三年級下冊語文作文怎麼教

『壹』 三年級寫作文怎麼教

1
字詞積累與運用是基礎
作文是根據一定的立意，將自己的所見所感以語言的形式表達出來，是語文知識的綜合體現。因此，字詞運用是練習寫作的前提。為了讓學生打好寫作的基礎，掌握大量豐富的語言知識和詞彙，同時強加對各種詞彙的積累與靈活運用，是必要的前提。詞彙積累豐富了，寫出的作文也當然會逐漸流暢了。同時，豐富的詞彙積累，對於文章的表達水平和文採的提升必然是大有裨益的。

2
注重培養學生的觀察、實踐能力
文章的寫作注重有感而發，實踐是感受的主要來源之一，眼睛是收集材料和感知世界的主要途徑，常言道：「百聞不如一見」，「耳聽為虛，眼見為實」以及「實踐出真知」等，都充分說明了「見」的重要性。因此，在作文指導時，一定要有意識地培養學生們的觀察能力，鼓勵他們多去親身參與社會實踐。寫作之前，可以讓孩子們觀看一些他們喜愛的圖片景物等，鼓勵他們相互交流各自的真情實感，消除恐懼和自卑心理，增強敢想敢說、不怕說錯的膽量。然後要求學生把自已的所見所聞先當眾介紹，再寫到日記本里，在作文的時候可作為寫作的素材。我將他們寫得好的語句在課堂上朗讀，同時給予適當點評和充分肯定，從而進一步激發了學生們細致觀察、勤於寫作的興趣。

3
以看圖說話和敘述故事的形式著手，
培養學生的條理性和邏輯思維能力
作文寫作初期，對於難以下筆的同學，可以找一些可愛的、學生感興趣且容易用語言來表達的圖片故事，讓他們根據圖片故事的內容進行看圖說話。起先可以尋找一些小朋友們比較熟悉的諸如成語典故、文化小故事等，讓同學們嘗試著把這些故事有條理地敘述出來，再根據敘述的內容，幫助一起分析別人是怎麼講故事的，先說什麼，後講什麼，最後得出什麼樣的結論，慢慢地讓學生根據一定的模式進行故事的敘述和寫作，將他們的邏輯思維能力和條理性有意識地慢慢培養起來。

『貳』 三年級語文作文怎麼指導

三年級作文寫作指導
一、樹立孩子寫作的信心：三年級的孩子剛接觸作文，要殲運幫助小學生們樹立寫作的信心，在命題方面，給孩子最大限度的讓他們自由發揮空間，命
題范圍盡可能寬泛些。
二、推薦一些合適的閱讀書籍：現在的課外書籍五花八門、類型眾多，可以給孩子們推薦一些可以拓寬孩子們的知識領域、名人書籍、歷史書籍、
科研等方面的書籍，則頌並且讓孩子們在閱讀的時候可以採集一些精彩優美的句子、或者片段，能夠養成良好的讀書記筆記的習慣，能夠學以致用，那
樣可能能夠提高孩子的寫作水平。
三、提高孩子的閱讀效果：雖然有的孩子閱讀的書籍很多，但是整體的語文素養卻不見明顯的進步，這又是什麼原因呢，其實仔細觀察，這些孩子
不是潛心研讀，只是憑著自己的興趣，看自己感興趣的話題，這時候如果有人能夠引導孩子在閱讀中，能夠充分調動注意力、記憶力、觀察力和想
象力，能夠做到將讀思寫結合，這樣就更有利於孩子在思維和語言寫作方面積累。
四、要注意讀寫結合：讀寫結合就是要將閱讀和仿寫結合，意識要多閱讀，要廣泛的獲取知識，還有將優秀的句段反復讀幾遍，甚至可以能夠背下
來，理解句段的含義，轉化為自己的，供自己使用，二是學會仿寫，三年級階段既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的
寫作技能。無論寫什麼都要求能夠表達准確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿範文中作者的寫作思路，將範文的構思、
選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。
五、注重與其他學科相結合：作文教學不能單純地看作是語文學科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導課。而且要隨時注意
同其他學科的結合，抓住機會及時指導寫作。
對於孩子們寫的作文，要多鼓勵他們，多贊美幾句順便再提一些建議，這樣可以讓孩子更加樂於接受意見，更有利於寫作能力的進步氏盯梁。

『叄』 三年級語文作文怎麼指導

三年級語文作文指導方法如下：

一、教會學生觀察生活

作文來源於生活，沒有生活的積淀就沒有寫作素材的積累。但是由於小學生知識、閱歷、感悟等方面的欠缺，即使有了生活，也很難捕捉到寫作素材。為此培養學生的觀察能力就顯得尤為重要。

小學作文教學第一必須培養學生留心觀察事物的習慣和能力，引導學生做生活的有心人。而同時想像又能使觀察到的素材得以擴展、豐富，故在培養學生觀察能力的同時，也要注重想像力的培養。

在教學中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發學生的學習興趣;也可以通過輕聲讀和默讀領會理解課文內容，或者通過教材中的「讀寫例話」「基本訓練」等內容，學習其中的寫作知識，在學習的基礎上將教材中零散的、片斷的寫作知識系統化成整體知識，這樣有利於在作文過程中將知識轉化為能力。

鼓勵學生多看出色範文，總結寫作技巧。萬事開頭難，對於小學生的寫作來說，開好頭成為至關重要的一個環節。為此，對於語文教師來說不妨嘗試模仿式寫作的教學方法。

『肆』 怎樣教小學三年級孩子寫作文

三年級孩子是剛開始寫作文，這個時候輔導孩子寫作文，主要是讓孩子有話可寫，平時多看一些課外書，或者你帶他多出去走走，讓孩子可以把自己的所見所聞記錄下來，。慢慢培養孩子寫作文的習慣，三年級寫作文表達上肯定有多所欠缺的，這個時候更要多鼓勵給孩子建立自信。孩子不排斥寫作的話，會在不斷的練習和寫作中越寫越好的。我兒子東東從小就特別調皮搗蛋，我平時上班工作比較忙，沒辦法就把他送到了上海四平路那邊的卓越教育補習，一方面是想著讓孩子跟著老師學習，另一方面也是我沒時間輔導他學習，我心裡都挺愧疚的。 怎樣指導三年級學生寫作文 小學生寫作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的 事情 ， 經過自己的語言組織 。 用恰當的語言文字表達出來 。 小學生一進入三年級， 就普遍感覺到寫作文的困難， 主要是因為學生從寫話到寫段， 字數有所增加， 還 有從單純的寫話到一定的描寫， 語言上還需有所提高。 我們在教學中有不少學生 對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說， 二是無從下筆。許多老師在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣於統一模式 下的作文指導，結果導致學生「舉一」有餘， 「反三」不足。學生的作文都如 出一轍。學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個 性和兒童情趣，如此教學下的作文精彩何在？ 新的 《語文課程標准》 在課程目標部分對 3-4 年級的習作提出了以下階段性 目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見 聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容； 願意將自己的習作讀給人聽， 與他人分享習作的快樂； 嘗試在習作中運用自己平 時積累的語言材料， 特別是有新鮮感的詞句。 那麼， 結合教學目標怎樣才能讓孩 子的寫作水平迅速得到提高呢？ 一、樹立寫作信心很重要。 三年級的小學生剛接觸作文， 幫助他們樹立寫作信心很重要， 所以作文的命 題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。 二、選擇合適的閱讀書籍。 現在的書五花八門，絢麗多彩。小學生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉彎、卡 通漫畫所佔的比例較大。因此，教師應給學生一些合理的建議。（ 1 ）拓寬學生 的知識領域，提高學生的語文整體素質。（ 2 ）考慮學生的年齡特點：三年級學 生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜志等等。（ 3 ）緊扣時代脈搏。為 讓學生及時了解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關讀 物 。 讓學生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目 ， 可推薦學生讀 《我們愛科學》 。 但許多學生在課外閱讀過程中只注重書中的故事情節，而不注意積累。因此教師 一定要加強學生的課外閱讀指導，讓學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下 來，養成寫讀書筆記的良好習慣，廣擷搏采並內化吸收，學以致用，定能筆下生 輝。 三、指導讀書方法，提高閱讀效果。 有些學生雖然讀的書很多，但整體語文素養卻沒有多大進步。這是為什麼 呢？仔細觀察 ， 就會發現這些學生不是潛心研讀 ， 而是憑著興致 ， 很少需要情緒、 意志力的參與，心智的投入。因而，教師對他們進行正確的讀書方法的指導，就 顯得特別重要。教師應引導學生帶著任務去讀書，在閱讀中充分調動觀察力、注 意力、記憶力、想像力和創造力，作到讀思結合、讀寫結合，這樣就容易在思想 認識和語言積累等方面有所收獲。俗話說好腦袋不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存 器。我要求學生把讀書時發現的好詞語、句子、片斷及時地摘錄下來，一般一周 做兩次「采蜜」。 讓孩子多接觸成語。這里的成語不光是詞典上的成語，還包 括一些常用語、 習慣語、 歇後語、 名言、 警句、 諺語等， 孩子腦子里詞彙豐富了， 寫作能力自然就會提高。 四、注重讀寫結合 讀寫結合要多閱讀和仿寫 。一是要多讀書。既要廣泛獵取知識，也要對優 秀的篇章段落多讀，達到能理解消化，甚至能熟讀成誦。通過琢磨咀嚼收到心領 神會，潛移默化的效果。從而逐步地解決「怎樣寫」的問題。二是要善讀。讀與 寫的聯系有一個積累的過程。必須使閱讀達到善讀的水平，養成善讀的習慣，才 能使學生通過閱讀，提高表達能力和寫作能力。在語言表達方面，通過閱讀學習 積累運用好詞佳句，學習連詞成句，連句成段，連接段成篇的寫作規律。在思想 表達方面，通過閱讀學習作者觀察事物，思考問題，表情達意的方法。從而達到 增長見識，擴大眼見，陶冶情感，提高認識，培養自己的觀察能力，思維能力和 想像能力。將其寫作技巧自然地運用到寫作之中。三是要會仿寫。小學階段的作 文 ， 既要放手讓學生去寫 ， 又要嚴格訓練 ， 嚴格要求 ， 逐步形成良好的寫作技能。 無論寫什麼都要求能夠表達准確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可 指導學生模仿範文中作者的寫作思路，將範文的構思、選材、謀篇、分段造句、 用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。 五、注重與其他學科相結合 作文教學不能單純地看作是語文學科的事，所以教師要做有心人，不但要 精心上好每次作文輔導課。而且要隨時注意同其他學科的結合，抓住機會及時指 導寫作。如在上綜合實踐課《冷拼盤》或《縫布包》時，教師在講解示範完操作 要領學生獨立操作完以後，教師又及時地指導學生進行寫作。由於這些都是學生 親身經歷過的有趣的事，感受特別深，我教學生寫，〈〈第一次縫沙包〉〉再加 上教師的精心指導，學生寫起來特別順手。 喜歡寫日記的就讓他寫日記，不行就周記，再不行就緊跟老師。家長以鼓 勵為主。 寫得再差的文章都有一兩個好句子， 不要吝嗇你的鼓勵。 寫作能力是靠 培養的。 常讓他把看到的和聽到的用自己的語言寫下來， 多贊揚他順便提一些建 議。 六、作文評價多樣，肯定為主，強調指導。 評價作文是對學生作文的再次提高。 教師評價作文形式可多樣化， 按程度不 同進行評價， 讓每個學生都享有成功的喜悅。 首先當場評價。 投影學生比較成功 習作，讓學生來評價，學生發表各種意見，教師更加肯定的地方，鼓勵存在的缺 點。其次是書面評價，每次學生的作文，作為教師要細細品析，找出閃光點，值 得改正的地方， 對基礎較好的學生提出更高的要求。 從不同的角度去評價學生作 文，按層次不同給予分數。低段學生喜歡高分，按進步程度打分。讓每個學生都 有自己獨立的分數， 都有自己成功的一面。 再次是口頭評語， 對那些作文能力較 差的學生進行個別輔導。 使這些學生感受到老師對他們的關心， 更加有信心地寫 作，以更快的速度，提高作文能力。還有作文的修改也很重要。教師要引導學生 養成修改草稿的良好習慣， 並根據每次作文情況講解一些修改要點， 修改方法等， 逐步引領學生學會修改作文。 七、注重家校結合 提高學生的寫作水平，不僅僅是學校的事，更不是語文教師一人的任務。所 以，教師要與家長取得聯系，引起家長的重視。讓家長和老師攜起手來共同擔負 指導、幫助孩子寫作的責任。比如到外地旅遊時，家長可以讓孩子講講自己看到 了什麼，有什麼感受。然後再讓孩子寫下來。 還有作文的修改也很重要。 教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣， 並根 據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文。 另外， 對於學生抄襲作文的不良行為， 教師不能簡單地加以指責，而是循循 善誘，現身說法，暗示抄襲的危害。這樣既不傷害學生的自尊心，又能調動學生 學習的積極性。 總之，教師要善於觀察、尋找語文與其他學科的結合點，利用其他學科的 素材，服務於作文教學，讓學生用心去描繪豐富多彩的課堂生活，感受學習的快 樂 三年級起步作文指導 三年級作文屬於起步作文，在期末復習時，由於學生年齡小，剛剛學習寫作文， 寫作方法講深講淺， 不好把握， 大多數老師不知道從何下手， 只是把一些題目讓 學生反復地寫作。 這樣做， 極容易挫傷學生習作的積極性， 引發學生懼怕作文的 心理。 我認為， 三年級的作文復習課應該從「有趣、 得法、 實效」三方面下功夫。 一、有趣：注意激發學生的寫作興趣 愛因斯坦說： 「興趣是最好的老師。 」三年級是作文的起步階段， 學生剛剛邁入 寫作的門檻，因此，激發學生的寫作興趣很重要。只有激發學生的寫作興趣，才 能更好地提高學生的寫作水平。 要激發學生的寫作興趣， 可以從以下幾個方面著 手： 首先要注意命題和選材。 要根據小學生的心理特徵及認知能力， 在命題和選材上 要盡量貼近他們熟悉的、 易於理解、 感興趣的人和事。 作文命題范圍應比較寬泛， 要留給學生最大限度的自由發揮空間，開發學生的寫作潛能，選擇合適的題目， 如：《我的媽媽》、《我想xx》、《一件小事》等此類題目，讓學生一看就覺 得有話想寫、有話可寫、有更多的素材可選，使他們覺得寫作文並不太難，進而 樹立起寫作信心。 選材要結合學生的實際。 根據小學生的心理及認知能力， 只有寫自己熟悉的人和 事，才會「有事可寫、有話可說」，才能表達「真情實感」，因此我們在命題和 選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活， 要寫他們熟識的、 易於理解的和他們感 興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能 達到「不說假話空話」的要求。 三年級還早一點。 可以先多閱讀， 積累好詞好句。 做好准備。

『伍』 三年級語文作文怎麼指導

三年級語文作文指導方法如下：

1、首先，給孩子買一本同步作文書，現在市面上有很多種同步作文，我們一定要看一看版本是否能對上，作文的質量也很關鍵，如果家長不會挑，可以選擇教材幫瘋狂作文之小學三年上《同步作文》。

2、每讀完一篇，就復述一篇思維導圖（文章的結構圖），一般來說，《同步作文》書上都有的，這時我們可以拿來參考。

上面講的積累呀，晨讀啊，去背背範文的這些都屬於知識的輸入過程，如何才能寫出一篇好文章來，我們在寫作文的最初級階段，就要訓練孩子「輸出」這種能力。

配合輸出，就是用自己的語言或自己手寫的內容，把自己的感受、所得表達出去。比如日記、仿寫、擴寫、縮寫、感悟等，持之以恆地大量輸入，配合好輸出，才能實現量變到質變。

『陸』 怎樣才能把三年級語文作文教好

提起寫作文,一些小學生往往唉聲嘆氣,視作文為畏途,不會寫,不愛寫.三年級是一個承上啟下的過渡階 ,讓學生通過多種形式的半獨立性寫作實踐,引導其摸索作文的一般規律,我認為可以從以下幾方面入手.\x0d一、養成積累的習慣,培養作文自信\x0d「興趣」是學習的動力,能開啟學生的智慧之門,激發學生的寫作之情.因此,在作文教學中如何培養學生的作文興趣是寫好作文首先應該解決的問題.學生作文就像蓋一座房子一樣,房子沒有材料蓋不好,同樣,只有語言積累到一定的程度,才可能文思如涌,筆下生花.因此,教師要引導學生積累語言,提高語言的儲備量,培養學生的積累興趣及積累習慣.\x0d1、力求讓學生明確作文訓練的目的和意義,讓學生感受到寫作是學習、生活、交流思想的需要,從而產生穩定而強烈的寫作動機.如一年級的學生在學習說話時,我就開展了「一句話」比賽活動,讓學生將每天看見的、聽到的、說的話、做的事用筆記下來,告訴老師和爸爸、媽媽,還有認識的小朋友.我將比賽中看到的精彩的句子讀給全班小朋友聽,讓所有的小朋友都了解小作者的生活、感受,為學生創設了一個寫的心情和氛圍,使他們產生摩拳擦掌之勢,寫起作文來水到渠成.\x0d2、系統的布置積累任務.沒有壓力就沒有動力,教師可以系統、細致地布置每天的積累任務.學生剛進入三年級,教師就可以要求每人多看、多聽作好讀書筆記,摘抄好詞好句,然後用專門的時間,安排專門的負責人來檢查記錄情況,不好的要返工補充.\x0d3、鼓勵學生多積累.教師平時應多給學生表揚,多給他們展示的機會,給他們露臉的機會,將他們的觀察筆記,讀書筆記當範文,讀給同學聽或修改張貼在學習園地里,學生受到了鼓勵,嘗到了甜頭,有了成就感,就更有積累的興趣了.隨著時間的推移,在教師的引導,鼓勵中,學生會漸漸養成積累的習慣,他們構建習作的材料會越來越豐富,哪一天遇到機會,文思自然就會不斷湧向筆尖.\x0d二、隨機引導,進行段的訓練\x0d新課標指出,習作起始重在培養學生的興趣和自信.讓學生嘗試著通過寫段,讓他們嘗試到成功體驗,是小學作文教學的第一步.\x0d在二年級階段,就有意識地利用時機對學生進行引導,讓他們進行多種多樣的段的訓練.如我班在二年級下學期時,當時天氣剛好處於夏季雷雨季節,同學們時常在上課期間遇到電閃雷鳴,隨即瓢潑大雨跟著下來的情況.在那種昏天暗地的情況下,孩子們已經無法集中精力聽課了.藉此機會,我乾脆停下來,讓孩子們留心傾聽外面的各種聲音,讓他們起身到窗邊細心觀察下大雨時天空,小樹,草地,路上的行人,地上的水……分別有什麼特點；接著,我又引導他們思考：夏季的雨和其季節的雨有什麼不同嗎?通過聽,看,想,議,記,孩子們對夏季的雷雨的特點有了比較深刻的印象.我讓同學們把手中現有的材料整理一下,讓他們以「雷雨」為題進行寫話練習,同學們用自己稚嫩的手筆寫出了自己真實的感受,有的這樣寫道：「大雨是個魔術師,他先拿出一大塊黑布把天空濛住了,讓世界變得一片黑暗,接著他就從口袋裡變出好多好多水,把水整桶整桶使勁往下倒.」有的這樣描述：「下大雨了,天好暗,雷公不知道為什麼非常生氣,他把自己手中的大鼓敲得咚咚響,電母一見,也生氣了,她也拿出大金鑼拚命地敲,兩種聲音太大了,把我的耳朵震得嗡嗡直響,太可怕了.」也有的同學這樣寫道：「雨好大呀,那麼大的雨點砸到地面上,地上的水越來越多,操場上積滿了水,雨點落到水面上吹起了一個個大大小小的水泡,多像小魚藏在水底吹泡泡呀,下雨真有趣!

『柒』 怎樣才能把三年級語文作文教好

提起寫作文，一些小學生往往唉聲嘆氣，視作文為畏途，不會寫，不愛寫。三年級是一個承上啟下的過渡階 ，讓學生通過多種形式的半獨立性寫作實踐，引導其摸索作文的一般規律，我認為可以從以下幾方面入手。 一、養成積累的習慣，培養作文自信 「興趣」是學習的動力，能開啟學生的智慧之門，激發學生的寫作之情。因此，在作文教學中如何培養學生的作文興趣是寫好作文首先應該解決的問題。學生作文就像蓋一座房子一樣，房子沒有材料蓋不好，同樣，只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。因此，教師要引導學生積累語言，提高語言的儲備量，培養學生的積累興趣及積累習慣。 1、力求讓學生明確作文訓練的目的和意義，讓學生感受到寫作是學習、生活、交流思想的需要，從而產生穩定而強烈的寫作動機。如一年級的學生在學習說話時，我就開展了「一句話」比賽活動，讓學生將每天看見的、聽到的、說的話、做的事用筆記下來，告訴老師和爸爸、媽媽，還有認識的小朋友。我將比賽中看到的精彩的句子讀給全班小朋友聽，讓所有的小朋友都了解小作者的生活、感受，為學生創設了一個寫的心情和氛圍，使他們產生摩拳擦掌之勢，寫起作文來水到渠成。 2、系統的布置積累任務。沒有壓力就沒有動力，教師可以系統、細致地布置每天的積累任務。學生剛進入三年級，教師就可以要求每人多看、多聽作好讀書筆記，摘抄好詞好句，然後用專門的時間，安排專門的負責人來檢查記錄情況，不好的要返工補充。 3、鼓勵學生多積累。教師平時應多給學生表揚，多給他們展示的機會，給他們露臉的機會，將他們的觀察筆記，讀書筆記當範文，讀給同學聽或修改張貼在學習園地里，學生受到了鼓勵，嘗到了甜頭，有了成就感，就更有積累的興趣了。隨著時間的推移，在教師的引導，鼓勵中，學生會漸漸養成積累的習慣，他們構建習作的材料會越來越豐富，哪一天遇到機會，文思自然就會不斷湧向筆尖。 二、隨機引導，進行段的訓練 新課標指出，習作起始重在培養學生的興趣和自信。讓學生嘗試著通過寫段，讓他們嘗試到成功體驗，是小學作文教學的第一步。 在二年級階段，就有意識地利用時機對學生進行引導，讓他們進行多種多樣的段的訓練。如我班在二年級下學期時，當時天氣剛好處於夏季雷雨季節，同學們時常在上課期間遇到電閃雷鳴，隨即瓢潑大雨跟著下來的情況。在那種昏天暗地的情況下，孩子們已經無法集中精力聽課了。藉此機會，我乾脆停下來，讓孩子們留心傾聽外面的各種聲音，讓他們起身到窗邊細心觀察下大雨時天空，小樹，草地，路上的行人，地上的水……分別有什麼特點；接著，我又引導他們思考：夏季的雨和其季節的雨有什麼不同嗎？通過聽，看，想，議，記，孩子們對夏季的雷雨的特點有了比較深刻的印象。我讓同學們把手中現有的材料整理一下，讓他們以「雷雨」為題進行寫話練習，同學們用自己稚嫩的手筆寫出了自己真實的感受，有的這樣寫道：「大雨是個魔術師，他先拿出一大塊黑布把天空濛住了，讓世界變得一片黑暗，接著他就從口袋裡變出好多好多水，把水整桶整桶使勁往下倒。」有的這樣描述：「下大雨了，天好暗，雷公不知道為什麼非常生氣，他把自己手中的大鼓敲得咚咚響，電母一見，也生氣了，她也拿出大金鑼拚命地敲，兩種聲音太大了，把我的耳朵震得嗡嗡直響，太可怕了。」也有的同學這樣寫道：「雨好大呀，那麼大的雨點砸到地面上，地上的水越來越多，操場上積滿了水，雨點落到水面上吹起了一個個大大小小的水泡，多像小魚藏在水底吹泡泡呀，下雨真有趣！」在抓住了這么生動的教具進行現場教學，同學寫得很生動，很具體，他們得到老師的肯定。由於有了老師的現場點評和鼓勵，許多平時怕寫作文的同學品嘗到了寫作成功的愉快，他們從此對觀察周圍的事物，對於寫片段有了濃厚的興趣。 三、細致觀察，豐富寫作素材 如在三年級上冊中有「筆下生花」一欄中讓學生自我介紹，許多學生在作自我介紹時，大部分學生筆下的自己都是一個模子「大大的眼睛，塌塌的鼻子，個子不高也不矮，身子不胖也不瘦，愛學習，愛勞動。」之所以出現這種情況，我想都是因為三年級的學生不善於觀察。為此，我特地讓同學們展開一次觀察比賽，讓他們根據老師的提示去細致觀察，展開調查，如：自己的長相與別人最大的不同是什麼，平時自己言談舉止有什麼特點，別人眼中的自己又有哪些性格特點，優缺點，自己的喜好，理想又是什麼等等。在老師的提示下，每個學生利用時間充分觀察，准備相應的材料，並一一整理出來，他們寫出來的語段效果明顯提高了，平時很粗心的李昭同學這樣寫道：「……我有一個小習慣——愛舔嘴唇，平時一緊張或一高興就老是不由自主地舔嘴唇。同學們都讓我改掉這個壞習慣，我想我得時刻提醒自己別再這樣了……」一遇到作文就頭疼的王明同學這樣描述：「……我平時愛看課外書，有時我被書中精彩的故事吸引，連上課了都不知道，結果被老師發現了，老師都站到我面前了，我還不知道，同學們都鬨堂大笑。從此，我再也不敢在課堂上看書了。……」這次寫作練習學生通過自己的努力，收獲不少，他們的習作也收到了意想不到的效果。 事實證明，在三年級這個作文的過渡階段，教師可以解除學生對作文的神秘感，按一定的方法去引導去訓練，激發學生的興趣，幫助學生樹下寫作的信心，耐心地引導他們走上提高寫作水平的科學途徑. 讓學生描寫的真實題材實在是太多了，只要老師善於發現，及時引導，學生都會寫出真實感人的好文章來。總之，教師應採取各種不同的方法，讓我們交給學生一枝「智慧」筆，去描繪美好的人生。

『捌』 小學三年級語文的作文該如何去指導

三年級的小學作文該如何去輔導
首先，是選擇話題的建議 我在這里提供一些話題,可能您有所啟發.
1、讀一個小故事，寫寫自己的感受，比如自己最喜歡誰，為什麼，不喜歡誰？又是為什麼？或者自己印象深的東西，人物…… 2、為家長做一件事，說說經過，寫寫體會。 3、介紹介紹自己喜歡的小動物、小玩具等等。
4、吃一樣水果，觀察它的形狀、樣子，嘗嘗它的味道。再寫下來。
5、生活中一些資源很可貴，讓孩子注意觀察，說說用處，寫下來。比如：水、電，火等等。 6、讓孩子了解一些社會調查類的電視節目，邊看邊向孩子介紹其中他不夠明白的地方，然後寫下體會，可以是珍愛生命，可以是孝敬長輩…… 7、讓孩子自由畫畫，做手工，然後寫寫想法以及過程。 注意：日記內容不要過於追求長篇幅，只要文通句順，最要緊的是善於表達自己的感受，真情實感！ 如何輔導呢？可以這樣: 1先聽孩子口頭說說,在說的過程中,你適當引導.關鍵是說得流暢,有順序.
2再讓孩子獨立寫,長短不要過於計較,關鍵是真,是實,是童真,是可愛的孩子的語言.
3然後聽孩子讀,這一步很重要.因為"三分寫七分讀",讀可以發現語句中的錯誤,進行及時修改,還可以提高孩子的語言表達能力,讀得越好,語感越強,能力越強. 4最後贊揚孩子.好孩子是表揚出來的,你相信我的話!你可以贊揚他用的一個詞,可以贊揚他寫得流暢,可以贊揚他朗讀得好聽,可以贊揚他的一點一滴進步. 當然,早點讓孩子堅持寫日記,不斷讓其償試寫的樂趣,對日後的提高必定有益!

『玖』 如何指導小學三年級的孩子寫作文

1.三年級小學生作文，剛剛起步階段，正是個關鍵的門坎。諸如教師無從批改這「格式錯亂、三言兩語、錯別字連篇」的作文，學生也望著文題膽怯地「擠牙膏」似的落下了兩句話。此種現狀的客觀存在，對於這樣老生常談的話題困惑，筆者結合自己的教學實踐就此略談一二。 閱 讀文本悄引領 閱讀是寫作的基礎，是提高寫作水平的關鍵所在。沒有良好的閱讀習慣，就沒有豐富的語言積累，也難有「下筆流水」之效。閱讀可從課外和課內兩種形式入手，課 外可採用「班級小書架、個人自主閱讀」等方式，並要隨時摘抄「好詞好句」，養成「不動筆墨不讀書」的習慣。遇到不懂的字與詞，要充分利用工具書的「威 力」，其實這些也是語文學習的慣性養成教育。課內閱讀本是教師引領下的文本教學，單元所選的課文，是對本單元主題最好的闡述，也是本單元習作最良的陪作典 范，教師若能巧妙地引領閱讀教學，學生定會順利完成單元習作的要求。 精典範文慢引路 三年級學生習作，無論是書寫格式，還是內容方面，都極大地存在著困惑。雖然書寫格式強調多次，但是好多學生還是「舊病重犯」。如：段前不知空兩格，文章一 段式，有的無標點符號等。對於內容而言，學生感到無從下筆，雖然下筆，還是咬著筆頭「擠牙膏」。欲想解決剛習作起步學生的困惑，教師可自寫或者網上找範文 列印引路，但為了讓他們真正動起來，不要達到「人手一份」，讓其抄寫在自備的「好詞好句本」上，這樣不但可作誦讀用，而且可起到練字作用。如：網上文章 《美麗的秋天》，從文章結構、內容等方面都給予了很好的典範。 實踐活動趣引寫 作文來源於生活實踐，離開生活的作文，只能是天馬行空。對於剛習作學步的三年級學生，無生活化的習作寫起來似乎很艱難。為此，教師必要時可開展戶外活動， 充分發揮各種感官的作用，隨之慧於心，而後成文。如果寫人物外貌及小動物特點，更要讓他們深入生活實際現場作筆，如同畫家寫生一般，這樣才能趣味橫生。另 外，要讓他們親自動手，親眼觀察，親耳傾聽，打造生活的豐富多彩。如：第四單元習作是寫觀察日記，建議學生先動手去做「彩色粉筆落入水中、摩擦橡膠棒吸碎 紙片」等試驗後，再去寫自己的觀察過程，這樣方能有理有據，有話可說。總之，讓實踐活動去引發學生寫作的興趣，還是切實可行的。 自信興趣激引情 自信心是事情成功的基礎，缺乏自信的心理行事，只能畏手畏腳，不知所措，客觀行事往往會亂分寸。增強自信心，興趣盎然地投入到寫作之中，定會偶感而發，沖 破開頭難以下筆的局面。為此教師必須設法增強學生寫作的自信心，從而提高寫作的興趣。小到一句鼓勵性批語，大到物質性的獎勵，都會無形中增強學生的自信 心，乃至激發他們寫作的激情。這里還特別要強調教師一定不要有「拔高」行為，即對學生要求不能太高。對於剛習作起步的學生來說，往往能下筆有話可寫即可， 否則挫傷了他們寫作的積極性。另外，教師要盡量採取面批的形式，這樣不僅可當面提出需要修改之處，而且還能觸類旁通地引導寫法等，從而避免那種「批語無 效」的場面。 多角度、多方位地引領、引寫、引情，輔之生活化習作的引入，再之不拔高、增強自信心等合理方法的引用，定會讓三年級學生習作出現「驛路梨花處處開」之局，從而也會讓我們的詩意語文綻放芬芳縷縷！ 2. 小學生三年級作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織。用恰當的語言文字表達出來。小學三年級，就普遍感覺到 寫作文的困難，主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需有所提高。我們在教學中有不少學生對作文缺乏興趣， 甚至有害怕寫作文的心理，主要有兩個方面：一是無話可說，二是無從下筆。許多老師在作文指導時，常常教師說，學生寫，習慣於統一模式下的作文指導，結果導 致學生「舉一」有餘,「反三」不足。學生的作文都如出一轍。學生圍著《作文大全》和教師的指揮棒轉，作文成為無源之水，毫無個性和兒童情趣，如此教學下的 作文精彩何在？ 新的《語文課程標准》在課程目標部分對 3-4 年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象 最深、最受感動的內容；願意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。那麼，結合教 學目標怎樣才能讓孩子的寫作水平迅速得到提高呢？ 一、樹立寫作信心很重要。 三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。 二、選擇合適的閱讀書籍。 現在的書五花八門，絢麗多彩。小學生的課外閱讀書籍中，腦筋急轉彎、卡通漫畫所佔的比例較大。因此，教師應給學生一些合理的建議。 （1）拓寬學生的知識領 域，提高學生的語文整體素質。 （2）考慮學生的年齡特點：三年級學生可閱讀寓言、童話、科學知識短文及報紙雜志等等。 （3）緊扣時代脈搏。為讓學生及時了 解社會重大時事和最新科技成果，教師要及時向他們推薦相關讀物,讓學生知道中國載人航天圓滿成功受世人矚目,可推薦學生讀《我們愛科學》。但許多學生在課 外閱讀過程中只注重書中的故事情節，而不注意積累。因此教師一定要加強學生的課外閱讀指導，讓學生隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，養成寫讀書筆記的 良好習慣，廣擷搏采並內化吸收，學以致用，定能筆下生輝。