一年級周末布置什麼語文作業

『壹』 一年級上冊語文周末作業布置多少

一年級上冊語文周末作業布手森置：一年級語文常規作業一年級語液岩文常規作業，每天回家復習所學的課文每天回家復習所學的課文，用手指讀5遍或以上，直鬧薯御到熟練為止。一年級的學生國家實行雙減政策是不能夠布置作業的，如果老師想給孩子周末布置一些作業，我們可以布置一些實踐作業，比如在家裡做一些力所能及的事情，或者畫一張有關於國慶節或者是過年的繪畫作品，這些是可以適當給孩子們布置下去的。

『貳』 一年級語文家庭作業怎麼布置

最近有幾個家長跟我聊到家庭作業，他們很贊成我開學至今從未留過一次重復性抄抄寫寫作業，尤其是跟別的學校一抄一頁紙作業對比，家長非常滿意。因為我深知這個階段孩子心理年齡特點是形象思維為主，善於機械記憶，適合留畫圖和背誦讀書作業。

優秀的家庭作業設計與布置不僅是促進學生鞏固知識、形成能力的重要手段,而且是培養學生良好的學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑,更是教師獲得家長支持與家長的良好溝通的重要途徑。然而，多年來的家庭作業設計枯燥單調,缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學生實際。這種封閉的、僵化的作業模式嚴重阻礙了學生個性的發展和潛能的發揮。

在新課程標准精神的指導下，怎樣才能設計出讓學生感興趣的作業呢？在一年級新生的語文家庭作業設計與布置中，我做了以下幾點嘗試。

一、「動手做」的作業
1、設計名片。

一年級首先是學習拼音，為了鞏固學生的拼音學習，我設計了兩次這樣的作業：給自己製作一張精美的名片。名片上要寫上自己的名字，名字上還要標上拼音。兩個月後第二次設計名片，名片上除了寫名字和名字的拼音外，也可以貼上自己的照片，或者寫上一句你最喜歡格言配上畫得最好的圖畫……比一比，誰的名片製作得最漂亮。這兩次的作業學生都能饒有興致地較高質量地完成。尤其是第二次，孩子們的名片，幾乎沒有一張是相同的，每個孩子名片上的名字和拼音或大或小，但都寫得非常整潔、漂亮，名片上有的設計成九宮格自我管理形式，有的抄寫自己喜歡的格言勉勵自己，還有的標注自己的學習榜樣就是班裡的xxx……

2、學做字卡

一年級以識字為主，教學中識字量大增，在短時間內，學生很難掌握這些要認的漢字。怎麼辦？學了象形字，可以做成甲骨文拿來互相猜一猜；學了會意字，再搜集並製做「品」字形結構的字，做字卡的過程中，動腦動手，加深記憶，學生在互相猜讀中鞏固了漢字，又激發了認識漢字的興趣，可謂一舉多得。

3、樹葉貼畫

在漫天飄舞的秋葉中，尋找最可心的樹葉，然後拼貼，剪切，大膽創意。和爸爸媽媽一起動手，用豐富的想像力和靈巧的雙手，描繪出了一幅幅美麗的畫作。不經意間，家長們也找回了童真，彷彿回到了自己的童年。爸爸媽媽和孩子們一起大顯身手，剪的剪、畫的畫、貼的貼，一幅幅充滿童真童趣的作品躍然紙上。有的是貓頭鷹父子、有的是大雁南飛、還有小金魚正在戲水、小獅子在悠閑地吃著青草、美麗的少女翩翩起舞、彩色的蝴蝶在花間飛舞……每一幅貼畫都是一個有趣的童話故事，每一處風景都浸潤著爸爸媽媽對孩子的愛。在老師的引導、家長的幫助下，孩子們將收集到的大小不同、形態各異、顏色繽紛的樹葉製作成一幅幅色彩絢麗的樹葉粘貼畫。一幅幅充滿童趣的樹葉粘貼作品，讓孩子們盡情地演繹秋天的童話。同時還鍛煉了動手能力，培養了學習能力和創造能力。

二、「動筆畫」的作業
1、圖文並茂

一年級學生以形象思維為主，喜歡畫畫，如何把這一愛好與所學知識結合起來，讓學生既感興趣又達到鞏固知識的目的呢？這方面，我嘗試了把字、文、畫統一。如學完《秋天》，我布置學生回家默寫課文（拼音代替不會寫的字）並插圖。默寫課文主要是復習鞏固拼音，同時所學生字在默寫中是以課文的形式出現，這樣記憶是在語言情境中完成的，符合孩子們形象思維記憶，而且配上插圖，圖文並茂，孩子們樂此不疲，興趣濃濃，當然印象也就深刻，遠比讓他們反復抄寫一行又一行要高效得多。在以後學到這類簡短課文時，學生都是邊默寫邊插圖，問他們「願意這樣寫么？」孩子們異口同聲地回答「願意。」寫完還塗上漂亮顏色爭著讓我欣賞。這樣既加深了學生對課文內容的理解，又讓學生鞏固了課文中的字詞，還培養了孩子的審美能力。

2、思維導圖

一年級的孩子畫思維導圖似乎讓人出乎意料，大家一般認為思維導圖應該是高年級孩子才應該畫的。實際上，思維導圖的形象化思維模式非常切合一年級小孩的思維模式，他們習慣藉助頭腦中已儲存的表象進行思維，比如圖形、顏色、物體、味道、聲音、文字、數字、符號等，而思維導圖可以將這些表象與知識要點相結合，更能幫助孩子掌握知識。
其次，所謂「一年級知識簡單」，這只是大人的視角，對孩子而言，如果不把零散的知識點用有效的方法連結起來，他們還是難以構建知識體系，這樣就容易形成漏洞，影響以後的學習。比如，在復習拼音字母的時候，又是聲母、韻母，又是整體認讀音節，再加上韻母里又有單韻母、復韻母、前鼻和後鼻韻母四類，孩子們經常說不清也容易漏說等。而使用思維導圖，就可以引導孩子思考，拼音王國有幾座城堡？每座城堡可以分成哪些家族？每個家族裡有哪些成員？孩子用線條和圖案畫出思維導圖，就變得條理清晰、富有邏輯了。

那麼，一年級小孩能學會畫思維導圖嗎？其實思維導圖使用起來非常靈活，復雜有復雜的用法，簡單有簡單的用法，一年級孩子雖然思維簡單，但模仿性強，老師和家長堅持引導，孩子慢慢就可以從模仿中摸出「門道」，進而學會自主繪制思維導圖。一開始有難度，老師課堂教後，家長回家手把手再教一教，後面孩子們都是在課堂上當堂繪制，大多數孩子的思維導圖有模有樣，讓人刮目相看。

在教孩子過程中家長覺得自己也受益匪淺。比如泓雅媽媽在日記中就寫道「印象中思維導圖在小學高年級中應用比較廣泛，用於歸納總結學科知識點。聽聞王老師讓一年級的孩子繪制思維導圖我還是比較驚訝的。為了跟上孩子學習的步伐，我自學並在工作中嘗試了應用，發現果然名不虛傳：由於運用了曲線性繪制方式，更有助於思維的發散，效果明顯好於傳統的提綱方式，感受思路從筆尖源源不斷湧出，實在非常享受。從小讓孩子使用這種輔助思維工具，確實對日後的學習非常有幫助。」

三、「動口說」的作業
1、說說收獲

口頭表達能力是語文教學中的基本功，所以教師應多留給學生空間和時間，讓他們有表達的場所和機會。家庭作業是在家完成的，讓孩子說給父母聽，一是讓家長知道孩子學習情況，二是給學生展示機會，讓他們得到父母的贊賞，激發繼續努力的興趣和信心。「說」的作業形式有：向父母講一講所學的課文內容；向父母讀一讀自己喜歡的句子，背一背要求背誦的內容，講一講通過課文學習明白了什麼。通過作業，學生學會文明准確地進行人際溝通與交流。
2、背背經典

開學至今近三個月，回家主要背誦《三字經》《弟子規》《小學生必背古詩詞》，5——13歲是記憶的黃金時期，抓住美好時光背誦經典的內容，既可以積累規范語言，又訓練了口頭表達能力，還增強了記憶能力……多年的教學實踐告訴我：背誦是形成語言能力的關鍵！只有背誦才能真正掌握語言，達到脫口而出的境界！當然英語亦如此。猶太教育培養出了很多諾貝爾獎獲得者，他們的教育就是「以記憶學習為中心」，強調「反復朗讀」！

『叄』 一年級作業怎麼布置

一年級作業布置方法：

1、提高閱讀量為主

每日校內學習文章溫習，以及課外閱讀一篇。課外文章建議體系性書籍，可以親子共讀，讀前設置問題，孩子閱讀中思考分析，然後回答問題。並且再進行相關文章內容的延伸以及想像，鼓勵孩子大膽說，表達自己想法。

2、練習字體

一二年級是習慣養成最佳時期，字跡工整也需要從小培養，所以每日可以練習寫字，不超過50個字為佳。建議買適合孩子寫字字帖，可以先臨摹。

3、古詩詞朗誦

重點培養孩子台風，自信，要求每日一到兩篇，以邊背誦邊帶動作呈現。然後再告知孩子詩詞含義。

4、學校課堂上或者課下發生的趣事

避免一放學就問孩子學了什麼內容，老師表揚了沒，此類話題。回到家，抽個20分鍾時間，認認真真與孩子談談學校發生的事情，有沒有發生有趣或者令你難過的事兒？認識新朋友了嗎？課堂上老師講了哪些內容，有勇敢舉手嗎？你今兒最大收貨？有沒有覺得自己不足地方？等等各種話題，便於深入了解孩子。

5、每日總結

買個小本子，從小開始養成每日自省習慣。自己想想在校生活，想對自己說的話。

『肆』 小學一年級新生語文作業怎麼布置

小學一年級新生語文作業怎麼布置

以字的抄寫，聽寫為主，同時可以夾雜一些應用練習，如造句，連詞成句，一句話作文等。小一作業最重要的就是趣味性。

小學一年級語文寒假作業怎麼布置好

一年級小學生可以利用假期培養其良好的學習習慣和生活習慣，作業可以少寫但要保證孩子的書寫姿勢和筆順正確，字跡工整，平時讓孩子多讀一些童話書，既讓孩子識字，又鞏固了拼音知識，也可以讓孩子手工製作一些玩具等！

小學一年級語文作業「標號認字」怎麼做？

一年級語文作業:我能用學到的識字方法認幾個新字怎麼做?
1.換偏旁：中、種、鍾、仲、忠、腫、
2.填筆畫：田、甲、申、

小學一年級語文上冊生本教學前置性作業怎麼布置?

圈生字,組詞,讀文章,有必要的查資料,有時候讓他們背背書,默寫什麼的,然後讀音標,認識生字,上課的時候讓他們來教生字,要注意什麼,有時候讓他們提問題,讀課文,讓他們自己解決解決看,太難了,留到課上解決。

小學一年級語文作業一字開花怎麼做

小學題中以一字開花為題目的題一般是組詞題意思是用一個字組多個詞例子： 紅 |鮮——花——開 | 朵

小學一年級語文上冊創新作業

書店裡有

小學一年級怎樣布置非書面的語文家庭作業

語文

（語言和文學的簡稱）
是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。
一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。
語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其執行的形式也是語言文化。語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。具有工具性與人文性的統一特點。
語文是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。中國由於古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發達，廣義的語文也應該包括語言學，也就是語言學和文字學的總稱，但現在由於國際學術分科中語言學是一大類，所以目前反而是語文學從屬於語言學，成為語言學的一個分支。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是漢語文。

布置點動手實踐的活動就挺好的，比如說觀察綠豆芽的生長，幫家人做自己認為的有意義的事

所謂非書面作業，就是不能或不需要用書面形式來完成的作業了吧
它應該包括：
1、閱讀、收看、收聽一些傳媒資料，藉此增加知識，推薦閱讀報刊，收看一些新聞類、科普類以及人文思想性較強的廣播電視節目。雖然個人喜好不同，但也有必要將一些好的內容布置成作業，既填補了課外教育的空白，又避免了學生去看一些不利於成長或不適其年齡特點的節目。但這種作業的時間和內容一定要選擇好，才能起到積極的作用。
2、背誦、閱讀課本或課外讀物。有一些學生不喜歡讀書，連課本都讀不熟，把這類作業布置下去在結合其搞一些語文活動，可以培養學生良好的讀書習慣，對其語文的閱讀能力和積累都很有好處。
3、交流作業、給家長講個故事等。人是感情動物，感情需要交流，而語言的主要用途就是相互交流。而現在的兒童很缺少與他人的交流，有時就可以設計、提供一些話題布置成作業，讓學生與父親、母親、老師、同學、朋友，進行交談。不僅可以提高其會話能力，更發展了學生的綜合素質。
4、實踐活動作業。根據當地的實際環境和課本的內容特點，布置一些實踐作業如家務勞動、參觀、調查、小旅遊、扮演課本里的角色等，讓學生既安排好了自己的業余時間，同時也能有所收獲。

『伍』 如何布置一年級語文作業

一、作業設計多樣化
作業不要機械的抄寫,要少,要精練.體現多樣化,讓學生在最短的時間內,寫的輕松,學得快樂,不斷獲取更多的新知識.1、聽一聽.根據低年級年齡特點,設計一些有趣的故事作業,讓學生回去後再把這個故事講給父母聽,然後讓父母再給他們講一個故事.這樣反復的講能培養孩子的興趣,同時能將孩子帶進童話世界.也可以通過聽故事豐富孩子的聽覺經驗,並為今後的獨立閱讀提供基礎.學生通過聽別人講故事,能激發興趣,能使孩子和書之間產生一種愉悅的聯結關系.2、畫一畫.根據低年級學生的特點.讓他們用不同的畫筆畫出不同的圖畫畫出自己的所見所聞是很有特點,畫畫,具有激發學生的想像力和創造力的作用.3、做一做.還可以讓學生回去後,自製一些生字卡片,把詞語寫在卡片上,回家後貼在相應的地方,便於自己早日認識這些生字朋友.這樣動手做做的作業,比機械的抄抄生詞更具有趣味性.4、背一背.背誦可以說是學生的基本功了,這種傳統的作業形式不能丟掉.學生背誦的過程就是一個累積的過程.語文的學習靠的就是日積月累,沒有知識的累積,就談不上學習,所以這項背誦的作業切不可馬虎.
二、作業設計要體現層次性.5、作業的設計和布置必須體現出層次性.我認為人與人之間存在著一定的差異,我認為在設計作業上要分層次,給好學生設計一些難度比較大點的作業,給學困生設計難度比較小點,這樣即照顧了優等生,又照顧了學困生,讓學困生感受到學習的快樂,又能感受到學習的輕松.
三、作業設計後要有反饋
讓學生及時體驗到做作業給他帶來的成功感.

『陸』 一年級語文家庭作業怎麼布置

一、「動手做」的作業
1.一年級首先是學習拼音，為了鞏固學生的拼音學習，我設計了兩次這樣的作業：給自己製作一張精美的名片。我告訴小朋友：名片上要寫上小朋友的名字，名字上還要標上拼音，否則你給別人遞上名片時，別的小朋友會不認識這是你的名片，名片上除了寫名字和名字的拼音外，也可以貼上自己的照片，或者畫上一幅你最喜歡的、畫得最好的圖畫……比一比，誰的名片製作得最漂亮。這兩次的作業學生都能饒有興致地較高質量地完成。尤其是第二次，早上，我剛走進教室，孩子們老遠就揚著手裡的硬卡片，向我奔來，大聲告訴我：「武老師，這是我昨天做的名片。」「我還寫上了『我是未來壽縣形象大使』」……一個小朋友還學著外交家的模樣，鞠躬將名片遞給我，一本正經地說：「老師，您好！這是我的名片，以後請多關照！」那麼多孩子的名片，沒有一張是相同的，每個孩子名片上的名字和拼音或大或小，但都寫得非常整潔、漂亮，名片上有的畫上一片蔚藍的海洋，有的畫上一片神奇的森林，有的畫著自己在和小朋友捉迷藏，有的貼上了自己得意的照片……
2.一年級以識字為主，教學中識字量大增，在短時間內，學生很難掌握這些要認的漢字。怎麼辦？漢字是由偏旁部首組成的，要記住字形，就要知道字的結構和各個部分，所以在學習了生字後，我嘗試讓學生回家找些鞋盒等硬紙片，請爸爸媽媽指導，剪制已經學過偏旁部首和基本筆畫卡片。在剪制中，學生首先要寫上偏旁部首和筆畫，然後再沿線剪下。寫的過程鞏固了知識，在剪制時，動腦動手，加深記憶，然後讓學生把卡片拼在一起，組成所學的生字。學生在拼圖中既掌握了漢字，區別了結構、字形，鞏固了知識，又激發了認識漢字的興趣，可謂一舉多得。
二、「動筆畫」的作業
一年級學生以形象思維為主，喜歡畫畫，如何把這一愛好與所學知識結合起來，讓學生既感興趣又達到鞏固知識的目的呢？這方面，我嘗試了把字、物、事與畫統一。如學完識字（一）「口、耳、目」，我布置學生回家用畫畫來表現字形。在畫畫時，學生要想到字形，盡量逼真。在以後用到這類字時，學生聯想到圖畫，就會很快回憶起字形，畫畫為學生記住字形提供保障，又激發學習興趣，在輕松愉快中完成任務。除了識字課外，學習部分課文時，我也嘗試讓學生根據文中的事物畫一幅畫，然後把學的生字、詞語標在圖畫中的相應位置。如學習《畫》後，要學生在了解課文內容的基礎上畫畫，這樣既加深了學生對課文內容的理解，又讓學生鞏固了課文中的字詞。
三、「調查搜集」的作業
現代課堂教學要求培養具有創新精神的人才，有積累才會有創新，創新是在一定知識基礎上的突變，因此知識積累非常重要。布置這類作業應是課堂教學的延伸，拓寬學生學習的空間，適應學生個性發展的需要，同時讓學生感受到所學知識與社會生活的聯系，認識到知識來源於生活，又要運用到生活中。如預習生字時，讓學生搜集生字能與哪些字搭配成詞，可問父母，可查字典，或從課外讀物中查找，也可以自己獨立想，這樣學生得到的詞彙量就很豐富，不局限於課文的詞語搭配，讓學生對字詞有完整的認識，也便於實際生活中准確運用，同時培養學生熱愛祖國語言文字的情感。如在學習《自選商場》一文前，我給孩子們留一道跟隨家長去超市購物的作業，讓孩子們觀察商品和購物方式，並收集一些商品包裝，認讀商品名稱。學習這課後，我又請孩子們在逛商場，認讀已經學過的商品名，試著認識未學過的商品名。
四、「動口說」的作業
口頭表達能力是語文教學中的基本功，所以教師應多留給學生空間和時間，讓他們有表達的場所和機會。家庭作業是在家完成的，讓學生說給父母聽，一是讓家長知道孩子學習情況，二是給學生展示機會，讓他們得到父母的贊賞，激發繼續努力的興趣和信心。「說」的作業形式有：向父母講一講所學的課文內容；向父母讀一讀自己喜歡的句子，背一背要求背誦的內容，講一講通過課文學習明白了什麼。通過作業，學生學會文明准確地進行人際溝通與交流。

『柒』 小學一年級怎樣布置非書面的語文家庭作業

所謂非書面作業,就是不能或不需要用書面形式來完成的作業了吧
它應該包括：
1、閱讀、收看、收聽一些傳媒資料,藉此增加知識,推薦閱讀報刊,收看一些新聞類、科普類以及人文思想性較強的廣播電視節目.雖然個人喜好不同,但也有必要將一些好的內容布置成作業,既填補了課外教育的空白,又避免了學生去看一些不利於成長或不適其年齡特點的節目.但這種作業的時間和內容一定要選擇好,才能起到積極的作用.
2、背誦、閱讀課本或課外讀物.有一些學生不喜歡讀書,連課本都讀不熟,把這類作業布置下去在結合其搞一些語文活動,可以培養學生良好的讀書習慣,對其語文的閱讀能力和積累都很有好處.
3、交流作業、給家長講個故事等.人是感情動物,感情需要交流,而語言的主要用途就是相互交流.而現在的兒童很缺少與他人的交流,有時就可以設計、提供一些話題布置成作業,讓學生與父親、母親、老師、同學、朋友,進行交談.不僅可以提高其會話能力,更發展了學生的綜合素質.
4、實踐活動作業.根據當地的實際環境和課本的內容特點,布置一些實踐作業如家務勞動、參觀、調查、小旅遊、扮演課本里的角色等,讓學生既安排好了自己的業余時間,同時也能有所收獲.

『捌』 一年級語文該布置什麼樣的暑假作業

可以布置孩子寫句子，寫日記（寫一些簡短的句子組成的短文）或者留一些單幅或幾幅圖畫，讓孩子看圖寫作文。
其次是拼音的牢記，可以給生字表的生字注音、組詞、造句，或者讓孩子自己每天從其他書上認識幾個漢字，並注音組詞等

『玖』 小學一年級語文怎麼布置作業

小學一年級語文布置作業的話，可以給不給孩子布置寫生字組詞語的，也可以讓孩子做相應的語文練習，然後將作業讓孩子抄寫下去，然後再發到班級群裡面