Ⅰ 語文說課內容包括哪些
說課的方法有多種，有四說法、五說法、六說法，但萬變不離其中，總是要說清教材、目標、重點難點、過程、教法學法、理論依據以及板書練習。
一說教材——明
說教材一般說三句話——1、說課內容是什麼教材的課文；2、本文的主要內容是什麼；3、本課文有什麼特色。如：《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，這是一篇非常有趣的童話故事，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹懂得天外有天，學無止境，應該不斷進取的道理。課文結構相近，語言生動，對話居多，插圖逼真，有助於激發學生的閱讀興趣。
二說目標——清
這一環節也可分二個層次表達：1、先說一說你制定教學目標的依據，依據一般有三——一是語文課程標准對教學目標三個維度的描述；二是學生的年齡特點；三是教材本身的特點。第二層就是具體描述教學目標。具體描述教學目標時，要注意目標的准確性和具體性。在描述的方法上，也有兩種，一是按新課標關於目標的三個維度描述，即從「知識與能力」、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」三個方面去表達；二是同樣從這三個方面去思考，但表達時可將這三個層次的意思整合在一起。在具體的表達時，還要時刻注意我們是在「說」課，並要照顧整個一篇文章，而不是只說一課時，但由於兩課時都具體說又不可能，因此，第一課時可簡要說說目標，而把重點放在第二課時上。如《小鷹學飛》的目標可這樣描述：為了順利完成本課教學，我准備分兩課時進行教學。第一課時主要解決生字詞的識寫，正確流利的朗讀課文，理清文章脈絡。下面我重點說說第二課時的教學目標。根據學生知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三個維度，結合低年級學生形象思維佔主導和本文情趣性強的特點，我確定了以下幾個教學目標：
1、能分角色有滋有味的朗讀全文，尤其是讀好三次對話；
2、抓住重點語段，品詞析句，具體感悟，理解文章意思；
3、能練習學習第一次對話的方法，自學第二、第三次對話；
4、通過學習課文，懂得學無止境，不斷進取的道理。
三說重點難點——准
重難點的確定要根據具體的文章而定，一般來說，徐分開表述。在確定重難點時，要注意前後聯系，瞻前顧後，在教學過程中有具體的體現，重點是怎樣突破的，難點是怎樣分解的。、
四說過程——實
說過程時說課的重點，也是難點，要花大力氣說好這一環節，就說課的時間分配而言，說過程至少要花6－7分鍾時間，具體地說，要注意以下幾個要點：
1、提綱挈領說框架——說過程時要注意先提綱挈領地介紹整個過程的幾個主要步驟（或說成幾個板塊、幾個層次、幾大部分），然後再具體說說各個環節。
2、精雕細琢說名稱——設計板塊名稱時，要詞斟句酌，具體而言，各標題最好要做到四點：一是字數相等；二是結構相近；三是層次清晰；四是用詞前衛。如：
《圓明園的毀滅》——王菘舟
一、揭題導入，奠定基調；
二、整體感知，敏化感悟；
三、拓展背景，加深理解；
四、情境寫話，激盪感情。
《小珊迪》——竇桂梅
一、啟讀，未成曲調先有情；
二、通讀，潛心會文動真情；
三、參讀，一字一句總關情；
四、研讀，設身處地悟深情；
五、精讀，咬文嚼字品至情；
六、活讀，妙筆且書個中情。
3、詳略得當說過程——教學過程相對來說信息量大，在短短的幾分鍾內，要讓評委留下很好的印象是不容易的，因此，說過程時，一定要注意詳略得當。基本環節簡略說，要做到惜墨如金；重點環節（課文重點、教學重點、教學亮點、教學特色）等要具體說，要做到不惜工本，大肆宣講，以給評委留下深刻的印象。
4、選准切口說理論——說設計意圖，說理論依據是說課的重中之重，是說課區別於上課的重要部分。因此說理論要精心設計，找准切口。說理論依據不是多多益善，而是擇其精要，點到為止，一般來說，只要選五六個關鍵處簡要說說即可。
理論依據主要來自課程標准、教育學心理學論述以及名師名言等，下面以課程標准為例簡要說說。
1、設計學生多元理解某一環節時可引用：
學生對語文材料的反應是多元的，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
2、設計學生某一語文能力訓練時可引用：
語文是實踐性很強的課程，讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。
3、設計學生小組學習時可引用：
學生是學習和發展的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方法。
4、重組教材，課堂拓展時可引用：
語文教師應高度注意資源的開發和利用，多方面的提高學生的語文綜合能力。
5、設計不同形式的教學策略進行教學時可引用：
教師是學習活動的組織者和引導者，應靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
6、設計學生用自己喜愛的方式學習時可引用：
學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。
7、設計學生自讀自悟時可引用：
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
8、設計學生自讀自悟後交流感受時可引用：
閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
9、設計課堂相關拓展，激發學生愛讀課外書興趣時可引用：
在閱讀教學中，要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，為學生終身喜愛讀書打下良好的基礎。
（五）說板書練習——精
Ⅱ 小學語文說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是我幫大家整理的小學語文說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
第一部分 說教材
一、教材簡析
《大海睡了》是一首兒童詩，寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜，表現了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材。
二、教學目標
1.知識目標：學會生字，理解生詞，體會大海的溫柔和可愛，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力和評價能力。
第二部分 說教法和學法
這一課需用兩個課時完成。下面，我著重講第二課時的教學。
一、教學
1.指導觀察法
遵照學生的認知規律，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文並茂，既激發了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。
2.多媒體輔助教學法
針對小學生的年齡特點，採用多媒體輔助教學，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。
3.鼓勵欣賞法
教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強朗讀的信心。
二、學法
1.合作學習法
在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。
2.美讀訓練法
以「看」「聽」「說」「讀」「悟」為主要訓練方式，把「讀」的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
一、說教材
《這個辦法好》是小語教材北師大版第十五單元的一篇主體課文。本文講述了少年毛澤東與小夥伴們上山幹活時，指揮大家分工合作去放牛、砍柴、撿果子的故事。說明做什麼事都應當少花力氣干出成績的道理。
本文生字較多，第一類生字(要求掌握)7個，第二類生字(只認不寫)14個，再加上是低年級學生。基於這兩個特點盡量把識字與閱讀結合起來，以識字為主，閱讀為輔，以多種游戲的形式。讓枯燥的識字教學「活」起來。
二、學生分析
1、一年級學生思維活躍、自信心、表現欲特強，但持久性較差。因此，在教學中需要花樣新、多，讓他們自主學習，為他們提供展示自己的機會。
2、生字教學時，學生只會抓簡單的字進行說明學習，對較難的字不大愛理，所以在教學中我需對較難的字給以適當的點撥，讓學生跟著老師一起去感悟。
三、學習目標及重難點
針對本課生字特點，我擬定了以下幾個學習目標：1、情感目標：喜歡學習漢字，有主動識字的願望。2、知識目標：①認字14個，寫字7個。②對本課第一類生字會認、會寫、會用。3、能力目標：能正確，規范地書寫本課第一類生字。
四、教法學法
在生字教學時，我尊重漢語言文字的特點，採取會認、會寫、會用、分進合擊的理念，在相互不受干擾，又能促進四者的相互作用下，我讓學生在語言環境下，通過組詞、造句去理解生字，使其加深、拓展字義的理解。因此，我決定讓學生自己去觀察、去感悟、去理解，發揮學生的想像，提高他們的能力。
五、說教學設計
一堂課的成敗，關鍵在於孩子是否對這堂課感興趣，所以我以生字為主體，以多種游戲活動的形式。讓學生在活動中學，在愉躍中學。
1、引入課堂
一開課我便出示一張毛澤東畫像，「孩子們，你們認識他嗎?他是誰?」看著畫像孩子便一下興奮起來，抓住契機：「今天我們就來學習他少年時的故事。
2、整體感知
在學生還沒有學生字的前提下，他們不能完整讀完一篇課文，就以聽錄音的形式，讓學生整體感知課文。
3、認讀第二類生字
「老師想考考你們，你們聽得怎樣?記得怎樣?」出示詞語卡片，讓全班試讀，抽會讀的學生當小老師教一教，全班再讀。
4、學習第一類生字
20xx年課標明確指出：「要求學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。」所以在本堂課讓學生自己找記字方法，參加各種游戲來完成教學。如：「找朋友(先出示生字，讓學生找拼音)」「變、變、變、小魔術(一個生字組詞，再用這個詞說一句話)」「摘蘋果(在教具蘋果背面寫一個生字，讓學生讀，再用這個字組一個詞，誰會，這個蘋果就獎給誰。)在教學中我盡量使用學生喜歡聽的語言、親切的語氣和他們說話，讓他們愛學、想學。如：「今天的課堂真熱鬧，生字朋友也來了，看。」「你們怎樣記住這些生字的呢?老師也想向你們學一學。」「看，老師給你們變一個魔術。變、變、變」這樣教學孩子們積極性很高，學習興趣較濃，能較好的掌握本課知識。同時，又能提高他們的理解能力、表演能力、表達能力和自信心。
5、寫字教學
生字不但要會認，還要會寫，「看一看，我會寫。」出示寫有生字及筆順的田字格，讓學生自己觀察，自己臨寫。在看中去感悟生字的筆順及在田字格中的位置。我想，自己的觀察加上老師在練習的訂正，孩子一定記得很牢，並對自己也有一種自豪感。
一、說教材及背景
《獨坐敬亭山》是九年義務教育六年制小學語文教材第六冊中的一首古詩，是我國唐代著名的大詩人李白於天寶十二年秋遊安徽省宣州時所作。詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩中描繪了鳥盡雲去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩表現的是作者在政治上遭受打擊後，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。
全詩的大意是：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子;一片白雲也慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心裡似乎只有那座敬亭山了。
二、說教學目標、重、難點
我根據教材特點和學生實際，確定認識生字，有感情地朗讀課文，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶為教學目標。朗讀、感悟、想像詩歌所描繪的情景為教學重點，體會詩人的思想感情為教學難點。
三、說教學輔助手段及教學准備：
1.可播放畫面，配上古箏音樂，來創設意境。
2.拓展文字資料，介紹詩人的寫作背景，以及李白的其他的詩。
3.學生收集李白的古詩和與課文相關資料。
四、說教法設計、學法指導
自讀自悟法：讓學生自己通過註解來嘗試理解詩句的意思。
熟讀成誦法：讓學生在反復的朗讀中，感悟語言，培養語感，積累語言。
五、說教學過程
(一)簡介詩人，引出詩題。
1.課件出示詩人李白的畫像，學生根據收集到的有關李白的資料進行介紹。
2.借機引出寫詩背景——李白在政治上遭受打擊後，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉，於是寫下了這首詩，師板書課題《獨坐敬亭山》，並邊播放動畫邊吟誦此詩，讓學生初步感知古詩的節奏。
(二)抓住詩題，學習生字亭(tíng)，了解敬亭山。鼓勵自學，要求讀准字音，著重引導學生交流識字方法：用減一減，換一換等熟字記憶法記住字形。認清字形並在田字格里指導書寫。過渡：你知道敬亭山在什麼地方嗎?(在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。)詩題是什麼意思，想想你能發現什麼?
(三)自讀感悟，合作交流。讓學生憑借課文中的注釋，聯繫上下文理解詩句的意思。這樣可以使學生有一個獨立思考的過程，培養學生的自學能力。
1.初讀，掃清障礙。
(1)選擇自己喜歡的方式多讀幾遍古詩，要求讀准字音，讀通順。
(2)同桌互讀，糾正字音。聽別人讀，達到對這首古詩有一個初步的感受。
2.再讀，感悟詩的內容。
(1)小組按自學要求合作學習，理解詩意，初步體會詩人的思想感情。
(2)交流匯報：重點讀通詩句，理解詩意(扣重點詞訓練)，大致說出詩人看到的景象，整體感知古詩的內容。
(四)細讀品味，體會感情。
1.朗讀一、二行詩句，品味「眾鳥」、「飛盡」、「孤雲」「獨去閑」。想像眾鳥高飛盡，孤雲獨去閑的景象，說說詩句的意思，並聯系作者的遭遇和看到的景象體會作者的心情。(孤獨、寂寞)
2.朗讀後兩行詩句，結合實際品味「相看」、「兩不厭」。(後兩行是說只有敬亭山沒有嫌棄他，拋棄他，而是和他彼此做伴，彼此相看，卻總覺得看不夠。)領悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情，並感悟作者賦予山靈性的表現方法。隨機進行人山對話練習。課件出示寫話練習：
李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說道：( ) 敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：( )
(五)誦讀詩句，體會意境。
讓學生根據理解讀出感受，在配樂朗讀中想像畫面，根據課件出示的畫面，給畫配詩。播放畫面、背景音樂想像那是怎樣的一番情景。利用畫面和古箏背景創設情景，會把學生帶到當時的情景中去，使學生更好地感受詩歌的意境，體會詩人的情感。
(六)感悟創新，拓展延伸。
1.用自己喜歡的方式展示對本首詩的學習情況(朗讀、背誦、默寫、畫一畫、演一演、編故事……)。
2.收集有關李白的詩歌，准備開一個詩歌朗誦會。
設計這樣的教學思路，首先是根據《語文課程標准》的 要求：「在語文教學中重視培養學生的語感和整體把握的能力。」我始終把「朗讀」和「背誦」這一理解古詩內容、體會詩人思想感情的有效途徑貫穿於教學的全過程，讓學生多讀，使學生掌握五言詩的朗讀方法，把握朗讀的節奏。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中品析，在讀中體會，在讀中想像，逐漸達到培養語感和整體把握的目的。其次，建立新型的師生關系。教學中，處處以學生為主，讓學生在自讀自悟、合作交流、討論的過程中感受語言，積累語言，體驗情感，真正把學生融入語言文字訓練的過程中。教師不作過多的講解，只是在適時處指導、引導，讓學生充分調動各種感官主動地、生動活潑地學，體現了知識是自己學會的這一理念。再次，根據教材特點和學生實際，抓住古詩所描繪的情景和詩人所要表達的思想感情，通過讀、悟、品、誦、拓展的方式，使學生在實踐中創新，真正受到美的熏陶。
板書設計： 獨坐敬亭山
鳥飛盡
雲獨閑 孤獨寂寞
山相對
一、說教材：
本課是聾語文教材第十七冊17課中古詩兩首中的一首：古詩主要描寫了汪倫送別李白的場景，表達了詩人和汪倫之間的深情厚誼，這首詩好學易懂。學會學習是人自我發展的一項重要能力，自主學習能力培養提高對高年級的聾生極為重要，同時高年級聾生有一定的綜合學習能力的基礎。教學設想：課前給予任務，讓學生運用網路查資料的方式完成預習任務，並要求學生請老師幫助把學習的內容製作成PPT，在課堂上展示，在展示中讓學生通過評價學會正確地介紹，在預習展示的過程感悟掌握古詩學習的.一般方法，培養學生的自主學習能力。
二、說目標：
1.知識目標：通過上網查資料，了解作者及《贈汪倫》的寫作背景，自學 「將、欲、忽、聞、踏歌、深、及」等詞和詩句的意思，並能寫出詩句的意思。
2. 能力目標：全班分成兩小組合作完成本首詩的學習，對照目標，在老師的幫助下製作幻燈片，展示學習成果，培養學生的合作能力、自主學習能力和信息技術能力。在過程理解掌握古詩的學習方法。
3.情感目標：有感情地朗讀和背誦古詩，體會詩人表達的思想感情，感受詩人與汪倫的深情厚意。
三、說重點、難點：
1.掌握學習古詩的一般方法
2.理解「桃花潭花深千，不及汪倫送我情」
四、說過程：
(一)、齊讀古詩，導入新課
簡明扼要，直接進入課文。
(二)、出示任務，明確目標
讓學生回顧學習任務(了解作者，了解寫作背景，理解詩詞句的意思，理解作者在詩中表達的感情，學習這首詩的啟發，)明確本課的學習目標。
高年級聾生具有一定高度的抽象思維能力，在學習上應注重學法指導，所以在課的開始直接以方法進入，以方法為線索，進入學習。
(三)對照任務，展示成果
課前讓學生圍繞任務，做了大量的預習工作，讓學生上網查資料，完成學習任務，製作PPT，這部分主要讓學生把預習成果展示出來，利用PPT向同學介紹自己的學習成果。
班上十名學生分兩大組分別展示，面向全體，每個學生都有展示的機會，通過比較對照完成對古詩的再學習。在過程中提醒學生怎樣介紹，展示的同學注意1.表達清楚，使人看得明白。2.手語優美。
下面看的同學注意：1.認真看別人說話，明白別人說話內容。2發現問題，及時補充。
在過程中讓學生評價，通過評價讓學生明確正確的介紹和聽的同學要認真看別人的發言並能理解並勇於提出問題。
在這樣的過程中通過關注介紹的內容，關注介紹、觀看的方式讓學生學會表達，學會傾聽，學會評價，學會學習。
最後師生討論方式突出本課的難點，理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情所表達的思想感情。並在展示的過程讓學生說說對本詩的感悟，讓學生體會詩人所表達的思想感情。突出課文難點。
(四)、總結提升，掌握方法
再問我們如何學習古詩?要完成哪些任務?再次回顧總結方法，讓學生更清晰地理解本課的學習任務，理解掌握學習古詩基本方法。讓學生把握本節課的學習重點。
(五)、圍繞任務，檢查所學
(一)填空。
《贈汪倫》是( )代詩人( )寫的送給( )。詩人在詩中描寫了( )，表現了( )感情。
(二)解釋字詞的意思。
贈： 將： 欲： 忽： 聞： 不及：
(三)默寫古詩並解釋最後兩句詩的意思。
這部分檢查主要檢測學生的知識目標掌握情況。讓學生對自己的學習有一個了解，也形成一個反饋，讓教師更清楚地掌握學生的知識狀況。
(六)、發放評價表，反思學習
評價表分成六部分內容：准備充分、手語優美、表達清楚，使人看得明白、認真看別人說話，明白別人說話內容、主動發現問題，積極發言、完成學習任務，通過他評，自評，師評的形式進行評價，讓學生對本節課自己的學習狀況有一個清晰的認識，引導學生學會反思，在今後的學習有改進。
一、教材分析
《中彩那天》是人教版小學語文四年級下冊第二單元的一篇精讀文章。
文章通過父親中獎後把中獎汽車還給庫伯的故事，贊揚了人世間道德與誠信的價值，反應了一個普通人崇高的境界，在金錢與道德的天平上，世人更應明白"人無信不立"的道理。作者感情真摯，愛憎分明，本文具有經典性，人文性的特點。
本單元的主題是幫助學生拓寬眼界，明辨是非，提高道德水平，陶冶高尚情操，領悟人生意義與社會價值。本課作為本單元的開端，就是讓學生樹立良好的道德感和責任感，培養誠信意識，提高道德水平。
根據以上教材的分析，在新課程改革理念的指導下，我將本課的教學目標確定如下：
1、知識與能力的目標：
(1)學生要學會認識"拮、寐、饋"等12個字，學生能夠正確讀寫"拮據、夢寐、饋贈"等10個詞。
(2)學生能正確、流利、有感情地朗讀本篇課文。
(3)學生能理解父親在抉擇面前的艱難，以及"道德"與"誠信"的重要性。
2、過程與方法目標：
學生能通過有感情地朗讀課文，積累相關寫人物特點的詞句，體會遣詞造句的精妙。
3、情感態度與價值觀目標：
體會父親心裡矛盾復雜的滋味，感悟作者對誠信的贊美，以及對道德層面真善美的渴求，並受到感染。
基於以上對教學目標的分析，考慮到小學階段學生的認知水平，確定本課的重難點如下：
本篇課文語言朴實，表達生動，因此我認為教學重點是了解人物性格的特點，以及理解父親的心理矛盾。
教學難點是學生學會運用作者對比的描寫手法進行人物心理描寫與寫作。
二、學情分析
對於四年級的學生來說，他們對字詞有了一定的積累，也學習過相關寫人物的文章，但在深入理解詞語意境方面還有待加強，尤其是在理解描寫人物特點的語句上有待提高。
同時，四年級的學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但他們的生活經驗和閱歷畢竟有限，對文中描繪的父親的心理矛盾，僅憑想像難以深刻感受，需要教師提供道德案例幫助理解，如老人摔倒了扶不扶的問題，這些都將成為我教學過程中的考慮因素。
三、說教法
教學設計是本次說課的核心內容，下面，我重點說說我的教學設計：
語文課的教學，最主要的是培養學生的語文素養，培養學生良好的閱讀和鑒賞能力。
因此在本節課的教學中，朗讀體會法將貫穿本課整個教學環節。通過有感情地朗讀，幫助學生體會作者生動形象的描寫，感受誠信的價值和重要性。
此外，在導入和研讀部分，我還會使用情景教學法，利用多媒體，創設情境，來拉近學生與課文的距離，激發學生對誠信的嚮往和期待。
四、說學法
而對於學生，我主要引導學生通過自主探究、小組討論的方式在讀中理解、領悟、品味來進行課文的學習。
五、說教學過程
接下來，我將具體說說的教學過程：主要包括導入、新授、鞏固練習、小結、作業等五個部分。
(一)、問題導入，設置懸疑
"良好的開端是成功的一半",良好的導入能夠開啟學生的心扉。接下來，我將說一下導入。
一上課，先設置問題："昨天咱們留了作業，最後的時候，老師要求大家自己獨立完成，不能抄襲，為什麼呢?這個問題學生很容易知道做人要誠實。"其實我們今天學的這篇課文，它的主題也是誠信問題，我們一起看一下，這篇課文是一個什麼樣的故事?到底是誰做到誠信?"設置一個懸念，激發學生對課文的興趣。
(二)初讀課文，整體感知
1、要求用自己喜歡的方式自由讀課文，畫出帶有生字的詞語，並利用字典查閱。學生通過讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。
2、學生通讀全文整體感知，知道了這篇課文描述了父親中彩之後將中彩的汽車還給庫伯的故事，這就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養學生閱讀的能力。
(三)品味"中彩",感受"誠信"
1、運用問題引入法，設置問題："假如你中彩了，你高興嗎?"學生會聯系實際說高興。"中彩之後，作者也是十分高興，而父親的感情狀態是什麼?"這個問題學生很容易找到答案，父親不高興。那麼可以繼續追問："父親為什麼不高興?"讓學生繼續在文中尋找答案。
(1)默讀找出"父親不高興"的相關語句，體會使用的妙處。
(2)思考：父親為什麼會不高興?自由閱讀發言，找出父親不高興的原因。
2、引入情境教學法：有位同學身上現在有100元錢，他想買好吃的、好玩的，但是這100元是他撿來的，並不是他自己的，他心裡是什麼樣的感受?通過情景教學法使學生明白父親不高興的原因是因為心裡很矛盾，很糾結。另外，可以和學生再次朗讀反應父親不高興的段落，找出父親不高興的原因。
3、引入問題教學法，設置問題："父親為什麼心裡很矛盾?"
(1)朗讀課文，概括原因。
(2)小組討論，學生回答。"我們家六口人全靠父親一人維持生計，生活拮據","他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車","K字代表庫伯，是你父親的同事","那K字用橡皮擦擦過，留有淡淡的痕跡"體會父親矛盾心理的原因。
4、課文最後，運用朗讀體會法，讓學生再次朗讀體會第一自然段和最後一自然段，突出道德與誠信的重要性。可以讓學生通過小組交流的形式說一說對："為什麼誠實、信用是人生的一大筆財富?"這句話的體會，簡要說明這句話的現實意義，同時學生會明白首尾呼應的手法。
(四)深悟"誠信",延伸閱讀
1、觀察課文插圖，用自己的話描述父親在汽車上的行動和感受，說說父親是一個什麼樣的形象。
2、小組合作。聯系課文和生活實際，談談對"誠信"的理解，並說說有關"誠信"的名言或者事例。
(五)質疑問難，總結全文
鼓勵學生勤發問多發問，有利於更好的理解課文內容，發展思維同時也能培養學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養學生的抽象思維能力和概括能力，在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。
(六)拓展延伸，積累素材
《語文新課程標准》重視拓展學生的思維，發展創新能力，我會要求學生針對本課的內容搜集一些關於道德的名言或者事例，下節課簡單陳述。
以上就是本課的具體教學步驟，一個完整的課堂教學必然離不開板書的設計，本節課的板書我力求簡潔明了，通過抓住重點詞語，引導學生對課文進行概括歸納。
六。說板書設計
我的板書設計以提綱式板書為主，這樣可以直觀、清晰、明了的把整課的內容展示出來。一目瞭然，既方便學生記筆記又能突出重、難點。
另外，我的板書也比較注重歸納記憶技巧，能讓同學們很輕松地掌握本節課內容。
Ⅲ 小學語文說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是我為大家收集的小學語文說課稿3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
1.教材分析。
《准時的登陸表演》是義務教育六年制小學語文冀教版課標實驗教材四年級上冊第五單元中的課文。這是一篇精讀課文。學習這課文的目的是體會仙企鵝准時登陸的奇觀和大自然的和諧與神奇，知道大自然的好多奧秘等著我們去探索，懂得尊重大自然。
2．總體目標：
（1）通過閱讀理解，建立起仙企鵝登陸的表象，並能用語言表達文章主要內容和仙企鵝准時登陸的奇觀。
（2）切實體會到仙企鵝准時登陸的神奇，能從內心對這種登陸感到驚訝和贊嘆。
3.教學目標：
A、知識目標：
（1）正確認讀6個生字，會寫12個生字，理解「小巧玲瓏、不厭其煩、秩序井然、如醉如痴、贊嘆不已」一般詞語的意思，和「准確無誤、奇跡、奇觀、紳士、步履蹣跚」這些詞語的內涵。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝准時登陸的奇觀的由衷贊嘆。
（3）了解仙企鵝准時登陸的原因，初步了解生物鍾現象。
B、能力目標：
（1）能在老師引導下搜集企鵝、生物鍾的資料。
（2）會在學習中與他人交流閱讀感受。
C、情感目標：
（1）培養學生與他人合作的意識和能力。
（2）感受大自然的神奇和和諧，懂得尊重大自然、熱愛大自然。
4.教學重點：感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝准時登陸奇觀的由衷贊嘆。
5.教學難點：把對仙企鵝准時登陸表演，感到的神奇、驚嘆讀出來。
6.課時安排：2課時。
7.教學准備：CAI課件；安排學生課前搜集有關企鵝、生物鍾的資料。
二、說教法學法
培養學生良好的語文素養、人文素養和合作探究精神，是新課程標準的重要理念。為了實現這一理念，構建開放而有活力的語文課堂，同時體現老師的主導性和學生的主體地位，在教學方法上我主要採用了引導法、點撥法，以課文題目為切入點，引導學生質疑，通過抓重點段落、詞句，組織並引導學生探究和體驗仙企鵝准時登陸表演的神奇和作者對仙企鵝的喜愛之情。
在學法指導上，我主要採用了課前搜集資料、質疑問難、自主探究、合作交流等方法。課前搜集有關企鵝、生物鍾的資料。質疑問難：有對文章題目的質疑問難：誰做登陸表演？怎樣的登陸表演？真的那麼准時嗎？有隨文閱讀中的質疑問難：仙企鵝的絕技到底怎麼樣？它的登陸表演真的是准時無誤，一分不差嗎？為什麼仙企鵝會准時無誤的做登陸表演呢？
學生在疑難問難後，在教師的引導下，閱讀課文，自主探究，解決疑問，深入領會課文內容，並在自主探究中合作交流閱讀獲取的知識和感受。
三、說教學程序
第一課時
第一個步驟：提示課題，質疑問難，激起學生學習和探究的興趣。上課開始，我引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什麼？（誰登陸？怎樣登陸？）
第二個步驟：初讀課文，整體感知課文內容，並在隨文閱讀中解決生字的認讀和書寫，對一般性詞語的理解，包括4個小環節。
（1）學生自讀課文，把課文讀正確，讀流利。
（2）指名讀，正音，了解學生讀課文情況。
（3）檢查生字，認讀、書寫和對一般性詞語的理解，培養並提高學生隨文認讀生字和理解詞語的能力。
（4）在初步理解課文內容的基礎上，引導學生用教師給出的提示性詞語即要求學生理解的那些詞語敘述課文的內容，幫助學生理清文章的條理，加深對課文的理解和感受，培養學生概括文章內容的能力。
第二課時
第一個步驟：開門見山，引入新課。
「同學們，今天這節課，我們接著學習第25課《准時的登陸表演》，這篇課文主要向我們介紹了什麼？」
你印象中的企鵝是什麼樣子？而文章介紹的仙企鵝又是什麼樣子呢？請同學們閱讀課文第一段第二段。
由此進入教學的第二個步驟，反復讀，抓重點段詞句，深入理解課文。
1.提問：仙企鵝什麼樣子？老師根據學生的回答適時板書：「小巧玲瓏、飄飄欲仙。」從「小巧玲瓏、飄飄欲仙。」兩詞中，你獲得了什麼感受？這一提問目的是引導學生對仙企鵝的樣子有直觀表象，即體態小巧，不笨拙，走起路來很輕盈，有一種飛的感覺，很討人喜歡。
課件出示句子：它們不僅走起來飄飄欲仙，有一個很優雅的名字，而且能准時無誤地做登陸表演，天生一身絕技。
讓學生反復閱讀，提問：從這句話中，你獲得了什麼知識？你是從哪裡感知的？這一環節的目的主要是引導學生從「不僅……而且……」這個關聯詞中，感知到仙企鵝准時無誤做登陸表演的絕技和樣子相比，絕技更吸引人。
2.仙企鵝准時無誤做登陸表演的絕技到底什麼樣兒呢？請同學們閱讀課文第三段和第四段的內容，並將介紹仙企鵝准時無誤做登陸表演的絕技的詞語勾畫出來，進入第二個教學步驟的第二個環節，抓重點詞句，反復讀，深入體會仙企鵝准時登陸的奇觀。
（1）「在澳大利亞墨爾本南部的菲利浦島上，每天都有一大群遠方遊客被小小的仙企鵝吸引到海濱。」從這句話中，你感知到了什麼？
（2）看到海邊的告示牌上寫的「本月仙企鵝登陸時間為下午8時5分」時，你心裡怎麼想？遊客的心情和表現又是怎樣呢？
（3）當手錶向人們報著八點零五分來臨時，海面上出現了什麼奇跡？
（4）第四段主要講什麼？
（5）仙企鵝准時登陸的神奇從哪裡看出來？（引導學生從准時、秩序井然、步履蹣跚而又整整齊齊的樣子三個方面感受仙企鵝准時登陸的神奇。）
（6）「白胸黑翅的仙企鵝，彷彿身著燕尾服紳士，步履蹣跚，卻又整整齊齊。」從「紳士」一詞，你獲得了什麼感受？（白胸黑翅的顏色搭配，不搶灘登陸的禮貌，都像紳士。）「步履蹣跚」一詞在說仙企鵝走路是什麼樣子？（走路搖搖擺擺的樣子。）
（7）什麼使遊人如醉如痴、贊嘆不已？「奇觀」一詞是什麼意思？
在第二個環節的教學中，我主要採用提問，理解重點詞句意思的方法，引導學生自主探究，合作交流，深入體會仙企鵝准時登陸的神奇，對這一奇觀感到由衷地贊嘆，突破教學重點，結合學文體會，運用反復朗讀的方法，突破教學難點。
3.「小傢伙這么守時！是有誰在暗中指揮著它們嗎？」由提問引入第三個環節的教學，這一環節的教學，主要是引導學生交流課前搜集的有關生物鍾現象的資料。這一環節的設計目的是拓寬學生的知識領域，體現語文學習的開放性。
第三個教學步驟是：課外延伸：設計海報為仙企鵝做宣傳。這一環節的設計目的是：結合課文的學習把學生引導到課外的語文學習上來，拓寬學生學習和運用語文的領域，也體現語文學習的開放性。
板書設計：
25、准時的登陸表演
小巧玲瓏 飄飄欲仙 （形態）
仙企鵝 如期而至 秩序井然 步履蹣跚 （神奇）
生物鍾 （原因）
設計目的：用主要詞語提示文章的主要內容，同時也蘊涵了寫作的指導！
一、學習目標
我從課程目標的三個緯度出發，提出了本課的學習目標：
1、憑借課文中人物的語言、動作、神態等，通過讀、思、悟，提升情感，感受劉備三請渚的誠心誠意。
2、在讀、說寫等拓展性的言語實踐中，發展語言。
二、設計思路：
以「情感態度和價值觀」這個目標為綱，尊重文本的價值取向，從學生對劉的「求賢若渴」等的體驗中提煉出「誠」這條主線，在初讀課文中發現成，在反復朗讀中感悟成，表達成，通過引入《出師表》這一拓展資料，讓學生感悟豬這一人所後來回味到留的成，最後讓學生與劉對話，從而來贊美成，升華成。
設計理念：《三顧茅廬》是一則歷史故事，講述了劉備三顧茅廬，誠心誠意邀請諸葛亮出山，輔佐他完成統一國家大業的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。依據「向全體學生開放，向學生的思維開放，向學生的情感開放，向學生的未來開放」的教學理念，以提高學生的語文素養和培養創新意識為抓手，打破歷史故事「情節分析+人物特點」的教學模式，將其設計成先讀再編後演的開放性語文教學，倡導自主、合作、探究的'學習方式，加深學生對課文的理解，對課文進行全身心的感受，讓學生的個性在生動活潑、自由開放的學習中飛揚。
教學目標：
1、學會生字，隨文理解「仰慕、謁見」等詞語的意思，簡要復述課文。
2、體會抓住人物言行、環境烘托以及通過人物之間的彼此襯托來表現人物精神品質的寫作方法，在學習中培養學生的探究精神和創新精神。
3、初步學習根據範例合作編寫課本劇，並進行表演，培養學生的合作意識。
課時安排：三課時完成教學，每課時的重點分別為讀、編、演。
教學過程：
一、緊扣「誠意」，質疑導讀
1、題質疑，初知大意出示課題，引導學生質疑。（可能提問：誰三顧誰的茅廬？為什麼三顧茅廬？結果怎樣？利用多媒體，放錄像，學生思考提出的問題，而後用一句話說說課文的主要內容，要求說得完整、連貫、有條理。「三顧茅廬」是一個成語，在現代生活中常指什麼意思呢？（明確：泛指誠心誠意一再邀請。）由此引出探究重點：劉備是怎樣誠心誠意邀請諸葛亮的？
2、重點質疑，讀中感悟
（1）自由朗讀全文，用符號在文中畫出表現劉備「誠意」的詞句，用自己喜歡的方式讀這些詞句。
（2）圍繞「誠意」，品讀明意。哪些詞句體現出劉備邀請諸葛亮的誠意呢？把你的學習成果與同學交流一下。（學生思考後交流學習成果，教師隨機指導）
△可從劉備的語言方面來探究：如稱孔明為「大賢」，自稱「謁見」等，反映出劉備態度謙恭，很有誠意。教學時重點抓好朗讀，讓學生用自己的感悟所得讀好劉備的話。
△可從劉備的行動方面來探究：「叫人立即備馬」「下馬步行」「恭恭敬敬地站在房門台階下等孔明醒來」「趕緊下拜」等詞句著重表現了劉備的「誠意」。△可從環境描寫方面加以探究：「數九寒天」「冒雪」等詞體現出劉備決心大，心意誠。
△可從張飛的態度方面加以探究：張飛的魯莽反襯出劉備的謙恭與誠意。
【說教材】
《爭論的故事》是一篇說理性的文章，它將清代笑話集《笑林廣集》中的一則笑話自然地結合於師生對話的場景中，同時把「做事應抓住時機」的道理巧妙地蘊含其中，發人深省，寓教於樂。課文分兩部分：第一部分，主要寫盛老師講的故事：兄弟倆看到大雁不去射，反而爭論怎麼吃大雁，還找路過的老人評理，最後大雁飛走了，兄弟倆再也射不著了。這一部分在敘事中寓理——兄弟倆因「爭論」而錯失射雁的時機。第二部分，主要寫盛老師啟發同學們談聽了故事的感想。這部分借文中的學生之口說理，幫助學生感悟理解並產生共鳴，從而深入領會故事中蘊含的深刻道理。
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並講講這個故事。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、領會故事所蘊含的「做事應抓住時機」的道理。
二、教學重點、難點
1、有感情地反復誦讀課文，能講講這個故事。
2、深入理解，感悟故事中所蘊含的深刻道理。
三、教學准備
1、教學掛圖
2、生詞卡片（特別指出：不要布置預習）
【說教法學法】
1、從讀到講要達成「講講這個故事」的目標，必須讓學生將課文語言材料「內化」，才能「使其言皆若出於吾之口，使其意皆若出於吾之心」。因而。應符合學生從讀到講，由「外」而「內」再發乎「外」的語文學習規律。那麼，引領學生實實在在地讀通，「批文入情」地讀好是課堂教學的重頭戲。
2、從讀到悟有感情地朗讀，就要讓學生的情感活動伴隨讀書的全過程。在讀這篇蘊含著深刻道理的文章時，更要促學生之情去感悟，引學生之理而共鳴。感悟既是一種心理活動，又是一種情感經歷，還是一種審美的體驗。閱讀教學，就要引導學生實踐從讀到悟的經歷，從而開拓學生的視野，實現對文本的超越。
【說教學過程】
一、故事激趣，揭題
1、老師講個故事給你們聽，好嗎？師講《爭論的故事》（課文2—3自然段）。
2、故事講到這兒，老師想請你們來講下去。這個故事的結局會是怎樣的呀？
3、那麼，這個故事的原著中結局是怎樣的呢？你們想知道嗎？到課文《25。爭論的故事》中找答案吧！
揭題。
（聽故事？好啊！）
上課伊始，教師即投「生」所好，用故事一下吸引學生的注意。接著，故事戛然而止，留下了空白，激起學生放飛想像，任思維天馬行空。（故事的原著有結局？就在課文中？快讓我讀吧！）留下懸疑，讓學生自己到文中找答案，這種激發學生讀書興趣的手段雖已沒有新意，但使用起來可真的有效哦！
二、初讀課文，整體感知
（一）合作學習，讀通課文
1。找身邊的小夥伴，一起讀課文，互相正音。
2。畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，互相幫一幫、考一考。
3。檢查反饋：（1）哪些小朋友願意合作讀課文，開開小火車呢？其他小朋友注意聽，這列小火車開得怎麼樣。（2）學生評議，教師相機板書學生朗讀中讀錯的詞，指出讀破的句，引導學生復讀。
（二）理清脈絡：（1）再讀課文，想一想：課文哪幾個自然段寫了盛老師講的故事？其餘的自然段寫了什麼呢？（2）交流
閱讀教學最根本的任務就是教學生學會讀書。要讀懂課文，掃清字詞障礙、把課文讀通是第一步。為了達到激趣效果，課前沒布置預習，因此，初讀這一關一定要扎實，要給學生充分的時間去讀。但又要注意採用學生喜歡的新穎的形式，避免枯燥、機械重復。讓學生樂於閱讀，使先前激起的閱讀興趣得到保持。
三、精讀課文，感悟道理
（一）學習課文1—5自然段。
1、既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來。同桌分角色朗讀，讀出爭論的語氣與樣子。指名同桌讀。評一評，再分角色讀讀。讀評結合，師生互動。
教師引導學生注意幾處地方，體會人物爭論時的心情，從而更好地把握朗讀時的語氣、表情等：（1）看插圖，啟發想像當時的情景；（2）理解「不以為然」的意思；（3）突出幾個反問句。（「再好吃的東西，一煮還有什麼味道呢？」「烤了吃，煙熏火燎的，能有什麼好味道？」「鴨子不是可以靠了吃嗎？—— 為什麼大雁就不行呢？」）
2、兩個人合作能讀出爭論時的不同語氣，那麼，誰有更大的本領，一個人也能把人物爭論時的不同語氣讀出來？試一試。
3、兄弟倆的爭論分出了勝負嗎？你從哪兒看出來的？相機引導學生理解「爭論不休」的含義。選擇「休」的意思。（休：a。停止b。休息c。表示禁止或勸阻）
4、引讀第4、5自然段。指點學生理解「兩全其美」的意思。
5、你能用上這些詞，講講這個故事嗎？（充飢不以為然大聲爭辯很不服氣爭論不休兩全其美無影無蹤）
葉聖陶說：「設身處地，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉……務期盡情地發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者當時說些什麼，而且與作者當時心靈相通。」在精讀這一段時，從分角色朗讀，到一個人讀出不同任務的不同語氣，再到講講這故事，引導學生不斷的深入體驗，揣摩人物心理，從而忘我地投入，真情地表達，為理解第二部分課文打下了基礎。
若講故事安排在第二課時，可以讓學生聽寫括弧種的詞語。
（二）學習課文6—11自然段1。聽了這樣一個「爭論的故事」，你有什麼感想？2、課文中的同學們也有自己的想法。出示句子，自由讀一讀。你欣賞哪一種想法呢？
3、難怪盛老師不時向同學們投去贊許的目光呢！你知道「贊許」是什麼意思嗎？盛老師贊賞的是什麼？從中，你又悟到了一些什麼？
《語文課程標准》指出：應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓學生說說自己的想法，既是加深理解，又增強了感受，促使學生領悟到其中的道理。「從中，你又悟到了一些什麼？」使學生感受到要像文中的同學一樣，自己學會學習，學會思考……實現「超越文本」。四、總結
1。總結，這堂課你有什麼收獲？
2、現在，你能說說「爭論」是什麼意思嗎？（兄弟倆、同學們都是在爭論嗎？從比較中領悟「爭論」的意思：必須是各執己見，見解不一致才構成爭論。）
能聯系語言環境和生活實際理解常用詞語的意思是本冊的教學目標之一，適時地利用訓練點能有效地提高學生的閱讀理解能力。
3、作業：
（1）在《名言警句錄》上添寫幾個警句，可以用文中的，也可以自己總結概括。
（2）搜集幾個蘊含著道理、讓人得到啟發的故事，講給周圍的人聽。
這樣的作業設計，不僅在於讓學生「內化」課文，還在於引導學生拓展視野，進行語言積累，引導學生善讀樂寫，以利於語文素養日有寸進，不斷提高。
Ⅳ 小學語文說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿可以讓教學工作更科學化。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是我幫大家整理的小學語文說課稿3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、說教材：
教材分析
《棉花姑娘》是人教版第二冊第八組里的一篇課文，這一單元的主題是"我們身邊的科學"。這是一篇布滿童趣童真的童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等動物醫生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲的科學常識。
教學目標、重點難點：
根據教材的特點和本階段的閱讀練習重點及低年段的識字寫字為重點的要求，制訂了以下三維目標：
1．知識與能力目標：能熟悉"姑、娘"等7個生字，會寫"雪、幫"等六個字。能理解課文內容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過程與方法目標：在各種方式的朗讀中讓學生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學知識。
3．情感、態度、價值觀目標：讓學生從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的愛好，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的慾望。樹立保護益蟲的意識。
教學重點：識字寫字。
教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、說教法：
俗話說："方法是打開知識寶庫的鑰匙。"從本課的三維目標和低年級學生的實際情況出發，教學時主要採用以下方法：
1、動畫激趣法
新課標指出本階段的練習重點是"讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣"。一年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發揮文中插圖的作用。在課的開始，以精美的課件把學生帶入漂亮的棉花之鄉，激發學生閱讀的愛好。
2、游戲學習法
"愛好是最好的老師"，游戲是學生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學生字詞時，通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲達到事半功倍的識字效果。在寫字，通過用大拇指來稱贊別人或自己，激發寫字愛好，增強寫好字的信心。突破識字寫字的教學重點。
3．換位表演法
表演是體驗課文內容的重要方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來。在讀、演棉花姑娘的教學環節中，創設情境讓學生用各種形式的換位讀，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去想像，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內容。突破朗讀的教學難點。
4、拓展延伸法
在課的最後階段，利用拓展延伸的環節讓學生將收集到的有關對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養學生在小組合作交流中，認真傾聽別人發言的好習慣。同時推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，做到課內課外的緊密結合。
當然，在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的內容比較淺顯，各段的句式相似，在結合上下文聯系實際理解重點詞語之後，放手讓學生自己合作學習，在匯報交流時，就像竇桂梅老師所說的"學生走到哪兒，我就跟到哪兒"，順學而導。
三、說學法：
"授之以魚不如授之以漁"，教得好不如學得好。新課標也指出"語文課程一定要使學生把握最基本的學習方法"，特殊是一年級的孩子。因此在師生互動的學習中，主要讓學生把握以下學習方法：
1、學會課前預習的方法。學生是學習的主人，課堂上是學習的主人，課前、課後更應該是學習的主人。如指導學生在自讀課文時畫出生字詞、標出自然段的序號，找出自己最喜歡的詞、句並畫下來、想想你有什麼不懂的地方等等。這樣可以培養學生自主讀書的能力，養成良好的學習習慣。
2、學會獨立識字的方法。在教學生字時鼓勵學生學會用編字謎、加加減減的方法識字。
3、學會自主學習，合作探究的方法。如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學生通過自主、探究的小組合作學習方式，讓學生在小組學習中互幫互助、互評互學，實現生生互動，學會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗。
4、學會感情朗讀的方法。葉聖陶先生認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為"語文教學要引導學生認真讀書，使之見於書，入於目，出於口，明於心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發展。"我在本課教學中讓學生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。
5、學會積累詞句的方法。讓學生找出自己喜歡的詞語並進行拓展練習：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
四、說教學程序：
為了使教和學都取得較好的效果，根據新課標的要求和教材的特點，本課計劃兩課時完成教學目標。這里我主要說說第二課時的教學過程。
整個教學過程的預設，力求做到全員的互動，主要分五個步驟：
一、創設情境，放鬆心情
課前三分鍾以動物拍手歌過渡到本節課的教學，放鬆學生緊張的心情，同時也拉近師生的距離。
二、游戲激趣，鞏固生字（時間預設為3分鍾）
教學時通過開火車讀、你指我猜、摘棉花等游戲鞏固識字。
如開火車，老師說："火車嘟嘟嘟，開到哪裡去？"學生就會興致高昂地說："開到我這兒來。"學生學習的愛好一下子就被調動起來。
三、細致觀察，分段寫字（時間預設為10分鍾）
低年級識字寫字任務比較重，用一課時來解決，顯然是不科學的，學生識字快，忘得也快，寫時輕易疲勞。因此，我分成兩課時完成寫字任務。而為了後面的教學流程更順暢，把寫字提到前面來。
在復習上節課生字的基礎上，由"大拇指贊美字"過渡到本節課的生字教學，激發學生的寫字愛好。
四、演讀感悟，多思樂學
1、讀棉花姑娘（時間預設為10分鍾）
（1）、自由讀，找出棉花姑娘和每位動物醫生的話，說說讀完你有什麼新發現給學生質疑的機會。在學生交流的時候，老師適時地用貼圖來代替板書，這樣使板書更形象，更直觀，更能讓學生過目不忘。
（2）、接著學生說說這些醫生你最喜歡誰呢？（讓學生暢所欲言）
（3）、小組選擇喜歡的醫生分角色合作讀課文的2-5自然段
在合作學習之前，讓學生說說平時是怎樣合作學習的，今天你想怎樣合作學習？提出合作學習的要求。同時每組同學分發一把金話筒，由組長安排，讓每個同學都發言的機會。如小組的同學有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的當導演讀敘述部分，這樣以讀代講，其樂融融。
（4）、匯報讀，師生互評、互相促進。
讓學生對表演進行評議，正確理解"很快"、"驚異"、"驚異地問"等詞語。讀好棉花姑娘說的："請你幫助我捉害蟲吧!"這一句話，假如你是心急如焚的棉花姑娘，你會怎麼說這句話?學生與老師演讀，學生與學生演讀，生評，生再讀，反復練讀。把讀、演、評融為一體，調動了學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。在互評的時候，提醒學生先說優點，再說不足。在這個環節，學生肯定會爭先恐後想上台表演，老師要留意把握好課堂和時間。
（5）、學習第6自然段，積累語言。當七星瓢蟲治好棉花姑娘的病時，她的心情又如何呢？讀讀第6自然段，畫出自己喜歡的詞句，如雪白雪白，碧綠碧綠等，積累語言。
2、演棉花姑娘（時間預設為9分鍾）
發揮學生的多元智能，添油加醋演棉花姑娘。
表演是體驗課文內容的方式之一，兒童興奮的時候，他們會通過各種情態表現出來，往往是難以自控的，抓住這個心理，讓學生把情感表演出來，他們會得到最大的滿足。讓學生在分角色表演的基礎上，發揮自己的想像力，把故事裡每個人物的表情動作添加進去。學生在台下表演的時候，老師留意到每組指導。
這個環節視學生的表現而定，若學生的表演能力欠缺，則把重點放在下一個拓展延伸的環節。
五、拓展延伸，歸納總結（時間預設為6分鍾）
語文課程應該是開放而富有創新活力的，我們應該把課文當成一個例子引導學生從課外獲取資料拓展自己的視野。因此，利用拓展延伸的環節讓學生將收集到的有關對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養學生收集資料的能力及在小組合作交流中，認真傾聽別人發言的好習慣。這樣使學生走出課本，融入生活，去探索大自然的奧秘，更好地激發學生的求知慾。同時推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，做到課內課外緊密結合。但由於一年級學生收集資料的水平有限，因此老師事先預備好相關的閱讀資料，以供學生閱讀了解相關知識。
關於板書設計：
傳統板書過分注重邏輯性和其歸納作用，輕易陷入一種大而全的誤區，往往不知所雲，無法將其與課文內容聯系起來。板書設計形象直觀、鮮明有趣能更好地吸引學生的留意力，這節課我利用貼圖來代替板書，增強形象感，使學生看著舒適，過目不忘。
一、說教材：
1、教材簡析
《太陽》一課是小學語文第六冊的一篇精讀課文，圍繞本組專題「神奇的科技世界」而選編的。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的`距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽的特點，培養熱愛科學的情趣。
2、教學目標
基於對教材的理解，將本課教學目標定為：
（1）會認7個生字，會寫14個生字。
（2）讀懂課文，知道課文介紹了太陽的幾大特點，了解課文的說明方法。
（3）能正確、流利地朗讀課文，並背誦課文最後一段。
3、教學重難點：本課教學重點是了解太陽的特點，知道太陽和人類的關系密切；教學難點是怎樣運用舉例和數字來說明太陽的特點的。
二、 說教法
1、 抓住說明文的構段特點進行教學。
2、 抓住課文中語言，了解說明事物的方法。
3、運用多媒體課件，創設與教材內容相適應的情境，充分調動學生的視覺和聯想，在愉悅中完成學習任務。
三、 說學法
1、 整體感知，初步了解課文的大概內容。
2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。初步認識說明事物怎樣運用列舉數字、做比較、打比方、比喻等多種方法。
3、 利用電化教學，激發學生的學習興趣。
四、講教學程序
（一）啟發談話，激趣導入。
興趣是學習的原動力。我利用談話，引導學生說說日常生活中對太陽的認識，並利用課件傳說導入課文，激起學生的求知慾。
（二）利用教具，理清層次。
1、摘錄。讓學生默讀課文，用小卡片摘錄有關太陽的知識點。摘錄的過程其實就是深入理解課文內容的過程。
2、質疑。當有關太陽的知識點無序地展現於學生面前時，提出疑問：我們看得明白嗎？使學生領悟到要說明一種事物必須按一定的順序進行敘述。
3、調整。讓學生動手擺一擺，歸歸類。這個過程操作性強，訓練面廣，培養了學生獨立思考、主動探索的精神。
4、再質疑，再調整。當材料比較有序時，提出一個層次問題，啟發學生說明一種事物除了要按順序，還要有層次。經過調整，全文材料已按幾方面清楚地呈現於每位同學的桌面。
（三）細讀課文，體會寫作方法。
讓學生劃出具體描寫太陽特點的句子，知道運用數據和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處。
(四)交流，拓展：
1、「說」太陽的博愛、無私奉獻，感恩太陽的說話訓練。
2、課堂上，引導學生學習與人交流，學習傾聽，學習簡要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時，鼓勵學生開拓思路，大膽地想像、暢談自己美好的設想：怎樣讓太陽把我們這個世界變得更加美麗可愛。整個過程以學生的操作、探索為主，使學生從課內延伸到課外，拓寬學習語文的空間，掌握初步的收集處理信息的方法。培養創造性思維，鼓勵學生大膽探索、勇於探索，激發學生課外研究探索的興趣熱情。
五、說板書設計
遠 和氣候的關系
大 太陽和人類關系十分密切 和動植物的關系
熱 和疾病的關系
一、說教材
《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級上冊三單元第一課。這是一篇童話題材的文章，作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友，並約定來年再見，結果大樹被砍，送到工廠里做成木材，又被切成木條做成火柴，最終用來點燃了煤油燈，小鳥為了履行約定，便對著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義。
二、說學情
學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。
三、說教學目標
基於教材和學情，我從課程標准中「全面提高學生語文素養」的基本理念出發，設計了一下三個維度的教學目標：
【知識與本事】能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會讀、會寫、會認。
【過程和方法】經過分主角朗讀課文的方式，體會小鳥的內心境感變化。
【情感態度和價值觀】經過學習這篇課文，了解作者所要傳達的現實教育意義。
四、說教學重難點
基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，學習並熟練掌握課文中的生字詞是我本節課的重點，體會文中小鳥情感的變化以及作者所傳達的教育意義為本節課的難點。
五、說教學方法
為了實現教學目標、突出重點，突破難點，教學中我將採用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那麼接下來，我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
(一)導入新課
我們常說「良好的開端是成功的一半」，上課也不例外。對於三年級的同學，我期望首先能引起他們的注意，所以我經過提問的方式來開啟這一堂課，我能夠問「同學們有沒有人種過樹」，或者「有沒有人養過小鳥」來吸引他們的注意，然後再問問他們「小鳥和大樹有著怎樣的關系呢」，基於同學們的回答，我們能夠引出本篇文章的資料，並板書課題。
(二)整體感知
俗話說：「書讀百遍，其義自見」。誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對於學生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。所以，我會先讓學生們自我閱讀課文，把文章中出現的不認識的生字詞挑出來，大家在課堂上進行交流，同學之間能夠相互解決，然後再由教師自我進行示範誦讀，糾正學生的錯誤讀音，讀完文章後要對學生讀錯的重點字詞進行加強記憶，能夠在黑板上加以書寫，並帶領同學多讀幾遍，以保證字音字形的正確。
(三)深入研讀
深入研讀，意在經過文中的細節來反映整篇文章，並且能夠引導學生把握文章的主旨資料。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
學生在通讀完課文之後，我會讓同學們來說一說本篇課文講了一個什麼故事，最終根據同學們所說的，再進行明確：文章講述了這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，可是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應了大樹，等明年回來時還要唱歌給大樹聽。可是第二年春天，當鳥飛回來找大樹的時候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最終找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。鳥為了履行約定，應對著由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
緊之後我就會提問，這個故事裡一共有幾個人物，他們分別是在什麼情景下出現的呢能夠依次找同學來回答：這個故事中一共有5個人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。小鳥和大樹是最先出現的，小鳥給樹唱歌，並且在臨別之際約定來年再唱歌。
然後是小鳥和樹根又出現了，小鳥第二年回來之後只看見了樹根，大樹卻不見了，於是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一齊出現了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運到了村子裡。最終是小鳥和小姑娘一齊出現了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點亮了煤油燈。以上就是文中人物出現的場景。
為了能讓學生更深刻的體會小鳥內心境感的變化，我會讓小組分主角朗讀課文，體會小鳥以及其他人物說話時的語氣以及小鳥在應對每個人時不一樣的心理變化。如小鳥和大樹在一齊時是開心歡樂的;在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急，急迫的;在最終得知大樹變成了火柴點燃煤油燈之後，小鳥是悲痛難過的。
最終，我們找同學來說一說，這篇課文告訴我們一個什麼樣的道理，或者說一說你從中得到的啟發，每個人體會到的可能不一樣，有的人可能會說要信守諾言、珍惜友情;有的人說要保護環境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發展;還有的人說要無私奉獻。能夠鼓勵學生大膽地說出自我的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是能夠的。
(四)拓展延伸
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以，在這一環節，我會帶領同學們繼續深刻體會文章情感，在班級內找人分主角朗讀課文，讀出各個主角的語氣，能夠讓同學們選出讀的最好的同學給予獎勵，這樣能激發學生的進取性，踴躍的參與到課堂活動中來。在同學們將文章體會到必須程度之後，我會讓同學們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什麼，同學們能夠互相討論，交流一下自我的想法。在這一環節中，同學們的自主性很大，每個學生體會到的情感不一樣，那麼他代入的主角也會不一樣，從而想法就會不一樣，這個環節教師就需要給予同學鼓勵，讓他們大膽發揮自我的想像，發散思維。
(五)作業小結
同學們在進行了本節課的學習之後，還需要課後相應的復習與鞏固，才能將所學知識真正的掌握。為此，我針對本節課的而教學目標和重難點，布置了相應的作業。一是讓同學們課下練習課後生字詞。二是把這個童話故事用自我的話講給家人聽，並且和他們交流自我的感受。
七、說板書設計
好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學資料的濃縮。經過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：
去年的樹
鳥兒：實現諾言
珍惜友誼
我的說課到此結束，感激各位考官聆聽!
Ⅳ 小學二年級語文說課稿（3篇）
【篇一】小學二年級語文說課稿
一、說教材：
1、教材分析：
《神州謠》是人教版小學語文二年級下冊第三單元的識字課。本課是一首充滿童趣的「三字經」歌謠，共8句，寫的是祖國的山川河流、台灣是祖國、祖國各族人民感情深厚，共同為祖國富強而努力奮發。教學時可在熟讀兒歌的基礎上，聯系祖國版圖和教材中的圖畫，引導學生用多樣和有趣的朗讀讓學生記住字音，運用平時學過的記字方法記住字形。
2、教學目標：
本單元是識字單元，著重培養學生多種識字能力。依據教材側重點和獨特的語言編排形式；根據新課標要求低年級能使學生藉助漢語拼音認讀漢字，喜歡學習漢字，有主動識字的願望，我將三維目標確定為：
【知識與技能】會認12個生字，會寫3個生字；能正確、流利讀課文。
【過程與方法】感知三字經的語言形式。
【情感態度價值觀】對三字經這種語言形式感興趣。
3、說教學重難點：
識字、能准確讀格書寫三個生字是本節課的重點，但能正確讀好課文有一定難度，所以我將能正確、流利讀課文定位教學難點。
二、說教法學法：
所謂「教學有法，教無定法，貴在得法」。在教學過程中，我確立了以學定教的思想，採用集中識字的方法，啟發學生思考。通過觀察、談話，平等地與學生交流，創設豐富多彩的教學情境，激指銷發學習興趣，這樣更好地突出學生的主體地位。教學中突出在玩中學樂中學，以自主探究的學習方式為主，同時注重教給孩子識字方法，激發學生主動識字的願望。
三、說教學過程：
1、課前准備：背誦《三字經》，為學生感受本課語言形式做好鋪墊。
2、激趣導入：
（1）出示圖片，學生猜字——州，初步了解「州」的演變過程，相機指導書寫。
（2）（出示中國地圖）瞧，這是什麼？它像什麼？對，這只昂首挺胸的大公雞就是我們祖國的地圖。通過預習，你知道中國還有其它名字嗎？——激發學生學習興趣。
3、初讀課文：
師范讀，要求眼隨耳動、聽准字音、感受新三字經的節奏美。
4、集中識字：
學生借用拼音認讀本課詞語，詞中認字。分類識字，利用查字典或工具書來清楚自己不明的部首，既是對學法的引導，又是對良好行為習慣的培養。
組詞、生自由交流識字方法、猜字游戲、字卡變變變這一環節，通過生字識記方法的多樣和復現，加強記憶。
5、再讀課文：
四個小組比賽讀，生評價。男女對讀課文，師評價。
整個識字部分概括起來，就是在文中初識、整體識記，再在詞中加深記憶，然後單獨強化理解明晰，最後讓字回到文中，突破讀好、讀正確課文這一難點。
6、指導書寫：
注重訓練學生的讀格和觀察能力，寫好撇和捺。
7、游戲認字讓學生在緊張的學習氛圍中情緒得以舒緩，學起來更輕松。
8、作業：
在本子上規范書寫「州、齊、奮」，朗讀並背誦課文。
四、說板書：
【篇二】小學二年級語文說課稿
一、說教材
這是一則寓言故事，講的是一隻狐狸借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領。寓言諷刺了仗勢欺人者的*詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學生閱讀和表演。
二、說學生
學生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學習起來並不難。本課語言生動有趣，易於學生理解，學生朗讀的慾望很強，根據學生的這一特點，讓學生以各種方式讀文，哪逗宴讀後分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學生在一個活潑、輕松的環境中理解課文，學習詞彙，明白寓言故事的寓意。
三、說教法
小學中低年級語文教學應以讀為准，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課採用誦讀法和講解法相結合的教學方法，以教學媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
四、說學法
本篇課文的學習主體是小學李銀低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。
五、說教學目標
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內容，懂得「狐假虎威」的意思。體會寓意，使學生受到啟發和教育。
六、說教學重難點
教學重點：指導學生朗讀課文，懂得「狐假虎威」的意思。
教學難點：揭示寓意。
七、說教學流程
（一）談話導入，激發興趣。
教師導入：春天到了，萬物復甦，森林裡的小動物們也忍不住走出家門。看，這是誰？你能分別用一個詞語形容一下狐狸和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風）今天我們就來學習一個發生在狐狸和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）
（二）品讀課文，感受體味。
1、學習第1自然段。
（1）請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本質的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）
（2）指導朗讀。多麼兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐狸未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
2、學習第2至第5自然段。
教師導入：老虎多麼兇猛，眼看狐狸就要成為老虎口中的美味佳餚，接下來發生了什麼樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。
（1）指名分角色讀2—5自然段，其他同學用橫線畫出狐狸的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。{多媒體出示課文}
（2）集體討論：
①「狐狸眼珠子骨碌碌一轉」這句話是什麼意思？狐狸在想什麼呢？
②「扯著嗓子問」是什麼意思？
③「你敢吃我？」這個反問句是什麼意思？該怎樣讀狐狸的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）
④老虎聽了狐狸的話有什麼反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什麼？老虎為什麼被蒙住呢？
（3）指導學生有表情地朗讀課文。
【多媒體出示課文，抓住對狐狸的說話語氣的理解，引導學生認識到狐狸面對老虎其實是膽怯的，更突出狐狸的本質的狡猾。】
3、學習6至8自然段。
教師導入：接下來狐狸又想出了什麼招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家自己讀讀6—8自然段。
（1）指名讀文。
（2）分組討論：既然老虎放了狐狸，狐狸為什麼不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
（3）它們往森林深處走的時候各是什麼樣子？你讀懂了嗎？狐狸是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。
4、表演配音。
（四）揭示寓意、拓展升華。
1、導入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪裡看出是被老虎嚇跑，而不是被狐狸嚇跑的？
填空：原來，（ ）是借著（ ）的威風把百獸嚇跑的。
總結：人們用「狐假虎威」這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己並沒有本事。
【篇三】小學二年級語文說課稿
一、說教材
《小馬過河》是第四冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的夥伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本單元的訓練重點是：按事情發展順序說一段話。依據大綱要求，結合本單元訓練重點、教材特點，特製定以下教學目標：
1、能按事情發展順序說出小馬第一次來到河邊過不了河的經過。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、學習課文內容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。
結合本單元訓練重點，理清，一段話的先後順序，按順序復述小馬第一次來到河邊的情況是本問的重點和難點。
二、說教法、學法
長期以來一直關注教師如何教，而忽視了學生如何學，在這節課中將關注學生的學法，用學生的「學」決定教師的「教」。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。在此設計理念的指導下我准備採用以下教法：
（1）多媒體直觀法。我利用筆記本電教手段，創設多種情境，使學生完全置身於課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的學習興趣，調動了學生的積極性，主動性，使他們能更好、更快、更准、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內容。
（2）自主、合作、探究法。語文課程標准提出：「學生是語文學習和發展的主體」。根據本組課文的訓練要求，我以學生為主體，採用了「自主、合作、探究」的教學方法引導學生發現問題，提出問題，探究問題，解決問題。
（3）以讀促悟法。通過朗讀，讓學生自己產生疑問，解決疑問。在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。
學生主要採用以下學法：自主質疑法、合作解疑法、自讀自悟法。
三、說教學流程。
1、圖片導入，激趣引趣。
巧妙的開場可以吸引學生的興趣，本課我用主人公小馬的圖片來提問，讓學生馬上進入角色。
揭示今天要學習的課文是《小馬過河》。
2、初讀課文，整體感知。
在這里我安排了一次聽課文錄音，「聽說讀寫」最首要的是聽，學生學會聽是非常重要的。邊聽邊思考：故事裡都有誰？講了一件什麼事？聽完之後和同桌討論。在這里安排討論是因為問題較簡單，每個人都可以發表意見。農村的學生較少用到討論，還不太習慣這種學習方法，所以簡單的問題他們比較會發表想法。
在討論結束後，我安排他們自由讀課文，朗讀時思考：小馬為什麼要過河？小馬幾次來到河邊？小馬過去了嗎？通過初讀課文，讓學生了解課文大意，初步知道故事情節。
3、精讀課文，理解內容
通過初讀課文，學生已經了解了小馬為什麼要過河，幾次來到河邊。接著我按課文順序分段進行教學。第一自然段主要訓練用用「什麼地方」「住著」「誰」說一句話。第二自然段主要指導學生用高興的語氣來朗讀小馬的話。三至五自然段對話較多，我注意指導學生以不同的語氣去讀不同「人物」的話。這個故事中主要「人物」是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些「人物」的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是「媽媽」，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當的語氣表現出來。指導朗讀時，這些都要向學生說清楚。根據事物出現的先後，用課件展示事物，邊展示邊朗讀，引導學生進入情境。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。第七段主要是小馬與老馬之間的對話，注意不同角色的不同感覺。第八段主要訓練用「既不像……也不像」說話。在細讀課文時，我主要用不同朗讀方式來提高學生的興趣，如齊讀、指名讀、自由讀、默讀等。
4、課堂小結，突出主題。