英語文章有多少種文體

❶ 高考英語閱讀文章的文體分類

高考英語閱讀文章的文體分類

閱讀是一種理解、吸收、鑒賞、評價文章的思維過錯。完成這個思維過程，則需要經過認知、分析、綜合、理解、記憶、感受、判斷等程序。文體類別不同，決定著敘述風格的差異。掌握文體風格，識別文章敘述結構，對正確領悟文章主旨有極大的幫助。下面我給大家整理了高考英語閱讀文章的文體分類以及答題技巧，歡迎大家閱讀參考!

一、英語閱讀文體類型簡析

高考英語閱讀常見的文體類型有：記敘文、議論文、說明文和應用文。

[1]記敘文。

英語記敘文以描寫敘述為主，主要描寫人物、事件、地點、或過程。特點是，其主題往往潛伏在字里行間，沒有直接地表白出來;文章主旨要透過體察所揭示的人物、事件來進行提煉。描寫手法大多按時間跨度、空間順序、上下順序來展開。閱讀記敘文體應採取略讀和掃讀的方法，快速抓住文中描寫的主要內容，從整體上去把握文章的連貫性，進而大體上揣測出作者的寫作意圖及情感主線。高考閱讀就記敘文設題大多以細節理解為主。

[2]議論文。

英語議論文通常為三段式，即“論點、論據、結論”三部份組成。首先藉助某一現象引出論點，然後通過一定論據從各個層面上加以推理論證，最後得出結論。議論文體主要考查學生對論點及論據的把握。因此，遇到議論文體時，應採取抓主題句的方法來把握文章主旨，弄清作者的觀點。一般來說，作者的論點通常在文章首段被引出，接著是對這一論點的邏輯推理和論證，最後為結論。還應注意的是：在對論點論證的過程中，每一段的首句都是該段的主題句。把握全文論點、弄清論證各段的主題句、理解文章層次、找出中心論點的位置是理解議論文的關鍵。

就議論文而言，其論證的常見結構方式有：

1，總分式 總---分;分----總;總----分---總;

2，並列式 幾個論據之間屬於平等關系;

3，遞進式 幾個論據之間屬於遞進關系;

4，對照式 把兩種事物加以對比，以彰顯其中一種。

[3]說明文。

英語說明文的總體結構通常為三部份，說明對象、說明過程和歸納總結。常見的說明方法：

1，定義與詮釋說明;

2，舉例與引用說明;

3，分類與圖表說明;

4，比較與比喻說明;

5，分析與綜合說明;

就高考英語說明文的閱讀而言，首先要抓住文章說明的要點，也就是要抓住被說明對象的實質性特徵;弄清作者從哪個角度、哪個層面開始說明;並明白文章最後的說明結論。高考說明文閱讀材料通常介紹最新科技、重大成就、生活時尚、流行現象等。了解說明文的寫作手法、說明方法，理清短文結構及段落中心思想是答題關鍵。

[4]應用文。

英語應用文屬於實用型文體，如書信、通知、日記、廣告等。應用文閱讀要注意文中具體細節的把握與理解，弄清作者所傳達的實際信息及表達的具體內容。閱讀時採取速讀與精讀相結合的`方法，力求快速精確地查出試題所設置的關鍵內容。

二、英語閱讀理解答題技巧

高考閱讀理解常見的設題形式有：詞義猜測題、主旨大意題、細節理解題、推理題和推斷題。題型不同，答題技巧也就有差異。下面就不同題型的答題技巧作一點簡分析。

1、詞義猜測技巧。

這種題型要求對文章中的劃線生詞進行詞義猜測。這類題型不僅要求具備一定構詞法，而且也要求對上下文具有比較全面的理解。做詞意猜測時，應注意劃線生詞後面的定語從句、同位語從句。定語從句、同位語從句通常用來解釋生詞的詞意。另外，還要應注意生詞後的標點符號，如逗號、破折號、引號、括弧都可用於提示詞意。有時，詞意隱藏在全文或某一段中，這就需要把握文段的意境來加以透知該詞的含義。

2、抓主旨大意的技巧。

一般來說，議論文的主旨大意要麼在首段，要麼在尾段。文章主旨位於首段時，其後的段落通常是演繹論證的過程;在段尾時，其前的段落通常是在擺事實、講道理，最後歸納出全文主旨。說明文的主旨也通常位於首段;記敘文的主旨有的位於開首段(如新聞報道、時事經緯等文章的主旨均置於開場白的位置，達到開門見山、直奔主題的效果)，但大多數記敘文的主旨隱藏在文章之中，需理清文章脈絡，挖掘文章內涵，把握作者意圖。

3、推斷題型答題技巧。

推理是在既有信息的基礎上得出合乎文章內容的內涵意義，即某一問題、某一觀點沒有直接表述，而寓意在文章的字里行間，要求通過文中信息分析推出某種符合作者思想、符合文章邏輯的內涵意義。推斷則是指通過對文章進行符合邏輯的綜合分析，推出文章未直接陳述的言外之意。推斷題推斷得正確與否，很大程度上取決於是否能正確把握作者潛隱在字里行間的語氣及觀點。

4、細節題型的答題技巧。

細節題型的解答通常是藉助對文中的具體信息的查尋來解決。答題時要採取略讀、掃讀、析讀和精讀的辦法從文中找出問題答案。細節題型多問及時間、地點、人物、數量和特徵等。

❷ 英語文章體裁有哪幾種

英語文章體裁包括記敘文、說明文、議論文、應用文 。

英語文章體裁有4種，分別是：記敘文（narration）、議論文（argumentation）、應用文（exposition）、說明文（description）等，以下是各類文體的定義供參考。

1、記敘文的定義

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。

2、議論文的定義

通過證明和反駁，直接闡述事物的道理，表示作者一定的見解或主張，以議論為主要表達方式的文章，一般稱之為議論文。議論文的三要素分別是：論點、論據、論證。

3、應用文的定義

應用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是國家機關、政黨、社會團體、企業事業單位在日常工作、生活中處理各種事務時，經常使用的具有明道、交際、信守和約定成俗的慣用格式文體。

4、說明文定義

說明文的定義說明文是以說明作為主要的表達方式，介紹事物的性質、特點（特徵）或闡述事理的一種文體。

❸ 英語散文的分類有哪些

任何文學形式在其起源與發展過程中，都會派生出各種不同種類，各種類間難免或相互抵毀或相護影響或相互結合。文學形式還受社會、政治、宗教和文學運動的影響。站在二十世紀這一有利地勢回首，文學史學家領我們辨識，按敘述方式、語氣和風格分類，散文的兩大較為清晰的傾向，較為隨意的文體（primarily informal）和較為正式的文體（primarily formal），都來自其原始起源——觀察性評論（observations）。較為隨意的文體包括個性散文（Personal Essay 或稱 Familliar Essay），性格特寫（Characters），描寫散文（Descriptive Essay）。較為正式的文體包括批評散文（Critical Essay），科學散文（Scientific Essay），哲學或思辨散文（Philosophical Essay 或稱 Reflective Essay）。

觀察性評論 （Observations）是現代散文的雛形，它以諺語、格言、警句或日記和日誌的形式，就人、物、事件、自然現象、書藉、藝術作品、個人經歷、風俗習慣和思維方式等，作單純的觀察性評論；或.以某一個思想或情緒為主線，串聯出一個相關的整體。

較為隨意文體（primarily informal）隨意文體之一的個性散文展示作家的個性魅力，作家以自己具體的經歷表現感情、智慧和精神。

培根和艾迪生雖然也能算在個性散文的范疇之列，但他們的散文顯然在精神、目的和風格上與蘭姆和哈茲里特的散文炯然有異。培根基本上是「智慧型」作品的繼續——對生活行為的格言式忠告。艾迪生的「報章散文」（Periodical Essay）（他與人合辦《閑話報》和《觀察家報》，並親自為這兩張報紙撰寫了三百多篇散文），個性痕跡不深，他的眾多作品，讀者常常很難一眼讀出作者。但讀蘭姆就如和一個熟識的老朋友在聊天，他以伊利亞為筆名給《倫敦雜志》撰寫了許多散文，後結集《伊利亞隨筆集》出版，文中稱自己是伊利亞，姐姐瑪麗為表姐布里奇特，但明眼的讀者一眼便讀出那是作者自己樸素尋常的生活，深刻的情感體驗。

個性散文的親近感並不完全始於蘭姆，我們在一些十七世紀作家，如威廉?坦普爾（Sir William Temple ）和塞繆爾?佩皮斯 （Samuel Pepys）的作品中已能找到它的基本特徵，比如佩皮斯的「日記」，雖本不是寫給讀者，雖以不成形的日常條目寫就，但它已較圓滿地體現了個性散文的精神。

十八世紀的報章雜志，通過瑪麗夫人（Lady Mary），沃特利?蒙塔古（Wortley Montagu），切斯特菲爾德爵士（ Lord Chesterfield），霍勒斯?沃波爾（ Horace Walpole） 等富有個性的書信促進了個性散文的精神，為散文的傳播與繁榮作出了特殊的貢獻。

十九世紀蘭姆、哈茲里特和史蒂文森的出現，使個性散文的發展達到了高潮。這發展受很多因素的影響，比如個人主義時代的到來，比如雜志的流行需求更長、更個性化的文章，比如對蒙田興趣的再度興起，以及蘭姆、哈茲里特這樣的散文大家的出現，為大家提供了可資效仿的對象。蘭姆的散文雖然在風格和方式上過於個性化，很難模仿，但他卻是英國最受歡迎的散文家。蒙田之後整整一個世紀的哈茲里特，和蒙田一樣，成了個性化散文的臨摹對象，眾多追隨者和模仿者的楷模和靈感。

性格特寫是描寫某一人物類型的短文。

早在公元前四世紀古希臘哲學家亞里士多德的弟子泰弗拉斯托斯（Theophrastus）概述了人的28種德性，用典型的類型闡釋了刻薄、貪婪、鄉氣、愚蠢等抽象概念。1592年一位學者將這些「性格特寫」從希臘文譯成當時人們較為熟悉的拉丁文後，它們逐漸成為十七世紀英國「性格特寫」者竟相模仿的對象。這些「性格特寫」描述的對象沒名沒姓沒個性，只是代表各種不同的品質或不同類型。

在此之後的法國作家將這一概念深化和細化了，他們的人物有名有姓（雖然還帶有希臘或拉丁名字的淵源，但已暗示出一些個性的東西），文中具體細節的描寫，讓人感覺這些人物即屬於某一類型，同時也具有一定的真實性，富有一定的個性色彩。「Les Caracteres」（1688）在英國開始流傳，並於1699年譯成英文。

十八世紀英國的報章雜志甚至給這類典型人物創造俱樂部，「性格特寫」有了充分展示這些典型人物的空間。一開始這些俱樂部里的人物都很概念化，比如，參加《旁觀者》（Spectator，斯梯爾和艾狄生在1711—1712年間出版的一種報紙）俱樂部的軍官先特里上尉，商賈安德列?忽里波特爵士，鄉紳羅傑?地?考夫來爵士，每一個人都具有一定的性格、儀態和獨特的言語風格。但這沒維持多久，羅傑?地?考夫來爵士很快超出了給他預定的范圍，成了文學中最可愛的人物之一。性格特寫運動除散文之外，在小說、戲劇和部分詩歌中也得以繼續。十八世紀的文學專注於人物類型描寫，這些類型，很多因為塑造得形象深動而成了英語語言中最優秀的藝術創造，比如托比叔叔（Uncle Toby，十八世紀英國小說家L. 斯特恩的小說《項狄傳》中人物），帕森?亞當斯（Parson Adams，H. 菲爾丁小說《約瑟夫?安德魯斯》人物）和普里木羅斯博士（Dr. Primrose，O. 哥爾德斯密斯小說《威克菲爾德的牧師》中人物）。

描寫散文（Descriptive Essay）指作家對外部世界精彩的個性化描寫，它往往不僅僅是單純的寫景文字，它更融注了作者的個人情懷，情景交融，物我合一。比如，艾迪生的《西敏寺漫遊》、艾麗絲?梅內爾的《七月》。

較為正式文體（Primarily Formal） 正式文體一說似乎與散文這一形式自相矛盾，因為散文的基本特徵就在它的隨意與自由。

然而區別只是程度上的，不是類別上的，較為正式的散文不是另外一種形式的作品，只是與個性化散文相比，少了一點主觀，少了一點隨意，多了一點更純粹的闡釋與說明。他對生活的批評性審視多於對生活的`個性反應。批評性散文通過仔細審讀文學，傳記與歷史散文通過公正評價人物與事件， 科學散文通過呈現科學觀察結果，哲學和思辨散文通過洞悉世事、呈現思想結晶，盡情展示這一文體的風采。

寫較為正式文體的散文家也許會評價自己最喜歡的詩人， 他通常以較為謹慎的評家之態而非澎湃的狂熱者身份發言。吳爾夫稱自己收了很多這類散文的《普通讀者》是「一本並非專業性的評論著作；只是從一個作家的角度，而非從一個學者或批評家的角度，來談一談自己偶然讀到的某些人物傳記和作品。作為一個小說家，我自然常常會對某一本書發生興趣，但我也常常為了自娛而隨意讀一讀、寫一寫，並不想建立什麼理論體系。」早在《旁觀者》和《漫談者》（ Rambler，塞繆爾?約翰遜在1750—52年間主編的一種雜志）里，比較復雜的批評性和哲學性散文就已開始出現。十九世紀的批評性評論使得這一文體得以充分發展。這是一個人們對宗教信仰開始質疑的時代，約翰?亨利?紐曼（John Henry Newman） 和馬修?阿諾德（Matthew Arnold）有關神學的作品對此盡有表述；這是一個科學發展的時期，托馬斯?亨利?赫胥黎（Thomas Henry Huxley）的散文讓科學也充滿了文彩；這是一個文學動盪、個性發揚的階段，浪漫派反擊正統派，倡導文學評價新標准；這是一個充滿社會和經濟變革的時代，政府、教育、社會制度、公共倫理，人們渴盼新理論新思想的出現。正式散文如魚得水，盡情暢抒己見，表述究竟，它不再僅僅局限於個人感受的交流，它開始關注大是大非問題的闡述和論戰，比如馬修?阿諾德的《英國民族的精神》，托馬斯?亨利?赫胥黎的《開明教育》。

想了解文學的「現代」特徵嗎？你在眾多作家的文學散文中一定能找到它的闡釋。

和培根時代一樣，現代散文關注人，關注人的外延行為與內省心靈，無論其風格上是隨意的個性化還是正式的闡釋式。

❹ 英語文章的四大結構是什麼

英語四大文體的英文表達是記敘文 Narrative 、說明文 Description text 、應用文Practical 、議論文Argumentation。

記敘文分為記人和記事兩種，主要是敘述人物的經歷或事物的發展變化，但無論是哪種，其關鍵之處是相通的：圍繞著「人事時地物」之類的要素展開，也就是英語的Wh-words：何人(who)、何時(when)、何事(what)、何地(where)、如何(why)、為何(how)……

說明文的主要功能，是介紹事物的形狀、性質、構造、功用、特徵等。說明文在行文的時，邏輯性一般都很強，而且作者會根據事物的不同方面，自行分篇分段。

議論文有兩種較常見的類型

議論文主要是用來論述事理、發表意見、提出主張，有兩種較常見的類型。

1、提出觀點(表明論點)，並一步一步展開(提出論據或理由)。這種類型一般都是「總分總」的結構，先引入話題，然後總說自己的觀點;再分別列舉理由，來證明自己觀點的正確;較後，綜上所述，再強調自己的觀點。

2、綜述一種事物或現象的正反方面。這種類型的也是「總分總」的結構，較後的「總」不是重復強調，而是在權衡之下，提出自己的觀點，或者啟發讀者自己去思考，因此是「引入話題——客觀陳述優缺點——作者的主觀意見或啟發讀者思考」。