初中六年級語文試卷分析怎麼寫

⑴ 6年級語文試卷分析

在考試之後做一些試卷的分析是很重要的。下面是我網路整理的6年級語文試卷分析以供大家學習參考。

6年級語文試卷分析(一)

一、命題情況：

本次檢測為區統一命題，試卷以教材為基本點，內容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣且具有開放性，力求考查學生全方面的語文能力。充分依據語文新課程標准及六年級學生的認知水平，以教材為依託，考查學生對基礎知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學生閱讀理解的發展水平和習作的審題、選材、立意能力。試卷就聽記、積累運用、閱讀理解和習作四個部分對六年級學生的知識、能力、習慣進行了全面而細致的檢測。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。閱讀中的積累、理解和運用一直是考核的重點，離開了閱讀，語文就成了無本之木。

二、質量情況：

1、從整個卷面來看，學生對基礎知識掌握比較好，比如，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分較高。

2、學生具備一定的獨立閱讀和欣賞能力，並會用所學的的知識去分析問題和解決問題。

3、習作部分主要考查學生運用寫人 方法 的能力和 建議書 的格式，學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。在這次 作文 中，我們可喜地看到部分學生已經學會了審題，選材和立意。他們已經具備了良好的語文素養。但是有的學生還沒有養成修改 文章 的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。

但通過這次考試，依然暴露出了許多的問題。如學生在拓展閱讀能力方面知識欠缺太多，平時的積累習慣沒養成;在積累方法上只注重背，忽略寫;語文課外閱讀量不夠;學生對 句子 的掌握和應用能力訓練力度不夠等等。

三、按類分析：

(一)、“聽記”部分：

大部分學生能按詩句原文填空，但是對句子的理解不到位，沒有讀懂題意，導致一部分學生失分。

(二)、“積累運用”部分：

這部分題以漢字的書寫、辨析正確的拼音、省略號的作用、選擇字義、詩歌默寫等幾個方面考查學生，很有針對性地考查學生對語文基礎知識的積累掌握。從學生的答題情況來看，大部分學生較好地掌握了語文基礎知識，書寫規范，答案完整，但是所有學生幾乎在不同的題目中都有一些失分，尤其在“推薦一首喜歡的詩歌”一題中，一部分學生因審題不清，只寫了詩的題目和作者，沒有默寫全詩，並且推薦理由不夠充分，詞不達意。

(三)、“閱讀理解”部分：

“閱讀理解”分為“課內閱讀”和“課外閱讀”兩部分。課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生對文本的理解能力薄弱，一是對部分課文已經遺忘;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，選擇合適的詞語、查字典識字、仿寫詞語等題作答較好。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。勾畫與課題照應的句子一題很多學生漏做了，反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫，閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

(四)、“習作”部分：

本次習作以“寫一個人”和“寫一份建議書”為主題，任選一題習作。學生容易審題，沒有出現完全離題現象。但發現部分學生的習作錯別字、病句、標點符號等基本功不扎實。部分習作有套用作文選的痕跡，沒有真情實感，讀之無味。我們應引導學生學會觀察表達身邊的人和事物，這樣的習作才能為學生的精神成長與言語發展奠下基礎。

四、改進 措施 ：

1、注重字詞鞏固與積累，夯實語文基礎：

今後的教學中，要重視課內字詞教學，加強生字的第一印象，扎實、有效地開展詞語教學，還要教給詞語理解的具體方法。從本次檢測中，部分後進生生字、詞不過關，不會聯系詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運用時會出現偏旁混淆，同音誤寫。根據平時的教學 經驗 同音字的錯別字占的比例相當重，應引導學生聯系詞義記憶，盡可能從詞的本源出發，同時多加強錯別字的辨析，養成有錯必改，錯中分析，學會自覺地改正錯別字。加強課外閱讀的積累，多做 讀書筆記 。對後進生的字詞與課文背誦要加強。對他們可以布置一些辨析 組詞 、選詞填空、 造句 等基本功訓練習題，夯實語文基礎。

2、加強閱讀方法指導，學會表達自己的見解：

從本次測驗得分情況可知課外閱讀題的得分率是比較低的，說明了學生閱讀的能力還不強。尤其是後近20%的學生的閱讀能力較弱，有些學生答不對題，表達不清，讓學生學會用自己的語言表達感悟非常重要。在閱讀教學中要創設讓學生靜讀默思的機會，把自己的感悟用批註的方法表達出來，可以動筆歸納段意、課文大意，仿寫片斷、填補空白，盡可能讓學生書面地表達自己的理解。對後進生要注意閱讀習慣的培養，逐步養成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟就寫的良好閱讀習慣。閱讀教學時應關注這部分學生的學習狀態，不能以少數優秀生的理解程度衡量教學目標的達成。

3、改進課堂教學，著力提高閱讀能力：

我們在傳授知識給學生的同時，更重要的是培養學生的能力。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實踐。正確的閱讀方法從哪裡來，從課堂中來，從課文中學習來。讀書就要學會思考，這是最基本的讀書方法。在上精讀課文時，就要從這些方面讓學生去思考，給他們充足的時空去感悟。其次我們要把讀書和寫作相結合。課文不過是 語文學習 的例子，那我們究竟要從這個例子中學習什麼呢?我們並不僅僅只限於讀懂它，理解它，我們要學習它的語言，我們要學習它的寫作方法，從而為我們的寫作服務。這種語言的積累，方法的提煉要靠老師引導學生去做。讀書要思考，要提煉和吸收，我們要以課堂為主陣地，長期對學生這種熏陶和訓練。新課標對每個年級段的閱讀量都做了下有保底，上不封頂的規定，老師一定要給大量的時間讓學生去讀書，而不能僅靠“題海戰術”。多開展豐富多彩的讀書活動，激發學生的讀書興趣，讓閱讀成為學生的一種生活方式。

4、精心指導習作，力求真情實感：

習作教學是重點、難點，今後教學時要精心指導每一次習作，指導學生積累習作素材和反復修改，做到一作一得，有作必評，多元講評，提高習作的規范表達。對後進生的習作盡量面批，多加指導。

5、加強語文積累，注重語文實踐：

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。課內的積累主要是在誦讀中積累，做到課前背古詩，“日積月累”人人過關，能結合具體課文內容或習季節、情境積累一些古詩文。課外積累主要作讀書筆記，養成勤動筆的習慣。

6年級語文試卷分析(二)

一、試卷評價

試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試捲成績基本反映出小學語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體欠佳。下面就各年級情況做具體分析：

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生 成語 積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成;在積累方法上只注重背，忽略寫;語文課外閱讀量不夠。學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。縮句、擬人句、比喻句、反問句的，只局限於教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全(詞語搭配不當、前後矛盾、語序顛倒、句子不完整等)。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。

課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯繫上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對;二是體會句子的意思還停留在表層意義上;三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導;學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，學生在整體把握文章的基礎上，給文章加題目、畫中心句、加標點符號、解釋詞語這幾道題答的還算可以。而對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切;有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三，閱讀能力和良好的閱讀習慣。

習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標准》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

三、整改意見

1、建議語文教師要嚴格執行本學段的語文課程標准，三維設計教學過程，特別是在過程與方法上要指導學生，使學生學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀的能力。

2、按照 語文教材 的使用說明，不僅要抓好主體課文教學，更要完成“語文天地”中的內容;要充分利用好導讀和預習提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節閱讀課和習作課，培養學生的閱讀和寫作能力。

3、要求教師必須具備強烈的責任感，深入鑽研、開發、使用教材;要有靈性、悟性和耐性，形成獨特的教學特色。教師要用發展的眼光，教給學生科學的 學習方法 ，語文教學在重視 範文 語言的感悟、積累和內化的同時，要積極向課外閱讀拓展，並充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建展示交流的平台，增加學生積累的廣度;教師應該向學生推薦好書，幫助學生拓寬積累的途徑。

4、素質成於習慣中。沒有培養過程，就沒有 教育 結果。教師一定要重視給學生創設各種語文實踐的機會，在某些環節上要給予具體的指導，引導學生鑽研文本，讓學生在閱讀過程中逐步學會思考，學會讀書，發現語言的規律，培養審美的情趣，從而提高語文獨立閱讀和自能作文的能力。

四、 反思 與前瞻

縱觀語文試卷，我們感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統性的教學高度來審視。在閱讀教學中就文解文，教師重“教”不重“導”(教材選學內容中帶“*”或“△”的訓練，大部分教師採取的是走過場態度，視而不見，見而不問)，學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力。在以後的語文教學中，我們的教師一定要變學生“接受式學習”為“吸收式學習”，做到：引學生“悟”、教學生“法”、導學生“理解”、重學生“運用”、求學生“發展”。

6年級語文試卷分析(三)

一、試卷分析

1.注重積累和運用。

本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閱讀實踐的有機整合，體現了大語文觀。

各類題型都需要學生在扎實掌握課內知識的同時靈活運用，對於有了一定積累的六年級學生來說大有裨益。

2.題型較全但未能聯系生活實際，不能很好地考查學生的實際運用能力。

還有幾道題題意不明確，容易誤導學生。比如：“字詞部分”中畫出錯別字並改正里的“黑陶”一詞，從本學期教學內容看，出題者的意圖是想讓改作“熏陶”，但“黑陶”一詞確實存在。再者，“照樣子寫詞語”中，例詞是“綠草如茵”容易讓學生誤解為描寫美景的詞語，如果在“如”字下面加一個著重號學生就不會產生誤解了。

3.課內知識考查中課本中要求背誦的課文除一首詩外根本沒提及。

本學期有好幾篇課文都是名家名篇，出題者應該對這一部分內容進行考查。

二、試題內容及答題情況

試卷共有“愛在春天的微風拂面里”“愛在夏天清涼的茶葉里”“愛在秋天成熟的果實里”“愛在冬天紛揚的雪花里”四部分，分值100分，對六年級學生的語文基本知識的積累和基本技能的運用情況進行了具體測試。雖然題目進行了變化，但具體到每一個小題卻依然是老套路。

第一大題由於平時學生訓練的較多，學的扎實、有效，失分相對較少。主要問題是對“綠草如茵”進行仿寫。原本此題題意就不明確，再加上判卷老師判得太死，像“驕陽似火”“光陰似箭”等完全正確的詞也全部扣了分，而且分值又很大，所以，一旦失分，大多都是2至5分。

第二大題課內知識。學生的作答情況較好。只是有7個同學，學習太死板，讓寫一首描寫梅花的詩，結果居然一個字都寫不出來。課本上每天都背誦、默寫的《墨梅》都不會用。

第三大題閱讀。一個是課內的，主要問題是對《孔子游春》一文節選語段的修辭的考查。原本比喻的修辭語段中有，但判卷老師緊按答案判，答案中沒有“比喻”，所以，有31人都被扣掉了0.5分。

第四大題習作。要求內容條理具體，有真情實感。有少數同學沒有發揮出平日的寫作水平，說明身體、選材上還有待提高。

三、存在的問題

1.平日 學習態度 不端正，直接導致成績的不理想。

2.平日里幾乎不做練習，所以對題目的理解不準確。

3.有一些同學沒能認真審題，作文基本功差，內容空洞，條理不清，寫得不夠具體。

四、改進措施

從以上問題看，我們今後的教學應該注意：

1.注重詞彙的積累。

2.加強培養學生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解、感悟、概括的能力。要把學生的興趣從課內引導到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。

3.習作教學要重視提高學生的審題能力，選材能力。

4.在教學中，我們要更多地關注學困生，教學設計體現分層教學，讓他們有發展空間。

⑵ 六年級上冊語文期末試卷分析

在 六年級語文 考試之後，要做哪些分析呢?下面是我網路整理的六年級上冊語文期末試卷分析以供大家學習參考。

六年級上冊語文期末試卷分析(一)

一、關於對試卷的分析

本次命題很忠實的尊重了教材，依靠教材，重點考查了學生的雙基能力和教師對雙基的教學水平。六年級命題難度偏易，沒有按照常規的一比二比七的難易布局安排，好學生覺得考得不過癮，拉不開檔次，好的老師也覺得平時的努力沒有全部展現出來。題量偏小，尤其是基礎知識部分，題量偏小造成知識點覆蓋率小，對知識應用部分考查的少，單個題目的賦分過大，有個班級的平均分達到95，優秀率達到95%，這樣的成績和每年的小升初考試不對號，老師們有點不太適應，反差太大。

二、 關於學生答題情況

1、 得分情況：

2、 失分情況：

字詞部分失分：低年級集中在多音字和字的聲調上，如流血、參差不齊，高年級表現在個別字讀音不準和非常用字的讀音上，如攫、慨。原因是訓練不到位。

句子 部分失分：低年級集中在選詞填空不準確，高年級集中在縮句和第三人稱轉述上。這個原因是學生學習不扎實，運用的少，師生都缺乏精益求精的治學精神。

積累部分失分：這部分失分都集中在班級的差生身上，主要原因是平時學習不努力，老師抓得不到位。

閱讀部分失分：學生不能把對 文章 的理解用准確的語言表達出來，大部分學生是理解到位了，但是就是表述不準確，答不到點子上，這個原因一是平時訓練不到位，不會答題，不知道針對得分點去答題，另一個是主要原因：我們的語文課堂教學老師還是講得過多，沒有給學生自己思考和表述的機會，老師給的都是現成的准確答案，學生只是被動的接受答案，學的死板，教得也死板，教師急功近利，急於完成任務，學生也懶得思考，還有一點就是老師布置的問題過高或過低，過高的學生再怎麼思考也答不上來，過低的僅限於解決字詞，還有一點，就是老師布置的課堂習題大部分都是什麼一點通或者詳解、大王等一些輔導用書上的問題，那上面都有現成的答案，學生照著念就行了，自己沒有得到鍛煉，這個反映教師的備課不好，抄教案，不充分備課，不挖掘教材，死教教材，而不是用教材。我們教師的備課和課堂教學是語文教學的主要問題，更是學生閱讀理解得分始終上不去的主要原因!

作文 部分失分：這部分的失分是長期以來存在的問題。大部分學生的作文開頭切題不準，而且慢，結尾不點題，升不到相應的高度，草草結尾。中間行文不生動不具體，語言蒼白，表述不準，詳略不當，最主要的是沒有真情實感，中心不突出。我們的考試作文的命題也泛泛死板，不活潑，不能既源於教材又突破教材，基本都是考一個教材上的作文，或者很類似的題目，學生寫的基本都一樣，一個題材，一套話，一樣的低檔。

原因：(1)、學生的語言運用的不好，一是學生練得少，不能學以致用，另一個原因是我們的課堂教學中不能及時讓學生仿寫，仿用，及時訓練，遇到好的新的詞語句子，講一講就過去了，這應該成為語文課堂教學的一個必要環節，而我們沒有做。

(2)、不生動具體的原因一是我們的學生沒有真實的體驗，我們的活動少，校園 文化 少，學生沒有體驗，哪來的真情實感?另一個是我們的作文教學指導上不去，怎麼生動具體，先要有真情實感，再要有心理描寫，語言描寫，動作描寫，甚至揭示人生上升高度，更要有平時的積累，這些我們都沒有做到指導到位。

( 3)、我們教師本身的作文水平就不高，這也是作文教學上不去的一個主要原因。老師的下水文一是不寫，另一個是寫了甚至還沒有學生寫得好，怎麼指導學生?每學期的作文競賽，有一半老師的作文沒有高年級的好學生寫得好。

(4)、我們的作文教學沒有一個基本的路子，都在自行其是，各搞各的，水平參差不齊，這個我們負主要的責任，作為教研教學主管部門沒有做到位。

3、對學情的分析：

考前預測和靠後預測基本一致，基本知識部分較好，閱讀和作文差。對於這樣的命題考試，大部分都是基本的書本知識，訓練多的成績就好，訓練不到位的成績就差一些，西堡小學六年級44人，語文平均分95，優秀率90%以上，原因是他們瘋狂的訓練。老師早晨打手電筒上班，老師六點就到校，學生4點放學，5套練習冊，老師全批全改。

4、對教學成敗的分析：

考得好的字詞和積累部分，得益於平時的訓練到位，反復打烙印，反復重現。

考得不好的閱讀和作文，主要的我們的備課和課堂教學的 方法 有待改進和提高，我們的教師的水平有待進一步培訓和提高。

對於閱讀教學和作文教學，我們在教研和培訓上沒有考慮到問題的嚴重，在每個月的教學常規檢查中督促力度也不不夠，發現問題，但是沒有及時跟進解決。

三、今後的 措施 ：

1、上一學段的成功 經驗 是：強化基本知識的教學和訓練，尤其是訓練量的加大，現在小學生散漫和個性張揚的特點，客觀上要求我們要嚴格要求，反復訓練，既給空間，又不能放線過長，發揚教師的敬業精神，鼓勵教師無私奉獻。我們爭取更好的做好績效的管理。

2、下一學段的教學任務是在強化雙基的基礎上，我們還是要遵照課標要求積極搞好素質 教育 ，我們的教學不僅停留在授業層面上，在解惑和傳道上既教書又教做人，在會學習，會做事，會做人上多做一些功課。

3、對於閱讀教學和作文教學的問題，我們將在未來幾年的教研上和教師的培訓上加大關注和重視程度，每學期搞一次這兩方面的培訓和主題教研，同時豐富校園文化建設，為教師和學生提供提高的平台。另一方面，我們要在教學常規管理上對這兩方提高要求和督促管理的力度，每月一次的教學常規檢查中，這兩項涉及到的內容做為重點內容，連續督促檢查。並對這兩個方面加強聽評課，加強這兩方面平時的指導和研究。我們還要組織一個專門的小組，坐下來把這兩方面的問題作為我們的校本課題進行認真研究，創造條件出去看看，學學，提高我們自身的水平。

六年級上冊語文期末試卷分析(二)

一、試卷命題分析及建議：

本次試卷命題能以《語文課程標准》為指導,注重從“知識與能力,過程與方法,情感、態度、價值觀”這三個維度個維度來命題，面向全體學生,尊重學生的個體差異, 從聽力測試、積累運用、開卷有益、妙筆生花四個方面來考查學生一個學期以來的語文基礎知識和基本能力。

1、試卷命題注重考核學生對基礎知識的掌握，如：看拼音寫詞語、選字填空、 成語 、片語搭配、選詞填空、關聯詞填空、修改病句等。這類命題題型多樣，能從各個方面考查學生對基礎知識的掌握程度，命題面向全體學生，難易適中，題型多樣，符合學生的認知水平，注重考查學生的聽說讀寫等語文能力。

2、試卷命題注重考查學生對課文內容的理解、感悟、積累及寫作技巧的學習情況。如：“積累運用”中的給課文中的人物及相應的品質連線，第九題的古詩文填空及課文內容填空。這類命題注重考查學生對課內知識的理解和掌握程度。體現了重積累、重知識、重能力、重感悟的教學理念。

3、這次的閱讀題的命題注重課內外的緊密結合，命題從查字典、字詞的理解和掌握、標點符號、句子的改寫、對重點詞句的理解、課文內容的把握及課外知識的積累這幾個方面全面考查學生的閱讀能力，做到從基礎出發，注重能力考查，不搞偏題、怪題、難題，題型和題量也適合學生的年齡特點和認知水平。

4、本次習作命題貼近學生的生活實際，讓學生有話可說，命題的提示為學生的選材開闊了思路，又不局限學生的思維。命題的要求也淺顯易懂，一目瞭然，降低了難度，便於學生審題。

二、學生答卷情況分析如下：

(一)、知識比較鞏固：

1、這次聽力測試題的內容是學生熟悉的關於“北京奧林匹克運動會”的知識，是學生耳熟能詳的，題目的要求也非常簡潔，掘棄了以前內容繁多，學生顧此失彼的現象，這樣降低了難度，有99%學生都能夠做到認真傾聽，聽清楚，聽明白，能根據題目要求正確作答，得分率較高。

2、95%的學生有一定的識字能力，能正確拼讀音節，做到書寫正確、規范，有一定的美感。從單字看，字的間架結構勻稱、筆畫較穩，字體雖不一定呈現書法感覺，但都端正、認真。

3、大部分學生能正確、積累和運用學過的詞語，能正確辨析形聲字“資、姿、咨、滋”，選字 組詞 ;能按要求寫出含有一對 反義詞 的成語，從試卷答題情況看，學生對成語的積累很豐富。能給詞語搭配恰當的形容詞、名詞及動詞。95%能正確理解詞語的意思，並根據不同的語境選擇詞語填空，“積累運用”及“開卷有益”中的選詞填空得分率較高。關聯詞填空，98%的學生能根據句子前後聯系選擇合適的關聯詞填空。修改病句這部分，大部分學生能把詞語重復羅嗦及用詞不當的病句修改通順。把反問句改為陳述句也訓練得比較扎實，失分較少。可見，教師平時對基礎知識和基本技能的訓練還是比較到位的。

4、99%的學生能正確理解課文內容，根據課文內容給不同人物選擇表現人物品質的詞語連線，得分率高;能積累和背誦課內外優秀詩文、 名人 名言 及課文中精彩的片段，並按要求正確作答。

5、此次作文命題貼近學生的生活實際，學生寫起來比較得心應手，有話可說。大部分學生能從生活小事中的點點滴滴入手，圍繞“親情、友情、信任、時間、糧食、金錢……”等主題，根據自己生活經歷例舉一、兩件具體、真實的事例來寫，比較通順流暢地表達內心的情感。其中，高能生的習作文質兼美，語言積累豐富，運用能力強，學過的詞語、句式、寫作技巧都能夠學以致用，較深層次地表達和體現獨特的內心情感。

二、知識比較薄弱：

1、錯別字現象嚴重。錯別字的領地涉及聽力測試、積累運用、開卷有益和妙筆生花這四大塊。多為同音字、形近字的混淆等錯誤，如：“人文”誤為“人聞”，“魁梧”的“魁”誤為“槐和魅”，“急躁”誤為“急燥”等。

2、學生的語言概括能力不強。30%的學生的概括能力有待努力提高，問題主要出現在對題目的要求出現偏差，如“我最感動的是文章例舉的 這個例子”中，很多學生都不能做到綜合概括，而是將文中的句子或詞語斷章取義。學生反映出來的問題暴露出教師在閱讀教學中，對於閱讀的方法引導還有待加強。

3、個別學生還沒養成認真審題的好習慣，以至出現漏題、答錯題的現象。如：閱讀題出現漏題的現象，有一部分學生給“偷”字選擇讀音這道題給漏了，在詞語搭配這一題，也有一部分學生沒有認真審題，如：“專注地( )”和“接連地()”，很多學生沒有注意“地”字後面需填動詞，而填上了名詞，這也是以往經常出現的。

4、50%的學生不能正確使用標點符號，尤其是省略號和引號的運用。在習作中，也發現一部分學生亂用標點符號的現象，可見平時要加強對標點符號的訓練。

5、30%的學生不能根據語境給多音字選擇正確的讀音，例如：在“身初逆境”的“處”字，“空閑”的“空”，這兩道題的失分率較高。對於前後矛盾的病句，也有一部分學生不懂得修改。

6、有一些同學沒能認真審題，不能抓住一、兩件事來寫，作文基本功差，作文內容空洞，條理混亂，句子不通順，寫得不夠詳細，有一帶而過的現象，還有一些學生對“怎樣懂得珍惜”的體會不夠深刻。

三、今後教學改進措施：

從試題的導向性和學生在測試中出現的錯誤類型，提示我們今後的教學中一些應該注意的問題。

1、加強良好學習習慣的培養，促使學生改正讀題馬虎、審題不細、不願檢查等等不良習慣。學習習慣的培養包括良好的讀書寫字姿勢、書寫習慣、讀書習慣、審題能力等的培養，如讓學生養成把題讀完整，多讀幾遍，回頭檢查的好習慣。

2、扎實雙基，多種策略降低錯字率。繼續重視字的音形義的結合來學生字，做到讀准音、書寫規范准確。及時幫學生區別同音字、形近字，加強多音字在語境中的辨析。讓學生掌握標點符號的正確用法，結合閱讀教學，讓學生加強訓練，提高標點符號的正確使用率。

3、繼續督促學生背誦名篇佳句，優美詞語，促進學生積累運用。 加強培養學生的基本閱讀能力，整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。要把學生的興趣從課內引導到課外閱讀上來，拓展閱讀的面，增加閱讀的量。

4、習作教學要重視提高學生的寫作和修改作文的能力，激發學生寫作興趣，增加趣味練筆的機會，多讓學生寫感興趣的事情，多以學生感興趣的形式練筆，課堂作文要在重視課前指導的同時，加強作後的評議和反饋。注意鼓勵學生寫出有個性、有創意的文章來，杜絕抄襲現象。

5、我們要面向全體學生，花大力氣做好學困生的補差工作。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓後進生也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。

⑶ 初中語文的試卷分析怎麼寫

初中語文試卷分析三篇
國學經典語文網路

語文教學，老師們教起來是那麼辛苦，學生們學起來是那麼困難，每次考試，它都是失分最多的項目，除了一些水平較高的學生之外，大多數學生對一些語文試題束手無策。以下是小編整理的初中語文試卷分析三篇，歡迎閱讀！

初中語文試卷分析（一）
「 歲歲年年題相似，年年歲歲卷不同。若想來年登金科，仍需埋頭把卷析。 」 做為一名教師不分析試卷是不行的，不能把試卷分析透是萬萬不行的。對學生來說，考卷是對他們綜合能力的考查；對教師來說，它將成為他們開展下一學期教學的重要依據之一。

整套試卷注重考查學生的語文能力和素養，特別注重考查學生的閱讀能力和寫作能力。今年的語文試卷體現了教學大綱和新課改的要求，有利於學生考出真實而滿意的成績，更給我們的語文教學提供了指針，也給我們敲響了中考的警鍾。

第二部分是閱讀理解，共 58 分，總分值不變。

首先是文言文閱讀，分值 12 分，和去年一致。考查的是課內篇目 —— 《始得西山宴遊記》。學生對它不是很陌生。我平時對此抽查較勤，再加去年的期末調研語文試卷就有相關的試題，今年考此篇，對全縣師生來說，我總以為是意外的收獲。該部分主要設置了六道題：文學常識（ 3 題）、字詞解釋（ 4 題）、解釋句子（ 5 題）、背誦默寫（ 6 題）、內容理解，主旨把握（ 7 、 8 題）。題型沒有變化，這是本套試卷中最為穩定的部分，學生失分應該不會很多。但從評卷結果來看，字詞解釋、內容理解、主旨把握等考點仍有失分情況。作為教師，對這部分的教學更應細化了，一定要學生 「 讀讀背背，了解大意 」 。

其次是現代文閱讀了。現代文閱讀，這次考試依然有文體之分，盡管沒有明確標識出說明文（《海豚》）、議論文（《坦然看生活》）、記敘文（《獨腿人生》），但一看選文，以不言而喻了。命題人對它們的三者分值安排，是相對均分，依次是 15 分、 15 分、 16 分，真是別具匠心，對以前調研試卷貶二拱一的分值安排，迥然有異，算是很大的改進。對選文更是 「 慧眼識英雄 」 ，三篇都來自課外，注重人文性。如：《海豚》關注動物與人類和諧共存，人要愛護動物；《坦然看生活》強調的是一種良好心調，甚至能和范仲淹的 「 不以物喜，不以己悲 」 相媲美；《獨腿人生》更給學生展示了一個身殘志不殘自尊自強的人物形象，寓教育於其中。這些文章，對學生來說是 「 隨風潛入夜，潤物細無聲 」 。

細看，現代文閱讀中縱橫交錯的考點，也能看出一種趨勢，完全弱化了對文體知識的考查，像以前只填舉例子、比喻、承上啟下等等的能得分的日子，已經是一去不復返了。現代文閱讀更加註重文章的整體感知、理解和領悟能力的考查。對文體知識不是不考了，而是對它的考查更強調了文體知識對理解文章的作用，如 13 題（修辭方法）、 15 題（中心論點）、 17 題（論證方法）。換句話說，這部分要求學生要有很強的分析綜合能力，並且理解的基礎上把握文章，能用恰當的語言來表達自己對文章的理解、感悟，不能在拘於文體知識答題。

通過對閱讀題的分析，回想我今年的教學，的確有很大的不足，多少孕於了一些老性試題的練習，拘於文體知識。再從評卷的結果來看，基礎知識（主要指字形）出錯較多，代詞的指代義、篩選信息、重點語句的理解、賞析文章人物等考點失分學生也筆筆皆是。開放性試題反映的問題更多。開放性試題雖然給學生很大的自由度，但這種自由是建立在對材料的理解之上的，提供的答案應當符合原文和題目的要求，而有的學生答題平原跑馬，離題千里。總之，對以上知識點的教學教改 0 一定甚之，細之。

第三部分是作文， 50 分，分值不變。

今年的作文仍延續了前兩年的話題作文的形式。不過，所給的提示性話語的寓意更豐富，啟發性更強。此次允許學生從不同角度思考，提煉觀點，表達感情，並且繼續堅持 「 三自方針 」 ，即自選角度，自擬題目，自定文體。由此可見，這次作文更有利於學生表達真情實感，發揮自己的真實水平，更有利於學生有所創新，表現個性。

總之，本套試卷呈現出穩定中求發展、繼承中見創新、出題時近中考、做題時寓教育的特點。它為我們以後的教學提供了指南，也為今後的課改提供了新的課題，更為明年的中考更敲響了警鍾，同時引導我們不斷向前

⑷ 六年級下語文期末試卷分析

在 六年級語文 期末考試後，要對試卷做一個分析。下面是我為大家帶來的六年級下語文期末試卷分析的內容，希望對你有幫助。

六年級下語文期末試卷分析(一)

一、試題分析

這張試卷的基礎題佔50%以上，難度適中，考查的知識點是六年級語文上冊第一至八單元所學的內容。試卷共有八個大題：一、把詞語補充完整;二、讀拼音，寫詞語;三、比一比，寫詞語;四、寫出劃線詞語的 反義詞 ;五、按要求改寫 句子 ;六、選擇恰當的詞語填空;七、按課文內容填空或把句子補充完整;八、仿寫句子;九、課內閱讀;十、課外閱讀;十一;應用文( 建議書 );十二、習作。試題的份量較重，覆蓋面廣。

二、考試情況匯總

本班學生56人，本次參考56人。及格人數51人，及格率91%， 80分以上30人，優秀率53%。平均分83分。成績還算理想。從卷面上看,學生的書寫不夠認真，卷面不夠整潔,亂塗亂抹現象還存在，說明學生沒有形成了良好的書寫習慣。此次考試，中上等學生基礎知識學生掌握較好，能運用所學的語言文字。

三、學生失分分析

1、審題粗心大意，例如第三題，本來題中要求按形近字 組詞 ，可是部分學生對於字體區分不開，結果失了分。

2、有少半數的學生基礎較差，背誦不牢，不能正確寫按原文填空題。

3、閱讀題，此部分失分比較嚴重，大部分學生在理解中出錯，說明學生平時對閱讀題的答題角度掌握的不牢固，有待教師進一步對此部分知識進行輔導。

3、 作文 ，本部分個別學生失分很嚴重，表現為內容空洞無物，中心不夠明確，沒有層次感，可見平時訓練的還不到位。

四、對下段教學工作的想法

(1)進一步加強學生基本功訓練：狠抓字詞及書寫，減少基礎題出錯的現象。首先是思想意識上，老師粗心大意所致，有的同學認為只需細心，就能成就，但常常事與願違。這些錯誤認識，成為加強訓練、提高理解能力的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認識，字詞的掌握是語文能力高低的重要標志，平時就要多下功夫，經過反復訓練才能提高水平;

(2)提高學生的閱讀能力：在教學過程中要關注課上教學和課外閱讀，不斷提高學生的理解意識，把我答題角度進一步完善，在以後教學中，開展討論、研究，從中提高學生閱讀實踐能力。

3提高學生的寫作能力：“得作文者得語文之天下”，作文是語文教學的重點，他站半壁江山，故此以後一定要對學生的作文狠下功夫。

(3)重視考後 反思 ，師生共同分析試題：針對學生容易出錯不地方重點進行講解，對學生沒有掌握清楚的知識以多種方式進行鞏固。

六年級下語文期末試卷分析(二)

一、基本情況：

我班實考人37人，最高分93分，及格率94.6和優秀率45.9。

二、試題的依據和特點：

本次考試命題主要有以下三個特點：

1、靈活性。本次命題主要依據《語文課程標准》的要求，緊扣小學語文人教版六年級教材中的三維目標，重難點突出，知識比較全面，試題特別靈活，既考查了學生的能力，又開發了的學生的智力，但是對學困生來說，有一定的難度。

2、全面性。此次檢測體現了語文基礎知識、閱讀能力、寫作能力的綜合性考查。基礎知識考查了拼讀書寫，詞語的積累及運用，課文的理解，課外閱讀理解等內容，寫作注重與實踐活動的連接。

3、基礎性。本次檢測以基礎知識考核為主，有新、活題型，重在考查學生審題、思考、分析、概括等能力。整體看，試卷命題基本體現了三個導向：注重雙基考查，突出語文教學的訓練性;增加閱讀量，提高自主學習能力;堅持讀寫結合，提高作文水平。

三、主要成績及存在的問題：

(1).注重考察學生對語文基本知識的准確掌握。學生對基本知識掌握得比較扎實。

(2)第二大題“閱讀理解”，好多學生沒理解詞語和文中句子的意思，是造成錯誤的原因。

四、反思及努力方向

1、繼續重視及加強句子的訓練，尤其是修改病句、改轉述句、寫擬人句等要在總復習時做專項訓練。

2、平時注意對學生進行朗讀訓練，多積累好詞佳句，為提高語言表達能力做好准備。

3、立足於課堂培養學生的閱讀能力。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但並未引起足夠重視。精讀課的教學，老師要有意識地根據教材特點指點 學習 方法 ;略讀課的教學，更要放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，在理解詞語時，不完全依靠工具書，而是學會聯繫上下文去理解，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

4、習作指導方面要兼顧學困生，要給他們吃“偏碗飯”，消除兩極分化嚴重的現象。

六年級下語文期末試卷分析(三)

一、存在的問題。

1、基礎知識題錯的太多，就連課本中最基本的字詞和原文都填錯了。

2、口語交際能力有待提高。分析試卷發現學生答口語交際類題目時，大部分只是泛泛而談，有的甚至留空白。

3、課外知識面太窄。很多學生連 成語 典故 都不知道是什麼。語文課就是培養學生學習語言和 文化 的能力，用教材教，而不是教教材。

二、原因分析。

1、課本知識掌握不牢。這與老師平時的要求是否嚴格以及檢查是否及時緊密相連。

2、平時學生不喜歡舉手發言，口語表達能力和思維能力得不到很好的提高。

3、課外知識積累得太少。

三、具體整改 措施 ：

在班級管理和教學中要嚴慈相濟。

(1)嚴--做學生的導航燈。

管理班級是為教學工作順利開展提供有力的保障。“嚴”表現在培養學生良好的學習習慣，生活習慣和日常行為規范。

a要培養學生良好的學習習慣就要把工作做細。平時嚴格要求學生規范書寫，規范做作業，抓牢基礎知識，掌握做題的技巧，探索行之有效的學習方法。收到事半功倍的效果。

b學生除了學習還有課餘生活。教師要嚴格要求學生搞好教室和寢室衛生。為學習創造干凈舒適的學習環境和生活環境。嚴格要求學生會整理學慣用品和生活用品，讓學生養成獨立自理能力。

c規范學生的日常行為很重要。要讓學生都爭做文明學生。不打架不罵人不妒忌別人，共建一個互幫互助，團結友愛的文明班集體。

(2)慈--做學生的良師益友。

無論在生活上還是學習上，學生都需要關愛。在家中，有嚴父慈母，在學校里就有嚴慈相濟的老師，所以說老師都充當著父母的雙重角色。不僅在上課老師要關注學生，更重要的是在課下充當“軍師”為學生出謀劃策，幫助解決難題。在生活上就更不用說了。現在的學生大多數都是留守 兒童 ，缺少父母的關愛，說單純又復雜，心理世界是令老師琢磨不透的，所以老師要在生活中關心學生為他們解決生活中的困擾，特別是六年級學生身心都處在青春發育期，更是要特別關注，多與學生溝通，引領他們樹立正確的人生觀和價值觀，至少要做一個合格的公民。

看了六年級下語文期末試卷分析的人還看：

⑸ 六年級語文的質量分析

語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為「語言文字」。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。下面是我幫大家整理的六年級語文的質量分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、試卷分析。

本次六年級試題，從體現新課標、新理念的角度，對學生擾或豎的語文知識與語文能力進行了較全面的檢測。無論是老師還是學生都深刻感受到試題變得更靈活了，更務實了。

二、存在問題。

1、答卷習慣較差，卷面不夠整潔，離「把字寫規范寫漂亮」還有較大差距。做題馬虎大意，錯別字多，句尾沒有標點，人稱指代不清。

2、課外積累知識欠缺，知識面狹窄，運用不夠靈活。

3、 口語交際邏輯性差，敘述重復啰嗦……

4、 知識整合緩大少，綜合改錯題中涉及到的改病句，改錯字、標點等掌握的較差。

5、閱讀能力有待提高，短文內容沒有理解，字、詞、句的理解運用不到位。

6、習作選材不夠典型，不感人，錯別字多。

三、我們的思考：

1、良好習慣，終生受益。

有一句古話「字如人面」，我們培養學生良好的書寫習慣，就是培養學生良好的生活態度。因此除了培養學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外，還要培養學生細心審題、認真檢查的好習慣。學生一旦養成良好的答卷習慣，將終身受益。

2、重視積累，靈活運用。

語文是一門綜合性很強的學科，點滴的積累正是開啟語文知識城堡的金鑰匙。教學中必須緊抓每課的空白點和發散點，展開知識的串聯和積累，並靈活運用，這樣才能真正提高學生的語文素養。

3、加強交際，不斷提高。

新課標明確指出：「口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地人際交流的素養。」在今後的教學中，除了扎實上好每組積累運用中的口語交際外，還應在閱讀教學中加強學生的團陪`口語訓練，如與文本對話，與主人公對話等，提高學生口語表達能力。

4、立足課堂，提高閱讀水平。

提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。例如自主預習的習慣，「不動筆墨不讀書」的習慣，課後積累反思的習慣等。利用精讀課文教給學生閱讀的方法技巧，並且在閱讀課文中實踐運用。我們還應努力培養學生的閱讀興趣，讓學生多讀書，提高學生分析理解能力、概括能力、表達能力。

5、注重整合，堅實基礎。

萬丈高樓從基礎開始，教學中要繼續加強字詞句段的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。在復習過程中，要注重知識的系統整合，從而使學生對語文知識之間彼此的聯系有一個清晰的認知，也就是要對知識進行整和從而在頭腦中形成完整的知識概念和知識體系，這樣才能達到對知識的熟練運用並舉一反三地加以遷移，提高語文能力和語文素質。

6、勤於練筆，夯實寫作基礎。

興趣是最好的老師，提高寫作水平首先要調動他們的寫作積極性；引導學生學會審題，著重在選材上下功夫；平時組織多種形式的讀書活動，拓展視野，充實學生的語言；讓學生在賞識中體驗成功，在評改中不斷進步；勤於練筆，訓練把文章寫生動寫感人。

以上分析，只是個人的一些觀點，不妥之處，敬請批評指正。

⑹ 六年級語文期中試卷分析

六年級語文期中試卷分析1

現將本次考試做如下分析：

一、試卷內容分析

這次六年級語文試卷題型有「基礎知識」、「閱讀理解」、「習作」「口語交際」「綜合性學習」五大塊內容。考察的知識點涉及到拼音、字詞、句子、標點、課文內容的理解和識記等多方面，題型有傳統的，也有創新的。總的來講，課內外知識結合，有一定的難度。「習作」部分是把「陸游臨終前囑咐兒子的情景」以故事形式寫下來，題目自擬。其題型，能貼進學生生活，覆蓋面較廣，既考查了學生對字、詞、句的積累、理解、運用的情況，又檢測了學生閱讀和寫作的能力，體現了《語文課程標准》的精神和要求。

二、考試結果及分析：

本次測驗，既考查了學生的基礎知識和基本技能。從整體看學生發揮的還比較理想。數據分析：我班有29人參加考試，全部及格，平均分87、最高分97分，最低分64，最後得分為93、86。下面我將逐題進行分析。

三、各題情況分析：

1、基礎知識積累運用部分，由於復習扎實，出錯很少。

2、閱讀部分是《新方案》中的，第一個課內閱讀出現問題很少，第二個課外閱讀，學生的答案概括不完整，需要培養學生的理解概括能力。

3、寫作部分，有的學生沒有抓住情景去對話，有些跑題，需要培養學生的審題能力。

四、反思：

這次測試，無論是對突出新課程三維目標的落實，還是教學質量的監控，都有著十分重要的積極意義。經過反思，我認為，在今後的教學中，該做好以下幾方面的工作：

1、關注課堂，學有實效。

我們在課堂上必須千方百計地提高40分鍾的利用率。要節省教學時間，把節省出來的時間還給學生，讓學生在課堂上有更多的時間讀、背、思考、記憶，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫，從聽讀中感悟、積累，在說寫中運用、提高。留出更多的時間讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

2、關注興趣，運用巧妙。

習作講授要在文從字順上下功夫，重點寫好記敘文，同時鼓勵學生要多用好詞好句，落點要准，使學生能比較快地掌握一些表達技巧，從而喜歡上寫作。

六年級語文期中試卷分析2

一、試卷基本情況

試卷分為三部分，第一部分是「知識積累與運用」；第二部分是「閱讀理解與感悟」；第三部分是「妙筆生花，習作展示」，總分100分。題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。試卷命題以新課程標准為依據，面向全體學生，綜合考察了六年級學生所學的知識，試卷注重對知識和能力的考查，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，在基礎知識全面考查的基礎上又有所拓展，綜合性較強，難度適中。

二、學生成績情況

我六年級有學生86人，全部參考。總分6865分，平均分79.8分，85分以上43人，優秀率達50%，不及格7人，及格率為92%。此次成績我覺得學生答出了自己的真實水平，但平均分不高，主要原因是學困生多，並且成績太低，七人當中有4人不足30分，有一人得了0分。以此下學期我一定找到更好的方法，做好轉化後進生的工作。

三、學生答題情況

第一部分：知識積累與運用

這部分共四大題，滿分為42分，平均得分約37分。從這部分的答卷中，可以看出形近字仍十分較重，如「張冠李戴」的「冠」上邊寫成了『寶蓋頭』，估計是平時我把「寇」與「冠」放在一起比較識記，讓部分同學發生了識記混淆。再有一處是「最著名的就是被稱為——的`李白杜甫」很多同學填寫了「詩仙詩聖」而正確答案是「李杜」。問題出在審題不認真。

第二部分：閱讀理解與感悟

這部分由兩個課內閱讀和一個課外閱讀組成。滿分為30分，平均得分約16分，得分率約50%。個別同學填關聯詞語出錯，說明平時課文朗讀不熟練。還有「走近茅屋」的「近」有部分同學出錯。課外閱讀對兩個詞語的解釋不到位，大多能說出詞語的意思，但沒有結合上下文來理解，意思不全面。最後一題同學們都知道兩件事情不能交換位置 但在說明理由時卻回答不全面、完整。明顯學生語言表達能力有待加強訓練。

第三部分：習作

習作部分滿分為28分，平均得分約23分。本次習作的要求是寫一篇成長故事，試題難度不大，學生完全可以根據自己的生活經歷和體驗，選擇有利於發揮自己水平的題材來寫。他們都能選取自己親身經歷的事情來進行敘述，如學騎自行車，學做飯，學做衛生，學習衣服等，由於是親身經歷，都能寫出真實的過程及自己的收獲和感悟。並且此次寫作學生的書寫清楚工整，與平時的練習書寫有很大關系，以後我們還要進行加強漢字書寫練習。但存在語言直白空泛的現象，以後要繼續鼓勵學生多讀書，積累好詞好句，優美段落，為寫作錦上添花。

四、反思與對策

1、加強良好學習習慣的培養，促使學生改正讀題馬虎、審題不細、不願檢查等不良習慣。學習習慣的培養包括良好的讀書寫字姿勢、書寫習慣、讀書習慣、審題能力等的培養，如讓學生養成把題讀完整，多讀幾遍，回頭檢查的好習慣。

2、多種策略降低錯字率。及時幫學生區別同音字、形近字，加強多音字在語境中的辨析。

3、 加強培養學生的閱讀能力，「授之以魚，不如授之以漁」，學生只有掌握了閱讀的方法，才不需要每時每刻都依賴老師，才能有更大的發展空間和更快的發展速度整體把握課文思想內容的能力，體會重點詞句含義的能力，對課文的理解感悟能力，概括的能力。

4、激發學生寫作興趣，繼續督促學生背誦名篇佳句，優美詞語，為寫作錦上添花。

5、我們要面向全體學生，花大力氣做好學困生的補差工作。平時教學，要對學困生因材施教，適當降低要求，讓後進生也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學有所得。

⑺ 六年級語文第一單元試卷分析

試卷分析是每次考試結束以後，教師對試卷結構、學生考試狀況的一種綜合分析，是了解整個 教育 對象知識水平的差異和每個學生對所教內容的掌握程度，是一種客觀的教學 反思 行為。下面是我收集整理關於 六年級語文 第一單元試卷分析以供大家參考。
六年級語文第一單元試卷分析(一)
一、試卷分析

這是一份教師自己出的試卷，它由最基本的字詞到句段，由課內延伸到課外，由讀記拓展到運用，比較全面細致地檢測了學生的語文素養。凸現雙基要求，強調積累運用，關注學生的能力發展。難易、分量適中，具有一定的指向性。

二、測試結果分析

本次測驗，本班平均分為81分，優秀率(85分以上)為38%，及格率97.5%。 從卷面上看，基礎知識和課內閱讀學生失分較少，其中第四題的失分較普遍，說明學生對已學知識的積累不夠， 作文 平均失分率是6分，而失分最多的就是課外閱讀題，尤其是第4、5兩小題，學生的理解不夠到位，表達也不夠准確，難盡人意。

三、改進 措施 ：

1、重視學習習慣的培養

平時要注重加強讀題、審題的訓練，培養學生認真審題，細心答題，耐心檢查，認真書寫的好習慣。做好查漏補缺工作，對個別學生進行面對面的輔導和教育，培養他們仔細認真的學習習慣，教給 學習 方法 ，不斷提高他們的學習成績。

2、要立足於課堂培養閱讀能力

閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但並未引起足夠重視。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法;略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、加強寫作的訓練

作文教學在指導上要重在開拓學生的思路，豐富寫作題材，同時要大力加強作後評講，還得教會學生自己修改作文的本領。平時要指導學生關心周圍事物，注意身邊的變化，培養學生觀察事物、分析事物的能力，讓學生養成寫的習慣。
六年級語文第一單元試卷分析(二)
一、關於命題

本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯系學生的生活實際，堅持從生活中來到生活中去。。

二、考試情況

本班36人，考試人數36人，平均分66.6，及格人數27，最高分91分張磊，最低分5分，高低分數相差很大。

三、針對學生的做題實際，現小結如下：

1、拼音、字詞學生掌握得比較好，也有個別丟分，原因是對字音沒掌握、對形近字沒區分。

2、 句子 排擋中按要求改寫句子丟分嚴重，根據語境填入合適的詩句失分也較嚴重，關鍵是學生字寫的不正確。。

3、課內閱讀，此題“結合課文內容填空”學生得分率較高。

4、課外閱讀，此題學生丟分最多，很多學生無從下手。

5、關於習作。很多學生在理解習作要求、謀篇布局、選擇材料、組織語言、傾吐感情等方面尚未達到命題目的，還有個別學生不按要求亂寫、胡寫，甚至抄襲前面的課外閱讀 文章 ，導致失分嚴重。

四、今後教學方向

1、繼續抓好拼音、聽寫、背誦等基礎知識訓練，尤其是對於學困生要通過一帶一幫助落實。

2、修改病句的練習要針對較難句式進行訓練，練習時題型要廣泛，還要教給一定的方法。

3、閱讀短文一定要讓學生細心、用心地讀，難題要反復地讀，回答問題學會簡潔、有概括性。

4、加強名篇名句的指導，把“課外書屋”真正利用起來，使閱讀能力內化。

5、作文教學要在“通順”上下功夫，在“具體、生動”上加以指導。

6、組織分析自己的試卷，學會審視自己，從中找出不足，積累 經驗 ，為下次考試做准備。
六年級語文第一單元試卷分析|(三)
一、考試情況分析

本次測試參考31人，及格28，良好26，高分11人，最高95分，最低53分。

二、發現的問題。

(1)詞語積累不夠。

重視積累，就等於給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

(2)綜合能力薄弱。

由於學生平時學的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，所以失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、 邏輯思維 訓練，還考查學生對短文內容准確理解能力及平時積累詞語的能力。由於我們在教學中只注重教材的系統講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前後滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。對於基礎相對較差的學生，審題能力也較差。有的甚至不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

(3)書寫不規范。

從整體卷面看，學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規范，今後要加大訓練，嚴格要求。

三、改進措施。

1、培養學生良好的書寫、檢查習慣。

本次測查試卷中的很多題目其實是考查學生學習語文的態度、方法、習慣，從而教學生學會學習，在良好習慣的引領下，為其終身發展服務。

2、培養學生良好的閱讀習慣。

這次考試卷中的閱讀題目都很靈活，需要靜下心來，讀兩到三遍方能知道出題者的用意。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養學生良好的閱讀習慣。

3、增加閱讀量，提高寫作能力。

學生沒有足夠的閱讀實踐，就無法真正做到能獨立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學到關於寫作的一些方法技巧。“有納能吐”，學生的知識豐富了，老師指導得當，還愁寫不出好作品來嗎?

4、教會學習方法，提高學習能力。