A. 如何在語文教學中應用電子白板
淺談電子白板在語文教學中的運用
電子白板，又稱電子交互白板，是一種新的高科技電子教學系統。它由硬體電子感應白板和軟體白板操作系統而集成。電子白板把傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能集於一體。
在這一次有關電子白板的課程學習中，我充分感受到電子白板的科技性，靈活性和便捷性，它給語文課堂整合帶來了極大的優勢。通過學習，我明白了電子白板不僅僅是教師專用的，還是學生的，它為課堂師生互動、生生互動提供了高效便捷的技術支持，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了技術基礎。
一、利於拓展教學資源
電子白板技術能即時方便靈活地引入多種類型的數字化信息資源，與傳統的多媒體技術相比較，電子白板可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數字化資源的呈示更多樣性。
比如設計《金蟬脫殼》一課，在學習蟬脫殼時，我們教師可以運用電子白板技術，通過視頻加文字相結合的方式幫助學生更好地感受這種生動有趣。
二、及時存儲手寫內容
電子白板能實現手寫內容即時存儲。這一點是傳統的黑板或者普通的多媒體技術遠無法實現的。教師在電子白板上寫畫的文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬碟或移動存儲設備，使得我們的課堂變得「有痕」。
比如在作文課上，就可以運用在白板上圈畫、修改的方式，對學生的行文進行現場評改，激發學生思考，從而發現寫作文的方法。除此以外，白板筆所帶的多種顏色，也為教學提供了豐富的資源，課堂上，教師的標注、擦除和即興的寫作補充演示可以及時保留下來，方便學生課後的思考，也利於教師在回顧課堂的時候自省。
三、豐富課堂教學手段
用互動式電子白板上課，學生不再是被動的接受知識了。依託電子白板，學生可以充分的展現自我，發揮自己的主觀能動性，成為課堂學習的主人，真正凸顯了課堂上以生為本的教育教學理念。
比如在教學《天火之謎》一課時，學生可以根據富蘭克林的一隻風箏、一根細鐵絲、一段絲帶、一把鑰匙，利用電子白板技術，生動地再現「風箏實驗」。
當然，任何一樣事務都有其兩面性。電子白板固然有種種優勢，但是一一旦運用不當，必然也會帶來一定的問題。結合目前ppt在課堂教學中的廣泛運用而存在的問題，我認為，電子白板的運用應當盡量避免出現，類似的問題，比如：
1.觀念上，為了使用而使用。電子白板作為一項比較新鮮的技術，似乎在某種程度上代表著教學課堂上的「時尚」，為了追求這種「時尚」而去使用電子白板。那麼，這種情況下，電子白板會如同「雞肋」，失去了其本身應有的價值。
2.技術上，操作不熟練而影響效果。電子白板兼具傳統黑板和多媒體教學的雙重優勢，同時也對教師提出了更高的要求。對於我們大多數農村地區的學校，電子白板是一項比較新鮮的事物，我們教師對其知之甚少，在操作中必然存在一定的問題。我們應當避免由這種不熟練而帶來的效果不佳。
3.方式上，簡單直接缺乏挖掘。在使用電子白板的過程中，我們要避免把電子白板僅作為一種類似於投影屏幕的工具來使用，或者只是頻繁地使用書寫、切換、拉幕、圖形拖拽等少數幾個基本的功能，這與傳統的「黑板+掛圖」基本相當，並未體現出白板的獨特優勢。我們教師在運用電子白板過程中要充分發揮電子白板的特點，有創造性地使用電子白板。
現如今，電子白板在課堂的運用之風盛行，電子白板在課堂上的應用也得到了教師和學生的一致好評。相信，通過我們全體一線教師的努力，電子白板一定會在我們的課堂上發揮越來越重要的作用。
B. 六年級語文課堂教學中如何利用白板優化教學
利用電子白板，優化語文教學
安徽省肥西縣官亭學區中心校 王永秀
生命在於呼吸，不吞不吐，生命就會窒息。呼吸清新的空氣是令人興奮，喜悅的。互動式電子白板進入語文課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，創設了各種教學情境，喚起學生的情感活動，它更讓我們互動的語文課堂更優化。
一．構建和諧互動的「師生場」
無論是合作學習，還是探究學習，都離不開互動交流行為。一堂語文課是否充滿生命活力，主要是看師生的互動是否全面深入，互動式電子白板進入語文課堂，讓互動的語文課堂更優化。例如說明文《鯨》這篇課文，內容簡單，語言平實，要上出情趣來，就必須營造出一個和諧互動的「師生場」。教學時，我就教材的坡度，挖掘教材的深度，安排學生進行了一次網路虛擬《鯨》之旅。整個教學以白板網路虛擬考察活動為切入口，給學生提供一些可以自由選擇的考察題，如考察鯨的外形，生活習性，生存條件等，讓他們帶著考察任務學習課文。學生以小組為單位利用白板完成考察任務後，又以模擬報告會的形式交流了考察結果。這種對學生毫無熟知的事物，利用白板的功能，拉近了學生與文本的距離，使學生在身心愉悅中完成了對本課的學習。
二．構建和諧生動的「情境場」
作為語文教師應該從自己學科的角度來研究如何使用互動式電子白板來幫助自己的教學，把互動式電子白板技術融入到小學語文學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的語文知識形象化、生活化，它為學生創設了學習情境，激發了 學生的學習熱情.例如在平時的生字教學過程中，我運用電子白板自帶的「作業薄」背景，在上面演示生字的書寫布局，還可以讓學生拿著電子筆用自己喜歡的顏色練習，學生的學習興趣非常高，都盼望能親自試一試，所以生字的掌握非常快，而且書寫比平時工整多了。有時，我還利用電子白板資源庫中的FLASH小游戲來幫助學生學習生字詞，學生通過電子筆的拖拽移動功能來選擇正確的答案，每答對一次，游戲中的角色「涅利」就向橫木上方爬一下，每打錯一次，「涅利」就向下滑一次。因為游戲畫面緊扣了課文內容，所以學生們情緒高漲，都為答題的同學加油，而每個成功完成任務的學生，都像「涅利」爬上橫木頂端一樣激動萬分。通過一個小小的互動游戲，全班所有同學都熟練掌握了本課的生字詞，這種極大的能激發學生學習情趣的效果，在以前是難以想像的。而現在巧妙地運用電子白板，就可以牢牢地，穩穩地抓住學生的心，使教學效果事半功倍。
三、構建和諧廣闊的「互動場」
電子白板的交互功能使其具有了傳統的多媒體投影機所無法比擬的優勢，利用這一特點，教師可以再課堂上更好地與學生互動，突出學生的主體地位。如在課堂練習這一環節，教師可以根據學生的情況因材施教設計不同的問題，學生根據自身的特點自由選擇問題做答，使學生的自信心得到極大的滿足。電子白板的強大交互功能開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創新的翅膀。
任何一個學科都離不開練習與檢測，語文學科也經常需要練習。教師一般通過投影儀進行練習評講，但此方式將教師「禁錮」在投影儀旁。有了交互電子白板，教師就可以把練習製作成PPT，教師可以輕松自如地在白板前走動，並利用「畫筆」進行圈劃，還可以請學生到白板前做練習。如果是利用課件做的練習，教師也可以利用「探照燈」、「幕布」、「畫筆」等功能進行練習指導，這比起以往投影儀的使用更輕松、靈活。學生的注意力集中了，一節課的容量明顯增加。例如，在復習課中，我通過設計互動環節使學生可以在電子白板上完成教學內容。病句的修
C. 淺談希沃白板在小學語文中的運用
一、運用電子白板讓學生快樂學習
孔子說過：知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。 學生只有樂之，對認知對象感興趣，
對於自身而言學習才不會成為一種負擔，相反而是一種享受、一種樂趣，這樣學生才能主動而愉悅地參與進來，尋找快樂、進行發現與創造，這是教學成功的重要環節。
互動式電子白板與其他教學手段相比， 更具直觀性與形象性，更富藝術感與動態感，將之運用於語文教學中可以改變以往枯燥而靜止的課堂教學，
讓整個教學更加生動活潑、 愉悅輕松，以小學生所喜愛的色彩、形象、聲音等來展現教學內容， 更能帶給學生感官上的強烈沖擊，
將學生原本分散的注意力與渙散的思維集中起來，激起學生內心求知的熱情，從而帶領學生展開快樂而主動的學習。
如古詩是語文教學的重要內容，其語句精練，如果只是單純的講解，教學枯燥，學生也會認為古詩難學難懂，而容易對古詩詞的學習失去興趣。
運用互動式電子白板，
可以借用其集圖片、投影、音樂、畫面於一體的特點，將簡短難懂的古詩轉換成圖文並茂、聲像俱全、動靜結合的優美情境，以音樂、畫面等來刺激學生的多種感官，吸引學生的注意力，激活學生的思維，讓學生將更多的思維與注意力集中在古詩的教學上，
這樣才能激起學生學習古詩的濃厚興趣與強烈的動機， 從而使學生展開主動的古詩學習活動。
二、運用電子白板突出教學重難點
小學生年齡小，處於認知的初級階段，理解能力相對較弱， 在重難點上理解起來具有一定的困難，
再加以傳統教學以語言描述為主，這使得學生理解起來更加困難。 而採用互動式電子白板，
可以藉助其特有的圖像、聲音、動畫等來彌補學生思維的缺失，將那些抽象深奧難懂、
難以用語言描述的內容轉化成直觀而豐富的畫面、生動而形象的圖片、悅耳而動聽的音樂， 化抽象為形象，
化深奧為具體，化理性為感性，化靜止為動態，將這些教學重難點直觀形象而立體地呈現在學生面前，
從而讓學生從中獲取大量淺顯易懂的感性認知，並由此上升為理性認知，如此才能達到對抽象知識的真正理解與掌握。 如識字教學是低年級教學的重點也是難點。
傳統的識字教學採用教師領讀學生跟讀， 依靠學生的機械模仿與反復訓練來達到識記的效果。 這樣的教學效果不盡如人意。
運用電子白板可以使教學活起來、動起來，以學生所喜愛的方式來將漢字的音形義綜合呈現， 這樣的學習既是快樂的，同時又是有效的。
一方面，教師直接書寫，動態呈現書寫過程。 教師可以在白板上來進行漢字的書寫，邊寫邊講，讓學生看清筆畫的順序，
這樣更加利於學生對於漢字筆畫與形狀的掌握。 不是傳統黑板教學的枯燥，也不是傳統課件教學的機械化，而是教師的親身示範與多維展現，
這為識字教學增添些許亮點， 讓整個識字教學更富有趣味性與實效性。
另一方面，動態模擬，展現漢字形成。我們可以利用電子白板的動態與模擬功能來呈現漢字的形成過程，如日月，可以先出示實物，然後將這些學生所熟悉的物轉換成字，這樣可以幫助學生加深對漢字意義的理解，使得漢字教學更高效。
三、運用電子白板培養學生思維能力學習的目的不只是讓學生掌握基本的知識，更為重要的`是要讓學生學會思維，掌握學習方法。在語文教學中我們也不能只是讓學生就文字表面來學習，
只是讓學生會讀會寫，更為重要的是要引發學生的想像，培養學生思維能力。而小學生年齡小，認知水平低，理解能力差，生活閱歷有限，要激活學生的思維，引發學生的想像，
就要為學生提供豐富的思維表象。電子白板具有豐富的信息，
可以突破時空限制，為學生提供豐富而多元的教學信息，將一篇篇靜止的文字短文轉換成逼真的畫面、生動的場景，這樣更能展現文中鮮活的人物、感人的場景、真摯的情感，帶給學生的不是單一的刺激，而是全方位的感官刺激。
既能為學生提供豐富的素材，豐富學生的表象積累，又能引發學生充分的想像與聯想，讓學生真正地走進文本，與作者零距離接觸，展開直接的心靈對話。
如在學習《金色的草地》時，教師就可以利用電子白板強大的綜合演示功能來向學生真實而直觀地再現文本描述的情景，帶領學生一起走進文本，
與作者一起感受大自然的美好。這樣就可以激發學生的思維，讓學生展開豐富的想像與聯想，在頭腦中勾勒畫面，與作者一起來感受草地的綠色與金色，這樣更能培養學生的思維能力。
D. 如何有效利用電子白板輔助語文教學
在語文教學中如何有效使用電子白板
在語文課堂教學中，電子白板作為一種教學工具，對教學起到了重要作用。對教師呈現教學內容的方式進行了改革。白板的使用的確可以創造一種高效的教學模式。在電子白板使用中我也嘗試著，不斷提高自己的應用水平，下面談談自己的做法和體會。
一、從「預制」轉向「彈性」調用
以往，教師在課前都要把自己收集的有關資料、資源整理為一個系統的「PPT」或者課件，以便在上課時使用。利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫或放在計算機上隨機調用。調用時，教師只需「點擊」或「拖動」就可以用。此外，教師可以根據課堂來靈活調用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。 教學中可以隨機拿了為我用。課堂上表現出快捷、簡便。
在教《詹天佑》一課時，我把「詹天佑人物介紹」、「時代背景資料」、「鐵路建設視頻」等資源保存到電子白板資源庫中，根據上課的需要調用這些資料讓學生學習。幫助學生感受到「人」字形鐵路設計的科學性，很直觀形象的看出中間開鑿法和兩邊開鑿法的合理性和科學性。感受到詹天佑是我國愛國的傑出的工程師。
二、促思解疑，激活課堂
小學生的特點是以形象思維為主，藉助具體形象向抽象邏輯思維過渡。多媒體是人手、眼、耳、思維的延伸，利用交互電子白板與多媒體課件整合使用，真是如虎添翼。
在教《新型玻璃》一課時，我把本課的閱讀要求出示在白板上，讓學生根據思考題來閱讀課文，勾畫圈點，整體感知課文寫了幾種玻璃，這五種玻璃有什麼特點和用處？然後，從夾絲網防盜玻璃講起，讓學生明白這種玻璃的特點和作用。運用填表的形式，加強學生的感性認識。接著學生在小組合作下自主探究，其他各種玻璃的作用。然後精心設計了一個表格，讓每一個學生根據課文內容來填表，強化了本課的教學重難點。在此基礎上，我大膽設計了一個想像環節；假如你是一位設計師，你想來填補我國玻璃製造業的空白，想設計什麼樣的玻璃？這個環節課堂上學生表現的很精彩，他們設計了衛生間的吸味玻璃，吸塵玻璃，吸水玻璃、音樂玻璃……為了開闊孩子們的眼界，我利用白板為孩子們展示了當今世界上最先進的玻璃：大型玻璃壁、U形玻璃、金屬玻璃、有機玻璃、銅夾花玻璃、微晶玻璃可釘釘的玻璃、打不碎的玻璃……學生們看得眼花繚亂，打開眼界，世界真奇妙，科技真發達。同時也是對孩子們進行愛科學教育。這樣好的課堂教學效果源於白板的使用，源於先進的教學手段的運用。
三、拓寬視野，豐富積累
劉國正先生說過：「課內和課外是語文教學的雙翼，只張開一翼，自然飛行無力，只有雙翼並舉，才能自由飛翔。」教師不應只停留在教材中的一個例子和有限的知識內容，而應讓學生走出課本，走出校園去學習更多的知識。教師可以以教材的例子為引子，指導學生課前觀察、收集資料，課後進行拓展學習和信息整理、匯總。
在教《長征》這首詩時，我讓學生在課前收集了有關「長征」的一些文字和資料，保存到交互電子白板資源庫中，上課時，由學生打開電子白板中的資源庫，調用他們的資源進行匯報。學生們明白了紅軍長征的原因，長征的經過，長征途中歷經的千山萬水，艱難險阻，《長征》這首詩的寫作背景，以及毛澤東所表達的思想情感。課後我繼續布置學生以小組為單位，圍繞「長征」內容進行小組探究，並把探究的成果保存到電子白板的資源庫中，作為下一次語文綜合實踐活動的資源。學生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，拓展了知識面。
四、提高語文練習的效率
任何一個學科都離不開練習與檢測，語文學科也經常需要練習。教師一般通過投影儀進行練習評講，但此方式將教師「禁錮」在投影儀旁。有了交互電子白板，教師就可以把練習製作成PPT，教師可以輕松自如地在白板前走動，並利用「畫筆」進行圈劃，還可以請學生到白板前做練習。如果是利用課件做的練習，教師也可以利用「探照燈」、「幕布」、「畫筆」等功能進行練習指導，這比起以往投影儀的使用更輕松、靈活。學生的注意力集中了，一節課的容量明顯增加。在教學生作文《我與書的故事》，我便把作文的要求出示在屏幕上，讓學生根據要求認真審題，人後在小組內討論交流寫什麼，怎樣寫。一致認為：可以是買書的故事，也可以寫讀書的故事，更可以是讀一本書的體會……學生對本次作文有了大體了解後，我便從網上找到類似的作文，讓學生仿寫和借鑒，對自己的作文有提高。這是白板多媒體給教學的幫助。
五、提高語文課堂查錯補缺的效率
在語文識字課上，教師經常要對學生的書寫筆順進行檢查和糾正，由於學生在黑板上寫字，身體往往擋住了書寫的字，其他學生無法判斷其書寫筆順正確與否，經常是由教師糾正他錯在了哪裡。有了交互電子白板，可以使用「回放」功能，讓師生清楚地知道其書寫筆順的正確與否。
在語文閱讀教學中，教師經常要指導學生有感情地朗讀，這時，只要我們運用交互電子白板的「錄制」功能，就可以把學生的朗讀錄下來，然後由學生自己從中發現問題、矯正讀音，並進行情感地處理。
電子白板的引進課堂，為語文教學插上了翅膀，為教師注入了先進的教學手段。但是，它也有弊端，它是一種先進的工具，是工具就要巧妙運用，適當運用，不能是全部「拿來」，它畢竟不是教學的全部。在以後的語文教學中該用就用，該講就講，始終把它作為語文教學的輔助工具，切實發揮電子白板在語文教學中的作用。
E. 如何利用電子白板，提高語文課堂
在教育現代化日益發展的今天，我們的小學語文教學也開始廣泛使用電子白板，實現了信息技術與學科教學新的融合模式，電子白板是促進教學互動的有力媒介，充分發揮其功能，將會使師生互動方式更多元，更利於提高小學語文課堂效率。現結合教學實際來談談電子白板的功能在小學語文教學中作用。
一、 利用電子白板的「攝影」功能，再現生動場景
傳統課堂上的課件一般都是教師按照自己預設的教學過程製作的，課堂上是教師牽著學生的鼻子走，對於一些生成的東西教師常常不敢予以理睬。交互電子白板提供了三種模式的切換功能，對電腦的控制在控制模式下進行，教師能隨時暫停控制動畫、視頻的播放，優美的畫面能吸引學生的注意力，增強了學習興趣，活躍課堂氣氛。如《安塞腰鼓》一文，將咚咚的安塞鼓聲演繹為—首感人肺腑、激動人心的鼓曲，傳遞對美好未來的無限渴望，洋溢著濃郁的民族風情。這篇文章在教學時宜讀不宜研。為了給予學生自主學習感悟空間，激發學生情感體驗，我利用互動式電子白板提供的音樂、視頻，讓學生選樣自己喜歡的段落配上相應的音樂、視頻，利用白板的回放功能，互動評議，逐步深入，讀山場面的靜謐、場面的歡騰，讀出黃土高原人民的精、氣、神，從而體會到濃郁的民族風味、深厚的民族文化。電子白板利用視頻的「微攝」、「慢鏡頭」、「循環回放」、「動畫模擬」等手段來再現生動場景，讓學生在絢爛多彩的視聽感官中愉快的接受知識。
二、 利用電子白板的「交互」功能，實現信息交流
多媒體教學課件與電子白板技術的結合、提供了豐富的教學資源，具有很強的互動性。具有可隨時在白板上書寫、構畫的功能，對於學生在學習過程中所出現的問題與教師准備的內容不同時，教師可直接將學生的問題通過互動式電子白板的書寫功能融入教學課件中去，使學生隨機產生的學習靈感成為課件的有機組成部分，並能直接保存在課件中供課後參考。如教學《詹天佑》一課時，由於學生對文字的感知能力不同，學生對文中所敘述的修築京張鐵路的三件事感覺都不盡相同，為此，在電子白板的資源庫中我添加了 「勘測線路」、「開鑿隧道」和「設計線路」的圖片，學生說到哪一件事時，都能及時地從資源庫中拖出有關資料，讓學生有直觀的認識，讓學生更深刻地體會到詹天佑以身作則、率先垂範、嚴謹認真、才能傑出的特點。手中一支電子筆，隨點隨撥、即觸即停，不需要輾轉於黑板和多媒體講台之間，使圖片的呈現更加便捷，使課堂的流程更加流暢。同時，根據學生的學習狀況，隨時在白板上批註、勾畫，更使教師的預設與課堂的生成巧妙的結合。學生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，拓展了知識面。可見電子白板，其強大的交互性為本課的教學增色不少。
在語文閱讀教學中，教師經常要指導學生有感情地朗讀，這時，只要我們運用交互電子白板的「錄制」功能，就可以把學生的朗讀錄下來，然後由學生自己從中發現問題、矯正讀音，並進行情感地處理。
總之，電子白板應用於語文課堂教學，對於課堂教學的效益的提高具有十分重要的作用。當然在課堂教學使用中還是要關注下面幾個方面：
第一，合理選擇。語文還是姓「語」的，我們只有在認真鑽研解讀教材和了解學情的基礎上才能更好地運用電子白板功能，多一些簡約，少一些繁瑣，多一些朴實，少一些華麗。功能定位也不能定在簡單的展示，而要利用其互動等更多的功能促進學生更深層次的閱讀、感悟、思辨，引領學生在語言文字中駐足、回味、推敲，進而讀懂文本、感悟道理、直至達到知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀的和諧統一。
第二，適時而用。教師和文本在課堂中的主導地位是電子白板無法取代的。互動式電子白板只是在教學中起到輔助促進作用，不要在課堂上出現「只見機器不見人，只見畫面不見文」的情況。久而久之，學生的感悟能力、想像能力、思辨能力等就會退化。在教學過程中該想像的地方就還給他想像的空間，該品悟的地方就還給他品悟的空間，使學生在體驗語言情感的過程中受到熏陶。
總之，電子白板是我們教育領域的一次新的嘗試和另類教學的挑戰，它應用於小學語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內容更豐富。只要小學語文教師在教學中合理選擇、適時而用，語文教學一定會煥發出生命的活力。讓我們在高科技的教學手段之中感受我們的孜孜耕耘吧！