語文出拼音卷子怎麼出的

A. 語文試卷中的拼音是如何打出來的

打開word文件後，在菜單里找到「插入」選擇項目，進入後找到「特殊符號」--「拼音」就可以將帶聲調的拼音打出來了。

B. 想出一份語文試卷（拼音音標在WORD怎麼打

在「插入」選項卡中的「特殊符號」里，你也可以使用輸入法中的「特殊符號」工具插入，大多數輸入法按「Ctrl+Shlft+Z」就能調出。你也可以直接從一下文本中復制。
ɑāáǎà oōóǒò eēéěè iīíǐì uūúǔù üǖǘǚǜ
其他的直接用英語字母就好，字體採用「segoe print」，這個字體與手寫的非常接近，看起來很和諧。

特別提示，如果是出低年級的試卷，題目可能需要註上拼音，這種不需要你一個一個的打哦，輸入漢字後使用「Word」的「注音」功能即可自動給漢字注音了。

C. 在試卷中，如何才能輸入漢語拼音及聲調

1、如果是給漢字標注拼音使用如下方法：
只需要利用Word的「拼音指南」功能，就能夠自動將漢字拼音標注出來。比如，我們輸入「沆瀣一氣」，要想給「沆瀣」兩字上加上拼音，則選擇兩字，然後單擊「格式」菜單的「中文版式」子菜單中的「拼音指南」，在彈出的拼音指南對話框中設置好拼音的對齊方式、字體和字型大小後按確定，Word就把所定義的漢字標註上了漢語拼音。
2、單純輸入拼音使用如下方法：
如何輸入漢語拼音中的音調符號(如:ā、ě、ū、ǔ、ü、á等)
方法一:word軟體中，單擊「插入」/「符號」在彈出的「符號」對話框的「子集」框中選擇「拉丁語擴展-A」然後在中間的大框中選擇想要的符號，單擊對話框下面的「插入」，再單擊「關閉」。
方法二:在「智能ABC 輸入法」中文輸入狀態，輸入「V8」，然後在列表中選擇即可。(順便說一下，當在「智能ABC輸入法」中文輸入狀態，輸入「V」+「一個0-9的數字」，如「V1」、「V2」…，你會發現許多令人吃驚的玩意。

D. 語文試卷中是拼音怎麼打

1、在電腦上打開WORD軟體，新建一個空白的文檔。

E. 在出小學語文試卷時,看拼音寫漢這種題的拼音怎麼輸入

用word出拼音試卷太low了，你可以下載個 拼音卷 app ，裡面有各年級課本對應的詞語。選擇詞語後就可以生成各種樣式的拼音試卷了，可以發送到郵箱或qq/微信。

F. 語文卷子第一題看拼音寫詞語怎麼出

一般都是抓住學生掌握不夠好的和比較如意出錯的詞語。最好是一個單元一個詞，綜合考察學生的掌握情況。
如：
一、我會寫。我要把字寫漂亮。
shuō
huà
ɡān
jìnɡ
mǎ
yǐ
zāi
shù
huǒ
bàn
jiānɡ
hú
táo
shù
kē
dǒu

G. 需要出一份語文試卷，我想知道拼音在WPS裡面應該怎麼打出來，拼音指南不行，我只需要拼音和聲調，不需要

還是要用拼音指南：

H. 試卷多音字怎麼排版

word技巧分享：語文試卷中拼音題型的製作方法

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語文試卷製作中，關於拼音類的題型是一個難點，今天為大家轉載分享一篇文，希望對大家有所幫助。

＊＊＊＊＊＊轉載如下＊＊＊＊＊＊

俗話說得好，書到用時方恨少；出考試題容易，製作考試卷難搞！在高考、中考、期中、期末、隨堂檢測等大大小小的考試題製作時，那些在word中展示不出來的「神題」是否還在困擾你？

比如，語文試卷中常見的拼音題型：

＊題型一：看拼音寫漢字

＊題型二：給多音字標注拼音

＊題型三：為拼音標注音調

＊題型四：四線格中填寫拼音

怎麼做呢？下面一起來看一看Word中的具體操作方法：

題型一：看拼音寫漢字

Step1：輸入需要考察的文字內容，如：愛不釋手；

Step2：選中要考察的漢字「釋」，單擊「拼音指南」工具，彈出對話框；

Step3：在「拼音指南」對話框中，將「基準文字」中的「釋」改成括弧；



Step4：在括弧中輸入2~3個空格，以能輸入一個手寫漢字大小為宜；

Step5：在「拼音指南」對話框中，按需求設置對齊方式和字型大小；

Step6：單擊「確定」並保存文檔。

題型二：給多音字標注拼音

Step1：插入「SmartArt圖形」。

☆執行「菜單→插入→SmartArt圖形」命令，彈出「選擇SmartArt圖形」對話框；

☆ 在「選擇SmartArt圖形」對話框中，選擇「層次結構」；

☆ 在「層次結構」選項中選擇「水平組織結構圖」並確定；

☆ 插入SmartArt圖形後，右鍵選「剪切」或單擊「刪除」鍵去掉SmartArt圖形中不要的文本框。



Step2：在SmartArt圖形中輸入考察內容。

☆ 輸入漢字「中」；

☆ 輸入詞語「中間」，並在多音字「中」後插入括弧；

☆ 輸入詞語「相中」，並在多音字「中」後插入括弧。



Step3：調整SmartArt圖形。

☆ 單擊SmartArt圖形邊框控制點，調整大小；

☆ 在「開始」菜單設置文字顏色；

☆ 選中SmartArt圖形包含的對象，在「格式」菜單中將「填充色」和「輪廓」設置為「無填充色」；

☆ 單擊「確定」保存文檔。



題型三：為漢語拼音標注音調

Step1：插入考察的拼音內容。

☆ 執行「插入→表格」命令，在文檔中插入一個1列2行的表格;

☆ 第二行中輸入要考察的漢字，第一行中輸入要考察漢字的拼音;

☆ 單擊表格右下角控制點進行拖拉，調整表格大小。



Step2：選中需要標注音調的拼音，點擊「拼音指南」設置音調。

☆ 選中要考察的拼音，如「diao」，單擊「拼音指南」工具，彈出對話框;

☆ 在「拼音指南」對話框中，在「拼音文字」中填寫括弧;

☆ 根據需求設置「對齊方式」和「字型大小」;

☆ 單擊「確定」並保存文檔。



題型四：在四線格中填寫漢語拼音

Step1：插入四線格。

☆ 「插入→表格」命令，在文檔適當位置插入一個1列3行的表格;

☆ 點擊「繪圖邊框」選項卡中右下角的「邊框和底紋」按鈕，彈出「邊框和底紋」對話框;

☆ 在「邊框和底紋」對話框中，選擇「自定義」邊框，將表格兩側邊框取消;

☆ 單擊「確定」。



Step2：調整四線格大小，並輸入考察內容。

☆ 單擊表格左上角的控制按鈕，選中表格;

☆ 單擊右鍵，選擇「表格屬性」，彈出「表格屬性」對話框;

☆ 在「表格屬性」對話框中選擇「行」選項卡，設置行高為2mm，並設置為固定值;

☆ 單擊「確定」;

☆ 四線格下方，輸入需要標注拼音的漢字並根據需要調整其位置;

☆ 保存文檔。



分享結束，自己動手練習一下，畢竟熟練了才不容易忘記。

＊＊＊＊部落窩教育－word製作語文試卷拼音題型＊＊＊＊

來源：山西基礎教育網（來自網路，侵刪

I. 請問江蘇高考語文拼音字詞出題依據是什麼

利用各地的一些經常說錯的字，像方言類的字就比較多

J. 如何出語文的試題卷

出題前要考慮題型和總分；假設總分100分，則題型根據拼音寫漢字，或漢字標拼音、造句、句子填空、或選擇不同詞語轉變句型、連線題、作文..
............................引用下文說明
一、試卷評價
試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試捲成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。下面就各年級情況做具體分析：
二、試題分析
從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生成語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限於教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當、前後矛盾、語序顛倒、句子不完整等）。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。
課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯繫上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。
習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標准》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。
三、整改意見
1、建議語文教師要嚴格執行本學段的語文課程標准，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。
2、按照語文教材的使用說明，不僅要抓好主體課文教學，更要完成「語文天地」中的內容；要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節閱讀課和習作課，培養學生的閱讀和寫作能力。
3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鑽研、開發、使用教材；要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。教師要用發展的眼光，教給學生科學的學習方法，語文教學在重視範文語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，並充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平台，增加學生積累的廣度；教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。
4、素質成於習慣中。沒有培養過程，就沒有教育結果。教師一定要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導，引導學生鑽研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。
四、反思與前瞻
縱觀語文試卷，我們感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統性的教學高度來審視。在閱讀教學中就文解文，教師重「教」不重「導」（教材選學內容中帶「*」或「△」的訓練，大部分教師採取的是走過場態度，視而不見，見而不問），學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力。在以後的語文教學中，我們的教師一定要變學生「接受式學習」為「吸收式學習」，做到：引學生「悟」、教學生「法」、導學生「理解」、重學生「運用」、求學生「發展」。