五下語文第三課的主要內容是什麼

❶ 五年級下冊語文部編版第三課月是故鄉明生字組詞加偏旁部首筆畫

五年級下冊語文部編版第三課月是故鄉明生字組詞加偏旁部首筆畫如下：

1、徘，部首：彳，筆畫：11，組詞：徘徊、徘優、徘翔、徘回、徘徊菊、徘徊輿、徘徊花、徘徊瞻眺。

2、徊，部首：彳，筆畫：9，組詞：徘徊、徊翔、徊徨、紆徊、徠徊、徊集、淹徊、遲徊、邅徊。

3、渺，部首：氵，筆畫：12，組詞：渺茫、浩渺、渺小、杳渺、幽渺、微渺、窈渺、渺漠、渺漭。

4、篝，部首：竹，筆畫：16，組詞：篝火、衣篝、篝石、麝篝、篝鑪、篝衣、香篝、蟹篝、秦篝。

5、萌，部首：艹，筆畫：11，組詞：萌櫱、萌芽、萌動、萌生、萌發、群萌、萌兆、萌籠、染萌。

6、澄，部首：氵，筆畫：15，組詞：澄碧、澄清、澄瑩、澄沙、澄澈、澄嵐、澄寧、澄意。

7、澈，部首：氵，筆畫：15，組詞：清澈、明澈、澄澈、瑩澈、光澈、澈究、湛澈、澈悟、澈映。

8、旖，部首：方，筆畫：14，組詞：旖旎、旖柅、旎旖、撒旖旎、旖旎山、旖旎鄉、風光旖旎。

9、旎，部首：方，筆畫：11，組詞：旖旎、采旎、旎旖、旎旎、撒旖旎、旖旎山、旖旎鄉。

10、瑞，部首：王，筆畫：13，組詞：祥瑞、瑞簽、瑞雪、人瑞、昌瑞、浩瑞、圭瑞、班瑞。

11、萊，部首：艹，筆畫：11，組詞：萊菔、蓬萊、污萊、萊舞、邛萊、空萊、污萊、萊塞。

12、垠，部首：土，筆畫：9，組詞：無垠、天垠、海垠、邊垠、邳垠、絕垠、江垠、垠際。

13、頃，部首：頁，筆畫：8，組詞：公頃、市頃、少頃、俄頃、萬頃、有頃、頃刻、頃來。

14、峨，部首：山，筆畫：10，組詞：巍峨、峨冠、峨嶪、嵬峨、岌峨、峨然、峨峨、峨眉。

15、燕，部首：艹，筆畫：16，組詞：燕窩、燕子、家燕、海燕、燕鴴、燕爾、燕雀、胡燕。

16、綴，部首：糹，筆畫：11，組詞：綴文、綴合、綴連、連綴、前綴、點綴、詞綴 編綴。

綴

拼音：zhuì。

釋義：

1、用針線縫。

2、連結；組合

筆順

詞語解釋：

1、綴文 [ zhuì wén ]

釋義：組句成文，即作文。

2、綴合 [ zhuì hé ]

釋義：連綴；組合。

3、綴連 [ zhuì lián ]

釋義：組合；連屬。

❷ 五年級下冊語文第三課思維導圖怎麼畫

中間寫出課文的名字，然後把她分為兩條主線。一條主線分述一下課文的主旨是什麼然後再去細分人物的性格或者表達的情感，第二條主線概述一下課文
如果，你可以畫出一篇課文，意味著什麼？了解課文的框架結構，掌握課文的重點，熟悉字詞
思維導圖，英文是The Mind Map，又名心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效同時又很高效，是一種實用性的思維工具。思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

❸ 五年級下冊語文第三課的主要內容是什麼

五年級下冊語文第三課的主要內容:
文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

❹ 五年級下冊第三課白楊的主要表達特點，誰知道急！！！！

五年級下冊第三課《白楊》的主要表達特點是（借物喻人）。

(4)五下語文第三課的主要內容是什麼擴展閱讀：

《白楊》是一篇精讀課文，文章以白楊為線索寫了在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊熱情謳歌了邊疆建設者服從祖國的需要，紮根邊疆，建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

❺ 五年級下冊語文第三課只揀兒童多處行中座無隙地是什麼意思

意為：座無虛席。虛：空。座位沒有空著的。形容出席的人很多。

選自課文：《早》（蘇教版）
原文：
深冬，釀雪的天氣。我們在紹興訪問三味書屋。從新台門走幾分鍾，過一道石橋，踏進坐南朝北的黑油竹門就到了。
三味書屋是三間的小花廳。還沒進門，迎面先撲來一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細想又都不像，因為小寒前後，桂花早已開過，蘭花卻還要遲些日子才開。是什麼香呢?據說「三味」是把書比作五穀、蔬菜、點心的，也許這就是書香?三味書屋是幾十年前的書塾，當年「詩雲」「子曰」，咿咿呀呀的讀書聲，街上都能聽得到。
書屋朝西，門兩邊開窗。南牆上有一個圓洞門，里邊有小匾，上題「停雲小憩」。東面正中掛一幅畫，畫上古樹底下伏著一隻梅花鹿。那是當年學生朝著行禮的地方。畫前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺差凱。學生的書桌分列在四面，東北角上是魯迅用過的一張。當年魯迅就在那裡讀書、習字、對課，或者把宣紙蒙在《西遊記》一類的小說上描綉像。現在所有書桌旁邊的椅子當然都是空的。想到幾十年前若是遇到這種情形，壽鏡吾老先生該會喊了吧：「人都到哪裡去了！」默默中我彷彿聽到了那嚴歷的喊聲，同時記起魯迅在文章里寫過書屋後面有一個園子，園子里有許多蠟梅。
我忽然明白了清香的來源：是蠟梅花。
邁進後園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰虛陪喚清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。
早啊!魯迅的書桌上就刻著一個「早」字。
這個字還有這樣一段來歷：那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書塾，一面要幫家務，天天奔走於當鋪和葯鋪之間。有一天早晨，魯迅上學遲到了。素以品行方正、教書認真著稱的壽鏡吾老先生嚴厲地說了這樣一句話：「以後要早到!」魯迅聽了沒有說什麼，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：「早」。從那以後，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮鬥了一生。
是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，亂旅要學梅花，作「東風第一枝」。

❻ 五年級下冊語文第三課《白楊》的主要內容

現代·袁鷹《白楊》主要內容：作者通過對白楊的贊美來歌頌這些紮根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖的崇高品格。

文章由樹及人，運用了借物喻人的手法，從孩子關於白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，用了托物言志，借物喻人的比喻手法；然後寫爸爸借白楊表明了自己紮根邊疆的志向，並希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心願。

在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與紮根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──與茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環境，不懼災害，茁壯成長；父親心中的白楊──就是紮根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。

(6)五下語文第三課的主要內容是什麼擴展閱讀

原文：

火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也並不那麼清晰，都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車在前進呢？

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鍾，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。

「爸爸，」大孩子搖著他的腿，「你看那樹多高！」爸爸並沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：

「不，那不是樹，那是大傘。」

「哪有這么大的傘！」

「你看它多直！」妹妹分辯著。

「它是樹，不是傘！」哥哥肯定地說。

小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸孩子們的頭，說：

「這不是傘，是白楊樹。」

哥哥還不滿足：「為什麼它這么直，長得這么大？」

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：「白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。」

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

現在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起了一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

文章簡介：

本文寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外高大挺秀的大白楊展開了討論。在討論中，兩個孩子知道了，白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒生根發芽，長出粗壯的枝幹。

作者的人物描寫非常傳神，對父子三人進行了語言描寫和神態刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態的變化來體現感情的波瀾。

作者簡介：

袁鷹，原名田復春，參加工作後改名田鍾洛。1924年生，江蘇省淮安人。當代著名作家、詩人、兒童文學家、散文家。生於一個破敗的地主家庭。1943年考入之江大學教育系，在校期間即參加《莘莘》、《新生代》、 《聯聲》報刊的編輯。

1945年加入中國共產黨，先後被分配在學生運動、文藝和宣傳部門工作，長期在報社當記者、編輯。1954年加入中國作家協會。歷任《世界晨報》、《聯合晚報》副刊編輯。

建國後，任《解放日報》文教組組長，《人民日報》文藝部副主任、主任，《散文世界》主編。四十多年來，寫了大量散文、詩歌、報告文學和兒童文學作等。