溝通學科間的聯系、語文與生活的聯系；
● 實踐：積極開發和利用課程資源，課內外學用結合；
● 創新：吸收新思路新觀念，運用新技術新方法；
● 適應：滿足不同地區、不同學校和不同學生的需求；
● 開放：自我調節，更新發展。

語文課程的四大理念呈現出以下的邏輯層次：
語文教育的目的是「全面提高學生的語文素養」；
前提是「正確把握語文教育的特點」；
策略是「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」；
保障是「努力建設開放而有活力的語文課程

2. 怎樣理解語文課程的基本理念

語文課程的基本理念：

1.全面提高學生的語文素養，是語文教學的根本目的。

2.正確把握語文教育的特點，是達到語文教學目的的前提。

3.積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是達到語文教學目的的基本教學策略。

4.努力建設開放而有活力的語文課程，是達到語文教學目的的可靠

3. 語文課程的基本理念2022

2022語文課程的基本理念明確提出了語文新課程的理念，體現了課程改革的思想指導、改革重點和實踐追求。具體如下：

1、立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能。

4、增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式方法變革。

5、倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向性。

6、要准確理解義務教育語文課程的基本理念，把握學生核心素養發展的基本規律。

4. 綠色語文，詩意人生——聽趙謙翔老師講文言文

        3月22日，我隨師院郭老師和學友赴寶雞高新一中聽趙謙翔老師講《桃花源記》。春風十里，在課堂上一睹趙老師風采，感悟綠色語文內涵，春意更濃！

一、趙老師這節課：熟讀哪祥禪精思，大道至簡 

        「未聽其課，先聞其人。」趙老師身上的光環很多，是全國著名特級教師，「綠色語文」創始者。所以在上課之前，我想像接下來的課堂會出現怎樣令人激動的場景，也許趙老師的教法和課堂是我從未領略過的，一定是創新的花火四濺，課堂高潮迭起……我滿懷期待。

        上課了，趙老師穩步走上講台，開始講課……一堂課很快結束了，我有了許多意想不到的收獲。

（一）教學千法，朗讀為本

        趙老師的課堂教學環節非常簡潔，如流水般自然。1.導入（溫故知新，學生朗讀課文），2.拓展和比較閱讀（學生讀《桃花源詩），3.賞析課文各段的寫作技巧（學生讀各段），4.緊貼社會生活，使文言文落地生根（學生讀《桃花源斷想》），5.學生當堂創作，講評。這樣的課，看似簡單，實則深刻；沒有虛頭巴腦，少了花拳綉腿，但以學生為中心，讓課堂真正活了起來！在教學過程中，趙老師很注重讓學生讀課文，《桃花源記》這篇文言文學生在課上至少讀了4遍，每讀一遍都有新的感受。在學生熟讀的基礎上，趙老師帶著同學們漸入佳境。

        一開課，就讓同學們齊讀課文。由於這篇課文同學們已經學過，因此在讀的過程中，趙老師就非常注意同學們的讀音和句子停頓，一發現有誤之處就及時指出並糾正，使他們發現「舊課文」中的新問題，讓同學們體會到溫故而知新，可以為「不溫故之人」的老師這個道理！ 

        接著趙老師又讓同學們齊讀《桃花源詩》，並和《桃花源記》進行詩、序對比，探尋詩中「桃花源」，既明確了兩種文體的區別和聯系，又深化和豐富了學生對《桃花源記》的感知，使我們看到文言文的教學並不是只有「死摳字眼，逐句翻譯」這樣一種教條的方法，而是課文聯讀，適度拓展，使所學課文更加豐滿，既實且活！

        趙老師雖為名師，但教學時並不是神乎其神玄而又玄，他倡導「綠色語文」，讓學生立足課文，熟讀精思。桃花源詩、序聯讀對比之後，他又讓同學們逐段細讀，讀後談感受，並讓同學們用6個詞概括桃花源，使得學生思維活躍起來，開放式的表達交流加深了同學們對課文的體悟，也引發了他們更多更深入的思考。

        在逐段細讀的基礎上，趙老師由「桃花源」說開去，聯系了古今中外許多「桃花源」式的人物事跡，帶領同學們透過文言，發掘經典背後的文化內涵：桃花源是人類理想國的代名詞！緊扣社會生活，桃花源之夢也是我們的中國夢，充滿時代精神。讓一篇遠離當代學生生活經驗的「死」的文言文變得有血有肉，有了靈魂和生命，使文章古今相通，精髓繼承發展。在學生思考桃花源與今天社會國家之夢的關系時，趙老師以自己寫的《桃花源斷想》為範例，讓同學們大聲朗讀，在朗朗書聲中春風化雨：「各國都有理想國，西方叫烏托邦，中國叫桃花源；人人都有桃花源，安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏……」

（二）以讀促寫，精思為文   

        課堂的最後一個環節，是以「我心中的桃花源」為主題，讓學生當堂進行自由創作並當堂點評。這在以往的公開課上是絕無僅有的，因為那樣可能會造成「不可控制的局面」，而趙老師卻給學生留了足足15分鍾的創作時間，只見同學們低頭沉思，不一會兒紛紛奮筆疾書起來……   

        很快趙老師手裡就收了好多份，他和同學們一起分享這些獨抒性靈的文字，針宴橘對每一篇進行恰到好處的評點，真正做到了因材施教。同學們聽著自己或別人心中的「桃花源」，爭論、歡笑、激動、贊嘆充滿了整個課堂，隨著老師一起激揚文字，思緒飛揚！ 

        以讀促寫，這是趙老師鮮明的教學特色。在這一環節，學生由讀到寫，水到渠成，雖然是老師的要求，但更是學生心聲和思想表達交流的需要和渴望！趙老師用自己的行動詮釋了什麼是「為學生的學而教」，而不是「為教而教」！就這一篇文言文而言，他教出了高度，深度，更教出了溫度，那就是對人，對學生的尊重！學李塵生有自己的思考，有表達自己思想的需要，但許多教師漠視甚至無視學生的這些渴望，不管他們獨特的心靈世界，而是粗暴地給一個冷冰冰的作文題，脫離學生的心理和生活，結果只是適得其反，並且使學生越來越覺得語文和作文枯燥乏味。趙老師敏銳地體察著學生的內心世界，即使是在一群完全陌生的學生中間，也點燃了他們激情創作的思維火花，他們的微笑是發自內心的！

        趙老師還給同學們看了幾篇非常優秀的文言體學生作品，使我們感到活學活用的魅力！真正的教學，不就是把書本上的「死知識」內化為我們為人處世的「活智慧」嗎？什麼叫「學以致用」？這就是最生動的答案！學習閱讀和寫作，不是靠給學生灌輸什麼高深的理論和固定的模板，就在那一篇篇經典的文本中，帶著學生去熟讀精思：「熟讀，使其言皆如出於吾之口；精思，使其意皆如出於吾之心。」在讀中思，在思中寫，不平則鳴，使學習語文成為詩意生活之需要，成為吐露思想和情志之訴求！ 

          趙老師的語文課既實且活，「縱橫捭闔」（吳文博先生語），「出神入化」（張宏老師語）。他在課堂上帶著同學們只做了兩件事：熟讀，精思；可又遠遠不止這兩件事，他們在思考中神采飛揚，又在寫作中腳踏實地。老師在用心聆聽同學們的心聲，同學們也報以真誠！這是教學中真正無價的幸福！在教學過程中，他非常關注每個學生獨特的學習體驗，沒有什麼固定的套路，而是相機點撥，使同學們各有所得。課堂氣氛絲毫不沉悶枯燥，而是生動活潑，真情流露，又有理性思辨，顯得張弛有度。

二、趙老師這個人：堅守課堂，情系育人   

   

    趙老師已是古稀之年，依然精神矍鑠，在課堂上激情飛揚，尤其是他朗讀課文時，那抑揚頓挫、慷慨激昂的語調令人肅然起敬，這是一個語文教師的獨特風采！

        在一片黑灰的校服中間，趙老師一件紅火的棉衣顯得分外惹眼，彷彿我們這些學生們都是老頭老太太，而趙老師是一個朝氣蓬勃的年輕人，「指點江山，激揚文字」！趙老師說自己之所以精力這么旺盛，是因為教語文，永遠身處同學們中間，所以永遠年輕。趙老師身體力行地告訴我們一個真理：對語文和學生的熱愛，是一個語文教師永遠年輕的最寶貴的財富！因為熱愛，鶴發童顏的趙老師依然活躍在一線課堂，帶領著同學們在語文的世界裡探尋生命的美好，創造綠色詩意的人生風景！   

        趙老師還「樂教不疲」，熱情地向我們分享他的綠色語文之道，「授人以漁」，面對我們提出的各種問題都一一進行精到的解答，告訴我們要有自己的堅守，「學我者生，似我者死」，提醒我們不要因為學別人而丟失了自己！趙老師是幽默的，他的機智風趣使課堂充滿吸引力和感染力。

   

  「活到老，學到老」，趙老師還讓我們看到一個真正的好老師是怎麼做到「教到老」！他引用於漪老師的一句話來勉勵我們：「一輩子當語文老師，一輩子學當語文老師」。子曰：「學而不厭，誨人不倦」，趙老師不就是我們所有的語文人的榜樣？他熟讀《古文觀止》《紅樓夢》等文化經典，一生勤於讀書學習，古今中外的文化信手拈來，讓我們驚嘆！比起死摳教材來，這樣的語文課能不深入人心，潤物無聲嗎？趙老師不僅教我們語文，也教我們生活，更給我們的生命以更多的智慧啟迪。

      「綠色語文，詩意人生。」趙老師的綠色語文並不是為了和當下旗幟林立的各類語文爭奇斗艷，也不是標新立異為  「綠色語文，詩意人生。」趙老師的綠色語文並不是為了和當下旗幟林立的各類語文爭奇斗艷，也不是標新立異為了博人眼球，而是他獨特的教育理念：綠色的，健康的，自然的。指向語文教學，更指向學生的生活和做人。不用虛無縹緲的理念糊弄人，也不靠華麗時尚的理論包裝自己，而是立足文本，教學生學語文，學做人。他還是教育改革的先行者，帶頭革新語文教育，他說自己是「笨鳥先飛，一個勁兒地飛」。 

        致敬趙謙翔老師！我們吸收著名師的智慧，也將帶著學生在語文這條路上向上登攀，去開拓屬於自己的風景！

5. 怎樣理解語文課程的基本理念

語文素養是整個語文課程標準的核心理念，是整個課標的文眼，在語文課改實驗中有非常特殊的意義，課標強調的是使全體學生都能獲得基本的語文素養；正確把握語文教育的特點。

正確把握語文教育的特點，主要應做好：發掘語文課程的人文內涵，在生活和實踐中學習語文，加強對語言的感性把握，根據漢語、漢字自身特點進行教學；積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

一、全面提高學生的語文素養

語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、正確把握語文教育的特點

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時也應注重學生在學習過程中的獨特體驗。

三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

四、努力建設開放而有活力的語文課程

語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來。應拓展語文學習和運用的領域，注重過學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。