⑴ 請問中學語文說課的具體流程是怎樣的，具體的步驟是怎樣的
《狼》說課稿
今天，我就學情分析，教材分析，教學目標，重點、難點，教學內容，教學思路，教法、學法，課時安排，教學過程等方面說一說《狼》這篇文章。
學生情況：經過小學和七年級上半年的文言文接觸與學習，目前，學生已初步了解並掌握了一定的淺易文言文閱讀能力。
教材情況：
《狼》，它是七年級下冊的教學內容。
《語文新課程標准》對初中階段在文言文方面的要求如下：
誦讀淺易文言文，能藉助解釋和工具書理解基本內容，背誦優秀詩文。
根據新課標和中考要點的要求，結合本文特點，我確立教學目標如下：（從三個維度設計）
⒈ 熟讀背誦。
⒉ 理解文意，積累文言詞彙。
⒊ 培養學生閱讀文言文的能力。
⒋ 認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂 得對待像狼一樣的惡勢力要勇於斗爭、 善於斗爭，才能取得勝利 的道理。
學生是學習的主體，我們要根據學生的實際情況有針對性地確定學習的重點及難點。據此原則，我確立本文重點和難點如下：
重點：理解文意，積累文言詞彙。
難點：認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂 得對待像狼一樣的惡勢力要勇於斗爭、善於斗爭，才能取得勝利的道理。
關於教法：為了更好的實現教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規律，結合學生現有的知識水平，以啟發式教學指導思想貫穿課堂教學，結合討論法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。
關於教具：投影、幻燈片等多媒體。
教學思路：新課改注重課文教學的整體性。首先，設想通過各種不同形式的朗讀，了解故事情節的發展，整體感知課文。其次，在整體感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實字詞。最後，通過合作探究，深入理解課文的內涵，這個作為重點安排。
課時安排：二課時
針對突破重點難點，根據新課標要求和學生學情，我遵循兩個原則：
一、以誦讀為主線貫穿本課的教學，掌握主要實詞，培養學生良好的語感。
二、在誦讀基礎上，師生共同討論分析，重在點撥。
具體教學過程如下：
第一課時 ：
一、新課導入。
近幾天，看了一個故事。一天傍晚，有個殺豬的賣肉回家。忽然來了一隻狼，跟著他走了好幾里。殺豬的害怕了，拿出刀，狼一見刀，稍稍退了一點，等殺豬的一跑，就又跟著他。殺豬的想啊：狼想吃的是肉，不如先把肉掛在樹上，明天早上再來拿。他用鐵鉤把肉掛在樹林間，然後把空擔給狼看，狼這才停下來了。殺豬的回到家，第二天清早去取肉，遠遠望見樹上好像有人上吊的樣子，心裡非常害怕。他試探著走近一看，是一隻死狼，那狼口裡含著肉，鐵鉤刺進上齶，像魚吞著釣餌似的。（學生應大笑）這個故事，就是《聊齋志異》中《狼》三則的一則。同學們說說，這只狼什麼樣啊？（貪婪，愚蠢）今天，我們共同學習三則中的另外一則。看看，這只狼又是什麼樣的。
放幻燈「狼」圖片，根據圖片判斷狼的性格。
（圖片②：兇殘、貪婪；圖片④：兇殘；圖片⑤：狡詐）
①用故事引出新內容，引起學生的興趣，調動其學習積極性。
②故事中的問題，有助於學生的理解、分析。
③故事中的狼和課本中的狼聯系較緊，潛意識中進行比較閱讀，有助於學生分析、理解課文內容。
④放幻燈「狼」圖片，直觀，印象深。
二、新知識的學習。
一明確教學目標、重點和難點（幻燈圖片），讓學生學起來有的放矢。
二作者簡介：（幻燈圖片）
三朗讀課文，掃清字詞障礙 ，疏通文意。
學生結合注釋分組學習，朗讀，翻譯，找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦並用。
2、掌握重要實詞（點上突破）
學生結合注釋和教師集中加以講解的內容，明確文中重點實詞並加以積累。
3、故事小段（整體把握）
疏通文意後，學生代表來個故事小段，在知道情節的基礎上，有理解的方向可循，把握字詞，印象較深。
⑵ 語文課怎樣說課
所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統地口頭表述自己的教學設計及其理論依據，然後由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。
說課的內容包括四個方面：
一、說教材
主要說明「教什麼」的問題和「為什麼要教這些」的道理。即在個人鑽研教材的基礎上，說清本節課的教學內容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前後聯系並說出教者是如何根據大綱和教材內容的要求確定本節課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。
二、說教法
主要是說明「怎樣教」和「為什麼這樣教」的道理。在確定教學目的要求後，恰當地選擇先進的教學方法是至關重要的。因此，要解釋教者是用的什麼方法落實「雙基」、滲透德育、培養能力、開發智力的；還要說出教者在教學中是如何發揮主導作用的，在精華要害的知識上進行點撥，在能力生長點上強化訓練，以及如何處理教與學，講與練的關系；同時說該課時如何使用教具、學具或電教手段。
三、說學法
主要說明學生要「怎樣學」的問題和「為什麼這樣學」的道理。要講清教者是如何激發學生學習興趣、調動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據年級特點和學生的年齡、心理特徵，運用哪些學習規律指導學生進行學習的。
四、說課堂教學秩序
主要說明教學設計的具體思路，課堂教學的結構安排和優化過程，以及教學層銜接與教學環節轉換之間的邏輯關系。
說課應注意以下幾點：
第一，要在個人鑽研教材的基礎上，寫成說課稿。說課稿不宣過長，時間應控制在10—20分鍾之內為宜。
第二，說課與授課，說課稿與教案有一定的聯系，但又有明顯的區別，不應混為一談。教案多是教學具體過程的羅列，而說課稿側重於有針對性的理論指導的闡述；教案只說「怎樣教」，而說課稿重點說清「為什麼要這樣教」。說課稿是教案的深化，擴展與完善。
第三，說課的理論依據，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機結合；要避免穿靴戴帽式的集中「說理」，造成教例與教理油水分離。
⑶ 小學語文說課稿步驟
一共有
教材分析、教學目標及重難點、教學理念、教學流程以及板書設計來說課。
教材分析主要說一說本單元主題，本課在本單元地位，本課體裁，主要內容，選編目的。
教學目標以及重難點，根據課時自己說明。
教學理念：一些理論依據，如課標指出：學生應是學習的主體，因此我採取先學後講法，通過小組合作…………共同完成教學目標。
教學流程：
導入、初讀、品讀、拓展、總結和作業，每個流程結束都應說明設計意圖是什麼。
板書設計：必不可少，一定要板書。而且說一下板書的目的。
注意各個環節的過渡語，和各個環節計劃用時多長時間。一般這樣下來會得高分！！希望對你有所幫助！
⑷ 語文說課應該怎麼准備啊
首先是去聽講課老師專業的輔導（學校及老師不同會有不同的要求）；第二：自己准備說課稿以及相關需要上交的資料（有些學校要求是必須是手寫稿，有些則沒有規定，選好要講授的課文後，可以根據課文上網查相關的說課稿，總結後自己寫出最適合自己的稿件）；第三：熟記自己的說課稿；第四：確定考試地點及時間；第五：放鬆心態去考試。
祝你成功，其實很好考的。
⑸ 如何快速掌握小學語文說課技巧
小學語文說課的內容主要體現在五個方面，既「五說」：說教材、說教法、說學法、說程序、說反思。
1、說教材
這一部分內容主要闡述自己對教材的理解（教材的作用和地位、新舊知識的銜接點、生長點。）；分析及處理意見或方法（對教材的刪、補、增）；正確提出教學的重點、難點、關鍵的確定；闡明教學大綱、課程目標對這部分內容有什麼要求。
2、說教法
實施課程標准後，要求教師轉換角色，基於這一轉變，說課者在說教法時，就必須說在教學活動中，教師如何組織教學、如何引導學生學習、如何參與學生的學習。說如何激發學生的學習興趣、最大限度地調動學生的學習積極性。說如何培養學生的創新精神和創新實踐能力，在最大程度上體現課改精神——教師是課堂教學的組織者、引導者、參與者、啟發者。
3、說學法
如何教學生學會學習的方法，由其是教學生終生學習的方法，是當前教改的熱點問題。上課要重視學法指導，說課時就要說學法指導的方法和步驟。說學法時要說清下面幾個問題：
指導學生掌握哪些方法？培養哪些能力？學習方法有：識字方法、認識理解段的方法、閱讀的方法、審題的方法、檢驗的方法、知識遷移的方法、搜集信息和運用處理信息的方法等；學習能力有理解能力、分析能力、概括能力、判斷能力、思維能力、處理信息能力、自學能力等。
4、說程序
說程序須說清每個教學環節的安排及其理論依據，體現各自的教學風格和教學特色；說程序時可以按說教材→說教法→說學法→說程序的順序說，也可以在說程序的過程中融入說教材、說教法、說學法。主要根據自己的習慣和教材的特點進行處理安排，說課的程序並沒有固定的模式。
說程序中，還包含以下內容：如何突出重點、突破難點、抓關鍵，以實現教學目標（這部分內容有些教師安排在說教法中進行，效果也不錯。）其次，採用什麼教學法手段、媒體的使用，如何小結，板書的設計、作業設計及其意圖也需要作簡要說明。
5、說反思
即說出本節課的教學得失，哪些方面值得發揚，哪些方面應該改進，應採取什麼措施查漏補缺。
要說好課，應該注意以下幾個問題：
1、突出「說」字
說課不等於備課，不能照教案讀；說課不等於講課，不能視聽課對象為學生去說；說課不等於背課，不能按教案隻字不漏地背；說課不等於讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時，要抓住一節課的基本環節去說，說思路、說方法、說過程、說內容、說學生，緊緊圍繞一個「說」字，突出說課特點，完成說課進程。
2、把握「說」的方法
說課的方法很多，應該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實驗、說演變、說本質、說事實、說規律、正面說、反面說，但一定要沿著教學法思路這一主線說，以防跑野馬。
3、語氣得體、內容不失真
聽說課的對象是同行、是評委、是領導、都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們會竭力站在學生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的採用。因此說課時要真實體現教學設計的理性思路、教學的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。
4、說出特點、說出風格
說課的重點應放在實施教學過程、完成教學任務、反饋信息、提高教學效率上。說課要重理性，講課注重感性和實踐，因此，必須做到詳略得當、簡繁適宜、准確把握說度。說得太詳太繁，時間不允許，也沒必要；說得過略過簡，說不出基本內容，聽眾無法接受。
⑹ 語文說課的流程是怎樣的
語文說課的程序與技巧
說課既不能只是簡單地復述教學內容，也不能光說空洞的理論，要對文本的具體內容作出具體的分析，並簡要地提出理論支撐。說課的語言要簡潔、概括，並要認真撰寫說課稿（要工整、規范）。說課的程序有「三說」「四說」之說，實質是一樣的。
一、語文說課的一般程序
（一）說教材
包括教材分析，教學目標、教學重難點的確定。
1．教材分析：要說清文本的體例，所處學段的地位，單元或專題的位置，在本單元或專題中的重要性，同前後文章的聯系；你是如何理解的，看你把握文本內容的程度。
2．教學目標：設置一個整體目標，忌繁而雜，宜少而精，1-3個。「三維目標」要有機結合，不能任意割裂、孤立、隔開。「三維目標」為課程總目標，並不是每篇文章或每課時的目標。其中「過程與方法」有爭議。要說出確定這些目標的依據（即理論支撐，如新課程標准）。
3．教學的重難點：包含於教學目標中，簡單地說明一下即可。學情不同，教學的重難點也就不同。教學的重難點應具體，一般為某個知識點或是能力點。
（二）說教學法
包括教法、學法。教法、學法離不開新課程標準的要求，離不開新理念、新要求，要倡導自主、合作、探究的學習方式，要培養運用新知識解決問題的能力。要讓學生學會學、學會用。培養學生什麼習慣，學生應該怎樣去學，教師應該怎樣去教。啟發式、點撥式、討論式……要明確、具體，要突出語文學科的特點，如誦讀法。不能說得太多，更不能羅列很多教法、學法，要根據教材、學情和自己的教學風格而定，同時要和下面的教學環節保持一致。
說教材、說教學法要簡明、扼要、概括，如10分鍾說課時間，前面這兩個環節用時不能超過3分鍾。
（三）說教學過程
既要說教學內容，又要說這樣做的依據（理論、目的或意圖）。你是如何分步驟和環節的，師生活動的安排及依據，問題設計及依據，板書設計及意圖（有的評委要求寫板書設計，尤其是語文，看書寫基本功，看板書設計的基本框架），作業布置及意圖。平時寫教案是不要說理論依據或目的、意圖的。說課要說理論但又要忌空，忌大談理論。
1．導入新課（導入設計），簡單地說說（情境導入，激情導入等等），開門見山亦可。要和文本緊密相聯，不能脫離文本。為什麼這樣設計。
2．檢查預習，字詞等基礎知識，具體落實，為什麼要檢查。
3．整體感知，問題設計，從整體上設計，為什麼如此設計，方法、途徑。問題不宜多，1-2個問題即可；不宜太難，適中即可。
4．重點研讀：問題設計到具體章節，要准確，要有一定的深度、難度，要有價值、有意義，引發學生思考，培養思維能力和想像能力，所以不能太隨意、太膚淺。3-5個問題，不能太多。提什麼問題，為什麼要設計這個問題，意圖及解決的方法。這是說課的重中之重。（講什麼——怎麼講——為什麼講）
5．語言品析：語文學科的特點。現代文更為明顯，有的文言文可以沒有。
6．拓展延伸，適當、適量，可以是知識方面的，也可以是能力方面的，還可以是探究方面的。要和文本密切相關。
7．板書設計及理由。要簡明概括，美觀，是一門藝術，微型教案，體現基本內容，要有藝術美感。
8．作業布置及依據。不能省略，要注意層次性和多元化，1-2題即可，課內鞏固性的，課外探究性的。量和難度不宜大，適量、適當、適中，確保能完成。
說教學過程要佔用一半以上的時間，如10分鍾，至少要用6分鍾。要把主要時間和精力放在文本解讀上。
9．結束語（小結）。根據情況，靈活安排。要簡潔、明了，一兩句即可。
二、語文說課的技巧處理
1．要調整好角色，不是上課而是說課，面對的不是學生而是評委。語音、語氣、語調等都要有所調整。
2．把握好說課的「度」，把課說「活」。說清對教材的理解及處理辦法。
3．要巧妙地預設問題，為什麼設計，幾個問題之間的關系。要盡可能地展示自己的教學經驗和特長。說課要夾敘夾議（上課只是敘），但不能以議代敘。
4．說課也要有情感交流，不能只看天花板背說課稿，也不能只是讀說課稿。要關注評委的反應。說課主要方式是「說」或「講」，而不是「背」或「讀」。
三、語文說課要避免的誤區
1．主次不分，虎頭蛇尾。前面環節講多了，教學流程講少了。前面一定要概括、簡明，教學環節要詳細，要有問題設計及依據。時間安排……
2．只重理論闡述，輕文本解讀。把自己知道的有關理論全部說出，可以套所有的文本，脫離了說課的具體文本。理論闡述要有，但要少而精，要恰切，不能光說套話、大話、空話。新課程標准、陶行知、葉聖陶、蘇霍姆林斯基、杜威……
3．復述教案，缺少說課必備的教學理解、依據、意圖，只有「敘」沒有「議」。
4．邏輯混亂，不知所雲。
⑺ 請問怎麼寫小學語文說課稿我要一份標準的亮點說課稿，特別是說教學過程具體怎麼操作，求指導！
說課稿有必要的流程，你可以參考寫，重點的部分是教學過程，這里要說清楚自己的思路，和設計的意圖和理念，以及收到的效果！
⑻ 語文說課稿怎樣才能出彩
重難點突出，條理清晰，
⑼ 語文說課稿最好是一課時還是一整課
非師范專業如何考教師資格證
01. 我是非師范專業的，以後想當老師，不考教師資格證行不行？
02. 申請認定教師資格的基本條件包括哪些？
03. 教育學、心理學考試每年舉行幾次，通過率如何，何時報名？
04. 非師范專業在校修讀教育學、心理學課程考核合格，可以免考嗎？
05. 教育學、心理學考試使用的教材及教輔在哪兒購買？考試題型包括哪些？
06. 我如何查詢自己是否通過了教育學、心理學考試？
07. 學校每年集體辦理教師資格證幾次，類型包括哪些？
08. 在校期間何時申請認定教師資格？
09. 學校集中辦理教師資格證的基本工作流程是怎樣的
10. 非師范專業申請認定教師資格在任教學科上有無限制
11. 大學期間戶籍不在武漢市，可以在學校集中申請認定教師資格嗎？
12. 我在校期間申請認定教師資格沒有通過，以後想繼續申請怎麼辦？
13. 我取得了教師資格證，全國均適用嗎？
14. 非師范專業在校申請認定教師資格一般需要提交的材料主要包括哪些？
15. 試講是給學生講課嗎
16. 什麼是說課？
17. 面試與試講測試的原則是怎樣的
18. 面試與試講的測試辦法是怎樣的？
19. 說課內容包括哪些
20. 面試與教育教學能力測試的評分標準是怎樣的
21. 非師范專業申請高中及中職教師資格在測試時使用的教材版本是怎樣的
22. 說課是如何安排的
23. 說課基本流程與要求如何
24. 教育教學問題解答是如何安排的
25. 面試與試講的教材及教輔如何准備
26. 根據面試與試講流程及要求和測試評分標准，說課稿一般怎麼寫最好
27. 如果買不到教材，也借不到教材，怎麼辦
28. 面試與說課有哪些注意事項
29. 就業指導中心針對非師范專業考取教師資格證會專門安排講座么
30. 我參加了面試與說課後，需要多久才能查詢是否通過，怎麼查詢
31. 面試與試講通過率多大？我通過了面試與試講，是否能獲得教師資格證書
32. 我取得了高校類教育學、心理學合格證，可以申請認定高中教師資格嗎
33. 師范專業如果要申請與本專業不一致的任教學科，可以嗎？有什麼流程
34. 應屆畢業生申請高校教師資格證，教育學、心理學考試是否有效？是否還需要再考高等教育學、高等教育心理學
01. 我是非師范專業的，以後想當老師，不考教師資格證行不行？
不行。根據《教育法》和《教師法》有關規定，教師資格制度是國家實行的、法定的教師職業資格制度。凡在教育行政部門依法批准舉辦的各級各類學校和其他教育機構中從事教育教學工作的教師，必須具備依法取得的相應教師資格，沒有相應教師資格的人員不能聘為教師。《教師資格條例》規定：取得教師資格的公民，可以在本級及其以下等級的各類學校和其他教育機構擔任教師（特別地，到幼兒園任教必須具有幼兒園教師資格證
02. 申請認定教師資格的基本條件包括哪些？
一、從事教育教學工作所必須具有的基本素質和能力。非師范專業須取得全省統一組織申請教師資格人員教育學、心理學考試成績合格證，合格證由湖北省教育考試院統一頒發。
二、普通話水平達到國家標准二級乙等及以上（申請中小學語文教師、幼兒園教師資格須二級甲等及以上）。
三、身體健康，適應教育教學工作的需要（無傳染性疾病，無精神病史，體檢合格）。
四、具有良好的思想品德和政治素質。
五、畢業離校前能按期獲得畢業證書，降級或者退學者不能申請教師資格。
03. 教育學、心理學考試每年舉行幾次，通過率如何，何時報名？
教育學、心理學考試由湖北省考試院委託華師人事處組織報考。每年舉行2次考試，上午考教育學，下午考心理學。春季一般在3月下旬考試，秋季一般在9月中旬考試，每次考試前一周左右華師人事處網站會通知考生領取准考證。教育學通過率一般在44%左右，心理學通過率一般在27%左右。如果備考時間充足，建議分2次考試，先考教育學，後考心理學。春季考試報名一般在每年12月底1月初，秋季考試報名一般在6月底7月初，詳情見華師人事處網站 http://renshi.ccnu.e.cn/通知，以通知為准。
04. 非師范專業在校修讀教育學、心理學課程考核合格，可以免考嗎？
不能。非師范專業必須參加湖北省統一組織的教育學、心理學考試並取得教育學合格證、心理學合格證才能申請認定教師資格，在校期間修讀的教育學、心理學課程考核成績即便合格也不能將其作為免考的依據。
05. 教育學、心理學考試使用的教材及教輔在哪兒購買？考試題型包括哪些？
教材及教輔在華師報名點報名參加考試時現場可以自願購買，教材以考試大綱為准，校外書店一般也能購買到。教育學、心理學考試的題型及分值大致是一樣的，滿分均為100分，一般都包括單選題（15道，30分）、名詞解釋題（4道，12分）、簡答題（4道，24分）、論述題（1道，10分）、案例分析題（2道，24分），題型以自己所報考類別的最新考試大綱為准。
06. 我如何查詢自己是否通過了教育學、心理學考試？
參加春季考試的考生一般於4月底5月初可以查詢，參加秋季考試的考生一般於10月中下旬可以查詢。考生一般可以在湖北省教育考試院網 http://www.hbea.e.cn/、武漢教育信息網 http://www.whjy.net/、湖北教育信息網 http://www.e21.cn/上查詢，成績只有合格與不合格兩種，兩門都通過的考生或單門通過的考生都會發放相應合格證，詳情見華師人事處網站 http://renshi.ccnu.e.cn/通知。
07. 學校每年集體辦理教師資格證幾次，類型包括哪些？
每年上半年一次，可為畢業生集體辦理如下類型的教師資格證：高等學校教師資格證、高級中學教師資格證、中等職業學校教師資格證、幼兒園教師資格證。
08. 在校期間何時申請認定教師資格？
由於在申請認定教師資格的基本條件中要求申請人員必須具有畢業證書，因此在校期間必須是作為畢業生身份才能申請認定。
09. 學校集中辦理教師資格證的基本工作流程是怎樣的？
一、網上報名；二、集中體檢；三、現場確認審核；四、受理申請認定材料；五、面試和試講；六、審核畢業證書原件並上交復印件；七、打證、發證（表）；八、糾錯。
10. 非師范專業申請認定教師資格在任教學科上有無限制？
無限制。可以申請認定高校、高中、中職所有學科中的任何一科，原則上一般選擇自己感興趣且比較擅長的學科。
16. 什麼是說課？
說課，是指教師以教育教學理論為指導，在精心備課的基礎上，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述某一學科課程或某一具體課題的教學設計，並與聽者一起就課程目標的達成、教學流程的安排、重難點的把握及教學效果與質量的評價等方面進行預測或反思，共同研討進一步改進和優化教學設計的教學研究過程。說課需要解決三維目標：教什麼、怎樣教、為什麼這樣教
17. 面試與試講測試的原則是怎樣的？
一、堅持公正、公平、公開、實事求是的原則；二、堅持定性與定量評價相
結合的原則；三、堅持整體性評價的原則；四、堅持發展性評價的原則。
18. 面試與試講的測試辦法是怎樣的？
面試和教育教學能力測試同時進行。面試主要從職業道德、語言表達與思維、寫字、儀表等四個方面進行評價，分值為40分；教育教學能力測試採用現場無學生試講（說課）方式進行，主要從教學目的、教學分析、教學設計三個方面進行測評，分值為60分。
19. 說課內容包括哪些？
一、說教材。說教材，就是說課者在認真研讀課程標准和教材的基礎上，系統地闡述選定課題的內容、本節內容在教學單元乃至整個教材中的地位和作用以及與其他單元或課題乃至與其他學科的聯系等，圍繞課程標准對課題內容的要求，將三維目標化解到具體的教學環節中，確定重點和難點以及課時的安排等。
二、說教學目標。說教學目標，主要是闡述知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個目標。根據武漢市教育局申請認定教師資格人員面試與教育教學能力測試評分標准，教學目標分別是知識目標、能力目標、思想教育目標。
三、說學情。說學情，就是要依據學生的年齡特徵、認知規律，全面客觀地闡述學生已有的學業情況和已經掌握的學習方法，為優化教學設計提供參考。
四、說教法選擇與學法指導。說教法，就是根據本課題內容的特點、教學目標與學生學業情況，說出選用的教學方法和教學手段，以及採用這些教學方法和教學手段的理論依據。教法雖然多種多樣，但始終沒有通用的方法。「教必有法，而無定法」，其實就是這個道理。常用的教法主要有目標教學法、發現教學法、嘗試教學法、閱讀自學法、小組議論法、教授法、啟發式教學法等。說學法，就是闡述教者如何引導學生學習所採用的主要方法。如在學習環節上如何指導預習、、如何解決問題、如何復習等，在解決問題過程中指導學生如何提高聯想能力、分析能力、綜合能力、遷移能力、創設條件能力等。教法選擇與學法指導因材因時而異，在敘述教法與學法時，應注意使其有利於突出重點、突破難點和符合學生認知規律與心理特徵，而不是為了翻花樣。
五、說教學流程。說教學流程，就是要闡述教者對教材的安排和教學的先後順序，要說出整節課的教學安排以及先干什麼後干什麼，特別要重視教學的環節和次序，不僅得說出怎樣安排，還得說出為什麼這樣安排，要讓別人信服。教學程序是否合理，是否符合認知規律，也是課堂優化的標准之一。通用教學流程如下：導入新課、講授新課、講解例題、學生演練、課堂小結、布置作業，其中板書設計環節在教學流程中適時進行為宜。
根據武漢市教育局申請認定教師資格人員面試與教育教學能力測試評分標准，說課環節中須重點說教學流程及如何突出重點、突破難點，這是在面試與說課時特別值得注意的地方。
20. 面試與教育教學能力測試的評分標準是怎樣的？
教師資格申請人員面試、教育教學能力測試內容及標准