Ⅰ 小學一年級語文教案《語文園地四》
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是我整理的小學一年級語文教案《語文園地四》，歡迎閱讀與收藏。
教學目標：
1．通過認字，引導學生發現識字方法。
2．通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。
3．引導學生積累好詞好句，優秀段篇。
4．口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。
重點，難點：
自主識字，主動積累詞彙。
教學課時：
3課時
第一課時
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什麼？（出示語文園地四）
二、我發現
引導學生發現規律，自主識字。
1．請大家翻開書，讀一讀「我的發現」這部分的漢字，看一看有什麼規律。
學生A：我發現目字旁的字和眼睛有關。
學生B：我發現月字旁的字和身體有關。
學生C：我發現足字旁的字和腳有關。
學生D：我發現提手旁的字和手有關。
1．我們讀一讀這些字。
2．指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。
3．教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）
二、我會讀
積累詞彙，豐富語言
（1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什麼特別的嗎？（有的字下面加了點）
（2）教師范讀，聽一聽，你發現了什麼？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。
（3）自由讀，注意帶點字的讀音。
（4）指名讀，齊讀。
第二課時
1．出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？
2．沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
3．老師范讀。
4．學生試讀，把句子讀通順、連貫。
5．請同學接龍讀短文。
6．說一說，現在你知道了什麼？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣）
7．齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。
8．配樂朗讀短文。
第三課時
口語交際：續講故事
一、創設情境
1．出示插圖。
2．（出示小兔），有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什麼急急忙忙呢？向小兔走來是想干什麼呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想像力，把這個故事續講完，看誰講得好。
提示：小松鼠可能為了什麼事才急急忙忙找小兔？小兔會怎麼說？
怎樣幫助小松鼠？
（1）自由發揮講，講給同桌聽。
（2）小組內交流。
（3）指名上台讀，其他同學認真聽，他講的故事什麼地方說得好。
（4）評價（學著評價同學的優點，再補充自己的`看法）。
過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。
二、畫一畫
（1）學生自由畫畫，老師巡視。
（2）先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。
（3）小組交流。
（4）評出「小畫家」。
三、拓展活動
【教學目標】
1、通過認字，引導學生發現識字方法。
2、通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。
3、引導學生積累好詞好句，優秀段篇。
4、口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。
【重點難點】
自主識字，主動積累詞彙。
【教學課時】
3課時。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什麼？
（出示語文園地四）
二、我發現
引導學生發現規律，自主識字。
請大家翻開書，讀一讀我的發現這部分的漢字，看一看有什麼規律。
學生A：我發現目字旁的字和眼睛有關。
學生B：我發現月字旁的字和身體有關。
學生C：我發現足字旁的字和腳有關。
學生D：我發現提手旁的字和手有關。
1、我們讀一讀這些字。
2、指名讀要求會認的字：
擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。
3、教師小結：
形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？
（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）
二、我會讀
積累詞彙，豐富語言。
1、教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什麼特別的嗎？
（有的字下面加了點）
2、教師范讀，聽一聽，你發現了什麼？
（帶點的字讀音不同，意思也不同）
3、自由讀：
注意帶點字的讀音。
4、指名讀，齊讀。
第二課時
1、出示圖畫，提問：
你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？
2、沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
3、老師范讀。
4、學生試讀，把句子讀通順、連貫。
5、請同學接龍讀短文。
6、說一說：
現在你知道了什麼？你覺得浪花怎樣？
（可愛、淘氣）
7、齊讀，指名讀：
（指導朗讀）
露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。
8、配樂朗讀短文。
第三課時
口語交際：續講故事
一、創設情境
1、出示插圖。
2、出示小兔插圖：
有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。再出現小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什麼急急忙忙呢？向小兔走來是想干什麼呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想像力，把這個故事續講完，看誰講得好。
提示：
小松鼠可能為了什麼事才急急忙忙找小兔？小兔會怎麼說？
怎樣幫助小松鼠？
⑴ 自由發揮講，講給同桌聽。
⑵ 小組內交流。
⑶ 指名上台讀，其他同學認真聽，他講的故事什麼地方說得好。
⑷ 評價（學著評價同學的優點，再補充自己的看法）。
過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。
二、畫一畫
1、學生自由畫畫，老師巡視。
2、先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。
3、小組交流。
4、評出小畫家。
三、拓展活動
根據自己畫的畫，把這個故事完整的講給家人或朋友聽。
教學目標：
1．通過認字，引導學生發現識字方法。
2．通過讀句子，發現多音字；讀音不同，意思也不同。
3．引導學生積累好詞好句，優秀段篇。
4．口語交際，培養語言表達能力和動手實踐能力。
重點，難點：
自主識字，主動積累詞彙。
教學課時：
3課時
第一課時
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什麼？（出示語文園地四）
二、我發現
引導學生發現規律，自主識字。
1．請大家翻開書，讀一讀「我的發現」這部分的漢字，看一看有什麼規律。
學生A：我發現目字旁的字和眼睛有關。
學生B：我發現月字旁的字和身體有關。
學生C：我發現足字旁的字和腳有關。
學生D：我發現提手旁的字和手有關。
1．我們讀一讀這些字。
2．指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。
3．教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）
二、我會讀
積累詞彙，豐富語言
（1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什麼特別的嗎？（有的字下面加了點）
（2）教師范讀，聽一聽，你發現了什麼？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。
（3）自由讀，注意帶點字的讀音。
（4）指名讀，齊讀。
第二課時
1．出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？
2．沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
3．老師范讀。
4．學生試讀，把句子讀通順、連貫。
5．請同學接龍讀短文。
6．說一說，現在你知道了什麼？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣）
7．齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。
8．配樂朗讀短文。
第三課時
口語交際：續講故事
一、創設情境
1．出示插圖。
2．（出示小兔），有一天，小兔在鄉間的小路上散步，兩旁的景色可美啦，但正看得入神。（再出現小松鼠），小松鼠急急忙忙向他走來了。小松鼠為什麼急急忙忙呢？向小兔走來是想干什麼呢？老師講到這兒，講不下去了，請同學們幫幫忙，仔細看圖，充分發揮自己的想像力，把這個故事續講完，看誰講得好。
提示：小松鼠可能為了什麼事才急急忙忙找小兔？小兔會怎麼說？
怎樣幫助小松鼠？
（1）自由發揮講，講給同桌聽。
（2）小組內交流。
（3）指名上台讀，其他同學認真聽，他講的故事什麼地方說得好。
（4）評價（學著評價同學的優點，再補充自己的看法）。
過渡：大家講得真好，講得更生動，老師都聽得入迷了。現在請聰明的你把自己講的故事畫一畫，看誰畫得好。
二、畫一畫
（1）學生自由畫畫，老師巡視。
（2）先畫好的同學放在實物投影儀下讓同學們欣賞，評價。
（3）小組交流。
（4）評出「小畫家」。
三、拓展活動
Ⅱ 五年級語文園地教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常會需要准備好教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼什麼樣的教案才是好的呢？下面是我整理的五年級語文園地教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教學內容】
人教版小學語文實驗教材五年級下冊「口語交際習作一」。
【教學目標】
1、通過策劃活動培養學生思維的條理性以及語言表達能力。
2、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，並激發學生關愛他人的情感。
3、懂得在信中有條理地書寫內容，並寫出真情實感。
4、學會評改習作，並通過書信與人交往，分享習作的快樂。
【教學過程】
第一課時 口語交際
一、營造氛圍，激發興趣
1、播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）
2、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
二、明確主題，出謀劃策
1、今天我們要來策劃鄭陪一次和遠方的小夥伴的「手拉手」活動，去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那裡的風景和物產，必要時向對方獻上一片愛心。
板書：策劃「手拉手」活動
2、要和遠方的小夥伴心手相牽，我們首先要做的准備工作是什麼？
根據學生的回答板書：建立聯系
3、遠方的小夥伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現代科學技術這么發達，我們總會有很多辦法和他們建立聯系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。
4、學生分小組交流。
5、全班交流。
（如，網路上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上註明的詳細地址、電視節目介紹的學生……）
板書：網路 報紙雜志 各類書籍 電視節目……
三、集思廣益，進行策劃
1、與遠方的小夥伴建立起聯系之後，我們就要著手思考如何開展「手拉手」活動來增進彼此的了解了。
（1）你認為可以通過什麼形式來增進和小夥伴的了解？
（2）遠方的小夥伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優質的教育資源，有的甚至因為家庭貧困而失學，我們可以怎樣幫助他們？
相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和交流。
2、學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什麼有益的事進行具體的指導。
3、學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評並板書。
（1）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……
板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交弊叢寬流……
（2）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發。
（3）面對不同地區的小夥伴，根據自己現有的條件，我們可以為對方做些什麼呢？學生自由交流。
四、深入探討，課外延伸
1、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？
2、經過剛才的商量，你們一定還有很多與小夥伴建立聯系的方法，請大家課後再收集一些，我們下節課把自己的建議告訴他們。願我們的「手拉手」活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小夥伴心手相牽。
第二、三課時 習作及評改
一、回憶書信的格式
1、交流書信的寫法及格式。
2、學生自讀教材第二自然段。
3、你認為重點應該放在哪個部分？
根據學生回答適時板書：介紹自己（略）
說出想法（略）
提出建議（詳）
4、在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，並進行精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。
二、師生同寫，發表見解
1、學生自己寫信。
2、教師稍作巡視後也與學生一道寫。
三、交流賞析，學會評改
1、教師根據巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學租亮評改。
評價方向：
（1）敘述清楚且有條理。
（2）提出的建議具有可行性。
（3）語句准確，想法合理。
（4）書信的格式正確。
2、教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，並與學生的習作進行對比，激發學生習作的興趣。
3、結合評改中出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。
4、小組交流評改。
5、教師評改後小結作文情況。
6、學生利用課余時間謄抄習作。
四、學寫信封，寄出信件
1、同學們不僅精心策劃了「手拉手」的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小夥伴的真情溢於言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小夥伴。
2、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
3、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。
4、教師把課前准備好的信封、信件和郵票發給學生。學生根據要求寫好信封並貼上郵票，寄信。
五、總結
祝你們的心願早日實現。我們相信：不論相隔多麼遙遠，我們和遠方的小夥伴一定會在「心連心，手拉手」的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！
《回顧拓展一》教學設計
【學習目標】
1、回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。
2、積累古詩。
3、通過「趣味語文」的學習，感受到標點符號的魅力。
【課時安排】 2課時
【教學過程】
第一課時
一、交流平台
1、想一想，通過這一組課文的學習，你有什麼收獲和體會？
2、自由地進行課堂交流。
3、選擇重點展開討論。
（1）說說對西部的認識和感受。教師可以幫助學生理清思路，讓學生有條理地表達對西部的認識，比如：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。
（2）說說對課文寫法特點的認識。
①《白楊》這篇文章在寫法上有什麼特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）
②《草原》這篇文章在寫法上有什麼特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）
（3）對理解含義深刻的句子的體會。
①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。
②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯繫上下文，聯系生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）
二、日積月累
1、導入
古人雲：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，我們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。
2、學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。
「九曲黃河萬里沙」，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。「浪淘」，波浪翻卷；「風簸」，風浪滾動。「浪淘風簸自天涯」，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。「如今直上銀河去」，是詩人一種浪漫的想像，說黃河一直走到銀河那裡去。「同到牽牛織女家」，誇張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；後兩句運用誇張的手法描寫黃河源遠流長，彷彿是從銀河裡流下來的。
此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，並展開奇特的想像，表現作者的嚮往與追求。
3、指導學生有感情地朗讀、背誦。
4、引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。
第二課時
趣味語文
1、談話導入。
師：批改作文時，常發現有些學生對標點符號的使用隨心所欲。或一「，」到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些學生對標點符號極不重視。今天我們來讀一則關於標點符號的故事，讀完之後，談談你的感想。
2、學生讀文中故事。
3、交流讀後感受。
4、教師提供故事：
有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：「無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。」富翁根據自己主觀願望。理解為「無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。」欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：「怎麼盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了『無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣』的么？」弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。
5、動手練習加標點，使之成為不同意思。
①下雨天留客天留我不留
②過路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分醜陋全無一雙好腳
④今年好倒霉少不得打官司
6、小結。
標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。
【課堂反思】
在學生動筆前，一定要引導學生回想口語交際課內容，如何給一個完全陌生的同學寫信，信里應寫哪些內容；再考慮先寫什麼，再寫什麼，重點寫什麼，使學生對習作內容有一個初步的構思與安排。既可以先介紹自己，再說說打算開展「手拉手」活動的想法及建議，也可以先寫活動想法及建議，最後介紹自己，還可以從其他角度去寫。
第一課時
我的發現
此次活動旨在引導學生自主識字，發現漢字的結構特點，進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點，都是由兩個或三個相同的部件組成的合體字，都給人一種方正、勻稱、平穩的美感。但每組字的具體結構形式不同，第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。教學中教師要有意識地引導學生自主發現，在探究和發現中學會學習，體會發現的快樂，激發學生主動識字的興趣。
教學過程 ：
1、出示「多——呂——昌——炎」等三組字，引導學生觀察發現：這些字在構字上有什麼特點？（第一組是上下結構的字；第二組是左右結構的字；第三組是品字結構的字。）
2、讓學生說說如何利用這種構字特點記憶生字。（兩又成雙，雙木成林……）
3、引導學生歸納自己的發現，如果還有其他發現教師要給予肯定。
4、你還知道哪些這樣的字？
第二課時
日積月累
這次活動安排了「讀讀認認」「讀讀記記」「讀讀背背」三項內容。其中「讀讀認認」中學習的九個漢字都是用「減一減」的辦法在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁後產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。教學中教師要引導學生發現構字規律，自主識字。「讀讀記記」重在積累詞語，要讓學生在反復朗讀的基礎上自主感知一些詞語中兩個詞之間搭配的准確性。「讀讀背背」重在體會諺語蘊涵的人文思想。四條諺語包含的思想體現了第二組課文的人文教育主題：要學會真誠地關心人、幫助人，因為這樣不僅能給他人帶來溫暖，而且能給自己帶來快樂和幸福。
讀讀認認
過程 ：
1、藉助拼音自讀生字，說說你有什麼發現？（九個漢字，都是用「減一減」的辦法，在已經學過的形聲字的基礎上去掉形旁後產生的新字，讀音與原形聲字的讀音相同或相近，但字義不同。）
2、記憶生字：你還有好辦法記住這些字嗎？
3、組內互查讀音；給生字組詞；
讀讀記記
1、自由讀詞，說說這六個四字成語的出處。
2、做連線練習。
雷聲燦爛隨風撲鼻
傾盆大作芬芳相間
陽光大雨黑白舞動
3、填空，然後選擇自己喜歡的詞語寫一句話。
泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）鮮花（）紅旗（）
讀讀背背
1、自由讀，邊讀邊想：幫助別人有什麼好處？
2、背誦諺語：個人背、組內背、競賽背（教師只略述某個句子的大意，然後看誰能最先背出相關的諺語。）
3、課外查找這樣的句子，抄寫在積累本上。
第三課時
口語交際
這是圍繞本組「關愛與奉獻」主題設計的口語交際話題。教學中教師要聯系學生生活實際，創設真實的交際情境，讓學生得到交際鍛煉，促進交際活動的展開與深入。
交際准備：
1、課前組織學生以小組為單位調查周圍是否有需要幫助的人。
2、劃分交際小組，布置教室。
組織過程：
1、播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，創設情境，激發興趣。
2、聯系學生生活實際，尋找話題：你周圍有需要幫助的人嗎？
提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區的兒童等方面去想。
3、個人說說自己幫助他人的原因和打算，然後在小組內和學習夥伴說說，互相評議。
4、在組內開展獻愛心活動，大家群策群力發表意見，互相取長補短。然後根據商量的`方案，試著表演一下幫助的過程。
5、組內展示表演，評出「最佳創意獎」「最佳表演獎」。
第四課時
展示台
這部分包括「故事會」和「擂台」兩項活動。重在培養學生認真聽取別人發言，大膽表述見解，積極參與討論的能力。「故事會」是對本組「奉獻與關愛」專題的拓展和延伸。教學時可結合《雷鋒叔叔，你在哪裡》一課的實踐活動進行，也可以在活動前讓學生繼續查閱關於記述雷鋒故事的書刊，或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事；同時還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂於助人的事，做好活動的准備。「擂台」是復習鞏固「部首查字法」和「音序查字法」的練習。
故事會
課前准備：
1、在黑板上要寫上會標。
2、查閱有關雷鋒的書刊、文字和圖片資料。
3、把學生劃分成若干小組。
組織過程：
1、播放歌曲《愛的奉獻》，創設情境。
2、把自己找到的有關雷鋒的故事講給大家聽。
3、學生講一講自己身邊的雷鋒故事。
4、師生共同評議。
擂台
1、復習「部首查字法」和「音序查字法」的步驟。
2、教師發給學生生字卡，選出又快又準的小組為優勝組。題卡設計如下：
要查的字讀音部首在字典正文哪一頁
3、交流經驗，共同評議，頒發獎品。
教學目標
1．用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
2．比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
3．積累農業氣象諺語。
4．展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。
口語交際
一、展示事例，激發興趣
1．講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，發明了木製四弦的樂器──世界上最早的小提琴。
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多隻家兔到達澳大利亞。那裡沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗盪然無存，彷彿颳了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場「兔災」，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞凶束手無策。後來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。
2．這堂口語交際課，我們可以用四個方面來介紹：
板書：自己對大自然的發現
搜集到的相關資料
自己的發明設想
自己嘗試實驗或設計發明的情況。
3．自主選擇，分組交流
大家找到自己 同一類的同學，有小組長帶領下組織交流。（小組長人選有老師決定）
4．全班匯報，互動交流
（1）各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，注意：
點評：通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；
聽的要求：聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之後舉手向匯報的人請教，形成台上台下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。
（2）評選「最佳創意獎」「查閱資料能手」「超越自我獎」等，進行精神獎勵。
5．強化提高 同桌互說，
重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、誇一誇。教師巡迴指導。
習作
一、確定習作內容
1．學生匯報本次習作想寫什麼。
2．小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
二、自主習作，教師巡迴指導
三、相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
習作評講
1．個性展示台
2．教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
3．學生自主上台展示本次習作中的「亮點」──自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。句子、段落、篇章：上台宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。
4．小結
5．個人再修改
各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作「眉批」空處，每個寫三遍。對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。
「我的發現」和「日積月累」
一、我的發現
1．讀一讀，自己悟一悟。
2．說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：「終於」說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。
第二組：「根本」強調了「如果不是我們」自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：「居然」進一步強調了這的確是「令人難以相信」。
在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。
3．小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
4．舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？
日積月累
1．自由讀，想一想意思。
2．自主說，聯系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。
3．多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4．拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。
展示台
內容概括：這篇介紹了關於語文園地三,語文園地三-教案,語文園地三-教學設計，希望對你有幫助！
Ⅲ 二年級下冊《語文園地六》教學設計
作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是我幫大家整理的人教版二年級下冊《語文園地六》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
教學目標
1．知識與技能
（1）學習含有反義的疊詞,能發現詞語的結構特點。
（2）學習相同偏旁部首的新字。
（3）區別形近字並組詞。
2．過程與方法
（1）在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。
（2）在展示中擴大知識面。
3．情感態度價值觀
結合字詞進行語言訓練，培養學習興趣。
教學重點
學習疊詞，新字，復習舊字。鼓勵學生探究發現，引導學生積累、運用。
教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。
教學過程
一、導入新課
走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看，我們的地面乾乾凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。
問：老師剛才的這句話是不是很有水平，裡面用了好幾個好詞，你聽出來了嗎？
二、我的發現
（一）出示疊詞：
乾乾凈凈、整整齊齊、快快樂樂……
學生自由讀，指名讀，齊讀。
師：我發現每一個詞語……
生：我發現每一個詞語都是疊詞。
大家能說幾個這樣的詞語？
生說疊詞
（二）出示反義疊詞
大大小小多多少少深深淺淺
高高低低長長短短粗粗細細
師：你有新的發現嗎？
生：我發現每一個詞語是反義疊詞。
再讀詞語，相機理解詞語並進行說話練習。
師：能試著說出這樣的詞語嗎？（引導學生發現說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應的疊詞；再如說出一個字再找反義詞,再說出相應的疊詞）
寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說，然後輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。
二、讀讀認認
某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你願意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎？
（一）學習蘿、茄、菇、燉、燒、烤
1．出示蔬菜大全圖，哈，這么多蔬菜，認識他們嗎？叫叫他們的名字。學生自由說──指名說（相機點擊出示蘿卜、茄子、香菇）
2．說話：我看到了的。
3．這么多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嘗品嘗，怎樣？想想辦法，我們用什麼方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）
4．學生說，教師相機出示燉燒烤
5．老師做了很多菜，我們一起來品嘗一下。
出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉
6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動的樂趣品嘗了那麼多美味，我們還學會了這么多生字，真高興啊，再看看這幾個字，看看你能發現什麼？
7．我發現蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。
8．你也能說一個草字頭的字嗎？
（學生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）
9．有些植物類的字不是草字頭的而是「木」字旁的如樹
學生說「木」字旁的字。
10．我發現燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。
（二）學習扒、扛、揀、跺、踢、跳
1．我們的手能做出那麼多的美味，真能幹啊！除了做菜，我們的手還能做什麼嗎？學生說，我們會做的事太多了，現在老師有個要求，要說你在教室里會干什麼，說的字里還要有提手旁（板書）
2．我們還會用手做些什麼？（出示扒、扛、揀）
3．學習扒、扛、揀，（做動作）組詞並進行說話訓練（扒開、扛槍……）
理解揀，老師買菜的時候也喜歡挑揀，比如買蘿卜，我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個漂亮的蘿卜帶回家。
4．我們的手這么能幹，我們的腳也很能幹。
我們一起來做個游戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂地跳一跳。
5．出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個動作。
學習「跺」。給踢和跳組詞說話。
6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細看看你想說什麼
四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。
7．手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的字
8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。
今天媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一隻雞和半隻烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。
三、我會填
1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的，我們一起來看看。
2．出示題目
觀察並發現他們的共同點和不同點（看看它們長得像嗎？再仔細看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現在的現是王字旁的。）
3．組詞，寫在書上。寫好後大聲地讀一讀。
4．找一找這一冊書中同類的字。（同桌一起找並組詞）
四、作業
完成《課堂作業》1．2．3．4題
找一找形近字並組詞。對於形近字，學生經常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，並會用今天學習的方法進行辨析。
學習是為了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語後，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。
【設計理念】
著力體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，從而培養小學生主動探究、團結合作、勇於創新精神。
【教學目標】
1．學習含有反義的疊詞。樂於探究，能發現詞語的結構規律。
2．在比較辨別中學習新字，復習舊字。能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3．閱讀現代詩《一個石頭小姑娘》。
4．通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養學生分析問題、解決問題的能力。培養學習興趣。
5．能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟夥伴合作辦的牆報、以及其他有關記錄「六一」活動的內容。
【課前准備】
教師准備：投影儀、生字卡片、收集資料
【課時安排】
三課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、我的發現
1．自讀詞語，自己發現。體會詞語朗讀時的節奏。
2．詞語減肥，交流發現。同桌互相交流自己的發現。【給詞語減肥後，發現新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細 多少（都是反義詞）
3．全班交流，歸納發現。全班交流後歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。
4．照樣子說詞語。
大大小小（大小） 多多少少（ ）
深深淺淺（ ） 高高低低（ ）
長長短短（ ） 粗粗細細（ ）
5．展示智慧新發現，拓展練習。生活中你還發現有哪些這樣的反義詞？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下、前前後後、左左右右、進進出出、里里外外、走走停停……
6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語。
7．選擇5個詞語補充在書上。
8．採取多種游戲方式說反義詞。
［設計意圖］
這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，本環節的設計重點引導學生探索和發現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。
二、日積月累
1．讀讀認認
（1）現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！
（2）小組內互相合作，說說你有什麼發現，你又是怎麼記住這些字的。
（3）小組匯報
①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關）
②表示煮的意思的詞：燉、燒、烤（與「火」有關，都含有「煮」之意。）
③表示有動手意思的詞：扒、扛、揀（與「扌」有關，都含有動手幹活之意。）
④表示有動腳的意思的詞：跺、踢、跳（與「?」有關，都含有動腳的意思。）
（4）、想想說說
①再說幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關）
②再說幾個表示「煮」意思的詞：────—（與「火」有關。）
③再說幾個表示有動手意思的詞：────—（與「扌」有關。）
④再說幾個表示有動腳的意思的詞：────—（與「?」有關。）
2．我會填。
①審題。說說題意。
②說說每組詞有什麼不同點。
③同桌互相交流、小組內交流，找出可以搭配的詞語。
④全班交流。啟發學生說說還可以填什麼詞語，鼓勵大家發表不同意見。
⑤選擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創新。
⑥拓展練習, 創設情景說話：如
風光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────
⑦ 獨立完成作業。做好後同桌可互相檢查。
購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）
溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）
拎（ ）甸（ ）續（ ）錢（ ）
鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）
3．我會讀。
（1）自讀詩歌。學生藉助拼音自讀詩歌。
（2）說說自己讀懂了什麼，有什麼不懂的。
（3）全班交流感悟詩歌。
（4）練習給詩配畫：你覺得該畫什麼？
（5）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。
［設計意圖］
本環節注重引導學生自己去發現，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程「促進學生發展」理念的具體體現。
［教學反思］
教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的`創造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。
語文終究姓「語」，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平台，老師和和學生一起開動「知識快車」，教學活動中學生先將自己的收獲裝入「小成果袋」內，然後再有選擇地「買票上車」。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內在的規則支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學設計更應如此。
第二課時 口語交際
一、再現情境
（1）引用書中的第一段話導入。
（2）小組討論：他該怎麼做？為什麼？
（3）集體交流。
教師小結學生的做法：①記下小龍的名字。②不記。
二、提出建議
（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。
（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點後，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。
同桌互說，全班交流。
三、小小辯論會
（1）陳述觀點。
（2）自由辯論。
（3）教師總裁、小結。
［設計意圖］
本環節的設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利於課堂教學的優化。教師成了平等中首席。小學生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養了小學生動腦、動嘴的能力。
［教學反思］
本節口語交際課，教師的角色已發生變化，由教授者轉變成為學習的合作者。這一探討，有相當的積極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉變為學習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變為自己的親身體驗。教師由灌輸變為指導，學生由認真聽變為自己動腦動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發揮學生的創造性創設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發生轉移：由重教師「教」向重學生「學」轉變，由過去的重結果，向重學生的學習過程轉變。原來那種教師強調「注意聽」的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發生了變化。但對教師的要求可更高了。口語交際的習慣養成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恆，堅持下去。這樣就能養成良好的聽說態度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養成文雅的舉止談吐，培養學生的自信心和良好的個性品質。
第 三 課 時
一、展示台
1．讀讀學習小夥伴的話，說說你知道了什麼？
2．感悟「公民道德修養的基本要求」。
可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。
3．說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。
4．你想為集體做些什麼？
5．教師小結。
［設計意圖］
在聯系生活體驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟「公民道德修養的基本要求」。
二、展示「六一小報」。
1．小組交流。
如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
2．「推銷小報」比賽。
假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。
（1）先自由准備
（2）小組內交流，推選一位最佳推銷員。
（3）全班交流。
3．教師小結。
三、粘貼學生的小報作品。
［設計意圖］
引導小學生交流生活體驗，組織小學生「推銷小報」比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習，有利於激發學生的學習興趣，有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑。
［教學反思］
《語文課程標准》專門將「綜合性學習」作為教學目標的五個板塊之一，目的是要著力體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。
學生是有靈性的生命個體。語文的「綜合性學習」，是學生與文本、學生與教師、學生與環境、教學內容與環境之間的一種充滿生命活力的交互過程，這種「活動」在於學生動手、動腦去「工作」，把所學知識用於實際，由學生親自進行計劃、觀察、操作，這本身就創造了生命活力煥發、生命價值不斷顯現的過程。在學習活動中，教師為學生提供自我表達、獨立思考、敢於嘗試與創造的一切環境，讓學生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動，從而激發學生在實現願望與困難抗衡中產生一種內在的學習動力，進而去體驗挫折、成功、失敗和沮喪。學生總能找到自己想乾的事情，學會與他人合作、交往，實實在在地通過「三自」（自己提出問題、自己分析問題、自己解決問題）、「三有」（有發現、有討論、有創新）和「三動」（自動、互動、聯動）煥發出生命的活力。從而提高自己實踐運用語言文字的能力。在課堂上我們教師應讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規律，提高語文素養。
Ⅳ 小學語文書中的語文園地怎麼教
共2課時
語文園地五 小學語文 人教版
1教學目標
1、在分組的基礎上合作、探究，了解生活中的傳統文化，感受傳統文化的魅力。
2、交流中，學會整理收集的材料；反饋中，能正確、得體地表達，做到聲音響亮、條理清楚。
3、在交流中學會傾聽，並主動參與交際活動，培養口語交際能力。
4、通過活動激發學生熱愛祖國文化，增強民族自豪感。
2學情分析 3重點難點
搜集有關「中華傳統文化」的資料，並學會整理，有條理、清楚地向他人介紹，說出自己的快樂，感受中華傳統文化的豐富多彩。
4教學過程 4.1 第二學時 評論(0) 教學目標 評論(0) 學時重點 評論(0) 學時難點 評論(0) 新設計 教學活動活動1【導入】教學過程
《生活中的傳統文化》教學設計
執教者 雲霄縣陳岱中心小學 陳森女
教學目標：
1、在分組的基礎上合作、探究，了解生活中的傳統文化，感受傳統文化的魅力。
2、交流中，學會整理收集的材料；反饋中，能正確、得體地表達，做到聲音響亮、條理清楚。
3、在交流中學會傾聽，並主動參與交際活動，培養口語交際能力。
4、通過活動激發學生熱愛祖國文化，增強民族自豪感。
教學重、難點：
搜集有關「中華傳統文化」的資料，並學會整理，有條理、清楚地向他人介紹，說出自己的快樂，感受中華傳統文化的豐富多彩。
課前准備：
多媒體課件、相關圖片等。
教學過程：
一、播放MTV，激趣導入：
1、小朋友們，你們喜歡聽歌嗎？我們現在來欣賞一首歌。不過，老師有一個要求：你們要一邊聽，一邊認真觀察，這首歌同時為我們展示了哪些美麗的畫面？哪些畫面是中華的傳統文化？（指名說）
2、其實，傳統文化在我們身邊，今天，我們就一起走進我們的生活，聊聊我們生活中的傳統文化吧。
2、板書課題，讀課題。
二、交流收集的材料：
1、師：小朋友們，老師知道你們課前通過各種各樣的渠道，收集了許多的資料，你們都了解到了那些傳統文化？（簡單交流）
2、學生自由發言。（師相機進行板書）
引導學生用「我們收集了許多生活中的傳統文化，有……有……還有……」的句式來說很多傳統文化。
3、課件欣賞：
多媒體播放課件：教師課前收集的圖片資料。
4、師：我們生活中的傳統文化豐富多彩，現在，大家就把你們最熟悉、最喜歡的傳統文化在小組內與大家交流交流吧。
三、分組交流：
1、學生分小組進行交流，師巡視指導。
過渡：現在，老師特別想了解你們每個小組都交流了那些生活中的傳統文化？各組派個代表來說說。
2、小組派代表班內交流：
（1）、誰先來？（真勇敢！）學生發言，老師相機評價，肯定、表揚。
（2）、設計交際情境，培養口語交際能力。
小朋友們，假設現在老師是個外國遊客，到雲霄來遊玩，我對中華的傳統文化特別感興趣，想請小朋友當導游，你們願意嗎？
遊客（老師）：聽說你們的春節特別熱鬧，能跟我說說嗎？
你們春節為什麼要貼春聯、掛燈籠、放鞭炮呀？
過年的晚上你們一大家子圍坐在一起在干什麼呀？能讓我也參加嗎？
還有那些外國遊客也想了解他們生活中的傳統文化？盡管來吧！
（由學生來當「外國遊客」進行口語交際訓練）
「了解了這么多的傳統文化，現在，這些『遊客』想找個好地方逛逛，你們想帶他們去哪裡呢？」（引導交流將軍山公園里的傳統文化）
四、總結：
小朋友們，我們剛才聊了許多我們生活中的傳統文化，但他們只是中華傳統文化的一小部分。中華傳統文化源遠流長，豐富多彩，燦爛奪目，她不是短短的一節課就能說得完的，她甚至需要我們用今後一生的時間去學習、領悟。就讓我們在中華傳統文化這座巨大的寶庫里繼續探索、遨遊，把我們的傳統文化發揚光大。
五、拓展延伸：
請大家繼續搜集「生活中的傳統文化」，編寫一份「手抄報」，到我們的展示台來展示吧！
板書：
生活中的傳統文化
（相機板書）
4.2 第二學時 評論(0) 教學目標 評論(0) 學時重點 評論(0) 學時難點 教學活動
語文園地五
課時設計 課堂實錄
語文園地五
1第二學時 教學目標 學時重點 學時難點 新設計 教學活動 活動1【導入】教學過程
《生活中的傳統文化》教學設計
教學目標：
1、在分組的基礎上合作、探究，了解生活中的傳統文化，感受傳統文化的魅力。
2、交流中，學會整理收集的材料；反饋中，能正確、得體地表達，做到聲音響亮、條理清楚。
3、在交流中學會傾聽，並主動參與交際活動，培養口語交際能力。
4、通過活動激發學生熱愛祖國文化，增強民族自豪感。
教學重、難點：
搜集有關「中華傳統文化」的資料，並學會整理，有條理、清楚地向他人介紹，說出自己的快樂，感受中華傳統文化的豐富多彩。
課前准備：
多媒體課件、相關圖片等。
教學過程：
一、播放MTV，激趣導入：
1、小朋友們，你們喜歡聽歌嗎？我們現在來欣賞一首歌。不過，老師有一個要求：你們要一邊聽，一邊認真觀察，這首歌同時為我們展示了哪些美麗的畫面？哪些畫面是中華的傳統文化？（指名說）
2、其實，傳統文化在我們身邊，今天，我們就一起走進我們的生活，聊聊我們生活中的傳統文化吧。
2、板書課題，讀課題。
二、交流收集的材料：
1、師：小朋友們，老師知道你們課前通過各種各樣的渠道，收集了許多的資料，你們都了解到了那些傳統文化？（簡單交流）
2、學生自由發言。（師相機進行板書）
引導學生用「我們收集了許多生活中的傳統文化，有……有……還有……」的句式來說很多傳統文化。
3、課件欣賞：
多媒體播放課件：教師課前收集的圖片資料。
4、師：我們生活中的傳統文化豐富多彩，現在，大家就把你們最熟悉、最喜歡的傳統文化在小組內與大家交流交流吧。
三、分組交流：
1、學生分小組進行交流，師巡視指導。
過渡：現在，老師特別想了解你們每個小組都交流了那些生活中的傳統文化？各組派個代表來說說。
2、小組派代表班內交流：
（1）、誰先來？（真勇敢！）學生發言，老師相機評價，肯定、表揚。
（2）、設計交際情境，培養口語交際能力。
小朋友們，假設現在老師是個外國遊客，到雲霄來遊玩，我對中華的傳統文化特別感興趣，想請小朋友當導游，你們願意嗎？
遊客（老師）：聽說你們的春節特別熱鬧，能跟我說說嗎？
你們春節為什麼要貼春聯、掛燈籠、放鞭炮呀？
過年的晚上你們一大家子圍坐在一起在干什麼呀？能讓我也參加嗎？
還有那些外國遊客也想了解他們生活中的傳統文化？盡管來吧！
（由學生來當「外國遊客」進行口語交際訓練）
「了解了這么多的傳統文化，現在，這些『遊客』想找個好地方逛逛，你們想帶他們去哪裡呢？」（引導交流將軍山公園里的傳統文化）
四、總結：
小朋友們，我們剛才聊了許多我們生活中的傳統文化，但他們只是中華傳統文化的一小部分。中華傳統文化源遠流長，豐富多彩，燦爛奪目，她不是短短的一節課就能說得完的，她甚至需要我們用今後一生的時間去學習、領悟。就讓我們在中華傳統文化這座巨大的寶庫里繼續探索、遨遊，把我們的傳統文化發揚光大。
五、拓展延伸：
請大家繼續搜集「生活中的傳統文化」，編寫一份「手抄報」，到我們的展示台來展示吧！
板書：
生活中的傳統文化
（相機板書）
Ⅳ 五年級語文園地教案
作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助於積累教閉搜肆學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎麼寫呢？以下是我為大家整理的五年級語文園地教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學目標
（一）知識與技能：
1 通過自主認讀詞語，在互相交流中積累詞語，並弄清詞語的含義。
2了解包含因果關系的復句，並會正確運用。
3 積累名言警句。
4 通過閱讀「收集資料」，學習對於資料的收集與整理，學會為我所用。
（二）過程與方法：
給學生充分自主學習的時間，運用多種形式進行語言訓練。
（三）情感、態度和價值觀：
激發學生學習語言的興趣和探索知識的好方法。
教學重點： 正確理解詞語和句子。
教學難點： 理解關聯詞的作用，並能熟練運用。
教學安排： 1課時
一.學習
「讀一讀，你發現了什麼」：
1、學生自由讀詞。
2、指名讀。
3、在小組中說說這些詞語的含義。
4、全班交流，理解詞語意思。
5、談談你發現了什麼。
二.學習
「讀一讀，用加點的詞語寫句子」：
1.學生自由讀句子。
2.說說加點的詞語在句子中的作用。
3.師講解轉折。
4 用這些關聯詞寫句子。
三.學習
「 讀一讀，記一記」： 1.學生讀轎轎句子，指名讀。 2.你知道這些句子的意思嗎？學生交流。 3.回想句子的意思，嘗試背一背。
四.學習
「收集資料」
1 自由讀。
2 說說短文告訴了我們什麼？
3 學習了這個閱讀材料給你什麼啟發？
習作 飯桌上的故事
教學目標
（一）知識與技能
1、能按照一定順序表達的能力並努力做到詳略得當。
2、表達具體通順，能運用一些平時積累的好詞佳句。
3、能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法
1、課前觀察了解：課中交流、梳理所搜集的素材，獨立習作，師巡視輔導：交流習作，修改提升。
2、觀察、體驗生活法、合作探究法等。
（三）情感、態度與價值觀
1、培養學生的觀察能力和敘事能力。
2、培養學生熱愛生活的情感。
教學重難點： 培養學生的漏友觀察能力和敘事能力。。
課時劃分： 2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
有這樣一個故事： 一天，我們全家人快樂的吃著晚飯的時候，我為了出去玩，吃得很快，把許多飯粒在桌上，爺爺看見了，嚴肅的盯著我，叫我把飯給拾起來，我嫌它臟，不樂意的說：「撒在飯桌上多臟呀！叫人怎麼吃呀！再說我也不是故意的。」爺爺說：「你難道沒學過《鋤禾》這首詩嗎？糧食是農民伯伯冒著炎熱的天氣，面朝黃土背朝天，辛辛苦苦很不容易才得到的，難道你就這樣看到農民伯伯的血汗白費嗎？以前我們吃不飽，穿不暖，過著牛馬不如日子，我很小時候就要出去幫大人幹活，現在你們過上幸福的日子，還不知道珍惜。」聽了爺爺的話，我滿臉通紅，趕緊把撒在桌子上的飯粒拾起來吃下去。 我永遠也忘不了那天，以後再也不浪費糧食。飯桌總是乾乾凈凈，而且碗里飯一粒不留，養成了勤儉節約的好習慣。
二、分析能力
這樣的場面，你熟悉么？請同學們就這樣一件事情，談談自己的看法。
三、回顧生活
1、小組討論，回顧自己家中飯桌上的事情。
2、全班交流。
四、敘事能力。
1．有條理地介紹你的家中晚餐。敘述在家裡的飯桌上發生的故事。把你認為重要的方面說清楚說具體，其他次要的內容可少寫或一筆帶過。別忘了。
2、你是以店主的身份在介紹! 作文寫好後讀給同學們聽聽。如果同學們都想看看你的小店，那你的作文就成功了
3 學生獨立作文。
第二課時
一、講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。
二、交流習作，互相提升。
1、組內互相交換看對方習作，組內互評。
2、共同評議是否寫出了「飯桌上的故事」。
3、共同修改。
4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。
5、針對某些情況，有目的講評。
6、集體修改。
三、自我修改，延伸課外。
1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、回家後讀給父母聽，讓他們給你寫的內容提出修改意見，再次修改。
四、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。
教學目標
1.回顧本組課文內容，體會課文作者是怎樣借景抒情，借物喻人的。
2.拓展學習內容，讀背古詩，激發學生對漢語言文字的熱愛。
重點難點
回顧本組課文內容，學習課文的寫作方法，激發其對漢語言文字的熱愛。
課時安排
1課時
教學過程
一、交流平台
1.祖國的西部幅員遼闊，山河壯美，有一碧千里的草原，有茫茫無垠的戈壁……學習了本組課文，同學們對祖國的西部有了哪些了解呢?結合資料談談自己的感受。
2.讀著一篇篇優美的課文，我們好像跟隨作者走進了神秘的西部，觸摸到了邊疆建設者那火熱的心，感受到了蒙漢之間濃濃的民族情。在課文《草原》《白楊》中，作者是怎樣表達這種感情的呢?讓我們一起回顧有關語句。
蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!
在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。
從這些語句中，我們體會到了什麼?作者是怎樣表達這種感情的?(借景抒情;借物喻人。)
文中這樣的語句還有哪些?找出來讀一讀，你能體會到什麼?(自讀勾畫，小組交流、全班交流。)
小結：這樣的表達方式也可以運用到平時的習作中，它能使文章含而不露、寓意深刻，令人讀後浮想聯翩，回味無窮。
學習本組課文，你還有別的收獲嗎?和同學交流一下。
二、日積月累
導入：回顧課文內容，作者向我們展示了一幅幅或秀麗或雄奇的畫面，給西部風光添上了濃墨重彩的一筆。追溯歷史，唐代詩人劉禹錫也曾用豪邁的語氣在詩句中抒寫西部黃河及淘金者的生活，寄託浪漫的理想。自由誦讀詩文《浪淘沙》，看看詩人是怎樣抒發情懷的。
1.學生自由誦讀，注意讀准字音。
2.嘗試理解。
3.學生質疑，解疑。
如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。「九曲黃河萬里沙」，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。「浪淘」，浪翻卷;「風簸」，風浪滾動。「浪淘風簸自天涯」，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。「如今直上銀河去」，是詩人一種浪漫的想像，說黃河一直走到銀河那裡去。「同到牽牛織女家」，誇張地說可以到達牛郞和織女的家了。
4.背誦詩文。
過渡：這首《浪淘沙》共有九首，這是其中一首。老師還找到了另外有名的兩首，你能把它們讀好嗎?
日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。
美人首飾侯王印，盡是江中浪底來。
莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。
千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。
三、趣味語文
1.談話導入：漢語言文字魅力無窮，在許多場合，不同的組合、不同的用法能產生神奇的魔力。不僅讀來妙趣橫生，還能起死回生呢!下面我們來欣賞教材上一則有趣的語文故事，看看有趣在哪裡?(學生讀故事，交流感受：斷句不同，仍成佳句。)
你還知道哪些有趣的語文故事，講給大家聽一聽。
2.趣味小作業：
一家人宴請賓客。席中，觥籌交錯，賓主盡歡。可到了薄暮歸家時分，卻下起了雨。客人因道路泥濘，不得不留下。主人可不樂意，怎麼辦?他便提筆寫了一副對聯，想讓客人看了主動回家。這副對聯是：下雨天留客天天留我不留
由於對聯沒有標點，不同的讀法會產生不同的意思。你猜猜，客人都走了嗎?請加上標點來說明理由。
小練習：
過路人等不得在此小便
某家有少女人才十分醜陋全無一雙好腳
今年好倒霉少不得打官司
3.小結。
標點一定要恰當，它就像一個人的五官，不能因為它不是字就覺得無足輕重。標點錯了，意義也就變了。
【教學內容】
人教版小學語文實驗教材五年級下冊「口語交際習作一」。
【教學目標】
1、通過策劃活動培養學生思維的條理性以及語言表達能力。
2、在口語交際中領悟與人交往的方式、方法，並激發學生關愛他人的情感。
3、懂得在信中有條理地書寫內容，並寫出真情實感。
4、學會評改習作，並通過書信與人交往，分享習作的快樂。
【教學過程】
第一課時 口語交際
一、營造氛圍，激發興趣
1、播放課件。（利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況，以及部分山川風物的圖片、文字資料）
2、偉大祖國幅員遼闊，江南水鄉，塞外風光，西部高原，獨特的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我們感到無比自豪和驕傲！
二、明確主題，出謀劃策
1、今天我們要來策劃一次和遠方的小夥伴的「手拉手」活動，去結交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況，更深入地了解他們那裡的風景和物產，必要時向對方獻上一片愛心。
板書：策劃「手拉手」活動
2、要和遠方的小夥伴心手相牽，我們首先要做的准備工作是什麼？
根據學生的回答板書：建立聯系
3、遠方的小夥伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，不過現代科學技術這么發達，我們總會有很多辦法和他們建立聯系的，好好想一想，把你的辦法告訴大家。
4、學生分小組交流。
5、全班交流。
（如，網路上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目，作文書上註明的詳細地址、電視節目介紹的學生……）
板書：網路 報紙雜志 各類書籍 電視節目……
三、集思廣益，進行策劃
1、與遠方的小夥伴建立起聯系之後，我們就要著手思考如何開展「手拉手」活動來增進彼此的了解了。
（1）你認為可以通過什麼形式來增進和小夥伴的了解？
（2）遠方的小夥伴雖然和我們同在一片藍天下，可是他們中還有很多人不能像我們這樣享受到優質的教育資源，有的甚至因為家庭貧困而失學，我們可以怎樣幫助他們？
相信大家一定都有自己的想法和見解，請大家先在組內商量和交流。
2、學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動，對活動的可行性以及可以為對方做些什麼有益的事進行具體的指導。
3、學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評並板書。
（1）你們的策劃讓人感動，看，有充滿關懷的支助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯誼活動，還有方便快捷的網上交流……
板書：支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流……
（2）每一項活動的設計，都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性，請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性，對其他同學有所啟發。
（3）面對不同地區的小夥伴，根據自己現有的條件，我們可以為對方做些什麼呢？學生自由交流。
四、深入探討，課外延伸
1、你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢？
2、經過剛才的商量，你們一定還有很多與小夥伴建立聯系的方法，請大家課後再收集一些，我們下節課把自己的建議告訴他們。願我們的「手拉手」活動開展得有聲有色，讓我們和遠方的小夥伴心手相牽。
第二、三課時 習作及評改
一、回憶書信的格式
1、交流書信的寫法及格式。
2、學生自讀教材第二自然段。
3、你認為重點應該放在哪個部分？
根據學生回答適時板書：介紹自己（略）
說出想法（略）
提出建議（詳）
4、在上節課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，並進行精心的`策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序，有條理地寫。
二、師生同寫，發表見解
1、學生自己寫信。
2、教師稍作巡視後也與學生一道寫。
三、交流賞析，學會評改
1、教師根據巡視時的觀察，讓幾個學生讀習作草稿，全班同學評改。
評價方向：
（1）敘述清楚且有條理。
（2）提出的建議具有可行性。
（3）語句准確，想法合理。
（4）書信的格式正確。
2、教師把自己的下水文讀給學生聽，請學生作出評價，並與學生的習作進行對比，激發學生習作的興趣。
3、結合評改中出現的典型問題，學生自己修改作文草稿。
4、小組交流評改。
5、教師評改後小結作文情況。
6、學生利用課余時間謄抄習作。
四、學寫信封，寄出信件
1、同學們不僅精心策劃了「手拉手」的活動，還認真寫出書信。大家想結識遠方小夥伴的真情溢於言表，那我們一定要把這些信寄給遠方的小夥伴。
2、學生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。
3、出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。
4、教師把課前准備好的信封、信件和郵票發給學生。學生根據要求寫好信封並貼上郵票，寄信。
五、總結
祝你們的心願早日實現。我們相信：不論相隔多麼遙遠，我們和遠方的小夥伴一定會在「心連心，手拉手」的活動中不斷成長，收獲美好幸福的明天！
《回顧拓展一》教學設計
【學習目標】
1、回顧本單元所學內容，交流學習與感悟。
2、積累古詩。
3、通過「趣味語文」的學習，感受到標點符號的魅力。
【課時安排】 2課時
【教學過程】
第一課時
一、交流平台
1、想一想，通過這一組課文的學習，你有什麼收獲和體會？
2、自由地進行課堂交流。
3、選擇重點展開討論。
（1）說說對西部的認識和感受。教師可以幫助學生理清思路，讓學生有條理地表達對西部的認識，比如：西部的歷史；西部的自然環境；西部的發展。
（2）說說對課文寫法特點的認識。
①《白楊》這篇文章在寫法上有什麼特點？在課文中找出相關的例證。（以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）
②《草原》這篇文章在寫法上有什麼特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）
（3）對理解含義深刻的句子的體會。
①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。
②說說你是怎樣去理解句子中含著的意思？（聯繫上下文，聯系生活經驗，理解個別字記詞的含義等。）
二、日積月累
1、導入
古人雲：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。可見積累的重要性。今天，我們就來學習一首中唐時期素有詩豪之稱的大詩人劉禹錫寫的《浪淘沙》。
2、學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。
「九曲黃河萬里沙」，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。「浪淘」，波浪翻卷；「風簸」，風浪滾動。「浪淘風簸自天涯」，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。「如今直上銀河去」，是詩人一種浪漫的想像，說黃河一直走到銀河那裡去。「同到牽牛織女家」，誇張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；後兩句運用誇張的手法描寫黃河源遠流長，彷彿是從銀河裡流下來的。
此詩寫九曲黃河的雄偉氣勢，並展開奇特的想像，表現作者的嚮往與追求。
3、指導學生有感情地朗讀、背誦。
4、引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。
第二課時
趣味語文
1、談話導入。
師：批改作文時，常發現有些學生對標點符號的使用隨心所欲。或一「，」到底，或通篇不用，想起來了就隨手點一下，說明這些學生對標點符號極不重視。今天我們來讀一則關於標點符號的故事，讀完之後，談談你的感想。
2、學生讀文中故事。
3、交流讀後感受。
4、教師提供故事：
有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：「無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。」富翁根據自己主觀願望。理解為「無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。」欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：「怎麼盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了『無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣』的么？」弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。
5、動手練習加標點，使之成為不同意思。
①下雨天留客天留我不留
②過路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分醜陋全無一雙好腳
④今年好倒霉少不得打官司
6、小結。
標點一定要恰當，它就像一個人的五冠，不能因為它不是字就顯得無足輕重，標點錯了，意義也就變了。
【課堂反思】
在學生動筆前，一定要引導學生回想口語交際課內容，如何給一個完全陌生的同學寫信，信里應寫哪些內容；再考慮先寫什麼，再寫什麼，重點寫什麼，使學生對習作內容有一個初步的構思與安排。既可以先介紹自己，再說說打算開展「手拉手」活動的想法及建議，也可以先寫活動想法及建議，最後介紹自己，還可以從其他角度去寫。
Ⅵ 小學一年級語文《語文園地六》教學設計
一．學習目標：