如何培養低年級語文閱讀能力

Ⅰ 怎樣提高一年級學生的語文閱讀能力

怎樣提高一年級學生的語文閱讀能力

對於父母來說，如何幫助孩子提高學習成績，是一件非常重要的事。以下我為大家整理了提高一年級學生的語文閱讀能力的相關內容，希望對大家有所幫助！

一、注重方法指導，使學生會讀書

課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展、而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別、為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導：

1、指導學生做好讀書筆記、根據不同年級，提出不同要求、低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要註明出處，寫讀後感，養成「不動筆墨不讀書」的良好習慣、

2、指導學生讀書方法、閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前、」根據不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽「三讀」法、精讀就是要一句一句地讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題、閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經驗以後，三種方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

二、開展多種活動，使學生好讀書

提倡少做題、多讀書還遠遠不夠、重復機械性的死讀書，只能讓學生感到厭煩，應該巧妙寓教於活動中，從而調動學生閱讀的'積極性、

1、堅持課前3分鍾的聽說訓練、讓學生輪流上台，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強、逐步培養學生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨、

2、組織學生自辦手抄小報活動、手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等、學生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，並配以彩色插圖、

3、利用各節日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、徵文比賽等讀書交流活動、可以進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，調動孩子的讀書熱情，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。

Ⅱ 小學語文閱讀能力應該如何培養

小學語文閱讀能力應該如何培養

在小學語文教學中，閱讀是學生了解知識、掌握方法、豐富想像、促進理解的基本途徑，也是小學語文教學的重要環節。以下我為大家整理了小學語文閱讀能力培養的方法詳細內容，希望對大家有所幫助！

一、激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣

孔子曾說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」《語文課程標准（修訂稿）》也更加強調閱讀教學的目標要盯住學生終生閱讀習慣、閱讀興趣的培養；強調在大的語文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養。可見閱讀興趣和習慣對一個人閱讀能力的提高以及今後的工作生活都有著直接且深遠的影響。因此，在教學中，教師要想方設法引導和培養學生的閱讀興趣，只有當學生對閱讀產生濃厚的興趣，喜歡閱讀時，他們才會有發自內心的閱讀需求，進而養成良好的閱讀習慣，提高語文水平與素養。

興趣是最好的老師。培養學生的閱讀興趣，首先，教師應根據學生的年齡特點和知識水平，幫助學生選擇適宜的閱讀材料。比如，對於學習成績較好的學生，我會主動介紹一些優秀的書籍讓他們多閱讀。當他們書讀的越多時就會感到自己知識的匱乏。而對於學習比較困難的學生，我就介紹一些他們易於接受、理解的讀物，內容由淺到深，循序漸進地引導他們進行閱讀。其次，可以推薦與課文相關聯的書籍。由於小學生年齡小，閱歷淺，對書本的鑒別能力較差，而如今的課外書包羅萬象、良莠不齊，作為教師可以有選擇的給學生推薦與教學內容相關的書籍。比如，學習了《草船借箭》後，可以推薦學生閱讀《三國演義》，上完《丑小鴨》我們可以讓學生課外閱讀《安徒生童話》等。最後，教師在教學中要注意課內和課外知識的有機結合，由課內向課外延伸，激發學生的閱讀興趣。比如，通過組織開展「講故事」、「手抄報」、「詩歌朗誦比賽」、「展評出色的讀書筆記」等課外活動，讓學生不僅能夠學習語文、應用語文，感受到閱讀的樂趣，而且教師也能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果。

二、讓學生掌握閱讀方法，激發閱讀的內在動力

「授人以魚，不如授人以漁。」葉聖陶先生也曾說過：「教師當然須教，而尤宜致力於『導』。」這都充分說明了教會學生學習方法的重要性。要提高語文閱讀能力還必須要學會掌握靈活多變、科學合理的閱讀方法。在日常的教學活動中，我主要採用以下幾種方法進行教學。

（1）是略讀。在教學生學習課文之前，先讓學生帶著課後問題進行快速的粗略閱讀，抓住文章主要線索，知曉文章大概內容，讓學生對整個課文內容有個大致的把握。

（2）是精讀。如，在學習《桂林山水甲天下》一課時，先讓學生有感情地朗讀並熟讀課文，再細讀每個自然段，標出重點描寫桂林山和水的詞句，在讀中體會水的「靜」「清」「綠」及作者描寫景物特點的方法，感受山水的美和課文的語言美。最後理清敘述順序，指導學生背誦。通過精讀可以讓學生迅速的理清文章脈絡，更快更好地掌握文章的內容，提高學生的自主閱讀能力。

（3）是默讀。默讀能夠促進學生的思考和體驗，課堂上，教師應該給予學生足夠的時間去默讀。由於學生個體的差異性，學習能力的不同，默讀有利於學生邊讀邊想，遇到重難點時可以自由停下思考，也可以反復讀，細細品味，深入理解。

（4）是寫讀書筆記。寫讀書筆記是訓練閱讀的重要方法，筆記既可以是自己的心得體會，也可以是摘錄自己喜歡的優美詞句，精彩片段。經過大量的閱讀自然而然培養了學生的`閱讀能力，語言表達也會越來越豐富。

三、為學生創造條件，營造濃厚的閱讀氛圍

首先，教師要努力為學生創造閱讀條件，加強對學生的閱讀指導。如，充分利用學校的圖書室。教師和學生的閱讀素材往往僅限於課本內容，加之有些語文課本選取的文章篇幅有限，對所學內容理解不夠全面，這就需要圖書室的書籍擴展學生閱讀視野，發展學生閱讀能力。圖書室的優質資源，可以增加學生的閱讀量，開闊其視野，教師也可以利用圖書室組織學生上課外閱讀指導課。在班級里，還可以開設班級閱讀角。教師要隨時鼓勵學生多看多讀，運用好班級閱讀角，拓寬學生視野，激發閱讀的興趣，增強班級閱讀氛圍。

其次，良好的家庭環境有利於學生更好地閱讀。課外閱讀是課堂閱讀的延伸，對於孩子的語文學習至關重要。父母作為孩子的第一任老師，要做好榜樣，可以採取一定的方法幫助他們進行課外閱讀。例如，利用家中平時藏有的書籍，父母可陪同孩子一起讀書，交流讀書的方法和心得，營造濃厚的家庭閱讀氛圍；對孩子的課外閱讀進行監督指導，體會親子閱讀的快樂；利用游戲、睡前講故事等方式激發孩子閱讀的興趣。

無論是在學校還是在家裡，教師和家長都應該積極鼓勵孩子去閱讀，調動其閱讀積極性，及時肯定他們在閱讀中的點滴進步，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，真正的喜歡閱讀，愉快閱讀，從而不斷獲得新知。

Ⅲ 如何培養小學低年級學生的語文閱讀能力

培養小學低年級學生的語文閱讀能力可以從以下兩方面入手。
閱讀是人生重要的學習能力，也是孩子學習成功的一個重要條件。小學階段是孩子想像力、創造力發展的黃金時刻，他們思維活躍，可塑性強，想像力大膽、豐富，是閱讀能力發展的關鍵期。但由於部分教師習慣認為培養閱讀能力是小學中高年級的事，從而帶來指導上的盲目性及閱讀環境創設的無計劃性，加上家長對課外閱讀的意義同樣認識不足,孩子在家空閑時間多用來看電視、玩游戲，從而放鬆了對課外書籍的閱讀那麼，該如何培養小學低年級學生的語文閱讀能力？
一、培養孩子的閱讀興趣
興趣是兒童學習最好的老師，孩子的閱讀興趣直接影響其閱讀行為、閱讀理解。愉快的情緒能使孩子樂於看，願意聽，並與成人進行信息上的交流。所以把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的關鍵。
1、在語文課堂教學中培養學生閱讀興趣
老師在教學活動中設法運用一定手段調動學生閱讀的興趣。有了閱讀興趣對提高閱讀能力是很有利的。
2、故事製造懸念，激發閱讀興趣。
小學生愛聽故事，特別是一些童話、寓言等更是百聽不厭。因此，可以利用讀物本身的特點，如果從講故事入手，讓學生在趣味盎然的故事中體驗到閱讀的快樂，閱讀的興趣就會由然而生。
二、培養孩子良好的閱讀習慣
「播下一種思想，你將收獲一個動作； 播下一個動作，你將收獲一種習慣；播下一種習慣你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。

Ⅳ 小學語文怎樣培養學生閱讀能力

閱讀是小學語文教學的主要內容之一，教師只有努力研究閱讀 方法 ，有意識地把學法指導和學習品質的培養作為重要的教學目標同時進行，才能培養學生獲取知識的本領，那麼小學語文怎樣培養學生閱讀能力，下面我就同大家聊聊關於小學語文怎樣培養學生閱讀能力的問題，希望有所幫助!

1小學語文怎樣培養學生閱讀能力

一、營造氛圍，創設民主和諧的學習環境

《新課標》強調：「要重視學生在閱讀過程中的主體地位，必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行構築起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀，閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」重視學生的閱讀主體地位，主要是指：把閱讀的機會和權利還給學生，讓學生自己去閱讀、自己去發現、甚至創造文本的意義。這就要求我們在小學生閱讀教學過程中給學生創造民主和諧的學習氛圍。

那怎樣才能營造民主和諧的學習氛圍呢?在我的課堂上從以下幾兩點入手：一是寬松和諧激趣法。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務，師生是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平台，學生才能輕松愉快、興致盎然地發揮 想像力 ，以最佳狀態進入閱讀學習，煥發出閱讀課堂獨有的活力。

二是贊揚欣賞激趣法。人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識，小學生更是期望教師的獎賞，老師要關注學生在閱讀課上的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，「好孩子是誇出來的」，同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生閱讀課上走向成功的力量源泉。籍此在我的閱讀教學課堂上我常採用多種表揚方式：或用贊許的口吻――「你說得真好!」「你的想法真棒!」「你想像力真豐富!」或用親切的動作――拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。有了贊賞這一「添加劑」，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、閱讀的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。

二、廣泛閱讀，調動學生主動閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的，我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。例如在我的教學過程中有這樣的一個事例。我在教《蜘蛛的網》時，有個學生提出問題：「蜘蛛的網能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什麼原因?」這時我為學生自主提出這樣的問題感到十分的驚喜，緊接著我隨機應變，發動學生，說：「你們想想吧!看誰能想出來?」有個學生勇敢回答說：「因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。」我接著問：「你是怎麼知道的呢?」學生答：「我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。」由於學生多看課外書，豐富了只是，這樣既提高了閱讀能力又增加了科學知識。

通過這件事讓我深刻的認識到要想提高學生的閱讀水平單單靠課上學習的幾篇課文是遠遠不夠，作為教師我們在教學過程中就應該不斷地給學生講解課外書中的小 故事 ，激發學生想去閱讀的興趣，久而久之，讓學生都去書海中遨遊。同時在這個過程中，教師還要不失時機地給學生介紹符合學生心理和成長以及適合學生年齡段讀的最佳讀本，這樣既豐富了學生的閱讀量，同時也不至於使學生因為看不懂某些書籍而感到枯燥乏味，從而放棄閱讀。激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑，學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，調動學生廣泛閱讀無疑是培養小學生閱讀能力的好方法。

三、教授方法，讓學生在閱讀過程中有章可循

在我的教學中我常常培養學生運用以下幾種 教學方法 ，使學生愛上閱讀。一是提出明確要求，教給預習方法，培養學生的閱讀能力。預習是培養學生閱讀能力的重要方法，一篇課文，學生通過預習，初步了解課文內容，然後帶著問題學習，這樣閱讀的積極性就會提高。二是引導學生讀書時，抓住重點詞、句，培養學生的閱讀能力。一篇課文或一段話，我從不讓學生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而是提前布置預習題，讓學生帶著問題讀課文，從課文中找出相關的詞語、 句子 ，這樣一來就可幫助學生理解課文內容，培養閱讀能力和理解能力。三是抓住作者思路，引導學生在默讀或朗讀過程中掌握課文內容，培養閱讀能力。

在我的閱讀課上指導學生默讀課文時，我常常根據作者的寫作思路，抓住 文章 的中心，精心設計幾個思考問題，讓學生帶著問題去默讀，這樣一來，有利於培養學生的思維能力，從而提高學生的閱讀水平。對於提高小學生閱讀能力的方法還有很多，只要我們教師在閱讀教學中結合實際、找出方法、因材施教，一定能夠有效地提高小學生的閱讀能力。

四、暢所欲言，鼓勵學生到質疑中發表意見

在閱讀教學中，往往有這樣的一種格局，就是教師提出問題，學生回答，學生處於被動的局面，這樣長此以來學生對閱讀的興趣就大大的被削減了。籍此，在小學語文閱讀教學中我們要通過多篇課文的教學，使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力，逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力，就要鼓勵學生質疑問難，到質疑中發表意見，由此教師也可以清楚地知道學生有哪些地方不明白，難點在什麼地方，便於有針對性地教學，減少無效勞動。

對於學生來說，能夠起到深入理解課文內容、促進學生主動探究，激活學生思維及養成求知興趣的作用等等。我們要教給學生在何處質疑?一般來說，應在難點處、困惑處、關鍵處提出自己不懂的問題。例如在教《我的弟弟「小蘿卜頭」》一課時，學生紛紛提出問題：「為什麼弟弟要跟著媽媽住在女牢房裡?」「為什麼弟弟每天要由特務押著去上課?」「特務為什麼要監視弟弟上課?」「在監牢里，弟弟為什麼能把各門功課學得很好?」「弟弟為什麼這樣刻苦學習?」學生提出問題，誰來解疑呢?教師這時就鼓勵學生帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決，同時發動學生互助解疑，逐步培養他們的閱讀能力。

2淺談小學生語文閱讀能力的培養

(一)多元化教學，提高學生閱讀興趣

近幾年，隨著各方面水平的提高，社會各界對小學生的閱讀能力培養也變得更加重視，為了提高小學生的語文閱讀能力，各大學校也提出了各種各樣的方式。在高科技飛速發展的時代，傳統的教學模式已經不能滿足當代小學生對語文閱讀知識水平的需求。教師想要更好促進小學生閱讀能力的發展就需要改善傳統「填鴨式」的教學模式，開創新穎的教學方法，活躍課堂氛圍，激發學生對 語文學習 的興趣，把被動的接受知識，改為從閱讀中主動的學習攝取精華。教師在准備講解一篇文章時要收集大量的視頻和音頻等資料，在講解文章之前進行播放，提高學生對語文閱讀的好奇心，運用貼近自然，接近生活的方式促進小學生閱讀能力的培養。

小學是語文閱讀能力的開端，是接觸閱讀的初期，教師應該重視該時期學生學習能力的培養。在課下多找一些相關的視頻，比如說福爾摩斯，然後根據該視頻講解的內容，推薦學生一些偵探類的文章，交給學生閱讀時應該學習作者寫作的哪些方面，然後運用到自己日常的寫作中，進而提高學生的語文寫作能力。

(二)組織一些閱讀類的課外活動

對於教師而言，在語文的閱讀中應該多開展一些朗讀，閱讀，演講類的比賽，通過這類的比賽引導學生課下閱讀一些課外讀物，提高小學生的閱讀能力，在比賽中評比出閱讀書籍和資料較多的學生給予相應的獎勵，並且給予這些同學一定榮譽，帶領其他同學一起去閱讀，少數帶動多數，提高全體的閱讀能力。還可以帶領學生去一些古建築中，講解關於其的古老 事跡 ，進而推薦給學生一些相關的書籍，讓小學生在課下時間閱讀。對於學生，不能只靠教師在課上留下時間進行語文閱讀，在課下學生應該多去圖書館借一些自己感興趣的書籍，在家裡閱讀提高自身語文閱讀能力。

(三)有效營造情感氛圍，強化學生理解

在小學語文教學過程中，教師要有效營造情感氛圍，讓學生學會欣賞文本中精練的語言和深厚的思想感情，讓學生內心產生強烈感受，喚起對文本的印象。一方面，教師可以結合學生生活實際營造情感氛圍。例如，在學習《老人與海鷗》的時候，教師可以讓學生談談自己對海鷗的印象，然後引入課文中海鷗為老人送行的情境，針對這一情境，學生的學習動力被激發起來了，對於課文的理解也就更加准確了。另一方面，教師可以結合多媒體技術營造情感氛圍。這種教學。為學生更好地理解文本內容奠定了基礎。

3小學生語文自主閱讀能力培養

一、採用多種方式激發學生閱讀興趣

(一)注重採用現代化設備，增加閱讀趣味性

隨著科學技術的發展，科技的教學環節的應用也愈加普遍。多媒體的教學設備改變了傳統教學方式，使 教育 工作更加省時省力並具有效性。在語文閱讀教學中，就要充分利用這一成果，通過投影、視頻播放等形式，激發學生的興趣。語文新教材在設置上增加了許多圖片，這實際上也是啟發學生興趣的一種方式。因此，通過多種方式的教學，培養學生閱讀趣味性非常重要。有了興趣，閱讀學習過程就不會那麼枯燥，不會成為一種負擔，相反，閱讀的過程會使學生興致盎然，成為一種享受。

(二)巧妙設置提問，激發學生興趣

課堂提問也頗具技巧性，方式恰當能夠激發學生的學習興趣，而不適當的提問方式往往會打擊學生的積極性甚至自信心，對於困難生尤其如此。因此，在課堂上，可以嘗試針對不同閱讀水平的學生採用不同的提問方式，課堂提問的巧妙能夠激發學生學習動為，不但活躍了課堂氣氛，也有利於教育目標的實現。

二、 積極引導學生培養閱讀的自主性

閱讀自主性的培養是提高閱讀水平的關鍵。在課文學習過程中，學生擁有自主意識，才能充分調動學生閱讀的主動性、積極性，開動學生腦筋，從而培養學生自辯、自治、自學的能力，激發其豐富的想像力和創新精神。具體來說，引導學生閱讀的自主性包括培養自主意識和傳授自主閱讀方法。

(一)注重教授閱讀的方法，鼓勵學生獨立思考

俗話說：「授之以魚，不如授之以漁。」這強調了方法遠比學到的知識本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識，在小學生閱讀教學過程中同樣如此。教授學生閱讀的方法，才能夠使其擺脫過分依賴心理，從而在掌握課文內容的同時，形成 創新思維 。培養自主學習的方法有許多種，比如，老師可以調動學生全方位學習的積極性，要求在閱讀中手、眼、口並用，在獨立閱讀中帶著問題讀課文，將有疑問的用筆劃下來。要落實孩子的主體地位，關鍵是培養其獨立思考的能力，無論是在課堂上還是課後，老師都應當根據學生學習的特點，鼓勵其積極獨立思考問題。

(二)建立學生獨立閱讀的自信心，增強自主意識

小學生的智力發展特點決定了其在學習過程中具有強烈的依賴性，尤其體現在閱讀的自信心。在課堂教學中，老師不經意不恰當的批評，常常會挫傷學生的幼小的自尊心，從而產生對閱讀學習的反感和懼怕情緒，這種反面的情緒會在左右學生今後對課文學習的積極性。基於此，老師在課堂中，應當針對學生的心理特點，多鼓勵，少批評。

此時，應當從勇氣可嘉、發音標准等其他側面對學生加以褒獎，然後因勢利導，指出課文讀的不夠流利到底是基於生字詞還是其他原因。這樣，學生的自尊心得到了保護，同時自信心受到鼓舞，才能樹立超閱讀的興趣和自主性。另一方面，在閱讀教學中，應培養學生獨立意識，克服過分依賴心理。有些學生在學習中常常是老師講一句，學生記一句，老師講一段，學生記一段。學生在閱讀中，經常像猴子搬包穀，一路撿一路丟，所以，老師應特別注重培養孩子的獨立自主學習意識。

三、教師應全面提高自身素質

育人者應先自育。教師素質的能力的高低決定著小學生閱讀的水平，因此需要全面提高教師自身 文化 修養。教師文化修養不僅表現在知識的豐富上，同時包括思想觀念的轉變、授課技能和熱情的提高上。具體來說，應從以下幾個方面加強努力。

(一)豐富專業知識，注重授課技巧

教師應當抓好基本功，不斷進行充電。語文閱讀教學是最能體現教師專業知識的環節，一方面，教師具有豐富的專業知識是有效教學的重要基礎。比如，對文章背景知識、作者的相關故事、文章所含寓意等，如果能夠熟練的掌握，在教學過程中就能夠使學生對老師產生欽佩感，這有利於學生與老師產生共鳴，從而激起學生閱讀的慾望。另一方面，要特別注重授課的方式和方法。好的方法能夠達到事半功倍。過去那種填鴨式的教育已經被淘汰，老師應當注意採用多樣化的教學方式，重視教課技巧，不斷的啟發學生的閱讀興趣，充分發揮學生的想像力，尊重學生的創新思維。

(二)擁有敬業精神，提高教學熱情

對待小學生閱讀的教學工作，教師應當具有耐性和激情，尤其是在對待困難生方面更要體現出無微不至的關懷。在閱讀教學中，學生遇到的問題較多，教師應當樹立良好的職業精神，耐心的引導學生。同時，應當保持活力和熱情，閱讀教學中繪聲繪色的講解和引導更能激發學生學習的激情和動力。

(三)轉變傳統觀念，形成全新思維

傳統觀念認為，小學生閱讀水平只要達到識字詞、流暢讀完全文的要求即可。新課改的實施對語文教學提出了新標准，要求對語文閱讀的教學不但要掌握字詞，並且還能夠對語言進行運用，同時還要求在閱讀中興趣得到培養、性情得到陶冶、思維得到創新。這種新的標准不但是對學生的要求，同時也是對教師的要求。教師應當打破傳統觀念，明確認識新課改的要求標准，形成全新的思維。要轉變觀念，樹立全新教學思維，可能不是一蹴而就的，需要在實踐的探索中不斷的完善教學理念，改變陳規陋習，時刻以新標准提醒自己。

4小學生語文閱讀能力培養策略

一、巧設情境，培養學生濃厚的閱讀興趣

經過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀後，在班級內開展閱讀競賽、閱讀之星評選、 讀後感 好作品評選展示，在學生的作品當中清晰可見學生們寫作的進步、掌握素材積累的方法、繪畫與文體巧妙和諧的結合。學生的自覺學習勝過教師的百般講解。教師有目的地設計巧妙語言，利用教學文本引發學生的課外閱讀興趣，既鞏固了學生的課內知識，又豐富了學生的閱歷。在教學中可以採用了以下方式來激發學生的興趣：⑴抓住上課伊始的有利時機，引發學生的閱讀興趣。

以精彩的開場白或話題引發起學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想像力，使之進入最佳狀態，為整堂課拉開序幕;⑵以和諧的課堂氣氛保護學生的閱讀興趣。語文教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學生敘述的願望;真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生;⑶運用多媒體和豐富多彩的活動激發閱讀興趣。在教學中充分利用多媒體創設情境，增強氣氛，鋪設場景，組織討論、 辯論 、看圖說話、分組競賽等活動，使學生在樂中學、在做中學;⑷適時強化學生成功的喜悅感，鞏固興趣。

教師要特別注重讓學生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產生濃厚的興趣並獲得巨大的內驅力，驅使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩定而持續的興趣。

二、加強閱讀方法指導，提高閱讀的有效性

閱讀教學方法是多種多樣的，教師要根據教材和學生的水平，指導學生採用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。首先，訓練學生掌握各種基本的閱讀方法。閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學生閱讀做示範，激發學生的摹仿興趣。如教師在教學《十里長街送總理》一文時，先介紹周總理的豐功偉績和高貴品質。教師在朗讀時感情真摯，充分表現對總理的崇敬、熱愛、懷念，伴隨淚水止不住地順著面頰流下來的情境，沉醉其中的學生甚至也會流下感動的眼淚。

朗讀是化無聲的文字為有聲語言的一種閱讀方式，是閱讀教學的基本訓練之一。另外，背誦是我國傳統的語文 學習方法 ，背誦有助於加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發展 記憶力 。在教學中，教師根據文章的長短可以採用整體背誦和分步背誦，調動學生背書的積極性。其次，指導學生掌握良好的閱讀技巧。在閱讀中，指導學生變換方法閱讀，並從閱讀中不僅養成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養學生一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習慣。要求學生從小形成認真讀書的習慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養成初讀――細讀――深讀――熟讀的好習慣。

讓他們在閱讀中了解課文內容，學習生字新詞，理解作者的思路，借鑒寫作技巧，還可以指導學生速讀――回讀――精讀――背誦。如文章較長，可採用先「速讀」，大概了解主要人物和事件，再根據課後的作業或老師的提問進行「回讀」，反復閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學生仔細閱讀，反復地「精讀」，並從中讀出味道，讀出自己的感受，然後「背誦」。最後，培養學生必要的閱讀遷移能力。

《新課標、新理念下的閱讀教學》規定小學第三階段的閱讀要「利用圖書館、網路等信息 渠道 進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀不少於100萬字」。要讓學生根據其中的閱讀形式自覺並積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務，提高學生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關鍵是要把好課中或課外的「牽引」關，讓學生在教師巧妙語言的「牽引」下，帶著濃厚的興趣，走進課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。

三、讓學生熟讀課本

小學生課外閱讀的時間是有限的，因此在課堂上，要引導學生將自己課本上的知識熟讀，吃透，而後才能在此基礎上拓展到課外閱讀層面。我們所學的課本教材，收錄的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣橫生，因此，丟開課本去尋找閱讀的捷徑，豈不是枉走了彎路嘛?我們以小學 四年級語文 教，以《觀潮》中的章節為例：「那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水牆，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩盪盪飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。」通過由遠到近的細節描述，生動動形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導學生學習中，不僅僅是要學生因學習而閱讀，更應該讓學生在閱讀中展開想像的翅膀，從而生動形象的感受到課文中的對於洶涌澎湃潮水描述。

Ⅳ 一年級的孩子如何培養語文閱讀能力

1.一年級孩子的閱讀，最重要的就是把課文讀正確讀流利。

孩子需要藉助漢語拼音讀准字音的基礎上，通過多種形式的反復練習朗讀，做到不讀破詞，不拖長音，能夠正確，流利地朗讀課文。

一年級的孩子讀課文的時候要讀出聲，最好是大聲的朗讀，這樣可以通過朗讀培養孩子的語感。

一年級的孩子默讀是很困難的，不要強求一年級的孩子默讀，默讀會扼殺孩子的閱讀興趣。孩子喜歡出聲音的讀，那麼就出聲音吧。

只要是讀，肯定比不讀強。閱讀能力，必須在讀的過程中培養。

2.激發孩子的閱讀興趣，引導孩子進行大量的課外閱讀。

在一年級語文教材中，有專門的快樂讀書吧，來引導孩子進行課外閱讀。

家長可以多給孩子買些課外讀物，讓孩子有書可讀，這樣在學校快樂讀書吧的學習的時候，孩子才有可匯報的讀書內容。

一年級的孩子剛剛學漢語拼音，基本上也不認識字，所以在讀的時候，家長可以多買一些繪本故事，在家中家長讀給孩子聽。

孩子在進行大量的課外閱讀的時候，也能夠增強自己的識字能力，從而大量地識字，有能力提前讀書。

在一年級上冊語文教材中，第一單元和大人一起讀的欄目中，就是需要家校之間的密切配合。孩子可以藉助聽一聽，唱一唱的方式，在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌，從而激發孩子的課外閱讀的動力，體驗「我能讀」的成就感。

在家庭的閱讀中，大人可以跟孩子一起分角色朗讀，或者一起演一演繪本中的故事等多種多樣的形式，來增強孩子閱讀的趣味，讓孩子一開始就體味到和別人一起閱讀的快樂。

3.鼓勵孩子模仿課文中簡短的短語和句式。

有很多家長覺得孩子讀了不少的書，可是孩子的閱讀理解能力還是很弱，語文成績還是不好，那是因為讀得不夠深入。

例如，在一年級上冊有一篇寫景的散文叫《秋天》。這篇課文抓住了天氣，樹葉，天空，大雁等事物的特點，描寫了秋高氣爽，黃葉飄落，北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。孩子會讀會背了，還可以模仿文章中的句式練一練說話。

文章中的句子「天空那麼藍，那麼高。」可以讓孩子也用「那麼……那麼……」的句式練習說話。

文章中的句子「一會兒排成個人字，一會排成個一字。」是寫大雁南飛時的情形。「一會兒……一會兒……」表示變化快，寫得特別形象。也可以讓孩子用「一會兒……一會兒……」的句式練習說話。

這樣在讀的過程中學習語文，提升孩子的語文素養。

Ⅵ 如何培養小學生的語文閱讀能力

孩子閱讀能力差，不僅僅會影響到語文成績的提高，也會影響到其他學科。要想提高孩子的語文閱讀能力，可以嘗試一下以下幾點：

以上幾點，對於提高孩子的語文閱讀能力，是簡單而又實用的方法，家長們可以用來幫孩子進行練習。

Ⅶ 小學生閱讀能力的培養的方法有哪些

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。