㈠ 部編版二年級語文《小馬過河》的教學設計
一、教材分析
《小馬過河》是義務教育課程標准實驗教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的夥伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
二、教學目標：
認識本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。
培養學生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。
使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，明白實踐出真知的道理。
教學重點：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去嘗試。
教學難點：使學生明白，同是一條河，為什麼老牛和松鼠說的不一樣。
三、教學准備
學生准備：預習課文，熟讀課文，標出自然段，圈出生字新詞。
教師准備：准備情景表演時需要的頭飾，製作相關課件。
四、教學過程：
（一）檢查預習
老師提前布置大家預習《小馬過河》，接下來老師就檢查你們的預習情況。
1、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。
2、課件檢查學生字詞的掌握情況。
3、課文有幾個自然段。
（二）精讀課文內容
1、教師范讀，想課文寫了一件什麼事？
過渡語：這篇課文是按照事情發展的順序記敘的，既然是事情的發展為順序，就有故事的起因、經過和結果，我們把這篇課文按照故事的起因、經過和結果分為三個部分。第一部分：（1——3）寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分：（4——7）寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎麼辦。這是經過。第三部分：（8）寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學習。
2、學習第一部分。
（1）請學生默讀課文第一部分，想小馬為什麼要過河？他遇到了什麼困難？
（2）小馬願意幫媽媽做事嗎？你從哪個詞語體會到的？（詞釋：蹦蹦跳跳）
（3）還有「怎麼不能？」是一個反問句，表達了很肯定的態度，說明小馬很想向媽媽證明自己已經長大了。
（4）小馬來到河邊，他心裡是怎麼想的？你能從小馬的心理活動中體會到什麼？
（5）指導朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。
過渡語：小馬這時離家太遠了，真是遠水解不了近渴。那他都向誰求助？他們是怎麼說的？我們來學習第二部分。
3、學習第二部部分。指名讀課文4——7自然段
（1）小馬先去問誰？是怎麼說的？
（2）從這句話中你能體會到什麼？
（3）你能像小馬一樣也用「，請您告訴我？」這樣的句式來說一句話嗎？
（4）老牛是怎麼回答小馬的？該用什麼語氣來讀？
（5）小馬聽了老牛的話，他的反映是什麼？
（6）小馬正要過河時誰攔住了他？（松鼠）松鼠是怎麼做，怎麼說的？
（7）我們能體會到松鼠有什麼樣的性格特點？
（8）用什麼語氣來讀松鼠的話呢？
（9）此時小馬的反映是什麼樣的？
（10）我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以後的兩次截然不同的反映，你能從「立刻」、「連忙」中體會到什麼？
（11）感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當媽媽問他怎麼回來時，小馬的表情是什麼樣的？是怎麼說的？
（12）小馬為什麼會難為情呢？解釋省略號的用法，並強調與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現了小馬難為情的感覺。
（13）當小馬把剛才在河邊發生的經過告訴媽媽，想得到媽媽的答案時，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎麼對小馬說的，有兩次話語，請你把語句找到，自由的讀一讀。
（14）媽媽說的話要用什麼樣的語氣來讀？除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外，還要在關鍵詞上重讀，體現出媽媽的良苦用心。
（15）學生適讀。
過渡語：有了媽媽語重心長的話語，相信小馬再次來到河邊時，一定能勇敢、堅定的去面對困難，我們學習課文的最後一部分。
4、學習第三部分。
（1）齊讀最後一段，想河水到底是深還是淺？
（2）請同桌討論，同是一條河，為什麼老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢？
（3）匯報的同時板書，並練慣用「因為……所以……」的句式來說一說他們每一個人的感受。
（4）這篇文章告訴我們什麼道理？
（5）想像一下，小馬過河回來以後，會對牛伯伯，小松鼠和媽媽說什麼？假如你就是小馬，你想對誰說什麼？
5、為了更好的理解課文內容，體會人物角色，我們來分角色朗讀課文。
6、表演課文內容。（帶上頭飾）
（三）總結全文。
我們在邊學邊玩中掌握了知識，懂得遇事要善於動腦筋，思考問題，明白了實踐出真知的道理。
（四）拓展延伸。
課下自己編一個小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過河，問你河水的情況，你要如何告訴他們。
板書設計：
12小馬過河
動腦筋試一試
教學目標：
1、通過「小馬過河」這個童話故事，使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，初步懂得「實踐第一」這個道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、認識本課13個生字，會寫10個生字。
教學難、重點：
1、理解課文中老馬對小馬說的話。分角色朗讀課文。
2、學會本課的生字新詞。
教學准備：
1、小馬過河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
一、談話導入，提示課題。
同學們，你們幫媽媽做過事嗎？誰來說說你幫媽媽做過什麼事？心情怎樣？我們的新朋友小馬長大了也能幫媽媽做事了，想知道它幫媽媽做了什麼事嗎？今天我們就來學習第12課《小馬過河》，教師板書課題，生齊讀課題，讀了課題，你們最想知道什麼？
二、初讀課文，整體感知。
師：讓我們帶著大家的這些問題一起來學習這篇課文吧。
1、學生自由讀，讀准字音，不認識的字看看拼音或問同桌，也可以請教老師。再數一數共有幾個自然段，並標上序號。
2、按自然段讀文，想一想這篇課文主要講了一件什麼事？
3、小馬為什麼要過河呢？
4、小馬在運麥子的過程中又遇到了什麼困難？
5、這時它找誰幫忙？
6、指導朗讀小馬與老牛的對話。
7、聽了老牛的話小馬是怎麼做的？快來讀一讀：出示課件，比較句子。
8、正在小馬准備過河時又發生了什麼事？指導小松鼠與小馬的對話。
師：是啊，生命是有限的，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那麼，老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此為難的問題，小馬是怎樣做的？
9、媽媽是怎麼說的？小馬是什麼表情？什麼是難為情？
10、開火車讀第七自然段，你覺得媽媽的話中，哪句話使你最受教育，用筆畫下來，讀一讀。
11、理解媽媽的話。
12、現在你們想不想知道最後小馬過河了嗎？怎麼過河的？
三、延伸課外、拓展知識。
1、充分發揮你們的想像力，說一說，小馬過河後會說些什麼？
2、通過剛才的學習，你覺得小馬開始的表現和行動說明小馬是一匹怎樣的小馬？現在你是怎樣看小馬的？
3、你在生活中遇到過這樣問題嗎？你是怎樣做的？
4、生看黑板說一說學習了這一課知道了什麼？懂了什麼道理？
5、學生帶頭飾演一演。
6、讀閱讀書〈〈驕傲的孔雀〉〉說說，你喜歡孔雀嗎？為什麼？
教學內容
小馬過河
教學課時
第一課時
教學目標
1、認讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內容。
教學重點
1、認讀9個生字，積累新的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具准備
掛圖、小黑板
教學過程
一、談話導入。
師：小馬為什麼要過河？過河時會遇到什麼困難？結果怎樣？今天我們就帶著這些問題來學習《小馬過河》。
二、初讀課文，認讀生字。
讀文
1、自讀課文。想想課文主要寫了什麼內容？
2、再讀課文，畫出生字，標出自然段序號。讀准生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會課文內容。）
3、同桌互讀，互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報讀懂的內容。
6、師歸納。
識字
1、師：（出示生字）組詞並講認字方法。
2、注意個別字的.讀音。
3、自由認讀後測讀看誰記得又快又准。
三、再讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式來讀讀這篇課文。
2、說說課文講了一件什麼事？
3、請大家准備一下，誰願意把課文讀給大家聽。（請同學讀課文）
教材分析
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最後在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以「過河」為線索，採用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
學情分析
二年級的學生閱讀能力還不是很強，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學時可採用圖文並茂的方式來吸引學生，也可以播放與課文有關的動畫視頻或通過分角色表演來調動學生的積極性。
目標與重難點
教學目標
【知識與技能】
1、會認13個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。
2、分角色朗讀課文，讀出恰當的語氣。
3、根據詞語提示講故事。
重點
1、會認13個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。
2、分角色朗讀課文，讀出恰當的語氣。
3、根據詞語提示講故事。
難點
引導學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
教學准備
教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時間像小馬車》。
過程設計
一、課時目標
1、指導學生分角色朗讀課文，根據詞語提示講故事。
2、讓學生懂得遇事要多動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
二、重點難點
重點
分角色朗讀課文，明白道理。
難點
講故事，能發表自己的看法並說明理由。
三、復習導入
1、出示生字新詞，指名讀。
2、師：這節課我們繼續學習《小馬過河》。
四、分段研讀課文
（一）學習第1、2自然段。
指名朗讀第1、2自然段，想一想：小馬為什麼要過河？
（小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。
（二）學習第3～7自然段。
1、小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什麼困難？他先後都問了誰？
板書：能不能過去？
老牛松鼠
2、老牛是怎樣說的？（指名讀）
板書：很淺，剛沒小腿。
3、怎樣讀好他們的對話呢？
同桌讀——在全班讀，學生評一評，教師進行指導。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
小馬聽了老牛的話，跑到河邊，准備蹚過去。
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，准備蹚過去。
對比這兩句話，說說有什麼不同。「立刻」說明了什麼？
想，就要蹚過去。這句話該怎樣讀呢？
5、這時又發生了什麼？指名讀第5自然段。
（小馬聽了老牛的話，連想都沒
板書：深得很，會淹死。
6、小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？
分角色練習朗讀。
7、這下可把小馬給難住了。他怎麼辦呢？
自由讀第6、7自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢？
指導朗讀媽媽的話。
8、你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教育？用筆畫出來，再讀一讀。
（孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。）
9、現在就請你動動腦筋，想一想：小馬應該怎麼辦呢？為什麼老牛和松鼠說的不一樣呢？
（老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應該自己親自試一試。）
（三）學習第8自然段。
1、指名讀。其他同學想一想：小馬過河的結果怎樣？
2、出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。
因為小馬不像（），也不像（），所以他覺得河水既不像（），也不像（）。
（老牛那樣高；松鼠那樣小；老牛說的那樣淺；松鼠說的那樣深。）
3、展開想像，說一說：小馬過河後會說些什麼？
（自己早點試試就不至於耽誤時間了。接受教訓，以後多觀察、多思考）
五、再讀全文，拓展延伸
1、自由組隊，分角色朗讀課文。
2、在全班展示朗讀。
3、出示詞語，請學生試著用上這些詞語，講講這個故事。
馬棚願意磨坊馱擋住為難
突然攔住吃驚難為情動腦筋小心
4、你同意下面的說法嗎？說說你的理由。
（1）出示句子：
河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
小馬向很多人請教，是對的。
別人的經驗不一定可靠，得自己去嘗試。
什麼事都要自己嘗試，別人的話不可信。
（2）組織一個小小的辯論會，以小組為單位，先在小組內說一說自己的意見。
（3）全班交流，鼓勵學生大膽發表自己的看法。
六、課堂總結
讓學生談談學習完這篇課文後的體會。
板書設計
小馬過河
能不能過去？
↓
老牛很淺，剛沒小腿
松鼠深得很，會淹死
媽媽自己動腦筋，去試一試
↓
能過去
教學反思
教學目標：
1、通過讀這篇童話故事，讓學生懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點：通過感情朗讀課文，理解做事情要動腦筋，要自己去試試，才能解決問題。
教學過程：
一、談話導入：
師：同學們，今天老師給大家帶來了一位新朋友，它是誰呢？（教師出示一張小馬的圖片）今天它要給我們講一個故事，想聽嗎？
問：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來一起學習《小馬過河》。
看到這個題目，你想知道什麼？（為什麼過河？怎麼過的？過河了嗎？……）
二、新課：
（一）初讀課文，整體感知：
學生齊讀課文，讀准字音，想一想：小馬為什麼要過河？它是怎樣過河的？最後過河了嗎？
（二）學習第一、二段：
1、小馬願意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪裡知道的？
2、通過朗讀來表達小馬很樂意幫媽媽做事。
（二）學習第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎麼停下來了？小馬遇到了什麼困難？自由讀3、4段。
①小馬遇到了什麼困難？它是怎麼想的？
理解「為難」：小馬想到底能不能過去啊？是過去還是不過去呢？它覺得很為難。你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。
②讀句子，感受小馬因為不知道能不能過河而感到為難。
2、正在小馬覺得為難的時候，它遇到了誰？粘貼老牛的圖片。
老牛覺得小馬能過河嗎？為什麼呀？（出示幻燈片）板書：很淺
請學生到黑板上指出「剛沒小腿」在哪裡。
3、河水剛沒老牛的小腿，所以老牛覺得過河是件很容易的事，所以他對小馬說時，說多輕松啊！你能像老牛一樣的讀讀這個句子嗎？
指導學生分角色朗讀他們的對話。
4、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
你能給「立刻」換個詞嗎？（小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要趟過去。）這句話該怎樣讀呢？
5、老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？
它為什麼不同意小馬過河？
（出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深
6、松鼠的夥伴就淹死就在這條小河裡，他眼看著小馬就要下河，准備趟過去，這時松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪裡知道的？抓住詞語感受松鼠的緊張、著急、擔心。
你想當當那隻著急的松鼠嗎？
指導學生朗讀松鼠的話。
7、聽了松鼠的話，小馬有什麼反映？他為什麼會感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個說水淺，一個說水深。）為什麼他們會有不一樣的意見呢？你能動腦筋告訴小馬嗎？
8、可是小馬動腦筋了嗎？他是怎麼做的？
（四）學習第五、六段：
1、小馬回到了家裡，媽媽是怎麼對他說的？有沒有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過去或者是不能過去？讀小馬和媽媽的對話，想想媽媽對它說了些什麼？讀5段。
理解媽媽的話：光：只。不能只聽別人的話，別人說得對不對，要動腦筋想像，有必要的話還應該親自去試一試，才能把事情做好。
2、媽媽為什麼就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會有危險嗎？讀第六自然段。
3、小馬聽了媽媽的話後，真的去試了試，結果和老牛、松鼠說的一樣嗎？你知道是什麼原因嗎？
因為小馬不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣小），所以他覺得河水既不像（老牛說的那樣淺），也不像（松鼠說的那樣深）。
引導學生觀察圖片，讓學生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關系。
4、展開想像，說一說：小馬過河後會說些什麼？
（早自己試試就不至於耽誤時間了。接受教訓，以後多觀察、多思考。……）
三、總結延伸
你在生活中有沒有自己動手試一試，解決你遇到的困難？
我們在生活中遇到讓我們為難的事的時候，不能只聽別人說的對不對，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。
教材解析：
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的夥伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣。
教學目標
1.能認識10個生字，會寫8個字。
2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
3.理解課文內容,懂得遇事不能光聽別人說,要動腦筋想一想,試一試,這樣才能把事情做好。
教學重點：
通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
教學難點：
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
教學過程：
第一課時
一、導入新課，明確目標：
1.今天我們學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。（出示小馬的圖片）
2.板書課題，齊讀課題，明確教學目標。
3.看到這個課題，你想知道什麼？
預設：小馬為什麼要過河？小馬是怎樣過河的？小馬最終過河了嗎？
設計意圖：用小馬的圖片，激發學生的學習興趣，盡快把學生帶到故事情境中。鼓勵學生對課題進行質疑，讓學生帶著問題讀課文，提高閱讀效率。
二、初讀課文，掃清字詞障礙：
1.教師范讀課文,學生注意聽生字的發音，注意長句的節奏。
2.自由讀課文，給自然段標好序號，讀准字音，掃清字詞障礙。
3.檢查自學效果。
（1）認讀下面的字詞。
願意一匹麥子磨坊剛沒小腿
擋住昨天前蹄既不像……也不像……
（2）學習課文生字表中的生字。討論有什麼識記的好方法：
①聯系字義識記字形。
「棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄」等字，可結合圖片或聯系生活經驗理解字義，再利用形聲字構字規律識記。「棚」，木字旁表示搭建棚子的材料，「朋」表示讀音；「石磨」是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以「磨」為石字底；「淺」與水有關，所以是三點水旁。
②相同字形對比識記。
擋—當伯—拍淺—錢刻—該
③相同偏旁歸類識記。
語氣詞「唉」是口字旁的字。可相機復習鞏固學過的語氣詞或者表示聲音的詞。
④組詞連句語境識記。
刻：刻苦片刻立刻試：考試嘗試試一試
既：你既然來了，就應該勇敢地試一試。
（3）學習多音字「坊」。引導學生結合具體詞語進行辨析。
課件出示：
[fāng]
1、里巷。多用於地名，如錦什坊（在北京）。
2、牌坊。
常用組詞：牌坊坊間書坊街坊
[fáng]
1、小手工業者的工作場所和舊時某些店鋪的名稱。
常用組詞：磨坊染坊油坊碾坊
坊①fānɡ②fánɡ街坊（ ）磨坊（ ）
（4）指名讀帶有生字的句子，長句子注意讀准節奏和語氣。
a你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。
b一條小河擋住了去路。
c小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來。
d原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
三、再讀課文，整體感知，梳理故事脈絡
學生自讀課文，讀准字音，圈畫重要生字詞。思考：小馬為什麼要過河？它是怎樣過河的？最後過河了嗎？
1.默讀課文，圈出文中出現的小動物。
（老馬小馬老牛松鼠）
2、（師生交流）梳理課文脈絡：
(1)小馬幾次從家裡來到河邊?(兩次)
(2)哪幾個自然段是說小馬第一次過河?
(三至四自然段)
(3)哪幾個自然段是說小馬第二次過河?
(6自然段)
(4)小馬兩次過河的結果一樣嗎?
(第一次過不了河;第二次趟了過去。)
3、概括全文內容：（引導學生口頭補充完整）
老馬讓小馬________，路上要過一條河，老牛說________，松鼠說________。小馬沒了主意，只好跑回家去問媽媽，媽媽要他________。小馬又回到了河邊，________。
（1）自己獨立說一說。
（2）同桌互相說一說。
四、精讀課文，合作探究
（一）學習第一、二段：
問題展示：
學生齊讀，思考：
1、小馬願意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪裡知道的？
學生思考，討論明確：
小馬很樂意幫媽媽做事。
五、課堂 小結：
這節課的學習，主要是通過逐段朗讀，提高學生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補充內容，循序漸進地幫助學生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內容，理清全文的脈絡。