Ⅰ 《我是什麼》說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要准備好說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿應該怎麼寫才好呢？下面是我為大家整理的人教版《我是什麼》說課稿（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
【說理念】
本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求採用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，蔽弊相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處於積極主動的學習狀態，變「被動地學」為「主動地學」。
依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。
【說目標】
1、學會10個生字，會認6個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。會用「溫和」說句子。
3、知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
4、正確、流利宏讓族、有感情地朗讀課文。
教學重難點：了解水的三態變化。
【說教法】
低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要採用了以下的三種教法：
1、直觀演示法。
通過生生互動演示、師生互動演示，發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2、多媒體輔助教學法。
這節課，我製作了優秀的課件，採用多媒體輔助教學，去誘發學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。
3、鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強學習的信心。
【說學法】
1、自主學習法。
2、合作學習法。
在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。並根據閱讀教學的特點，堅持把「讀」的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
【說教學】
在此基礎上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的滑液學習方式研讀全文。
一、巧設懸念，初步感知。
由師生互相介紹自己，引出「我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎」?此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是「水」。
二、通讀全文，整體感知。
1、自由讀課文，說說你是怎麼猜出來的。
2、你喜歡這篇課文嗎?將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
3、全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。
此環節是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。
三、師生合作，小組研讀全文。
1、請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
2、學生自由讀課文，准備問題。
3、小組交流問題。
4、學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。
5、梳理全文，完善板書。
6、學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢?學生自由提問。
此環節，教師並不急於回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，並教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。
四、擴展練習。
1、你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說，再寫下來。
2、收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎?
【說效果】
按照上述教學方法施教，應注意激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用。一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對於學生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。
一、說教材
這是一篇貼近兒童生活，富有情趣的科普短文。文中採用擬人的手法，以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。
我把本課的教學目標設計為：
1、學生運用電腦自學生字15個。
2、通過多媒體演示初步了解水在自然界中的三態變化。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、激發學生對大自然的興趣，培養學生對自然、科學的探索慾望。
其中初步了解水在自然界中的三態變化是本課的教學重點，理解文中第三自然是本課的難點。
教學時數計劃為一課時。
二、說教法
本課的教學內容是一篇介紹水的科普短文。水與學生朝夕相處，看得見摸得著，學生聯系生活實際，會對自然現象有不同的感受，也會對水在自然界的循環產生濃厚的興趣。由於低年級的學生感性認識強於理性認識，以形象思維為主，而我所教學的班級又屬於玉林市信息技術條件下的新課程推進項目實驗班，班級安裝有多媒體電子教學軟體，每個學生都有一台電腦，老師可以通過控制台監控學生的電腦，因此在教學中我將從學生實際和班級的有利條件出發，選擇多媒體演示法、自學輔導法、技能訓練法和網路交流法進行教學，潛在的優勢如下：
1、用多媒體的虛擬化激發學生學習的興趣。良好的開端是成功的一半，在導入新課時，我將通過多媒體模擬蒸發實驗，以此來調動學生的好奇心和參與積極性。
2、利用多媒體的交互性幫助學生學習生字。在學習生字時，學生可通過與電腦的人機交互學習，掌握和鞏固所學的知識。
3、利用多媒體的集成性突破教學。由於學生年齡和知識的限制，他們對許多事物缺乏想像力，因此在學習課文時，我運用多媒體的集成性圖文並茂，形象地演示水的變化過程，讓學生了解了水的三態變化，從而突破了本課的重點。
4、利用多媒體的豐富性解決教學難點。為了能讓學生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒體把靜態的教學內容轉換成動態的信息，這樣既能有效地加深了學生對知識的感知，也使課堂更加活潑生動。
三、說學法
本課的學習者是小學二年級學生，他們年齡小，好動，好奇，感性認識強於理性認識，同時，他們思維活躍，求知慾強，以形象思維為主，在學習過程中需要一些直觀感性材料，因此，在學法上，我根據學生的特點選用以下幾種方法指導學生學習：
1、根據低年級學生好奇心強的特點，我在導入時通過多媒體摸擬蒸發實驗，再讓學生提出問題，帶著疑問去讀書，這樣不但培養了學生的自主提問的能力，還使學生主動地從要我學轉變為我要學。
2、經過一年的學習，我班的學生已經掌握了一定的電腦操作能力，在學習生字時，我讓學生自己運用多媒體計算機，利用各種媒體信息進行自學，為學生提供個別化，自主學習的方式，有利於培養學生的自主探究能力。
3、在教學水與人們的關系及內容的時候，根據多媒體網路計算機信息量大，形式豐富多彩的特點，學生在老師的導航下，通過網路索取水做好事和壞事的資料，與大家同共分享、交流，從而拓展了學生的知識面，培養了學生搜集信息和處理信息的能力。
4、為了突出評價促進學生發展的功能，在自我檢測，鞏固發展這一環節巾，學生通過留言板的形式進行反饋，評一評自己或別人在本課學習中的收獲與表現，培養了學生對學習進行反思的能力。
四、說教學過程
教學過程
設計思路及多媒體應用分析
一、實驗導入，質疑激趣
1、課件播放蒸發實驗。
你想知道些什麼？
2、引出新課，揭示課題。
二、初讀課文，自主識字
1、讓同學們自瀆課文，提出不認識的字。
2、學生在自己的電腦上點擊識字進入學習。（識字中包括跟我學考考你和小資料庫幾項內容，學生根據自己的學習需任意選擇進入）
3、猜字小游戲。
4、還有哪些字詞記不住的，勇敢說出來，請小老師教一教。
三、合作交流、精讀感悟
1、再次讀課文（朗讀或默讀）。
2、交流：你讀懂了什麼？是從哪些地方看出來的？用筆標出有關詞語。
3、找山我的幾個名字。
4、水的變化中你發現水變成什麼是你最難理解的？
⑴水的形態變化：
①同學互相介紹水的形態變化。
②聯系生活經驗了解白衣服、黑衣服、紅袍。
③畫一畫。
④課什展示、理解落、打、飄、滾、貼等動詞。
⑤指導朗讀。
⑵水的不同狀態：
①這段話中你有不明白的地方嗎？
②利用課件展示理解睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌是怎樣的情景。
③指導學生讀出由靜而動、由慢而快的變化。
⑶與人們的關系：
①水的溫和表現在什麼地方？
為什麼說有時候很暴躁？說說你對水的評價。
②學生交流收集的水的好事和壞事的資料。
③用贊賞和悲傷的語氣分角色朗讀課文。
5、齊讀全文。
四、自我檢測，鞏固提高課件出示：
1、下面的字詞都認識嗎？把不認識的標出來，想辦法認識它們：
升、袍、披、冷、雹、晨、
露、冰、晶、沖、毀、災、猜。
2、課文我讀得：
流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）
3、想一想，評一評自己這本課的的收獲與表現。
五、拓展延伸，實踐領悟
1、想一想，怎樣才能讓水只做好事，不做壞事？
2、做蒸發與結冰的實驗。淺盤子里的水哪裡去了？碗里的水放到冰箱中去怎麼變成冰了？
通過多媒體模擬實驗，讓學生提出問題，帶疑問去讀書，極大調動了學生的好奇心和參與積極性，體現了興趣先導。
學生自行操作電腦，自己學習，興趣愛好相同的學生可以在一起合作學習。
利用學生喜聞樂見的電腦游戲對識字進行檢查、鞏固。
學生在閱讀實踐中自悟自得，既注重了對學生閱讀方法的指導，又滲透了閱讀習慣的培養。
給學生營造發揮自主性，能動性的環境和條件，進行從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維訓練，使他們成為學習真正的主人。
利用多媒體把靜態的教學內容轉換成聲音、圖像、文本、動畫等動態信息，彌補了傳統教學呆板固化的不足，使課堂更加活潑生動。
教師引導學生在相互交流中獲取知識，而不是*教師的講解。在學生遇到困惑難以解決時，教師相機引導學生，充分發揮了師生雙方在教學過程中的主動性和創造性。
【說教材】
我說課的內容是第三冊30課《我是什麼》，這是一篇科普短文，全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化;水的形態;水給人類帶來的利弊。整篇課文採用擬人手法，以第一人稱「我」的敘述方式，並結合謎語的形式，向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利與弊。文中始終不點明「我」就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。
【說教法】
我考慮到低年級閱讀教學要把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。所以本節課，我主要採用了以下的三種教法：
1、直觀演示法。
是為了發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2、多媒體輔助教學法。
3、鼓勵欣賞法。
主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強學習的信心。
【說學法】
1、自主學習法。
2、合作學習法。
在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。並根據閱讀教學的特點，堅持把「讀」的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
【說教學】
下面我說說這節課的教學流程。
一、談話導入，激發興趣。
俗話說「興趣是最好的老師。」由學生感興趣的話題入手,一下子就調動起了他們的興趣。所以一開始我就問：「同學們，你們喜歡孫悟空嗎?」然後從孫悟空會七十二變這個話題引出「有個朋友也會變，想知道他是誰嗎?謎底就在30課《我是什麼》這篇課文里。
二、通讀全文，整體感知。
1、我先讓學生自由讀課文，猜猜「我是什麼」，並說說是怎麼猜出來的。
2、然後將最感興趣的自然段多讀幾遍，再全班交流，之後我又隨機指導認讀生字、新詞，指導書寫三個生字。
這個環節是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。
三、師生合作，小組研讀全文。
1、我初步設計讓學生根據課文內容向小組的別的同學提問。但是，提問的學生必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
2、我給學生充足的`時間，讓他們自由讀課文，准備問題。然後進行小組交流活動。
這時，學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
4、當學生與學生之間互相問答時，我根據學生問題隨機重點指導。
我在教學中始終貫穿三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯詞「一……就……」;利用多媒體輔助教學法區別「落下來、打下來、飄下來」，理解「暴躁」等詞語;通過想像和聯系生活實際，學會用「溫和」說一句話。並將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細;如果你的聲音再大一點就更好了。
在這一環節中，從始至終我在一步一步引導學生學會知識，充分體現了小組互動，生生互動以及師生互動。
5、梳理全文，完善板書。
6、學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢?學生自由提問。
此環節，教師並不急於回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，並教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。
四、擴展練習。
出示三項作業，學生任選其一。
1、你在生活中看到過水在變嗎?舉例子說說，再寫下來。
2、收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3、說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎?
學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業涉及到「說」、「寫」、「收集」三方面，學生可根據自己的喜好進行選擇。
教材簡說：
水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這篇擬人的科學短文，以朴實而生動的語言講述了水的奇妙變化。根據本課特點，結合課標要求，我確定了本節課的教學目標和重點難點如下：
教學目標：
1、認識11個字，會寫8個字；
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；
3、知道雲、雨、雪、雹子等自然現象都是水的變化形成的。
教學理念：
1、興趣是先導
對於低年級教學更應該把調動學生的學習興趣放在首位。朱水根教授曾經說過：「教師要在課堂上讓學生喜歡語文。」一開始我就創設情境，讓孩子們跟我一起搖身一變成為小水珠，去親身體驗水的世界中的奧妙。這種新奇而有趣的引導方式一下子就調動起了學生的學習熱情，使學生在一種積極參與的狀態下主動投入到課堂中來。
2、以讀為主
閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言,培養語感,重感悟,重積累,重運用.指導朗讀，在學生讀正確讀流利的基礎上，引導學生讀出感情，入情入境有感而發 ，努力讓學生在反復誦讀中感悟語言的精彩.。因此,在我的教學中力求讓學生充分誦讀,觸發語感.我將誦讀貫穿於課的始終,並讀有層次.先初讀----自由朗讀,接著細讀、品讀,形式多樣,如個體讀,全班讀,同桌互讀,師生合作朗讀等,讀中還滲透邊讀邊想、邊讀邊動筆的閱讀方法.最後回讀課文,達到文本與個體融合的情境
3、以人為本
新課程標准倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學讓課堂充滿活力，把教學過程作為師生交往互動的過程。孩子是學習的主人，能讓孩子們輕松愉快的學習，樂於思考，動情感悟是我們永遠的追求！整篇課文教學
圍繞「變」字展開,讀到「我會變」一句時,鼓勵學生質疑,當發現問題後,引導他們在朗讀中探究,在合作中討論,在自主學習中獲得收獲。我還適當運用多媒體，通過鮮艷的色彩，一下子吸引孩子們的注意，更拉近了文本與生活的距離，使課堂生動起來，孩子們在興致盎然中學得如痴如醉。
教學反思：
總之，在這節課上，我能夠努力培養學生的自主性和獨立性，尊重學生人格，創設了能引導學生主動參與的教學情境，讓學生樂學樂悟，這是自己在本課的教學中獲得的一點收獲。但從中我也發現了諸多不足，還有待在今後的教學中改進。如本課的教學容量較小，造成了很大的缺憾。在教學環節的引入與銜接上還不夠親切與自然。還有指導學生進行口語表達上，方法不夠靈活效果不佳。
一、說教材
《我是什麼》是一篇擬人的科學短文，以第一人稱「我」的敘述方式，並結合謎語的形式，圖文並茂地向學生展示了水的不同形態和對人的利弊關系。文中始終不點明「我」就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容分為二個部分：一、二、三自然段講水的形態，四自然段講水給人類帶來的利弊。
根據教材和二年級學生實際，我把本課第二課時的教學目標和重難點設計為：
知識目標：知道水的形態變化及對人類的利弊關系。
技能目標：正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標：引導學生愛護水資源，保護水資源。
教學重難點：知道水的形態變化及對人類的利弊關系。
二、說理念
本課設計遵循了低年級兒童的年齡特點，注意激發學習興趣的理念。遵照《語文課標》：閱讀是學生個性化的行為，閱讀教學應珍視學生獨特的感受、體驗、理解。這一要求讓學生讀中感知課文、領悟課文內容。注重培養學生自主學習的意識，在互動中相互啟發，拓展思路、分享學習之樂。
三、說教法
由於低年級兒童感性認識強於理性認識，以形象思維為主，和低年級應把詞句訓練放在首位，我採用了以下教法：
多媒體輔助教學法：本節課我製作了優秀的課件，運用多媒體集成性、圖文並茂的特點，形象地演示水的不同形態和對人類的利弊關系，讓學生了解水，喜愛水，珍惜水。
鼓勵欣賞法：小組和班集體的點評主要是鼓勵學生展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕、體會成功的心理特點，激起學生的學習慾望，增強學習信心。
朗讀感悟法：朗讀能幫助學生理解課文中的精彩語句，感受漢語語言美的作用，豐富學生的語言，在形式多樣的朗讀中讓學生喜愛朗讀，對朗讀有興趣。
四、說學法
1、自主學習法
2、合作學習法
教學中我主要滲透以上兩種學法，通過教師與學生，學生與學生面對面的讀、說、演、寫去實現，培養學生自主學習的能力。並根據閱讀教學的特點，堅持把讀的訓練貫穿在整個學習活動中，力求取得最好的學習效果。
五、說教學
在教學過程中，教師始終以「水」的身份出現在學生面前，和學生一起學習，分享學習之樂。為此，我主要安排了以下四個環節。
一、 讀讀「我」
上課開始，教師就以生動形象的教學語言吸引學生的注意力，激發學習興趣。「孩子們通過上節課的學習，你們知道我是誰了嗎？對，我是水，是天下最棒的魔術師，很會變喲，你知道我會變成什麼嗎？快讀讀找找吧！」
1、找形態。
學生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出「我」會變成「汽、雲、雨、雪、雹」。這時教師及時鼓勵，「孩子們，真能幹，找出了我變的樣子，那你喜歡我哪種樣子？快來讀讀吧！先自己練讀，再在小組里讀給你的小夥伴聽。」這樣就能激起學生的學習慾望，讓每個學生都有嘗試的機會和自主選擇的權利。
2、讀形態。
在學生匯報讀的過程中，我主要利用了多媒體，加深學生對課文的朗讀感悟。讓學生喜愛朗讀，讀出情，讀出味，讀出個性。下面我就按照課文的順序，說說我是如何利用多媒體，抓住重點詞句，進行訓練的。實際教學時，按學生回答的順序學習。
當學生讀到描寫汽的句子時，教師利用課件演示水變成汽的過程，再讓學生朗讀，評議後再讀，這樣就能讓學生在生動形象的畫面中認識到水是如何變成汽的。隨後教師以優美、形象的教學語言創設情境：「孩子們，天空中各種各樣，五彩繽紛，色彩絢麗的雲朵，帶給了我們許多美的享受。」（播放課件）把學生帶進美輪美奐的雲的世界中，學生就會爭先恐後地起來朗讀，從而激起了學生的朗讀慾望，就能自然而然地讀出自己獨特的美的感受。
「孩子們，看見我穿上了漂亮的衣服，那我還會怎麼變？」過渡到第二自然段。教師讓學生輕聲朗讀後，利用課件出示一道填空題，讓學生填空，並讓學生說說：「雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什麼不都用落呢？」這一問題激起學生的探究慾望，教師讓學生四人小組討論、交流、並根據學生的匯報相機展示出雨沙沙落下，雹子大顆大顆打下來，輕盈飛舞的雪花飄下來的情景。讓學生體會到樣子不一樣，大小不一樣，落下來的情況也不同。從而體會到作者用詞的准確性。帶著這樣的理解讓學生挑戰讀、接龍讀、比賽讀這段話，就更能體會到這三個詞所包含的韻味。
學到這兒，教師總結並提問：「孩子們，你們能排排我的變化嗎？」學生排出水的變化過程後，再讓學生說說這樣排的理由，這不僅是對課文內容的復習和鞏固，同時也訓練了學生的創新思維。
「孩子們，我從天空中落下來，又到了哪裡？」學生自由發言後，教師用課件范讀：「 」。讓學生感受倒水在地面悠閑活潑的樣子。再讓學生配樂齊讀，通過語氣、音量、氣勢由弱到強的變化感受水的靜態和動態，從中受到美的熏陶。
「孩子們，我的脾氣實在有點怪，說我老實吧，的確很乖。但是發起脾氣來又很壞，在課文里找找我都有哪些脾氣？」
3、說利弊
學生通過朗讀就能找出水「溫和」和「暴躁」的一面，接著教師提出「你還知道我幹了哪些好事和壞事呢？」這一問題進行拓展，讓學生找找生活中的語文，在生活中學語文。最後，讓學生看著圖片以「水能……水還能……」的句式練習說話。
「孩子們，你們一定了解我了吧！我是一個魔術師，會變得很漂亮，也會變得很壞，你能和你的小夥伴一起誇誇我，勸勸我嗎？」進入到教學的第二環節。
二、說說我
學生同桌互相練習說話後，教師相機引導學生要愛護水、珍惜水，讓學生明白沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界。這樣的說話練習就能把課文的語言內化為學生自己的語言，豐富了學生的語言，提高了口語表達能力。
三、演演我
「孩子們，剛才表揚了我，也給我提了許多建議，你能加上動作和表情在四人小組里把『我』表演出來嗎？」
教師讓學生戴上汽、雲、雨、雪、雹的頭飾，通過自己的理解模仿雲在天空中千姿百態和雲變成雨、雪、雹落下來、飄下來、打下來的情景，以及水在地面上睡覺、散步、跳舞、唱歌的樣子進一步加深學生對水的認識和理解。
低年級兒童特別愛展示自己，安排演的訓練不僅符合兒童的年齡特點，也為背誦課文和後面的教學打下堅實基礎，可謂是一箭雙雕。
四、寫寫我
《假如我是一滴水》
從讀到說到演到寫，科學地遵循了兒童思維發展的規律，充分發揮了學生的想像力。利用了兒童愛展示自我的特點，使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學知識，培養了創新的膽識和表演表達能力。
Ⅱ 小學語文二年級上冊《我是什麼》說課稿
《我是什麼》是人教版二年級上冊第八單元中的一課。下面是我為大家搜集整理出來的有關於人教版小學語文二年級上冊《我是什麼》說課稿，希望可以幫助到大家！
本單元以愛科學為專題編排，吸引學生關注科學，拓展視野。本文是一篇擬人的科學短文，以朴實生動的語言，結合謎語的形式，圖文並茂地向學生展示了水的變化及其利與害。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化、水的形態、水給人類帶來的利弊。第二課時的教學重點是在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文。
【說教法】
這是一篇集科學性與趣味性於一體的科學小短文。所以在教學中要注意激發學生興趣，引導其有感情地朗讀課文並了解相關科學常識。本節課我主要採用了以下的四種教法：
1、體驗教學法。通過讓學生演示，發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。
2、多媒體輔助教學法。這節課，我製作了課件，視聽結合，誘發學生的情感，讓他們興趣盎然地參與教學活動。
3、鼓勵欣賞法。通過點評鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強學習的信心。
4、以讀代講法：在教學過程中，安排了配樂朗讀、小組比賽讀、男女對讀等多種朗讀形式，讓學生在讀中悟情悟理。
【說學法】
低年級的學生對水有一定的認識、了解，但是用簡短、准確的語言來描述卻有一定難度。所以在第二課時，我採用以讀代講法進一步引導學生深入理解並有感情地朗讀課文。
根據各段特點，品讀方法各有不同：第一段抓住雲的顏色和形態，引導學生讀出雲的美麗和多變。在觀看圖片時，鼓勵學生運用平時積累的好詞好句描繪多彩的雲朵，結合相關諺語培養學生留心身邊科學現象的習慣；
第二段重點是讓學生體會語言的准確性，同時為他們拓展水的其他變化形態，如霧、露、霜、冰。在朗讀時抓住雨、雪、雹子落到地面的不同動作，讓學生用手比劃它們落下的樣子，邊做動作邊體會語言的准確與形象；
第三段篇幅短小，但文字很優美，通過教師范讀、欣賞課件為學生創設情境，結合板書、和著優美的輕音樂指導學生入情入境地背誦；
第四段重點放在訓練學生說話，聯系生活實際體會水娃娃為人們做過的好事、壞事，同時讓男女生分別扮演溫和、暴躁的水娃娃，在對比朗讀中體會水與人們生活的密切關系。
【說教學設計】
下面我說說這節課的教學流程，主要教學環節分為以下三個部分：
一、復習導入
由於是第二課時，首先要對上節課的內容進行復習和鞏固。為調動學生的.興趣，我以「水娃娃給同學們變戲法」的形式導入新課，屏幕上出現富有童趣的雲型生字，在開火車讀和齊讀兩個環節後，歡迎同學們這節課繼續走進水娃娃奇妙的世界。
二、精讀課文，指導朗讀
1、首先學習第一段，先讓學生自由朗讀課文，找出描寫水變成雲的句子，教師邊范讀邊勾畫需要理解的重點詞語，劃斜線提示學生注意長句的停頓和連讀。字詞是語文學習的基礎，在朗讀中體會「極小極小」的感覺，比較「飄浮」與「漂浮」的不同。
欣賞白雲圖片，看圖說話是第一段的訓練重點。出示許多形態各異的雲朵圖片，引導學生運用學過的好詞好句描述自己最喜歡的一幅圖，並仿照課文中的句式，用「有時候。。。。。。有時候。。。。。。」說句子，啟發學生想像力，發展語言表達能力。
接下來演示藍天白雲、烏雲密布、朝霞、晚霞四種不同景緻，感悟雲彩的美麗、多變。結合諺語「朝霞不出門，晚霞行千里」 引導學生多關注身邊的自然現象，更好地了解生活。通過這四幅不同顏色的圖片，鼓勵學生將課文中描寫雲的漂亮衣服的句子背下來。
2、水娃娃除了會變雲，還會哪些變化呢？接下來第二段的學習中，我先讓學生自由讀課文，找到水的其他變化形態。在此基礎上展示「霧、露、霜、冰」的圖片，增強水會變的感性認識。
第二段重點是讓學生體會語言的准確性，我採用選字填空的方式突破這一教學重點。先出示課文中的三個句子，讓學生選擇最恰當的詞語，並用手比劃「落、打、飄」的不同樣子，體會輕重快慢的不同感覺。學生在小手起落之間親自體驗，更好地理解語言的准確、形象，培養語感。
3、第三段言簡意賅，語言優美。教師配樂范讀課文將學生帶入水娃娃旅行的情境中，邊聽邊想：水娃娃去過哪些地方？接下來讓學生欣賞動態的視頻圖片和水娃娃一起去旅遊，欣賞「平靜的池水、緩緩的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海」時讓學生看圖想像水娃娃「睡覺、散步、奔跑、跳舞唱歌」的樣子。在想像理解的基礎上藉助板書、和著優美的旋律指導背誦第三段。
學完前三段後結合板書小結：水變成雲飄浮在空中，又變成雨、雹子、雪落下來。水平常存在與池子里，流進小溪，匯入江河，流入大海。所謂「百川歸海」，形成水循環不息的概念。教師適時小結，有助於學生對課文的整體認知。
4、第四段主要描述水與人類生活的聯系。這一段重點在於訓練學生說話，聯系生活實際體會水娃娃為人們做過的好事、壞事。先讓學生自由讀課文，在文中找一找水娃娃到底是什麼脾氣。分別描述溫和的水娃娃和暴躁的水娃娃做過哪些事情，然後通過課件演示「水電站、灌溉農田、洪水暴發、雪災」給學生直觀的感受。可以讓學生談一談，除了這些，在生活中水還為人類做過哪些好事，教師幫助學生歸納：我們的生活離不開水，生產勞動也離不開水！水娃娃為人們做了這么多事情，它是什麼心情？當它發脾氣時又是什麼樣子？引導學生扮演溫和與暴躁的水娃娃，通過對比朗讀理解水為人類做過許多好事又帶來了許多災難，由此滲透一分為二地全面看待事物的情感態度價值觀。
三、拓展延伸
呈現一則公益廣告和西部土地缺水乾裂的圖片，教育學生認識到：其實中國是個乾旱缺水的國家，尤其在西部地區。如果不珍惜水資源，就會出現廣告上畫得那樣——地球上最後一滴水就是我們的眼淚。最後讓學生交流我們應該怎樣和水娃娃相處，滲透節約用水的價值觀。
Ⅲ 二年級上冊語文《我是什麼》說課稿
一、說教材
《我是什麼》是人教版九年義務教育六年制小學語文第三冊的教學內容。本課是一篇科學短文，課文採用了擬人的手法，以第一人稱「我」的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態及與人的利弊關系。
二、說目標
依據教材的內容和學生情況，本課教學准備用兩課時完成。第一課時，我設計的教學目標是：（1）學會11個生字，寫1個字，體會「落、打、飄」的用法。（2）知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、說重點、難點
《語文課程標准》指出「識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點」，且文中始終不點明「我」就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系描寫，讓讀者去猜，因此，我認為文章的重難點是：（1）認字寫字，體會「落、打、飄」等詞語的用法。（2）引導學生懂得「我」是指水，了解水是怎樣變化的；初步了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。（3）適當地進行知識拓展。
四、說教法、學法
1、教法：低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要採用了以下的三種教法：
（1）創設意境法。
讓孩子們都來做小水珠，去親身體驗一下它的千變萬化，激發學生的學習興趣。
（2）多媒體輔助教學法。
這節課，我製作了優秀的課件，採用多媒體輔助教學，去誘發學生的情感。讓他們興趣盎然地參與教學活動。在課件的輔助下，突破重難點，培養學生的語文實踐能力。
（3）鼓勵欣賞法。
在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強學習的信心。
2、學法：
①讀中感悟法
語文課程標准十分重視朗讀，在教學中，採取自讀、小組合作讀、開火車讀、范讀等多種形式，訓練學生把課文讀正確、讀流利，並在此基礎上，讀懂課文。
②質疑問難法
通過師生互問、學生質疑，引導孩子更進一步地理解課文內容，培養學生的創新精神。
③自由合作探究法
採取小組合作的形式去朗讀，討論問題，既能培養學生的合作精神，又能增強他們的自主意識，讓學生在討論中得到進步，得到發展。
五、說教學准備
根據本課的教學需要，我搜集素材製作課件並要求學生回家充分預習。
六、說教學過程
（一）猜謎語引入
由教師利用課件直觀出示與課文有關的四則謎語，巧設懸念吸引學生注意力，激發學生學習新課的強烈願望。接著讓學生說說通過這些謎底發現了什麼。學生有可能講，都是一種自然現象，或都跟水有關等。趁勢讓學生初讀課文。我之所以設計這樣的導入，是根據二年級學生的年齡特點，猜謎是他們非常喜歡的活動，課程標准指出「語文教學應激發學生的學習興趣」。
（二）初讀課文，學習生字
低年級識字是教學的重點。初讀課文前我要求學生自己給自己提要求，通過學生自己給自己提讀書要求，明確初讀目標，體現學生自主學習的理念。再用課件直觀地出示所要認的11個生字，讓學生個體展示讀，生生挑戰讀、生生互評、師生互評。通過自讀、評價讀、挑戰讀，激發情趣，調動學生參與的積極性，從而輕松達到讀准字音，突出重難點字音的目的。通過小組合作的方式讓學生用好辦法記住生字，其中盡可能引導學生用多種方法記憶，如聯系法、形聲法、加減法等。因為，課程標准中強調學生是語文學習的主人，語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。
（三）細讀、品讀課文
認字環節結束後，選一小組學生開火車讀課文，其餘學生想想「我是什麼？」，讀後回答，課件點出一滴小水珠，問「誰願意做小水珠」，可能會出現很多學生都想讀的情況，那正好設定情境：大家都是小水珠，自己小聲讀課文。說出小水珠可以變成什麼？根據學生回答，課件點出相應圖片，為了後面的排序做鋪墊。（為學生創設良好的自主學習情景正是課程標准所倡導的。）學習第一自然段，小組內用喜歡的'方式讀讀第一自然段，再指名小組讀後，課件出示太陽曬，水變成汽的圖。直觀得讓學生認識到「遇熱水會蒸發」。水還會變成雲，課件出示相關語句和圖片，指導朗讀，讓學生質疑，學生可能問「我什麼時候穿白衣，什麼時候穿黑衣，什麼時候穿紅袍？」小組展示讀第二自然段，課件出示填空，體會比較「落、打、飄」的不同用法，進行詞句訓練。（我這里所著重培養的是學生的語文實踐能力，學生通過體會比較不僅積累了語言，還體會到了用詞的准確。）學完一、二自然段後，課件出示「水珠、汽、雲、雨、雹子、雪」圖片，學生排序，通過這一環節突破教學難點，使學生理清文章的敘述順序。教師范讀課文的第三自然段，讓學生閉眼想像後，課件出示①平靜的池水；②緩緩流淌的小溪；③奔騰的江河；④波濤洶涌的大海；廣闊無垠的大海。指導朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。這一環節使用課件充分創設情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，並通過多次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。第四自然段主要讓學生自學，並通過課件引導學生理解文章，適當進行知識拓展。如課件出示灌溉農田的情景，水電站，洪水暴發的情景和攔河壩。
（四）寫字
正如同識字教學一樣，寫字在低年級的教學中同樣重要。教學中我先讓學生觀察要寫的字，讓學生說說自己認為哪個字最難寫，學生可能會說「黑」或「器」，讓學生說說寫的時候應該注意什麼，再由教師范寫，學生點評，在書上寫好這個字，然後在剩的字中再選一個寫，先自己仔細觀察，再寫。整個寫字過程學生自主觀察生字的特點，找出寫好生字的關鍵所在，由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。
（五）小結，布置課後作業
將課後泡泡中的題目作為課後作業布置給學生，通過作業的形式，使語文學習聯系生活實際，鞏固所學知識，訓練學生動腦動手。