❶ 語文課如何吸引學生的注意力
1、用幽默的語言吸引學生。課堂上語言幽默風趣的教師最能吸引學生的注意力，因此，當學生的思維要開小差的時候，我們不妨來點幽默。比如，一天下午正在上課，突然「轟隆隆」炸雷響起，同學們的目光全轉向了教室外面，有不少學生還大喊著：「好響啊！」「要下雨了。」……此情此景，如果老師大喊一聲：「注意了，這是課堂。」想必也能把不少孩子的注意力拉回。但這樣強拉回來的注意力，肯定不能長久。於是，我只是笑笑，說：「看來老天爺確實厲害，比老師強百倍，它的一聲大吼就把同學們的眼球全吸引走了。厲害！」聽老師如此說，孩子們有些不好意思，都微笑著把視線轉向了講台，有幾個孩子還滿臉的歉意。
2、用濃濃的情感打動學生，吸引學生。語文課是情感比較濃的課，課文所反映的情感或慷慨激昂，或如泣如訴，或纏綿哀婉。所以在語文課堂上，教師要以深情來吸引學生的注意力。如用豐富的表情、動情的誦讀，抑揚的語調，得體的肢體動作，營造強烈的感情磁場，把枯燥的文字變成生動的立體形象，使老師之情、學生之情、作者之情完全融為一體，在濃濃的情感氛圍中，學生心靈受到震撼，從而更積極主動地集中注意力去感悟語文之美。
3、精心設計教學，吸引學生。在課堂教學中，教師還要根據教材特點，尋找切入點，精心設計教學環節，激發學生的興奮點和濃厚的參與意識，從而讓學生在緊張的思維，爭先恐後的參與中自覺集中注意力。如在教朱自清的《匆匆》一文時，可以針對不同段落的特點，設計不同的教學環節引導學生去學習，文中的第二自然段是這樣寫的：「我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水，滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。」在學了之後，老師顧作疑問：「這樣的話語太委婉了，我把它改改，大家看看行不行，『我不知道他們給了我多少日子，但我的手裡的確是沒有了，我默默一算，24年的時間從我手中溜去了，時間過得真快啊！真讓我大吃一驚！』」話音剛落，學生們哄然大笑，然後老師話鋒一轉，說：「不要只是笑，和我辯辯，要不要改。」要和老師辯理，學生頓時便活躍起來，都爭先發表自己的見解。而在第三自然段中，針對課文內容，拓展思維，要學生根據自己的生活實際，補充幾句關於時間流逝的句子。這一拓展訓練，緊密聯系學生的生活貯存，讓學生有話可說，學生樂於參與，注意力更加集中。諸如：「看電視時，日子從屏幕前過去；上網時，日子從敲擊的鍵盤上消失；閑聊時，日子從嘴邊溜走……」一句句妙語從孩子嘴中蹦出。是啊，老師要根據教材特點，精心設計每一教學環節，讓學生在輕松自如的氛圍里，自主參與，積極思考，培養了孩子專注參與課堂的習慣，提高了課堂學習效率
4、以動制動吸引學生。語文上調動學生注意力的方法除了動情地誦讀、多媒體的引入外，我們還根據學生愛動的特點，以動制動，讓學生活動起來，如加動作讀課文、進行課本劇表演等，把枯燥的、沒有生命的文字變得生動形象，如《陶罐和鐵罐》這一課，作者通過神態、動作及對話的細致描寫，生動形象地刻畫出了兩個形象：驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐，在初步學習的基礎上，我先請同桌兩人表演，然後指名學生上台表演，學生一個個神采飛揚，積極參與，表演得惟妙惟肖，很好的理解了詞語及課文的的內容，高效地完成了教學任務。
課堂上學生注意力集中是我們進行有效教學的前提，更是學生提高學習質量的保證。只要我們不放棄，只要我們有信心，相信我們的學生一定會「映日荷花別樣紅」。
文
❷ 語文課堂教學中如何調動學生的注意力
學生的注意力是影響學生課堂學習效率的重要因素之一，教師如果對學生的課堂注意力的調動操作得當，效果應該是非常明顯的。注意作為心理活動，是對一定對象的指向和集中。在紛繁龐雜的客觀事物的作用下，在同一時間內，學生不可能對所有作用於自己的刺激物都做出反映，而是有選擇的指向一定的對象。因此，教師在上課的時候，如果能夠正確地把握學生的心理活動，有意識的調動、轉換學生的注意力，那麼，對學生的接受效果來說，將是大有裨益的。下面就結合自己的一些教學實踐，如何調動學生的注意力作以淺談。
一、教師的授課要充滿趣味性，以吸引學生注意力
我們知道，新課標教材要求完成的識字量特別大，而這項工作對教師和學生來說，是非常枯燥的。在教研活動中常常會有教師提出這個的問題。我覺得，這個問題並不難解決，因為好就好在我們的祖先給我們創造了內涵豐富的象形文字，我們只要注意追根溯源，了解了漢字的演變史，絕大多數漢字講解起來還是非常有趣的。如我在給學生教「聰」這個字時，先提了這樣一個問題：我們怎樣才能變得聰明呢？學生一時回答不出來。我的解釋是：我們在上課的時候，只要用我們的耳朵認真聽（把耳朵旁寫出來），用我們的兩隻眼睛認真看（把「總」上面的點撇寫出來），用我們的嘴巴認真讀（把「口」寫出來）,用我們的心認真想（把「心」寫出來），那麼，我們就會變得越來越聰明。這個字我雖然只邊講邊寫了一遍，但全部學生不但記住了生字，而且明白：要想讓自己變得聰明起來，必須在課堂上做到耳到、眼到、口到、心到，也就是說，在上課時必須全身心投入，集中全部注意力。這樣，我的教學任務也完成了，學生的思想教育也滲透了，一舉兩得。 我在講授《小數點的認識》這一節課時，先給學生講了這樣一個故事：十七世紀歐洲有一位科學家，他經過多年的反復運算，得出了這樣一個結論：在不久的將來，將有一顆體積與地球差不多的行星同地球相撞，地球上所有的生命將同地球一起毀滅。為此，他不願看到這個殘酷的現實而自殺了。到了他預計的這一天，這件令人毛骨悚然的事並沒有發生，人們感到非常奇怪。於是，他的同行們重新整理出這位科學家的手稿進行審核，經過審核，同行們發現，這位科學家在計算時點錯了小數點的位置，所以，得出的結論自然相差甚遠。就這樣，一個小小的極不起眼的小數點，居然結束了一位科學家的生命。通過這個故事引入，既吸引了學生的注意力，又使他們明白：凡事無小事，無論做任何事，都須慎之又慎。只有集中精力，認真對待，悲劇才不會重演。
二、強化學生對學習任務的理解來吸引學生的注意力
注意是有預定目的的。所以，學生對於當前所從事的學習任務的意義理解得越深刻、越清楚，完成學習任務的願望就越強烈。因此，教師在上課前必須有充分的准備，必須對教材的重點、難點把握得非常准確、細致、到位。因為根據新課標的要求，不同的單元，不同的課節，均有不同的知識體系，這一點，教師必須做到心中有數。必須考慮到知識的橫向聯系和縱向關系，有條不紊的將新舊知識串聯起來，讓學生知道，在這一節課中必須學會什麼，否則，自己的知識將出現斷層。
三、合理的組織教學活動來調動學生的注意力
有些知識的傳授，對學生來說，可能顯得枯燥無味。因此，學生的注意力很容易分散，授課效果很難達到預期效果。但如果將這些知識在實踐中加以操作，效果會往往出人意料。因為學生通過實踐操作，如果解決了自己以前無法解決的某個問題，或者是自己認為比較神秘的某個問題，他們將會有一定的成就感和興奮感，並且這種成就感和興奮感必定會持續一段時間，至少在這一段時間內，他們上課的注意力是非常集中的。我在講授「圓的周長」這一課節時，先向學生聲明，本節課上完後，由學生自主合作，根據老師要求在操場劃出跑道。難點在於不同跑道起跑點的定位。通過大量的計算，師生共同總結出了這樣一個結論：如果只有一次彎道（如200米賽段），那麼，從內到外，起跑點依次提前的長度是∏×跑道寬度；如果有兩次彎道（如400米賽段），那麼，從內到外，起跑點依次提前的長度是2∏×跑道寬度。這樣，在課本中枯燥的知識，總結出一些實用價值較強的經驗，不只是學生樂於接受，更重要的是對學生來說，要想在課後的合作中突出自己的價值，不被同學忽視了自己的存在，他就得必須有意識的強迫自己集中精力，學會、學通老師講述的知識。可以肯定，只要是通過實踐鍛煉的知識，留給他們的印象將是永恆的。
四、以培養學生的間接興趣來提升學生的注意力
對學生的學習來說，尤其是對小學生來說，培養他們學習的直接興趣是非常困難的，但培養他們間接的學習興趣要容易的多。教師如果引導得法，將會收到事半功倍的效果。為了培養學生更廣泛的興趣愛好，我經常向學生推薦的必讀書目就是《十萬個為什麼》。因為這些科學知識篇幅短小，學生便於記憶，而且實用性強；只要讀了這本書，學生就可以解釋一些簡單的自然現象，如荒郊野外的「鬼火」、「山為什麼會長高」、「四季的成因」、「地震發生的原因」等，因為這些知識都有新鮮感，加上學生的好奇心理，絕大多數學生都非常樂於探究、感知這些知識。通過學生自覺或不自覺的興趣培養，極大地開闊了學生視野。為了使這項活動能夠持續開展，有意識的培養學生的間接的學習興趣，每天上課前5分鍾由一名學生向全班同學介紹一個科技小故事，每月評選一名「月冠軍」，期末評選一名「總冠軍」，分別給予表彰獎勵。有時候，對於課堂中學生一時無法解答的問題，我並不急於給學生解釋，而是讓他們自己尋求答案。如我在講授《大林寺桃花》這首古詩中「人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開」時，學生提出這樣一個問題：為什麼山上的桃花開放的時間要比山下的遲？這個問題就是交給學生自己查資料解決的。結果，學生完成得完全出乎我的意料，學生的講述非常准確：因為氣溫的高低跟海拔有關系。海拔每升高100米，氣溫就下降大約0.6℃，山上和山下自然在海拔上有差距，所以，也就有了溫差，那麼，山上和山下桃花開放的時間自然也就有了時間差。
五、重視學生注意的轉移，以充分調動學生的注意力
注意是有時間性和階段性的，學生不可能長時間的保持旺盛的精力，投入到學習中，這就要求我們去適時的調節他們的注意力，以達到最佳的接受狀態。如：如果上一節課進行測試，下一節課我決不授新課。因為他們的精力已經在上一課的測試中消耗殆盡；如果上一節課是體育課，那麼，下一節課必定是講授新課的最佳時機，因為通過上一節課的活動，學生的神經得以放鬆，這時候他們精力充沛，思維活躍，注意力容易集中；家庭做業的布置要把不同類型的題型搭配起來，避免單調重復；上課時，我非常注重語調的輕重緩急，板書注重彩筆的搭配使用，教學手段上注意多媒體的應用，達到聲色圖文並茂，學生的教材上，注重圈點勾畫等。
當然，只要我們在上課時恰到好處展示多種手段，不把學生套在一個固定的、單調的框架內，適時調節、調動他們的注意力，他們會始終保持旺盛的精力去接受學習，效果當然是可想而知的