高中語文作文如何教學

㈠ 如何進行高中作文教學

高中語文的寫作部分佔語文總分的比例比較大，寫好一篇作文得到一個好作文分數是比較重要的。小編為大家整理高中語文作文技巧，希望能夠幫助到大家。

1.作文成績看字跡

任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。

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2.干凈整潔看卷面

考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個為好。此外，卷面一定要整潔，不要塗改得亂七八糟。一般來說，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。

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㈡ 高三語文作文怎麼教

一、認真備課，堅持提前備課
備課時要考慮教材特點和普通高中學生的實際情況，做到深入研究教材寫好教案、做好課件，不上無准備或准備不充分的課，做到對學生負責。在備課的時候不但要研究答案是什麼，更重要的是要弄清楚怎樣去講學生才能明白，才能提高成績，以後再遇到類似的試題如何做答。按時參與教研活動，積極參與聽課、評課，虛心向老教師學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。
二、抓好課堂教學，向課堂要質量
教師的職責不僅是傳授知識，更主要的是讓學生學會獨立思考。教師對文章條分縷析，學生忙得不亦樂乎，教師們基本上生活在教案的世界裡，學生生活在老師的見解里，沒有學習的樂趣，沒有獨立的思想，與其讓學生忙的不可開交，還不如讓學生去獨立思考。在課堂教學中拋開傳統的課文分析，建立平等、和諧的師生關系，教師重在引導學習，指導學法，而不是越俎代庖，授人以魚，讓學生充分體會到自己是學習的主人，學生的潛能得到充分調動，主動積極地參與到課堂上來，這樣才能教好語文，學生才能學好語文。教師引導學生自主討論課文或試題的內容，在討論中相互學習，在討論中增加言語實踐的機會，在討論中提高自己。這樣，學生擺脫了機械、被動的聽課方式，使學生明確如何從多角度出發理解課文或試題的內容，培養了學生分析、解決問題的能力，提高了課堂的效率和質量。
三、強化誦讀，在誦讀中積淀
高中語文的教學內容涉及很多文化經典，需要通過誦讀加深印象，培養語感。一般來說，學生也善於背誦和記憶，我利用學生在這方面的優勢，在課前和學校規定的朗讀時間加強了學生的朗讀和背誦環節，以讀促進記憶，加深理解，積累知識，提高他們的綜合素質。語文教學要抓言語，言語訓練要語感，語感教學要抓誦讀。要使學生對言語的運用得心應手，只有對言語作千百次的重復，才能使語言文字的規律、含義、情味等在頭腦中形成積淀，在腦海中留下深刻的印象。在課堂上給學生充分閱讀的時間，引導他們准確地讀、流暢地讀、有表情地讀，對有些文段要求熟讀成誦，克服了課堂上重「講」輕「讀」的現象，學生對文章的感悟能力有了明顯提高。
四、強化寫作，在寫作中開掘
作文教學的通病使缺乏有效的訓練方法和途徑，刻板化、程式化，寫得少，周期長，與生活脫節。由於是高三學生，我現在基本上要求學生每周寫一篇作文，並且進行及時的講評，效果很明顯，學生對寫作文也產生了濃厚的興趣。學生不會寫作文的原因就是無話可說，為了讓學生有話可說，有話可寫，我時常印發給學生經典的例句、好的作文開頭和結尾、歷史名人的介紹等。告訴學生正所謂厚積才能薄發的道理，平時要多看課外書，尤其是讀者、青年文摘、高考滿分作文之類的書籍，這些書籍班級在每學期開學時都會訂購。學生會在沒有任何框框束縛的情況下，積累生活、鍛煉技能，想像能力得到培養，作文水平有所提高。
五、課余時間多學多悟，努力提高自身的業務水平
重新閱讀歷史名著，觀看百家講壇上的視頻資料，比如易中天品三國、劉心武品紅樓夢等，拓寬自己的知識面。還應該閱讀教育刊物和文學雜志，使自己的知識水平有所提高。
總之，教師要增強自身的素質，用自己深厚的文學底蘊去影響學生，提高課堂教學質量，這樣才能提高學生的學習興趣，進而提高學生的成績，完成自己的終極目標

㈢ 怎樣教孩子寫作文竅門高中

1. 如何教中學生寫作文技巧

習作水平的高低就是學生語文綜合能力的體現。

可談文色變的學生大有人在，老師往往也會感到無從下手，問題出在哪？我認為主要是學生的生活范圍有限，缺乏觀察力，感受生活能力沒有養成，習作素材有限，心裡有話倒不出。對此，我就對於如何提高學生的習作能力談談自己的點滴體會。

一、培養學生做生活的有心人葉聖陶先生說過：生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。葉老的話精闢地道出了習作與生活的密不可分的關系。

生活是創作的源泉，喚薯只有投入到生活中去，體驗人間真情，豐富個人情感，積累習作素材，習作時才有事可敘，有景可描，有情可抒，有感可發，寫出來的文章才能有聲有色，亦情亦景。才會使讀者讀起來有滋有味，妙趣橫生。

在教學中，教師要有意識地引導學生養成細心觀察、用心思考、動手寫寫的好習慣。正所謂肚中有墨，何愁倒不出。

與此同時，教師必須教給他們觀察的方法。蘇霍姆林斯基說過：每一個孩子就其天性來說都是詩人，但是要讓他心裡的詩的琴弦響起來，要打開他的創作的泉源，就必須教給他觀察和發覺各種事物之間的眾多的關系。

教師應鼓勵學生走出課堂，走進生活，引導學生自己去觀察，去發現，去體驗；鼓勵學生走進大自然，置身於大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，玩中感悟，賞中習作。要讓鄭清學生真正做到四帶：帶好自己的眼仔細看；帶好自己的耳認真聽；帶好自己的腦邊想邊體驗；帶好自己的筆做必要的記錄。

我在教學中堅持讓學生寫日記，要學生用自己的火眼金睛發現生活中的精彩鏡頭，用自己的聰明智慧感悟深刻的一剎那，盡量拓寬學生的活動場所。我往往利用課前五分鍾及課外活動課的時間，讓學生讀自己的日記，師生共同評比，評出具有和叢者獨特發現、獨特體驗的好日記。

這樣學生寫日記的積極性大大提高了，寫日記不再流於形式，日記的內容也越來越豐富了。學生也日漸養成了細心觀察的好習慣，促使學生真正成為生活的主人，做生活的有心人，為習作積累了豐富的素材。

二、創設情境，感受真實生活親身經歷對學生來說是一種可貴的寫作，有了切身體驗才能動於中，發於言。倘若教師命題內容脫離學生的生活實際，學生沒有真實的生活體驗，又怎能激起學生表達的慾望呢？學生只能在萬般無奈下去胡編亂造，寫出的文章只能是語無倫次，前後矛盾，缺乏真情實感。

因此教師應適當地創設情境，給予學生真實的感受，引導學生用眼、鼻、舌、手去攝取生活素材，讓學生眼中有物，方能筆下有文。特別是聽了齊白堅教授快樂大作文的觀摩課，更是使我大開眼界，受益匪淺。

齊白堅教授善於創設原始的情景，讓學生運用眼、耳、手、鼻、舌進行深入細致的觀察和學生獨特的體驗，適當指導學生寫作的基本要點，放手讓學生在興趣盎然的高漲情緒中學會作文。回到學校，我馬上利用兩節課時間，組織學生進行《吹氣球》比賽，布置了比賽的規則，在三分鍾內誰吹得最大，誰就取勝，當然氣球吹破的被淘汰。

在比賽過程中我適當地引導學生做到眼、耳、腦、筆並用，比賽結束後，我便讓學生動手寫作，一節課時間學生就把自己的作文寫好了，個個同學臉上洋溢著喜悅的笑容，往日寫作時的愁眉苦臉已盪然無存。當然，每一次習作都不可能先表演後再習作，這就需要老師放慢記憶鏡頭。

盡管學生在平時生活中已積累了豐富的習作素材，但由於心理上的抵觸，無法進入再現情景或再現時印象、感悟不夠深刻。此時，教師必須善於用豐富的語言組織、啟發或用生動的圖片、美妙的音樂讓學生放鬆心情，喚起對當時的人、景、情感的回憶。

在教師隨風潛入夜的引導中，往事就猶如電影回放一樣清晰地浮現於學生的腦海中，此時提起筆寫作也就水到渠成了。三、培養學生在閱讀中積累好詞佳句人是樁樁全靠衣妝，其實文章也一樣，准確華美的詞句更富有感染力和說服力。

葉聖陶先生也說過寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣，小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累。足見積累對寫作的重要性。

積累豐富的詞彙行之有效的方法就是引導學生大量閱讀。大量閱讀既可開闊學生的視野，培養學生的語感，又可為學生積累寫作的素材，豐富學生的詞彙。

反之學生閱讀量太少，積累的詞彙有限，學生的作文也只能是茶壺裡面煮餃子有貨倒不出，內心不能盡情表達，因此教師要鼓勵學生博覽群書，吸眾家之所長，要求學生多讀、多想、多記、多用，豐富大腦，寫作時這些好詞佳句就能准確地為自己的文章增添光彩。當然積累好詞佳句不能靠一朝一夕，要持之以恆，積少成多。

同時還要注意積累的方法。我在指導學生閱讀習作中，要求學生在閱讀時勾、背、寫好詞佳句，積累的內容可以是名人名言、詩句或運用各種修辭手法的優美句子，也可以是人物外貌，或細節描寫的句子，也可以是好的開頭和結尾或新穎的題目。

平時有空時拿出來讀讀背背並默寫下來。我總是利用課外活動課開放學校圖書館，引導學生多讀書，多積累。

每個星期五下午的活動課讓學生展示該星期積累的好詞佳句，表揚課。

2. 怎樣教孩子寫作文竅門的最新相關信息

自課改以來，只要是有人問及：「該如何讓孩子去寫作文？」幾乎每一位語文教師都會說：「讓孩子們自由表達，『用我手寫我心』。」那麼，作為語文教師我們又該如何指導學生讓他們自由表達呢？

一、引導學生 *** 情實感，激發表達慾望

常言道：「言為心聲」、「無欲不舉筆、無情難成文」。教師作為主導者就要善於發現和捕捉生活與學生情感的觸發點，從而幫助、帶動學生走出自我、走進生活、走向感情，進入創作的最佳狀態。

1、投其所好。學生思想活躍、愛好廣泛，個性差異較大，若以一題命之，有很多學生可能沒有寫作興趣，我們可以用彈性的要求「喜歡什麼便寫什麼」。錦錦老師作文課《神奇的魔術之旅》以一個神奇的魔術開場，激發學生的興趣，把學生的注意力集中過來，引導學生要仔細觀察魔術的過程，為學生寫作文奠定了一個良好的基礎。

2、即興訓練。即是教師對學生出現的情況進行引導，使其成為學生寫作的素材。錦錦老師在表演魔術之後現場立馬讓學生談談自己的感受，抓住學生的想法，緊接著就讓學生現場寫作文，把學生稍縱即逝的靈感寫下來。

二、注重積累，厚積薄發.

既然要學會表達，就要讓學生有話可說，不能是學生本來想表達一種意思，可是不知用什麼語句來傾訴，這就需要孩子們做個有心人，注重平時的積累，做到厚積薄發。有了積累，學生自然就可以做到自由表達了， 而這些積累我們可以通過多種渠道來做。

1、在學過的課文中積累好詞佳句

「重視文本」也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句」這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料，特別是一些名家名篇中的優美詞句，更應讓學生熟讀成誦。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們在作文時能有詞可用、有話可說。

2、通過寫日記來積累寫作素材

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑，由於日記的內容很廣，可寫自己的所見所聞所感。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。這樣就給學生一個自由表達的空間，也能夠寫出自己的真情實感。比如，學生外出旅遊，或者使學生在日常生活中的一些瑣碎的小事，獲得了哪些榮譽，受到了哪些委屈，都可讓學生用日記的形式寫出來，起到了練筆的效果。同時，學生在寫作文時，如果一時不知寫啥是好，便可以翻開日記，尋找相關的一些素材，這樣可以幫助學生打開作文思路，將所要寫的內容娓娓道來。這樣天長日久學生何愁無材料可寫，無事情可敘呢？

3、讓學生在課外書中積累知識

古人雲：「讀書破萬卷，下筆如有神。」讀課外書，也是學生積累的主要渠道之一。教師要引導學生不能急功近利，只讀關於學生寫作方面的書，而要引導他們多讀文學性和科普性的書刊，因為讀課外書的好處實在是很多，如能讓我們增長知識、開闊視野，了解這個奇妙的大千世界；讀完書，會積累到許多好詞、佳句和好段，在平時的作文中就可以運用。「寫作文不如從讀書始」，就是這個道理。讀完書後，孩子們的知識就會豐富起來，文思泉湧；讀完書後，孩子們的語言就會變得精彩絕倫，人物描寫就會變得有血有肉；讀完書後，孩子們的思想就會獨樹一幟，文章必會超凡脫俗。

4、在生活中積累素材

「作文源於生活」。作文教學必須引導學生從觀察、體驗日常生活入手。學生的家庭生活、校園生活、社會生活都是豐富多彩的，引導學生注重積累生活素材是習作的重要一環。種植養植的忙碌與喜悅，戲水捕魚爬樹捉鳥的極大樂趣，娶親送終迎來送往的風土人情，雷電風雨、日落月出的大自然景觀……生活中耳聞目睹的事，都是學生習作的極佳素材，只有引導學生學會觀察，豐富他們的見聞，激發他們的寫作慾望，才能從源頭上杜絕習作」假、大、空、套」的現狀。葉聖陶先生也說過：「生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。」因此，我們要盡可能擴展學生的生活空間，接觸自然深入社會，讓沸騰的社會生活、奇異的自然景物映入學生的腦海，豐富學生的感性經驗。

3. 高中作文教學,有哪些方法技巧

湖北穩派教育的專家表示 1、准確地把握新課程的特點和發展方向，著力於提高高中學生的寫作素養，扎實訓練寫作功力，引導學生關注現實，認識生活，回歸寫作訓練本真，以「我手寫我心」，通過高中學段的寫作學習和實踐，基本能做到「言之有物，言之有序，言之有文」。

2、針對高中寫作教學中存在的「無教材」，「無系統」和重「應試」輕「功力」、重「訓練」輕「引導」的現象，科學合理地安排訓練順序，掌握常見文體寫作的技能，引導學生發展思維能力、正確運用語言文字進行個性化有創意的書面表達。 3、結合高中學生寫作的實際，適應高中學生身心發展的特點，以寫作實踐為主線，創新引導方法，採用易被學生接受的呈現方式，梯級推進核心能力訓練，盡可能開發學生寫作的潛能，開放式地進行課內外寫作實踐。

4、以寫作技法指導為重心，以優秀作品為借鑒，以實踐操練為途徑，堅持學用結合、讀寫結合、（課）內（課）外結合的指導原則，突出能力和寫作習慣的培養，強化可操作性。 。

4. 教育要採用正確的方法的高中作文應怎樣寫

星期五的早晨，天氣晴朗，風和日麗，老師帶領我們去春遊。

我們先上了公共汽車。在車上，我和龔慧怡抓著扶手站在擁擠的人群里。這時，第一站輪渡站到了，一個年輕阿姨下了車。我和龔慧怡趕緊坐到那個空位。可是，沒過十分鍾，一個白發蒼蒼的老人就顫顫巍巍地上來了。此時，我的心裡彷彿有兩個小人在打架，一個小人說：「應該讓，因為車開動時老奶奶會站不穩。」另一個小人說；「不能讓，讓了就沒座位了。」正當我猶豫不決的時候，我想起了那首《中國少年先鋒隊隊歌》：「我們是共產主義接班人。。。。。。」在我的耳邊回盪著。我對龔慧怡說：「我們把座位讓給老奶奶吧」。她爽快地同意了。我對老奶奶說：「老奶奶，這個座位給您坐吧。」老奶奶感激地說：「謝謝，小朋友們。」我和龔慧怡謙虛地說：「不用謝，這是我們少先隊員應該做的。」

這時，車上的阿姨都向我們投來了贊許的目光，我和龔慧怡的心裡甜滋滋的，我想：這真是『送人玫瑰，手留余香』啊！

5. 父母應該怎樣教育孩子作文高中作文

我認為從小給孩子制定嚴格的標准，規范孩子的行為，真正做到明是非，懂道理是很重要的。這樣可以讓孩子從小養成嚴格要求、奮發向上、樂觀自信、規范行為、明辨是非的好習慣。具體做法如：

1.讓孩子知道學校的規定都是有道理的，即使存在缺陷也是在不斷完善中，所以作為學生要嚴格執行學校的規定，做遵守紀律的模範。

2.學生的主要任務是學習，作業完不成是一種瀆職行為，所以在完不成作業的情況下家長可以強制不允許看電視、上網，其實這樣時間久了孩子也就習慣了。

3.教育孩子要有感恩的心，讓孩子從小感謝社會，感謝老師，感謝家長，感謝同學。

4.我們在制定標准，規范孩子行為的時候，一定要和孩子一起，讓孩子參與，這樣就會增加其主動遵守的自覺性，和孩子平等就會增強孩子的自覺執行力度。

6. 用什麼方法教小孩寫作文好

低年級的孩子，開始多看同步作文，可以進行仿寫.鍛煉孩子講故事，對寫作很有裨益.高年級的孩子.一定要勤練筆.以下是我的一點體會，供你參考.如何寫好作文？1、好的文章源於生活，寫你的所見、所聞；寫你的親身體會；寫出你的真情實感，這樣的文章，才會生動感人.2、寫作並非一朝一夕就能成功之事.但面對當今的應試教育，你不妨學會一些技巧.比如，平時多背一些好的段落、好的開頭及結尾.以備考試用之.3、多讀書，用心讀，學會借鑒.好的文章、好詞、好句，學會積累.4、確立新穎、獨特的文章標題.有時能起到事半功倍的效果.5、堅持寫日記，既能練筆，又積累了素材.6、學會引用名人名言，引用仙人的詩詞歌賦，使你的文章更加有說服力.7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，並使文章得以升華.但要恰到好處，不宜過多，過多會顯得華而不實.8、學會套用，即變通的能力，以不變應萬變 .9、接近大自然，節假期走出去，見多才能識廣.10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩.參考資料：。

7. 如何教小孩子寫好作文

一是教育孩子寫作文要從孩子低齡時入手，因為這時的孩子一派天真，沒有條條框框的限制，你想讓他怎麼寫他就會怎麼寫。

二是我們的現行寫作教育存在著不少誤區：一是在孩子小時候不注重教他們寫作，等到了初中高中再給孩子「惡補」，這是一個很重要的誤區，寫作和語言一樣年齡 越小學的越快；二是在教學方法上人為的為寫作設置條條框框，本來孩子把平時看到的、聽到的、想到的事情，完整、順利、清晰地寫下來就是一篇好作文，但老師 在孩子寫作文前卻先說立意、選材、詳略、開頭、結尾等等一大套寫作理論，還沒寫作文就把孩子的寫作念頭嚇回去了，孩子放不開手腳去寫；三是不注重孩子思維 方法的教育，寫作文在某種意義上說就是寫思想和想法，大人寫大人的思想，小孩寫小孩的思想，而我們的教育以填鴨式為主，制約了孩子思維的展開；四是錯誤的 估計小學生的寫作能力，給小學生寫作人為地限定字數。如規定孩子寫的作文應該在多少字以內，作文選上也寫明300百字作文，400字作文等，其實有話多 寫，沒話少寫不要限制孩子的寫作字數，報紙上報道的八九歲的孩子寫小說的例子不是有的是么？我女兒在四年級的時候用三天時間寫了5000多字的小說，並且 寫得頭頭是道。

在教育孩子寫作文的過程中我摸索出了以下幾個行之有效的教育方法。 一是自然的教育方法，消除孩子寫作狀態進入的障礙。

在剛開始教孩子接觸作文時不要給孩子設置條條框框，不要給孩子講立意、選材、詳略等大道理。我初中時怕 跑題想了好多內容不敢寫出來的情景到現在還記憶猶新，我想有這種經歷的不會只有我一個，因此要讓孩子放手去寫，盡量寫得長一些、細一些、多一些。

尤其是記 敘文只有寫得長一些、多一些，才能寫得詳細細致，另外也便於修改。每次寫作文都是寫一些概括性的句子的孩子要想使作文快速提高難度很大。

二是採用例證的教育方法，培育孩子的因果邏輯思維方式。有因就有果，每一個觀點都要有例證和說明來支撐是事物發展和存在的規律，培養孩子的因果邏輯分析能 力，對孩子寫作大有好處。

舉幾個例子：如果說這個山多美呀，就包括樹美、水美、人文景觀美等等各個方面。說小明學習好，就包括小明語文好、數學好、平時考 試成績好、課堂上回答問題好等各個方面。

每一個小的方面又可以是一個分觀點，可以用更小的實例來支撐，例如說樹美可以再從樹的疏密、高矮、形狀、姿態等各 個方面來寫，依次類推。如果注意到了這些，孩子寫起作文來就會言之有物，寫出來的作文內容也會豐富充實。

三是運用事物之間相互聯系的本質，培養孩子的發散思維。聯系是事物的本質，培養孩子聯系的思維方法對孩子的一生都有好處。

例如說讓孩子寫山就要使孩子聯想 到樹、水、花、鳥、登山的人、有關山的傳說等等一系列事物。如果寫上學路上不光要讓孩子想到上學路上發生的具體事件，還要讓孩子看到上學路上的建築變化， 四季風景、人間萬象等等方面，開闊孩子的思維。

運用以上方法，經過一兩月的集中培訓學習，一般的孩子都能夠消除寫作的畏懼感，寫出和自己的年齡和經歷相適應，語言比較流暢，內容較為豐富的作文來。但這 只是寫作的初步，這時的孩子只是能夠運用比較平白的語言熟練表達自己的行動和觀念，三四年級的學生只要方法得當很容易做到這一步，到了五六年級，就應該在 孩子無意識當中讓他們接觸記敘文、說明文以外的散文、議論文、詩歌等其他文體（個別的孩子三四年級也能掌握），同時還要注意訓練孩子的概括歸納能力和書面 語言表達能力，培養孩子的思想深度和語言功夫。

我的做法就是： 一是加強孩子邏輯歸納和概念能力的訓練，培養孩子的思想深度。填鴨式教育培養的孩子一個明顯特徵就是不會獨立思考，沒有自己的獨立觀點（這種教育模式下造 成了很多成年人人雲亦雲，頭腦簡單）。

例如看到樹葉黃了又落到地上，就可引導孩子樹立「春夏秋冬四季交替是自然規律」的觀念；每天送孩子上學就要引導孩子 樹立「沒有積累的過程就沒有以後的成功的觀念」等等，並讓孩子嘗試著用語言表達出來。 二是培養孩子形象化的語言表達方法和類比比喻的語言表達方法，引導孩子學習詩化語言。

例如看到路邊的樹木，就可以說：樹是大地的兒女，樹是人類的夥伴，樹 是小鳥的家，樹是陽光下舞蹈著的精靈等等，這樣在訓練孩子書面語言的同時，也增進了孩子從不同角度思考問題的能力。 三是以「命題」和「看法」的方式引導孩子其他文體的寫作。

例如出《我對生命（生活、學習、金錢、同學、鄰居等）的看法》這樣的作文題，引導孩子寫議論文，同時也是培養孩子的獨立思考能力。 最重要的是多讀書，並且寫旁批，感悟，等他接受了，再讓他讀【守望的距離】讓他用心讀，培養他的理解能力。

8. 用什麼方法教小孩寫作文好

9。

以下是我的一點體會，可以進行仿寫，節假期走出去、好的開頭及結尾，既能練筆、好句。

6、堅持寫日記。一定要勤練筆。

高年級的孩子，開始多看同步作文，寫你的所見，又積累了素材。

8，過多會顯得華而不實，學會積累、所聞，並使文章得以升華、確立新穎。有時能起到事半功倍的效果。比如、好詞、好詞好句的用法，平時多背一些好的段落。鍛煉孩子講故事，你不妨學會一些技巧，學會借鑒，不宜過多，使你的文章更加有說服力。但要恰到好處。以備考試用之。

7，即變通的能力；寫出你的真情實感、接近大自然；寫你的親身體會，才會生動感人、好的文章源於生活，對寫作很有裨益，這樣的文章，引用仙人的詩詞歌賦。

3，供你參考、學會套用，用心讀。

如何寫好作文。

㈣ 高中語文作文教學教案

無論是從提高學生語文素養的角度，還是從高考應試的角度，作文都應該是語文教學中的半壁江山。下面為大家分享了高中語文作文教案，歡迎大家借鑒！

教學目標：

1、學習准確表達自己的心靈感悟

2、培養學生對生活的感激之情和敏銳的感受力

教學重點：

1、學習運用細節描寫的方法

2、以記敘為主，綜合運用描寫、議論、抒情等表達方式

教學設想：

指導作文，不能光指導寫法，更要指導內容。本單元是全套書的第一單元，目的就是培養學生對生活的敏感，作文時要盡量發掘感動點，從自己的生活儲備中提取曾經觸動心靈的人和事。

選修教材《文章寫作與修改》第三章第一節「捕捉動情點」可作為重要參考。

教學步驟：

一、課前准備

1、課前布置預習 「心靈共鳴 寫觸動心靈的人和事」

2、主動收集相關素材

二、教學步驟

1、先讓學生回憶一下，自己過去的作文有哪幾篇是成功的，在寫這些作文時是不是動了感情。由此引入這一次的話題。

2、可讓學生就課文後的練習，選擇一個自己感興趣的，進行思考和交流，談談選擇的理由，以便互相啟發。

3、範文引路

手 帕

湖北枝江市第一中學 甘玲瓏

母親有個習慣，在春夏更替的時候總會把一家大小的衣服分門別類地疊好。又是5月份了，她照例收拾著衣物。我躺在沙發上翻著一本舊雜志，茶幾上一束純白的梔子花發出濃郁的香。

「玲瓏，你看，這兒有好多條手帕呢！」母親突然轉過身來對我說，似乎很興奮。

「手帕？」我喃喃道，心底竟泛出一絲陌生和溫馨。我放下雜志，走到母親身旁，她正在仔細地折著每一方手帕。

「你還記得這些手帕么？十幾年的全在這兒啦。你看，這塊藍色的，還記得么？你才四歲的時候，我常用一個鎳別針將它別在你的外套上，給你擦汗，看著你在我前面顛顛地跑，手帕一盪一盪的，真像一隻花蝴蝶呢！」母親絮絮叨叨地說著，並不看我，完完全全地沉醉在幸福的回憶中。我靜靜地聽著，不敢吱聲，我無法應和母親——因為我什麼也不記得了。

「還有這塊白色紅邊兒的，是你十歲那年特意訂制的。看，上面還印著字哩——『愛女玲瓏十歲生日快樂』。唉，日子過得真快，轉眼就8年了，一眨眼的功夫。」她輕輕嘆息了一下，把臉對著我，可她那慈愛的目光卻讓我不知所措。我是多麼希望自己能記得這些往事啊，哪怕是模糊的、零碎的`也好！我無法想像，為什麼母親如此細心地收藏著過往，如數家珍般道出我的點滴，她不是常常抱怨說人老了，記性壞了嗎？

我承認，我是徹底地將手帕的故事忘了，很隨意地扔在了記憶的角落。況且，現在也不時興手帕了，取而代之的是一種紙巾，薄如紗，白若雪，香似蘭，裝在一個很精緻的塑料口袋中。當我流汗了，取出一張，輕輕一擦，質感很好，且還有一陣隱約的香氣，然後隨手扔掉，多方便。於是很自然地，手帕便不常被人記得了。我的書包中全是檸檬香型的紙巾，手帕的概念變得淡然了，甚至要忘卻。若不是母親無意中提起，我實在無法憶起這些手帕曾屬於我。

我們這一代，我的思想很容易接受新的東西，也很輕易地會忘記一些什麼，即便是最基本、最真實的愛。而母親則不同，她是歲月的收藏者，永遠地走在我的身後，悄無聲息地拾起我遺漏的心情和初始的純真。

我感到眼中有些潮濕，低著頭，輕聲說：「媽，您怎麼還記得這么多呢？」

母親沉默了一會兒，才回答說：「怎麼會不記得呢？」她又像是在自言自語。我的淚悄然落下，是啊，怎麼會不記得呢？

因為愛著，所以記得。

教材中黃方國的《父親》一文的片斷，有可能的話，全文印發給學生。

父 親

黃方國

父親是三天前的一個下午到家的。當時無人在家，他擱下背簍蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流，呵斥他走開。我向父親求證此事時，他像犯了錯的孩子，局促地搓著雙手，目光游移，囁嚅地說：「下次，我一定要穿周正點。」

家裡不寬敞，我們把父親和兒子安排在一間屋裡。父親進屋不久，我就聽見巴掌落在臉上的「啪」聲。開門一看，兒子正大吵大鬧：「你臟，你臟，不準你親我，滾出去！」我對兒子動了武，妻子對我怒目而視。父親垂著手，獃獃地站在一旁，這一夜很晚還聽見父親輾轉反側的聲音。

次日早晨，妻用不友善的腔調對父親交代：「茶幾上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙，別亂抖煙灰。別動音響，別動氣灶，別動冰箱，別動電視……」父親謙恭地說：「叫我動，我也動不來的。」中午我倆回來，看見滿地的水，父親正蹲在地上，拿著抹布，手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進了卧室，「砰」地一聲關了門。父親便立即又像做錯了事一般，不知所措起來。

下午下了一場小雨，下班回來不見父親。父親回來時，濕漉漉的頭發搭在皺紋堆砌的額頭，松樹皮一樣的手提著一個塑料袋。他鞋也沒有脫就進了屋，妻子「哼」了一聲，又進了卧室。

父親說：「我去買東西了，不會買，也不知你們缺啥，就琢磨著買了這些。蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補腦。孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開胃。」

父親最後從貼身衣兜里拿出一個塑料袋，說：「這5 000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢三年了。我用處不大，你拖家帶口的用得著，拿著。我明天就回去了，你有空就回來，看看媽的墳，你爺的墳。沒空回來，爸也不怪你，你們忙，單位紀律嚴呢！」說完父親笑了一笑，摸出葉子煙，正要點，可能想起了妻的交代，又揣了回去。

父親執意要走。怎麼留也留不住，我決定叫一輛計程車送他回去。

一生都沒坐過小車的父親不知怎麼打開車門，他的手在車門上東摸西摸，一臉尷尬。我上前一步，彎下腰來，打開車門，待父親坐進車，再為他關上車門。父親伸出頭來，一臉的幸福，他說：「兒啊，爸算是村裡最有福氣的人了。」說完，抬手抹著眼圈憨憨地笑著看我，我霎時百感交集。

活在世上，活在城裡，活在官場，我在許多人面前彎過腰，為許多人開過車門，但從沒有為父親彎過腰，開過車門。父親是農民，我是幹部，父親是莊稼人，我是城裡人，父親這輩子已無法超越我們的高度。但我們能有今天，全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心，人到老年依然念念不忘為子孫分擔憂愁。但我們呢？給了他那麼多不敬，僅僅為他開一次車門，就叫他心滿意足，淚流滿面。那一彎腰，對父親來說，是一種孝道和良知，對我來說，是向他及天下所有像他一樣的父親乞諒和深情致敬啊！

4、教師可讓學生討論以上兩篇文章，然後自由發言，說說兩文是如何寫出觸動人的心靈的人和事的。

5、教師總結；

1、以上兩篇文章，一篇寫事，一篇寫人，都能觸動人的心靈。寫觸動心靈的人和事可以從以下幾個方面入手：

第一，發掘感動點。從自己的生活儲備中尋找資料，要特別留意是什麼人、什麼事、什麼地方曾使你的心靈受到了觸動，要把它挖掘出來。

第二，提煉素材。提煉素材的過程，往往是發掘主題、深化意蘊的過程。要善於從觸動心靈的人和事中提煉出有價值的東西：它為什麼觸動你？你從中受到了什麼啟發？要把這些感悟寫出來。

第三，以記敘為主，綜合運用描寫、議論、抒情等表達方式。

2、寫作素材可以來自閱讀，也可以來自生活；可以表現為情感的共鳴，也可以表現為理性的思考。

心音共鳴——寫觸動心靈的人和事》導學案

㈤ 高中語文教學中的作文指導方案研究

語文教學中一個很重要的部分是作文指導，作文指導的方法有哪些？哪一個是適合自己的，怎樣才能收獲好的效果？下面這篇論文一起看看吧！

語文是綜合性強的一門學科，包含了聽、讀、寫、說等方面的知識和能力。所以毫無疑問地說，語文是一門語言藝術。隨著教育事業的不斷改革，近幾年語文考試當中知識結構面是越來越廣，國家對高中語文教學也提出了更嚴格和更高的要求，不僅僅是書本上的知識了，尤其是對寫作方面的考核要求越來越高，所以高中的作文指導非常重要，也值得研究。

一、高考作文的重要意義

作文是創造性的智力活動的產物，好的作文可以反映出作者的思想和內心世界，每一篇作文都可以體現出學生的理解能力、邏輯能力、語言表達能力以及文字組織能力等。寫作就是語文綜合能力的具體展現，能夠直接地反映出學生的語文水平，所以寫作教學就成了高中語文教學的重要部分。但是，在作文課堂上，我們應該怎樣指導學生展現自己的真實水平，能夠把更廣的知識融入作文中，以提高學生的寫作水平，是我們比較關注的課題。

二、案例

在這里，我舉一個例子，在2012年國慶期間，中央電視台在《走基層百姓心聲》這檔特別節目中發起一項很獨特的調查主題活動，就是以「你幸福嗎」為主題的一項活動，對國慶期間的人民群眾進行隨機的采訪，大家的回答各種各樣，這檔特別的訪問時觀眾十分感興趣。當記者問一位農民工大爺「你幸福嗎」的時候，這位農民工大爺的回答是「我姓曾」，而「你幸福嗎？我姓曾」的回答瞬間變成網路神回答，很多年輕人都覺得很特別，掀起一陣模仿潮。而作為高中語文老師的我，當時就這個社會關注的熱點，在課堂上展開了一次以「你幸福嗎」為主題的寫作活動。我積極鼓勵學生表達自己的想法，講述自己對此的看法。同學們對這個話題非常積極地響應，也十分感興趣，都非常積極地對這個話題進行討論，都發表了自己的看法，也了解了其他同學的想法，一時間大家熱情四溢地發表自己的見解，交換想法，熱情討論，課堂上的氣氛十分活躍，這在一定程度上激起學生探索的慾望和一些寫作的靈感，並有了自己的想法。我規定在這次課堂活動結束後每個學生要將這次課堂活動的想法形成作文的形式記錄下來，同學們都非常積極地配合，都說自己思路很開闊，寫作熱情空前高漲。在此次活動中，我運用課堂活動很好地對學生作文進行指導，使之有了更多的思路去進行語文作文創作，值得應用。

三、當前我國高中語文作文教學中的問題分析

（一）教師對作文課程沒有引起足夠的重視

由於學生學得好壞、教師教得好壞都是由分數說了算，所以教師會過於重視學生的考試成績，而忽略了作文課。有些教師對寫作教學的指導不夠全面，導致有的學生不會寫作文。更有甚者，個別教師會把作文課改成語文課，完全忽視了作文課的重要性。

（二）教師在作文教學中的思想相對比較傳統

有些教師還處於傳統的語文作文教學狀態，寫作內容缺乏創新，不能夠很好地拓展學生的創作思維。教師布置的作文，經常會設定一個題目，並列出幾點具體的要求。這種情況的學生處於很被動的狀態，學生的思維被局限在一個很窄的范圍內，不能夠將自己的想法完全地表達出來，根本找不到創作的積極性。

（三）提升高中作文指導水平的一些有效策略

作文指導就是教師對學生的寫作進行指導，新課改要求高中語文課程以科學主義為核心，拓展學生的思維，全方面培養學生的語文素養，強調學生的課堂主體地位和教師的指導作用。要想讓學生寫好作文，教師應該在作文指導中發揮好指導作用。

1.重視閱讀的技巧，積累寫作的素材

只有常常閱讀的學生，才能輕松地走進寫作的意境。在作文教學中，教師要先找出可參考的文章進行認真講解，分析文章中的語句，劃分文章的結構，總結描寫方法，感悟作者所表達的感情，以此來充實學生的寫作素材。另外，教師要鼓勵學生課下多多閱讀課外書，並且要學會在閱讀的過程中摘抄一些好句子、好詞語。學生只有積累了豐富的好詞好名，學會更多的語言表達技巧，才能拓寬其寫作的思路，提高作文的質量。

2.引導學生如何巧妙地擬訂作文的標題

教師給出相關資料，要求學生自擬題目，鍛煉學生的可塑性。針對一些難以擬題的情況，教師要有針對性地引導，比如資料中某一人物的一句有意義的話，又比如作者表達自己的感情的句子都可以作為標題，並告知學生這樣可以加深文章感情。高中的範文很多就是這樣，直接使用作者充滿感情的一句話作為文章的標題，給讀者的感覺是將全文的素材密切聯繫到了一起。

四、結語

作文是高中語文中的重要環節。因此，高中語文老師一定要重視對學生的作文的指導，以正確的、合理的、科學的教學態度對學生進行指導，引導學生將自己的親身經歷、真實的想法融入寫作當中，還可以將自己對生活中、學習中以及社會現象的感想添加進去。這樣，作文的素材就會不斷增加，進而激發學生的寫作積極性，從而提高學生的寫作水平。

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㈥ 高中語文寫作教學探討

高中語文寫作教學探討

在學生完成作文寫作之後，小組成員之間互相批改，這樣既可以增加寫作課的新鮮感，又可以激發學生的興趣，在無形之中促進學生之間的相互學習。在寫作教學中，老師要積極與學生進行交流與溝通，充分調動學生的積極性，挖掘學生的生活經驗，發散學生的思維。

摘要： 隨著中學教育教學改革的不斷深入，寫作教學對學生語文素養的培養具有積極的影響作用。傳統語文寫作教學忽視學生自主學習能力的培養，已經不能適應新課標下的高中語文寫作教學要求。本文針對高中語文寫作教學現狀，進一步探討了學生自主學習能力的培養重要性及相關策略。

關鍵詞： 高中語文;寫作教學;自主學習

寫作教學是高中語文教學必不可少的學習部分，在現代教育理念中提高學生自主學習的能力是教學的重要內容，也是素質教育的目標，因此培養學生的自主學習能力是語文教學的核心。培養學生的自主學習能力不僅是提高高中語文寫作教學的質量的要求，還是現代語文寫作教育的重點。

一、高中語文寫作中存在的問題

首先，我國傳統的教學理念和教學方法深刻影響高中寫作教學，在課堂上以老師的講述為主，講述是高中寫作教學中老師常用的方法。隨著教育的改革和理念的更新，這種教學方式已經遠遠不能滿足我國素質教育的要求。寫作練習與文化知識不同，它不僅要調動學生的情感，還要發散學生的思維，這是傳統教學方法不能做到的，因此影響學生寫作水平的提高。其次，在新的教學理念下，學生的主體地位得到尊重，老師的主角地位相應地被淡化。就目前的情況而言，我國高中語文寫作課堂上缺少師生之間的互動，老師和學生的關系仍然比較單一，在傳統教學模式下學生的積極性、主動性和創造性都不能發揮出來，阻礙學生寫作思維的發散，最終導致其寫作思維僵化，寫作時難免出現手足無措的情況。再者，傳統的教學理念不僅對老師產生影響，對教育之下的學生也產生很大的影響，他們習慣老師一言堂、布置寫作任務，習慣老師主動和自身被動。但是在被動的狀態下完成任務，學生寫作優勢沒有被調動出來，長此以往學生的寫作習慣和寫作心理都會出現問題，導致學生不會積極寫作，從而降低寫作效率，制約寫作能力，不利於寫作質量的提高。

二、培養學生自主學習能力的策略

(一)引導學生自主命題

在新課標背景下，老師不再是一言堂的主角，而是真正的引導者，要根據學生的特點，選擇合適的教學方法，並立足於學生的生活體驗和傳統文化，將學生的潛能充分挖掘出來，促進學生主動命題，為寫作奠定基礎。比如，給學生這樣一個作文命題：“生活中，大家往往努力做自己認為重要的事情，但世界上似乎還有更重要的事。這種現象普遍存在，人們對此的思考不盡相同。請選取一個角度，寫一篇文章，談談你的思考。”這個時候老師可以讓學生自由發言，說出自認為重要的事情，然後在發言的過程中思考重要的真實意義，比如有的學生認為學習是最重要的，有的認為保護環境是最重要的，還有的學生認為孝敬父母是最重要的，每個學生都有不同的理解，在老師的引導下打開學生的思路。

(二)加強課堂互動交流

傳統的教育課堂模式忽略學生的主體地位，阻礙學生的個性化發展。學生在長期的寫作過程中，雖然具備一定的寫作能力，但是仍然需要老師的指導。在寫作教學中，老師要積極與學生進行交流與溝通，充分調動學生的積極性，挖掘學生的生活經驗，發散學生的思維，在引導學生命題的基礎上，通過互動，激活學生的情感體驗，在形象的`表象記憶引導下對寫作命題進行拓展和延伸，優化學生的思維，不斷地完成寫作的構思，為其進一步寫作打下堅實的基礎。比如在學習課文《荷塘月色》的過程中，老師要加強對學生景物寫作的指導，通過多樣的方法和手段，讓學生感受夜晚下的荷塘美景，感受文章中描寫美景的優美句子，讓學生學習朱自清是從哪些方面寫景物的，運用哪些修辭手法，都描寫哪些景物等，在老師的引導下通過對這篇文章的閱讀，使學生掌握景物描寫的方法，從而讓學生進行模仿練習，描寫家鄉的美景，使學生學會如何靈活運用修辭手法豐富作文，並對文章中的優美的句子或者是好的修辭進行積累，從而為以後的寫作打下堅實的基礎，提供多樣的素材。

(三)構建寫作評改小組

為了提高寫作教學的質量，可以建立學生學習小組，在對學生進行小組分配的時候，要遵循以學生為主、個性化發展的原則，將不同特點、不同成績的學生進行合理分配，這樣有利於他們之間觀點的相互碰撞，促進他們相互幫助、相互學習。在學生完成作文寫作之後，小組成員之間互相批改，這樣既可以增加寫作課的新鮮感，又可以激發學生的興趣，在無形之中促進學生之間的相互學習，經過一段時間的互評，有利於促進學生養成評改的習慣，提高學生的寫作能力和修改能力。比如，在完成“追憶童真、直面青春的僵化”的文章之後，讓學生互相交換評改，在這個過程中學生會了解到彼此對童真及青春的理解，並於無形中積累相應的素材，還能相互學習彼此寫作的方法，促進學生之間的學習。生活是寫作的不竭源頭，在寫作教學中培養學生的自主學習能力，就要適當地引導學生投入生活，將自己的生活體驗通過文字表達出來，使學生的生活與寫作完美地對接，用文字記錄生活，在寫作中彰顯個性和特點，在生活中鍛煉寫作能力。綜上所述，在現代語文教育理念的指導下，語文老師要與時俱進地改變教學觀念，充分發揮主導作用，尊重學生的主體地位，不斷改進寫作教學方式，激發學生的自主學習熱情，從而提高高中寫作教學質量。

參考文獻：

[1]鄭樂華.淺談高中語文寫作教學如何培養學生自主學習能力[J].中國校外教育(中旬刊)，2014(1)：86-86.

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