『壹』 2019全國1卷滿分作文一篇
2019 全國1 卷滿分作文例文一篇
真題回放
2019 年全國一卷作文題目如下：
「民生在勤, 勤則不匱」, 勞動是財富的源泉, 也是幸福的源泉。「夙興夜寐, 灑掃庭內」, 熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，綿延至今。可是現實生活中，也有一些同學不理解勞動，不願意勞動。有的說：「我們學習這么忙，勞動太占時間了！」有的說：「科技進步這么快，勞動的事，以後可以交給人工智慧啊！」也有的說：「勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！」此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現象。
這引起了人們的深思。
請結合材料內容，面向本校（統稱「復興中學」）同學寫一篇演講稿，倡議大家「熱愛勞動，從我做起」，體現你的認識與思考，並提出希望與建議。要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少於800 字。
一、題面逐句分析
「民生在勤, 勤則不匱」, 勞動是財富的源泉, 也是幸福的源泉。
（本句的關鍵點是「財富的源泉」。這主要說的是物質層面。）
「夙興夜寐, 灑掃庭內」, 熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，綿延至今。
（ 傳統，主要說的是精神層面上的。這是全部材料中最重要的一點。同學們，這是語文考試，你的閱卷人是語文老師和中文系大學生和碩士生。所以重點不是在前面說的勞動創造物質財富，而是要說精神財富。大家一定要緊緊記住這一句。
這是材料第一個層次，總結是勞動可以創造物質和精神上的價值。 ）
可是現實生活中，也有一些同學不理解勞動，不願意勞動。
（ 反面觀點來了，注意這里的「不理解」，這是所有反面觀點的總結。而考生現在要做的，就是說清楚對勞動的理解。 ）
有的說：「我們學習這么忙，勞動太占時間了！」
（ 反面觀點一，將勞動和學習對立。這個觀點好破解，因為我們的學習目的就是勞動。 ）
有的說：「科技進步這么快，勞動的事，以後可以交給人工智慧啊！」
（ 反面觀點二，將科技與勞動對立。這個不好破解，因為科技的確可以大幅度減少勞動量。怎麼辦？再次回到我們的題目第一個層次， ）
也有的說：「勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！」
（這里的觀點是用金錢去讓別人做，很多同學往往在這個觀點上想不通。因為我們平時就是花錢讓別人幫我們做事情，例如我們回不了家吃飯，或者回家時間趕不上做飯。吃飯，只能飯店買飯；上學、上班因為趕時間而只能打的出行。因為很多人都做過這個事情，甚至有的人還經常這么做，所以其不合理的地方，我們是不容易想到的。但是仔細想一下，「勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？」原來，這個觀點裡面的陷阱在前兩句，之所以不勞動不是因為迫切地需要，而僅僅是為了躲避「苦」和「累」。現在真相大白了，不是花錢讓別人去做事情不好，而是為了逃避勞動的辛苦而隨意花錢讓別人做事情不好。）
此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現象。
（ 這里又是一個總結，前面三種觀點的核心問題是對勞動的「不尊重」。結合上面一開始提到的原因「不理解」，我們可以整理出一個思路：有些人不尊重勞動，是因為他們不理解勞動的意義。 ）
這引起了人們的深思。
（ 「這」指代的是前面三種不尊重、不理解勞動的現象。「引起了人們的深思」，是出題人對考生布置的任務。這一句提示我們考生在文章中是應當對前面三種反面觀點全部或一兩條進行批駁的。 ）
請結合材料內容，面向本校（統稱「復興中學」）同學寫一篇演講稿，倡議大家「熱愛勞動，從我做起」，體現你的認識與思考，並提出希望與建議。
（ 「復興中學」，這個提示已經很明確了。我們的文章最後的一定要歸結到「中華民族偉大復興」上。另外，大家要注意的是「演講稿」的文體問題。結合去年的書信體，前年的三選一命題，我們可以看出來命題人一直想在作文命題形式上求新。其實演講稿和書信體，兩者的格式形式是差不多的，都是要有抬頭有固定結尾的。其實在我們平時的練筆中，大家最好有意識地多使用一下這種特殊格式。最後還有一個提示「熱愛勞動，從我做起」，很多同學是由疑惑的。這到底是給我們的文章固定了一個標題，還是僅僅對我們的文章結尾中心思想的一個限定？在考場上，糾結於這個問題的同學不在少數。然而，我們只要靜下心來思考一下，我們就會發現其實出題人的真實意圖是後者。因為原文是「倡議大家」，這個倡議是一種軟性的提法，是一個口號。當然如果你害怕跑題，那麼最穩妥的方法就是以「熱愛勞動，從我做起」作為題目。這會不會影響考生的作文分數呢？在真實的閱卷場景下，是不會過分影響的。大約同一個文章，因為題目的不同而產生的分數波動一般不會超過2分。大家要對閱卷人有信心。甚至在不少省份，閱卷要求上有「不得以標題代替批閱文章內容」這一條要求的。 ）
要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少於800 字。
（ 略 ）
二．標桿文隨評
下面是廣東省考試院發布的2019年高考標桿作文之一。
點滴勞動，共築盛世
（題目緊扣「勞動」和「復興」兩個關鍵詞）
□廣東考生
親愛的同學們：
大家好! 我今天演講的題目是「點滴勞動，共築盛世」。
（以上是「演講稿」的文體要求。）
勞動，是全人類共同遵循的准則，從茹毛飲血的原始社會到如今輝煌的現代文明，是勞動推動歷史車輪前進
（a 是b ，這是先給自己的議論定一個戰場范圍，回答勞動是什麼的問題。
不過，眼熟么？「勞動是財富的源泉, 也是幸福的源泉」，這是題目中的文字。作者幹了個啥？他就是換了個說法，他將「源泉」，具體化為「推動車輪」。）
勞動，也是自古以來中華民族優良傳統。
（「熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，綿延至今」，這幾乎是原話照抄了。）
幾千年來，中華民族在田地中精耕細作創造了綿亘不絕的文明古國奇跡，開拓了祖國的大好河山，創作了不可勝數的精神財富，「耕讀傳家」的傳統綿延了千載，「民生在勤，勤則不匱」的祖訓縈繞耳畔，勞動已是中國人血液中流淌著的基因。
（「精耕細作」對應財富，「耕讀傳家」對應傳統。聰明的你肯定看出來了，這兩句是對題目頭兩句話的詳細展開。）
節物風光不相待，桑田滄海須臾改。
（這一句背下來吧，這是一個萬能句子。其核心意思就是「歷史的車輪滾滾向前」。）
四十年改革開放，無數國人點滴勞動匯聚成時代洪流，使中國國力顯著提升。
（改革開放是我們國家富強的表面原因，更深層的原因是中國人的辛勤勞動。）
農民勞動讓我們端緊飯碗，工人的汗水是高樓大廈的每一塊磚瓦，科研工作者使大國重器頻頻驚艷世界！
（舉例子，分三個方面來說：農民、工人和科研工作者。）
沒有勞動絕不會有今日舉世矚目的成就。
（眼熟么？對了。全文第二段文章的中心句：「勞動，是全人類共同遵循的准則，從茹毛飲血的原始社會到如今輝煌的現代文明，是勞動推動歷史車輪前進。」再次重復。
這一段是對題目中「復興中學」的照應和展開。到這里，我們發現作者的做法是什麼呢？對了，就是將題目中的中心句展開，豐富細節。有的同學會說，這也太容易了吧！當然——不容易了。這種展開是要有想像力作為基礎，平時的語言積累作為工具的。
總結一下，開頭提出觀點：勞動創造物質財富和精神財富。創造物質財富的代表是「精耕細作」；創造精神財富的代表是「耕讀傳家」。緊接著點出勞動是改革開放、國家富強的根本原因。並且舉出農民、工人和科研工作者作為例證，支持自己勞動創造物質財富和精神財富的觀點。總結起來一句話，就是把題目的中心觀點展開，豐富細節。
一般同學寫到這里，大概已經詞窮，不知道該寫什麼了。這怎麼辦？）
反觀周圍，不理解不願意勞動的現象令人憂心忡忡。
（既然正向展開已經到了極限，那麼就開始反向討論。而且，這位聰明的作者直接抓住了題目裡面的關鍵詞「不理解」和「不願意」。並且明確了態度，「憂心忡忡」，對這些現象持否定態度。）
學習忙，勞動占時間？
（這是第一個反面論點。）
同學們，人的發展是德智體美勞全面發展的過程，缺一不可，學習固然重要，但勞動也不可或缺。
（這里作者找到的理由是：我們應該全面發展。）
在勞動中我們鍛煉意志，增強體魄，增長見識，開拓視野，也有助於我們的學習，豐富課餘生活，兩者相互促進，使我們的素質得以提高。
（這是勞動在教育中的作用。）
將勞動交給人工智慧？
（第二個反面觀點。）
誠然，科技進步能夠解放我們的雙手，但這不意味著我們能夠整日無所事事，人工智慧也有許多無法完成的任務，體現人類智慧的腦力勞動依然重要，那些流傳百世的文學經典，那些沁人心脾的陽春白雪是機器人永難創造的財富。
（作者也遇到了駁論的困難。如果直接否定科技進步的意義，很明顯是不行的。所以作者先承認科技進步的意義，然後說科技進步的局限。目前的科技在很多領域還不能完全取代人類，尤其是在藝術創作的領域。）
「用進廢退」，假如人人都不勞動，人類的機能難免逐步退化，未來的世界難以想像。
（在提出科技局限性基礎上，提出一個更加極端的假設，推論出人類無勞動則機能退化的荒唐未來。）
勞動苦，花錢請人干？
（第三個反面觀點。）
的確，勞動難免辛苦，可也是我們發展自身的重要手段，勞動成果取得時的快樂也是花錢買不了的啊！
（寫到這里，作者以發展自我作為破解敵對觀點的關鍵。這與第一個反面觀點的破局點是一樣的，都是要讓我們自己全面發展。
小小總結一下，本部分中作者通過對三個觀點的逐個批駁，從反面證實了自己觀點的正確性。對於勞動與學習的對立，用全面發展的觀點來破；對於科技與勞動的對立，用科技的局限性和「用進退廢」來破解；對勞動與苦和累的對立，依然用全面發展的觀點來破。
這一部分是最能夠體現作者功力的，作者通過這一部分的駁論，非常出色地完成了命題人布置的任務。
大總結一下，文章第二段開始進入正文，先回答了勞動是什麼的問題。然後舉例說勞動為什麼是雙源泉。之後，說為什麼勞動與學習、科技、享受不矛盾。
對了，這一部分就是「為什麼」的部分，是全文的主體部分。）
凡此種種，都是忽視了勞動對國家進步，個人發展的作用，都是貪圖享受的錯誤思想，於人於國，害莫大焉！
（前半句是總結上面錯誤觀點的錯誤之處。不勞動對國家進步，承接的是第二個觀點導致的依賴科技而無人勞動。後面是承接的不勞動對個人發展的制約，最後一句是對怕苦和怕累的總結。這里其實是有改進餘地的。完全可以改成：這都是忽視了勞動對個人的發展，對國家的進步，對人類的演進的重大意義，都是貪圖享受的錯誤思想。）
在此我誠摯希望大家能夠樹立勞動光榮的思想。
（前面先給勞動定義為雙源泉，回答了勞動是什麼。然後分析了為什麼勞動會使雙源泉，也回答了將勞動與學習與科技與苦累對立觀點的錯誤的，這是為什麼的問題。接下來就是回答怎麼辦的問題了。既然我們知道了什麼是正確，什麼是錯誤，那麼我們到底應該怎麼對待勞動？
還記得題目要求的「熱愛勞動，從我做起」的口號么？這里是回答為什麼要「熱愛勞動」。）
勞動不需要轟轟烈烈，日常生活中我們打掃干凈環境共建美麗校園是勞動，參與社會實踐去孤兒院看望孩子，在家裡做些家務活，甚至是撿起地上的紙片，都是勞動。
（打掃校園，看望孩子，做家務，撿垃圾。作者給我們的提出的怎麼辦的解決方案都很有現實操作性，非常接地氣。）
讓我們共同營造尊重勞動參與勞動的風氣！
（發出號召，回應題目中的「從我做起」）
時代發展，社會進步，都需要我們每個人用勤勞雙手共築盛世，讓復興中學肩挑復興大任！
（最後作者又點到題目中的提示「復興中學」這個點，緊緊扣著命題人的思路。）
我的演講完畢，謝謝大家！
（演講套路。）
三、套路總結
回頭看這篇文章，我們發現作者用什麼高深的手法了么？
並沒有。作者的套路特別簡單，就是緊緊扣住題目的邏輯和順序，添枝加葉。
回看原題：
「民生在勤, 勤則不匱」, 勞動是財富的源泉, 也是幸福的源泉。「夙興夜寐, 灑掃庭內」, 熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，綿延至今。可是現實生活中，也有一些同學不理解勞動，不願意勞動。有的說：「我們學習這么忙，勞動太占時間了！」有的說：「科技進步這么快，勞動的事，以後可以交給人工智慧啊！」也有的說：「勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！」此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現象。
這引起了人們的深思。
請結合材料內容，面向本校（統稱「復興中學」）同學寫一篇演講稿，倡議大家「熱愛勞動，從我做起」，體現你的認識與思考，並提出希望與建議。
其邏輯是：
勞動是雙源泉（是什麼）——有人不理解，不願意勞動——表現是將勞動與學習、科技、享受對立——這是不尊重勞動（為什麼）——我們應該「熱愛勞動，從我做起」——目的是為了「復興」（怎麼辦）
回看標桿文：
點滴勞動，共築盛世
□廣東考生
親愛的同學們：
大家好! 我今天演講的題目是「點滴勞動，共築盛世」。
勞動，是全人類共同遵循的准則，從茹毛飲血的原始社會到如今輝煌的現代文明，是勞動推動歷史車輪前進。勞動，也是自古以來中華民族優良傳統。幾千年來，中華民族在田地中精耕細作創造了綿亘不絕的文明古國奇跡，開拓了祖國的大好河山，創作了不可勝數的精神財富，「耕讀傳家」的傳統綿延了千載，「民生在勤，勤則不匱」的祖訓縈繞耳畔，勞動已是中國人血液中流淌著的基因。
節物風光不相待，桑田滄海須臾改。四十年改革開放，無數國人點滴勞動匯聚成時代洪流，使中國國力顯著提升。農民勞動讓我們端緊飯碗，工人的汗水是高樓大廈的每一塊磚瓦，科研工作者使大國重器頻頻驚艷世界！沒有勞動絕不會有今日舉世矚目的成就。
反觀周圍，不理解不願意勞動的現象令人憂心忡忡。
學習忙，勞動占時間？同學們，人的發展是德智體美勞全面發展的過程，缺一不可，學習固然重要，但勞動也不可或缺。在勞動中我們鍛煉意志，增強體魄，增長見識，開拓視野，也有助於我們的學習，豐富課餘生活，兩者相互促進，使我們的素質得以提高。將勞動交給人工智慧？誠然，科技進步能夠解放我們的雙手，但這不意味著我們能夠整日無所事事，人工智慧也有許多無法完成的任務，體現人類智慧的腦力勞動依然重要，那些流傳百世的文學經典，那些沁人心脾的陽春白雪是機器人永難創造的財富。「用進廢退」，假如人人都不勞動，人類的機能難免逐步退化，未來的世界難以想像。勞動苦，花錢請人干？的確，勞動難免辛苦，可也是我們發展自身的重要手段，勞動成果取得時的快樂也是花錢買不了的啊！
凡此種種，都是忽視了勞動對國家進步，個人發展的作用，都是貪圖享受的錯誤思想，於人於國，害莫大焉！在此我誠摯希望大家能夠樹立勞動光榮的思想。勞動不需要轟轟烈烈，日常生活中我們打掃干凈環境共建美麗校園是勞動，參與社會實踐去孤兒院看望孩子，在家裡做些家務活，甚至是撿起地上的紙片，都是勞動。讓我們共同營造尊重勞動參與勞動的風氣！
時代發展，社會進步，都需要我們每個人用勤勞雙手共築盛世，讓復興中學肩挑復興大任！
我的演講完畢，謝謝大家！
其邏輯是：
勞動是雙源泉（是什麼）——勞動是「精耕細作」和「耕讀傳家」——勞動是改革開放國家富強的根本，是工農研的貢獻——有人不理解不願意——個人發展要勞動，科技局限需勞動，自我快樂必勞動——不勞動害人害國（為什麼）——我們應該愛勞動：掃校園、看孩子、做家務、撿紙片——勞動復興國家。（怎麼辦）
兩面比較一下。
勞動是雙源泉（是什麼）——有人不理解，不願意勞動——表現是將勞動與學習、科技、享受對立——這是不尊重勞動（為什麼）——我們應該「熱愛勞動，從我做起」——目的是為了「復興」（怎麼辦）
勞動是雙源泉（是什麼）——【勞動是「精耕細作」和「耕讀傳家」——勞動是改革開放國家富強的根本，是工農研的貢獻】——有人不理解不願意——個人【發展】要勞動，科技【局限】需勞動，自我【快樂】必勞動——不勞動害人害國（為什麼）——我們應該愛勞動：【掃校園、看孩子、做家務、撿紙片】——勞動復興國家。（怎麼辦）
『貳』 高考全國卷語文分為幾個模塊文言文 閱讀文作文還有什麼類的題目
高考全國卷語文分為七個板塊，分別是：現代文小閱讀、文言文閱讀、古詩鑒賞、默寫、閱讀選做題、語言運用板塊、作文。
各個板塊考查的內容分別如下：
一、現代文小閱讀：考查對於文章整體的把握，考查對於文章的話題（或觀點）文章各個段落講什麼落間的邏輯關系是什麼的理解。
二、文言文閱讀：考查常見的文言文字詞理解、人物關系與相關事件、斷句能力和段落翻譯能力。
三、古詩鑒賞：考查對於藝術手法、作者思想感情和煉字的理解能力。
四、詩詞默寫：考查對於考綱規定64篇詩歌文章的熟悉程度和通假字、同義異形詞的寫法。
五、選做題：
①小說：考查對於小說的整體理解和邏輯關系，同時考查對於小說思想的理解能力；
散文：考查散文的理解能力和寫作手法，以及寫作手法偏難；
②傳記作品閱讀：考查文章梳理分類的能力，概括人物的性格、品質、思想、成就，分析作品的選材、表現手法、修辭技巧、語言特色，探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。
六、語言運用板塊：
①病句分析：考查語感判斷、語法分析法、語病的語言標志法和病句六大類型的掌握和理解程度；
②成語運用：考查對於成語的褒貶、適用對象、場合等，辨析差異的能力；
③排序：
上下排序：給出上下文和部分句子，選取填補。分析語段結構，把握語段話題，分析選填部分在原文中的結構位置，並從內容上對語句分組，並做組間排序；
整體排序：所有句子全部重新排序。結合語境，分析前後語句的邏輯關系，結合段落結構和關聯詞語，對組內語句排序。
④綜合運用：
情景交際：考查語境中語言的表達方式（記敘、描寫、說明、抒情、議論），對於整體把握語段話題、主要內容、交際意圖和上下文的銜接連貫；
圖文轉化：介紹說明圖標的構圖要素。考察介紹語言的邏輯順序（由局部到整體或者由整體到局部，局部注意順序）和對於圖標的寓意的理解，分別講要素的含義，最後表述整體的寓意。
七、作文：考查對於題目（材料）的正確理解、語言文字功底、考生對於當今社會熱點也的理解和政策方針的理解。
考生可以根據自己的具體情況進行專門的訓練和突破，爭取在考試中取得優異的成績。