九年教育語文第一課是什麼題目

⑴ 初中語文第一課春題目什麼春草圖的特徵

春草圖著力描寫春草勃發的景色，其特徵如下：

第1句從「點」上描繪。運用擬人方法把春草人格化了。「鑽」字寫出春才沖破土層的擠勁，表現了春草旺盛的生命力。「嫩嫩的」寫質地，「綠綠的」寫顏色，表現了春草新的特點。

第2句從「面」上描繪，由遠及近。「一大片一大片滿是的」寫出春草的長勢，表現了春草的勃勃生機。

第3句運用坐，躺，打，踢，賽，捉等一系列動詞寫孩子們的嬉戲，從側面寫春草給人的歡樂。

第4句用風的「輕悄悄」襯托草的「綿軟軟」，從觸覺感受角度表現春草的可愛。

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《春》是現代散文家朱自清的作品，被中國中學語文教材選用。在該篇「貯滿詩意」的「春的贊歌」中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子裡的傳統文化積淀和他對自由境界的嚮往。

1927年之後的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他「頗不寧靜」的拳拳之心，抵禦外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中「獨善其身」並成就他的治學。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。

該文創作時間大約在1933年間。此時作者朱自清剛剛結束歐洲漫遊回國，與陳竹隱女士締結美滿姻緣，而後喜得貴子，同時出任清華大學中國文學系主任，人生可謂好事連連，春風得意。

作者將人格美的「情」與自然美的「景」水乳交融在一起，創造了情與景會、情景交融的藝術境界。該文運用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。作品是以「春」貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個部分組成，逐層深入、環環相扣。而作者正是以修辭格來作為《春》的「顏料」，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。

參考資料

網路-春

⑵ 初中語文的第一課是什麼

人教版：
《在山的那邊》

蘇教版：
《為你打開一扇門》

⑶ 初三語文第一課是什麼

沁園春雪

毛澤東
北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

望長城內外，惟余莽莽；

大河上下，頓失滔滔。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

惜秦皇漢武，略輸文采；

唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

這首詞寫於1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陝北之後，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陝北清澗縣，毛澤東曾於一場大雪之後攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬(塬 yuán ：我國西北黃土高原地區因流水沖刷而形成的一種地貌，呈台狀，四周陡峭，頂上平坦。)上視察地形，欣賞「北國風光」，過後寫下了這首詞。

這首詞分上下兩片。上片描寫北國雪景，展現祖國山河的壯麗；下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負。

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

這三句總寫北國雪景，把讀者引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。「北國風光」是上片內容的總領句。「千里」「萬里」兩句是交錯說的，即千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。詩人登高遠望，眼界極為廣闊，但是「千里」「萬里」都遠非目力所及，這是詩人的視野在想像之中延伸擴展，意境更加開闊，氣魄非常宏大。天地茫茫，純然一色，包容一切。「冰封」凝然安靜，「雪飄」舞姿輕盈，靜動相襯，靜穆之中又有飄舞的動態。

望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

「望」字統領下文，直至「欲與天公試比高」句。這里的「望」，有登高遠眺的意思並有很大的想像成分，它顯示了詩人自身的形象，使人感受到他那豪邁的意興。「望」字之下，展現了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風貌的雄偉景觀，這些景觀也正是我們偉大祖國的形象。「長城內外」，這是從南到北， 「大河上下」，這是自西向東，地域如此廣袤，正與前面「千里」「萬里」兩句相照應。意境的大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷，雄偉的氣魄。「惟余莽莽」「頓失滔滔」分別照應「雪飄」「冰封」。「惟余」二字，強化了白茫茫的壯闊景象。「頓失」二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。這四句用視覺形象，賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺，更顯氣象的奇偉雄渾。

山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

「山舞銀蛇，原馳蠟象」的動態描寫，都有活潑奔放的氣勢。加上「欲與天公試比高」一句，表現「山」「原」與天相連，更有一種奮發的態勢和競爭的活力。「山」「原」都是靜物，寫它們「舞」「馳」，這化靜為動的浪漫想像，固然因在大雪飄飛中遠望山勢和丘陵綿延起伏，確有山舞原馳的動感，更因詩人情感的躍動，使他眼前的大自然也顯得生氣勃勃，生動活躍。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

前十句寫了眼前的實景，而這三句寫的是虛景，想像雪後晴日當空的景象，翻出一派新的氣象。雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪後的景象則在清朗中顯得嬌艷。「看」字與「望」字照應；「紅裝素裹」，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。「分外妖嬈」，贊美的激情溢於言表。

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。「江山如此多嬌」承上，總括上片的寫景，對「北國風光」作總評；「引無數英雄競折腰」啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發詩人的抱負。這一過渡使全詞渾然一體，給人嚴絲合縫、完整無隙的感受。

祖國的山河如此美好，難怪引得古今許多英雄人物為之傾倒，爭著為它的統一和強大而奮斗。一個「競」字，寫出英雄之間激烈的爭斗，寫出一代代英雄的相繼崛起。「折腰」的形象，展示了每位英雄人物為之傾倒的姿態，並揭示了為之奮斗的動機。

惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

以「惜」字總領七個句子，展開對歷代英雄人物的評論。詩人於歷代帝王中舉出五位很有代表性的人物，展開一幅幅歷史畫卷，使評論得以具體形象地展開，如同翻閱一部千秋史冊，一一加以評說。一個「惜」字，定下對歷代英雄人物的評論基調，飽含惋惜之情而又有批判。然而措詞極有分寸，「略輸文采」「稍遜風騷」，並不是一概否定。至於成吉思汗，欲抑先揚，在起伏的文勢中不但有惋惜之極的意味，而且用了「只識」二字而帶有嘲諷了。「彎弓射大雕」，非常傳神地表現了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

「俱往矣」三字，將中國封建社會的歷史一筆帶過，轉向詩人所處的當今時代，點出全詞「數風流人物，還看今朝」的主題。「今朝」是一個新的時代，新的時代需要新的風流人物。「今朝」的風流人物不負歷史的使命，超越於歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，並且必將創造空前偉大的業績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負。

這首詞畫面雄偉壯闊而又妖嬈美好，意境壯美雄渾，氣勢磅礴，感情奔放，胸懷豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格，是中國詞壇傑出的詠雪抒懷之作。

⑷ 九年級上冊語文第一課課件

課件激發學生閱讀詩歌興趣，啟發學生感受現代詩歌的節奏美、意境美、人情美，下面是我整理的九年級上冊語文第一課課件，歡迎來參考！

教學目標

1．激發學生閱讀詩歌興趣，啟發學生感受現代詩歌的節奏美、意境美、人情美。

2．初步培養學生解讀意象和品味意境的能力。

教學重點

1．用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。

2． 理解意象，把握本詩的主題，感受作者包含的真情。

教學方法：誦讀感悟法。聯想想像法。評析欣賞法。

教學課時：一課時

教學過程

《雨說》教案設計

一、導語

同學們還記得「渭城朝雨悒清晨，客舍青青柳色新」的美妙意境嗎？詩可以娛目、娛耳、娛心。其實，在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節拍，去聆聽「雨說」，去感受現代詩歌的魅力。

二、解題

鄭愁予原名鄭文韜，19xx年出生於山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，19xx年隨家人去台灣，19xx年開始發表作品，19xx年赴美在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。此後一直保持沉默、很少發表作品。19xx年左右再度出山，「寶刀未老」，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為「浪子詩人」。現旅居美國，為「現代詩社」成員，任耶魯大學東亞文學系教授。

《雨說》是他復出之後於19xx年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心繫祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真浪漫，也更能懂得「關愛」對童年的意義。「雨」成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

三、分析理解詩意

1． 找學生讀課文，其他學生正音

2． 回憶如何賞析詩歌（出示小黑板）

① 注重朗讀。通過有感情地朗讀整體感受詩歌所要表達的思想感情。（注意停頓，讀出節奏，富有激情。）

② 品味重點語句，感受詩的意境。

③ 整體朗讀全詩。實現對全詩理解的升華。

（一）朗讀

1．在請一位同學有感情地朗讀，其他學生邊聽邊就語調、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢的音樂美。

（明確：語調、停頓、重音）

2．師配樂范讀，學生仔細體味詩中的意境。

請學生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調？（輕快、喜悅、蓬勃向上、充滿活力）

3．小組讀。找出自己感受最深的意象，並通過聯想、想像把這些意象所在的詩節描繪成一幅圖畫，並且給畫面起個題目。

師示範：如第五小節：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發，池塘里此文轉自斐.斐課件.園 FFKJ.Net的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的'溪水……

題目：大地期盼的春雨、充滿愛心的春雨、與孩子一起嬉戲的春雨、勇敢地笑著的春雨……

（找一組學生一個描述畫面，一個有感情的朗讀）

3． 教師引導學生理清各章節內容之間的聯系，把握詩歌的寫作思路。

4． 這首詩歌分為四層意思來展示，首先點明在大地最需要的時候雨來到了大地；其次點明雨的來意和雨的親切邀請；再次點明雨的來意，要教會孩子們勇敢地笑,最後呼應開頭，點明雨的祝福。

（二）品味

（過渡語：雨，滋潤大地，播種希望，它給自然界帶來生機和活力，它是生命的源泉。權勢抓住「雨」這些特徵，贊頌人間永恆的愛，於是「雨」成了春的腳步，愛的使者，她給孩子帶來笑聲，給世界帶來希望。

1．找出你認為最能體現本詩主旨的一些詩句，反復吟詠，細細品味。（自由發表見解）

2．朗讀「等待久了的田圃跟牧場……小溪漸漸喑啞歌不成調子」，體會，這一節內容在全文起什麼作用?

3．．齊讀第七、八兩節，品味其中的「笑」。 體會：這兩節中，「勇敢地笑」反復出現，詩人為什麼這樣寫?

（明確：第七節中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住他們生動的一剎那，抒發自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節，用兩句氣勢高昂的對仗句「只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了」將感情推向高潮。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢的笑，才有希望，「笑」體現了詩人樂觀、積極的人生態度。

強調要「勇敢地笑」，充分表現了詩人對孩子們的美好祝願和殷切希望。）

5．最後一節中寫道：「當你們自由地笑了，我就快樂地安息」，你如何理解?「要記著，你們們嘴裡的那份甜呀，就是我祝福的心意」，顯然，「雨」帶來的是一份甜蜜的祝福，你品出這種「甜」了嗎?請引用詩歌中的內容陳述你的理由。

6． 首詩通篇運用的主要修辭方法是什麼?這種修辭方法的運用對詩歌的表達有什麼好處？（明確：擬人的手法，讀了讓人倍感親切。）

7．請閱讀副標題，然後說說：這和文章的主旨有什麼關系？（明確：副標題便於我們理解詩的主旨。這首詩特為中國大地上的兒童而作，表明了作者對中國兒童的期待和祝願，同時也符合孩子的理解程度，針對性強。）

（三）全班齊讀，感悟全詩。

四、小結

這雨不是波勃狄倫的《苦雨》，而是甜田地叫著孩子乳名的、使大地長出甜甜的蘋果的甜雨；不是餘光中春寒料峭的《冷雨》，而是充滿「溫聲細語」、充滿「愛心」的暖雨；不是范仲淹「連月不開」的霏霏「淫雨」，而是腳步輕快、其潤如酥的喜雨。這雨滋潤大地，使萬物欣欣向榮。這雨帶來了充滿希望的春天，充滿快樂的四月，而不是艾略特所抱怨的「殘酷的。四月。這雨「像絲縷那樣把天地織在一起」，又親近人們，帶來了笑聲和歌聲，這雨使天地人和諧交融在一起。這雨帶來的春天，是納斯鳥語花香的「甜蜜的春天」。「雨」對少年兒童「說」了這么多，你有什麼話對「雨」說嗎?請簡要說說你的想法。

五、作業：

1以「我對雨說」為題寫一首詩，仿照本詩的結構回答雨說。

2 以「雨的自述」為題，將這首詩改寫成一篇小散文，體會這兩種體裁的區別。

3 選取兩個畫面進行生動的描繪。

⑸ 人教版九年級語文上冊，第一課是什麼

第一單元
1 沁園春雪
2 雨說
3 星星變奏曲
4 外國詩兩首
寫作.口語交際.綜合性學習雨的訴說

第二單元
5 敬業與樂業
6 紀念伏爾泰逝世一百周年的演說
7 傅雷家書兩則
8 致女兒的信
寫作.口語交際.綜合性學習演講：微笑著面對生活

第三單元
9 故鄉
10 孤獨之旅
11 我的叔叔於勒
12 心聲
綜合性學習.寫作.口語交際青春隨想

第四單元
13 事物的正確答案不止一個
14 應有格物致知精神
15 短文兩篇
16 中國人失掉自信力了嗎
綜合性學習.寫作.口語交際好讀書讀好書

第五單元
17 智取生辰綱
18 楊修之死
19 范進中舉
20 香菱學詩
寫作.口語交際.綜合性學習金錢，共同面對的話題

第六單元
21 陳涉世家
22 唐雎不辱使命
23 隆中對
24 出師表
25 詞五首
寫作.口語交際.綜合性學習話說千古風流人物

課外古詩詞背誦
名著導讀
附錄
第269頁：後記

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⑹ 九年級下冊語文第一課是什麼

人教版的是《詩兩首》我愛這土地 (艾青) 鄉愁(餘光中)
希望對你有幫助！