為什麼要構建平實高中語文課堂

㈠ 如何打造高中語文有效課堂

導語：眾所周知，高中作為現在一個學生時代的轉折點，這個時期對於學生的關鍵性不言而喻。所以在傳統滿堂灌的教學思路已經跟不上時代步伐的時候，新的教學方式對於教學則顯得尤為重要，特別是高中語文的學習對高中生至關重要，因為高中語文的學習非常講究上課的高效與否。本文就為打造高中語文有效課堂介紹一些方法，供各位老師參考。

如何打造高中語文有效課堂

一 要有效備課，把握教學內容

教材是課堂教學的載體，《新課標》明確規定：“要創造性地運用教材。”這“創造性”就是要在備教材、精心研讀課文、熟悉教學內容的基礎上備學生，全面地掌握學生的特點，明確了解要用什麼方法讓學生從這堂課的學習中獲得哪些豐碩的知識之果，這就要求我們不僅僅是教課本而是要充分地運用教材，尋找一個具體的切入點，圍繞問題而教，而不是單純為知識而教，研究教材內容與現實生活的最佳落腳點，巧設教學情境，激發學生興趣，引入新知。只有這樣，才能引導學生合作探究，掌握新知識，也只有這樣，才能解決怎樣教學的問題。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學生的身動、心動、神動和肯學、想學、會學成為課堂的基本元素。

如人教版小說《林黛玉進賈府》，選自經典的《紅樓夢》，通過這篇課文可以傳達給學生的信息太多了，但是課堂教學的時間是有限的，因此在備課的過程中就要充分考慮文本以及學生的實際，從課文本身看，主要寫賈府人物出場。節選中人物出場的順序安排極具匠心，有先有後，把王熙鳳安排在賈母等人之後，把賈寶玉又安排在最後，讓一個重要人物、一個主要人物先後在聚光燈下一展風采。另外，作者寫人物出場的筆墨輕重也各有不同。對王熙鳳和賈寶玉的出場，濃墨重彩，著意渲染，寫得特別精彩。因此我在教學中把主要內容與學生的實際知識聯系起來，將教學主要內容定為：在比較不同人物出場的描寫中，欣賞作者對不同人物性格刻畫的藝術。圍繞這樣一個中心展開，使得課堂教學內容清晰，指向性明確，學生在實際的研讀討論中易依據文本展開分析。

二 要進行有效的學法指導

在使學生知道學習目標的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。通過一個個問題的串聯，鼓勵學生敢於發現問題，繼而產生解決問題的興趣，從而促進本身思維的發展和能力的提高。變“學會”為“會學”，形成“發現問題——分析問題——解決問題——再發現問題”一系列良好的思考習慣，調動起學生自主參與課堂教學的積極性，充分發揮學生的主體地位，提高學生學習的效果。那麼課堂的高效也就隨著學生參與度的增加而水到渠成了。

語文課堂教學很容易出現“一言堂”現象，因此需要在引導學生學習的過程中注意學習方式的改變。例如在杜甫寫景抒情詩《秋興八首》(其一)的教學中，我想改變牽著學生走的狀態，為此，我先將寫景抒情詩的藝術手法做一個比較簡明的講解，讓學生明確“意象”與“意境”，明確情景交融的藝術手法。然後讓學生通過不同形式的富有激情的朗誦整體把握詩歌情感，再積極開展小組合作學習，同組成員參與到對詩歌某個或幾個意象的分析中，引導學生於形象層面上對本首詩歌進行深入解讀，找出自己最喜歡的'一聯，說說這一聯中的意象描繪的是怎樣的情境，表達的是作者的哪種感受與思想情感，並談談自己喜歡的理由。能通過自己的分析，用自己的語言加上想像力來描繪詩歌中的圖景。注意啟發學生，可從多角度去解讀一首詩。讓學生在課堂中體會到，原來一首詩可以從很多的角度去解讀，逐漸培養學生自己學習的能力與有所創新的思維能力。在這個過程中主要看學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，再給予中肯的評價，讓學生知道這些結論是自己思考探究的成果，一旦品嘗到學習過程的樂趣，就會逐步形成積極主動的學習習慣，那麼今後再學習同一類詩歌時，學生就會思考了，學習效果也會有所提高。

三 進行有效的教學反思，提升自己

要想搞好有效教學，除了要加強自身的努力實踐總結外，還要善於結合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經驗。在教學工作中還要進行教學反思，只有在不斷反思中才能不斷調整教學設計，不斷積累經驗，從而不斷提高自己的思想素質、教學水平和教學效率。通過教研組的集體備課，“同課異構”活動等開展有效教學的經驗交流，經常反思自己課堂的優勢和問題的存在，不斷改進，實現高效的最終目標。當然我們可以反思這節課的得意之處，如課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論等，我們可以反思這節課的失誤之處，我們也可以反思學生在課堂上的獨到、精彩的見解。這些都是我們可利用的寶貴教學資料，能起開拓思維、擴展教學空間的良好作用，為我們的下一節課做好准備。

四 教學工具的有效運用，激發學生的學習興趣

多媒體技術是教學中用來提高課堂教學效果的輔助手段，它集文字、圖形、音頻、視頻於一體，使表現的內容更充實、形象生動、有吸引力、豐富多彩，比語言、板書更能激發學生的學習興趣。尤其是在語文的課堂中，全方位立體的視聽展現，使學生身臨其境，感受中國語言文字的魅力所在。例如在講《再別康橋》一文時，我們在課件製作中插入了一些關於劍橋大學、康橋的圖片資料，在朗誦時會配上適當的音樂等，這些都能吸引學生的注意力，激發學生的求知慾，創設了良好的教學情境。讓這種輔助的教學手段為我們的語文教學增添視覺上的美，學生的學習興趣也會更加濃厚。

在教學的實踐中，我深深地感到：要想提高教學質量，最重要的一環是改進課堂教學。這就需要我們不斷學習，勇於實踐，不斷反思，提高對語文課堂教學規律和教學藝術的掌握水平，只有這樣，才能營造活躍和諧的課堂學習氛圍，提高學生的學習效率，構建一個高效的、充滿魅力的語文課堂。

㈡ 高中語文課堂存在的問題及有效課堂的構建論文

高中語文課堂存在的問題及有效課堂的構建論文

語文的學習是我們國家的基礎文化課程，也是我們學習其他課程和文化的基礎，高中語文是培養學生語文能力的基礎時期，所以，高中語文的課堂教學就顯得至關重要。本文針對當前高中語文教學中存在的問題，對高中的語文課堂教學的有效性進行探討，並提出相應的措施。

一、有效性教學的含義

有效教學，核心就是教學的效益，也就是指通過教師用一種先進的教學理念去指導教學工作，使學生能夠通過這種教學方式，獲得具體的學習進步和發展。有效教學，主要側重於教師的 "教學",具體是指，在教師影響下，對學生學習的行為，產生影響的方法和策略[1].有效教學，最主要的是要發展學生的創新思維和能力，培養學生自主探索的能力，它主要關注的是學生的學習需求，真正關注學生的素質提高和教學效果的提高。它主要包括以下的含義：

首先，有效租逗教學的對象是學生，評價的具體標准也是學生學習效果和成績的好壞。對於這種教學方式的效果是否良好，要體現在對學生的影響中，是否對學生的學習有幫助，是否能夠引起學生的學習興趣。

其次，有效教學是要實現教學的新目標。課堂的有效性教學，需要靠教師在對學生做一定的引導，新課程改革，強調教學過程要培養學生對知識與技能的掌握，對學習過程和學習方法的理解以及對學生情感態度的培養，在實踐中里了解學生的進步和發展情況。

最後，學生的學習需要一些科學的、有效的教學理論去指導，課堂教學的有效性，要考慮教學目標的實現形式，以及教學目標的合理化安排。有效教學，強調教學的效益，達到最優化的教學目標，以及實現學生對學習方法的掌握和理解。

二、目前高中語文課堂教學存在的問題

（一） 教學的目標功利化

新課程改革實施以來，對傳統的教學方式提出了極大的挑戰，但是過去的用高考來對學生進行終極定位和評價的方式依然沒有改變，學生面對的還是應試教育的巨大壓力。對於高中語文課堂教學，多年來形成的一套教學體系，很難改變，高考成績的好壞，還是給了教師和學生很大的壓力。在具體的教學過程中，學生的學習任務沒有得到減輕，教師的考評機制也沒有得到改善，所以，對於高中語文有效課堂教學的目標很難實現，現在的所有教學形式，只有一個目標，就是高考。因而整個的教學過程顯得很功利化，高中的一切教學環境和活動都是為了一次高考做准備。

（二） 對教師的要求過高

目前，高中語文教學的改革，對高中語文教師的水平提出了更高的要求，對教師的各種要求和能力是綜合性的，但是，當前的許多學校，教師多年的教學模式，還難以適應這種教學模式的改變，而且許多教師的知識素養還達不到相應的標准，要實現新的有效性的教學模式，這對教師自身提出很大的挑戰。新課程改革的相關要求，實行起來也遇到了許多問題，鎮碼首先在教師方面，接受改變都比較困難，而且，對學生的學習也影響比較大。高中語文教學，不僅要讓學生增長知識，還要讓學生掌握相關的能力。

（三） 學生學習負擔過重，對學習失去興趣

在傳統教學的基礎上，許多人認為只有學生多做一些作業，才能有更好的學習效果，但是，在目前的教學過程中，教師往往只關注學生學習成績御型哪的提高，具體模塊的教學卻被忽視，語文教學的一切目標都是指向高考，學生對學習也失去了興趣。

（四） 無序的教學練習

新課程的教學，要求在課堂教學中，教師和學生要形成一種和諧交流和溝通的關系，進行相應的互動和練習。目前，在新課改的大環境下，要確立學生的主體地位和教師在教學中的主導地位，在學習知識的過程中，教師要根據具體的教學環境，安排適當的教學練習，激發學生的學習興趣。但是，現在的語文教學中，課堂的教學練習沒有得到很好的安排，教師一般都放在課間活動過程，而且學生對這種練習也沒有清楚的認識和了解，往往在這些討論時間內進行聊天和游戲，這樣的教學練習安排的也就失去了意義，從而導致了教學效率的低下。

三、構建高中語文有效課堂教學的策略

對傳統教學形式的改革是新課程提出的要求，以前的高中語文教學一直偏重於教師怎麼教，往往是針對教師教學方面不斷的進行改變[3].現在的教學中強調的教學主體變成了學生，教學的目標和內容也開始變的明確，所以，教學方式和重點的轉變，是實現語文課堂高效教學的基礎。

（一） 制定先進的教育理念

新課程的改革，對傳統的教學理念提出了一定的改變，首先，新課程的改革是理念的變革和更新，對於高中語文課程的教學，教師的教學方式和方法對學生起到了主導作用，所以，教學理念的轉變，首先要從教師的教學理念更新入手。只有教師首先明白新課程改革的教學要求和本質，才能在教學過程中將學生帶向正確的方向。

高中語文教學對學生的成長具有重要作用，對學生其他課程的.學習具有促進作用，教育的本質不是分數的高低，也不能用成績的高低來評判。語文教學就是以學生對語言文字的理解和使用為核心，通過學習，將學生的情感和教材中表現出來的思想情感、價值觀以及人生態度結合起來，讓學生得到一定的熏陶，在實踐中得到提升。

高中語文教學的目的不只是高考，更重要的是對學生人格、價值觀的培養和影響，是為了每一個學生的發展打下堅實的基礎，對於學生的評價，不能只停留在對學生成績好壞方面，更多的要關注學生各方面的能力培養。

（二） 優化教學方法，科學施教

隨著新課改的實行，對教師的要求也有了很大的提高，所以，高中的語文教師在目前的教學環境中，要不斷的優化教學方法，科學施教，注意提高自身的文化素養和教學水平，以此來促進高中語文課堂教學有效性的實現。教學中，教師和學生是雙方面的關系，過去的教學過程只有教師一個人講課，忽略了學生的學習效率，教學失去了重點，所以，加強教學過程中教師和學生的溝通和交流是有效教學的重要方面。

要充分發揮學生的主體地位，實現教學重點的轉移，教學過程中注重學生的感受和學習情況，有針對性的教學和培養。課堂教學時間是有限的，實現高效的教學就需要教師很好的把握時間，注意教學節奏的控制，將學習資源和課堂很好的配合起來進行教學。

（三） 設置教學情境，激發學生興趣

高中語文教學的過程中，特別強調學生對知識的理解能力培養，所以，在具體的教學過程中，教師可以將課本中的情境和語言具體化、形象化的表達出來，設置和實際相符合的情境，加深學生的學習和理解。例如，在教授朱自清的 《背影》是，教師可以充分利用多媒體，展現那些畫面，讓學生真切的感受作者描寫的情境。

多媒體教學，可以將知識點清晰、直觀的展示出來，同時，藉助多媒體集聲音和畫面於一體的特點，更好的表現文章，加深學生的理解[4].

（四） 合理安排教學練習

教學練習的安排和進行，是學生掌握知識和鞏固知識的重要途徑，知識是理論性的，只有在學習的過程中能夠更好的運用，才達到了學習的目的。新課程要求，實現教師和學生的平等、和諧的師生關系，這樣的關系能夠實現學生和教師更好的溝通和交流，在教學過程中，教師可以更好地幫助學生解決問題，突出學生在學習過程中的主體地位。同時，教師在課堂教學中，可以更好的安排教學練習，讓學生將課堂上學到的知識得到鞏固和提高，教師也要積極的參與到學生中去，帶領學生發散思維，探究問題和解決問題。

在教學中，科學合理地使用多媒體教學，多媒體是教學過程中的很好的輔助材料，可以幫助學生理解，擴展學生思維，激發學生的學習興趣，實現學生的語文素養和探究問題、解決問題能力的提高。

四、結束語

高中語文課堂教學的有效性，是實現新課改教學目標的重要方面，高中的語文學習也對學生以後的學習具有很大的影響，所以，實現高中語文課堂的有效教學具有重要意義。本文介紹了有效教學的含義，以及目前高中語文課堂教學存在的問題，同時，針對性的提出了實現有效教學的具體措施，幫助實現高中語文課堂的有效教學。

參考文獻：

[1] 李朝霞。 新課程背景下高中語文課堂有效教學策略研究[D]. 湖南師范大學，2011.

[2] 寧志斌。 新課程背景下高中語文課堂教學高效化策略研究[A]. 中國教師發展基金會 "全國教師隊伍建設研究"科研成果集（江西卷） [C]. 2013.

[3] 周利梅。 高中語文課堂有效教學研究 [D]. 湖南師范大學，2012.

[4] 劉惠。 對目前高中語文有效課堂教學策略的分析 [J]. 中國校外教育，2015.

㈢ 如何構建高中語文教學高效課堂 廖志臻

提高課堂教學效率首先要求教師要有精深的專業知識和扎實的教學基本功，再根據所教班級的實際情況，實施一套有效的教學策略，促進學生主動學習。良好的課堂紀律是有效實施課堂教學的保障。
【關鍵詞】課堂教學；主動學習；效率
「向四十五分鍾要質量」，這句話體現出了人們對課堂教學效率的高度重視，的確，就學校而言，課堂是教學的主陣地，提高課堂教學效率是關鍵。一個教師的教學效果的好壞很大程度上取決於課堂教學效率的高低。所以我們必須優化教學過程，提高教學效率。那麼,我們應該如何提高每一節課的課堂教學效率呢？這也許是包括我在內的許多教師感到困惑的的問題，為此，筆者在此發表一點淺見，以期能夠拋磚引玉，和大家一起探討，達到共同提高的目的。
要提高語文課堂教學的效率，首先要了解所在班級的具體情況，准確的把握學生的智力水平、心理特徵、基礎現狀。對症下葯，精心組織課堂教學，這樣才能收到良好的教學效果，這一點教師必須花大力氣去研究，研究教材、研究教法、尤其是要認真研究學生，看看你所教的班級最適合哪一種教法，實施一套適合本班實際的個性化教學，否則,生搬硬套的借鑒只能是弄巧成拙，那些著名教師或專家的教學方法我們往往只學到其形而未能領會到其精神實質。如果盲目的使用，教學效率不一定就會提高。
良好的課堂紀律是課堂教學正常有序進行的根本保證，學生課堂紀律的好壞與學校管理和班級管理有一定的關系，如果學校能營造出一種團結、和諧、向上的校園氛圍；班主任和科任老師經常給學生進行理想教育、人格教育，不斷教給他們做人的道理；班上有一套獎勤罰懶，獎懲分明，科學化、嚴格化與人性化相結合的規章制度，這些均有助於讓學生在課堂上保證正常而積極的心態，有助於教學效率的提高，而教師在課堂上時時都要注意維持良好的紀律，良好的紀律是學生認真學習的前提，在維護紀律方面要注意兩點：1、遵守紀律與尊重學生的人格和自尊心相結合。2、以培養良好的紀律行為為主，以紀律懲罰為輔，這樣，有助於教學效率的提高。
提高課堂教學效率，教師首先要有一身比較扎實的語文基本功，課堂上，如果只會擺花架子，若沒有一些比較實在的東西，這是很難服眾的。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館教師首先得具有精深的本學科的知識，教師除了對大綱中所涉及到的各個知識點有一個全面系統的把握，還要對深入研究每一年的高考，教學實踐中，我發現學生特別感興趣的是這幾個方面的知識：1、基礎知識，其中的字音、字形、標點、病句、語言運用、名句默寫等，這些往往又是大部分學生（尤其教育比較落後的地方來的學生）的薄弱環節，還有在這幾年的教學中，我發現初高中的語文教材有一定的脫節，由於受中考指揮棒的影響，中考考綱已明確規定，語法知識不參與中考，所以初中教學對語法不大重視，雖然說附錄上有，但老師不會好好的講，學生也不會認真的學，到了高中，特別是在分析病句和文言文中的語法現象時，就必須涉及到主謂賓定狀補等語法知識，所以高中教師還要給學生補充一下這方面的語法知識。2、高考真題。現在的高中考生都要面對一座共同的獨木橋----高考，學習了十多年，厚積薄發，往往一場高考就能決定人生的前途和命運，所以學生對每一年的高考試題就格外的關注，所以教師必須深入的研究每一年的高考試題，然後有選擇、有徵對性、系統地對學生進行訓練，也能收到較好的教學效果，這些同樣有助於教學效率的提高。3、學習方法指導。教師得有豐富的心理學教育學等方面的知識，，教學上結合他們的年齡特徵和個性特點以及學習上遇到的實際情況，多教給學生一些學科學習的方法，讓他們不斷實踐，不斷總結，找到一套最適合自己的學習方法。其次，作為我們要面對「大語文」教學，教師還得掌握一些和語文相關的學科知識，俗話說：文史哲不分家。所以，語文教師還得廣泛閱讀大量的歷史、政治、地理等方面的知識，有時，一段歷史上的逸聞趣事，一則時政要聞，一幅優美的風俗民情畫的描述往往能集中全班同學的注意力，給課堂帶來無限的樂趣，更能激起學生的學習熱情，有時，適當的在語文課堂上來點英語，實施「雙語教學」更是妙趣橫生，能收到意想不到的效果，實踐證明，一個知識淵博的教師往往更能得到學生的信任與愛戴。另外，和諧的課堂氣氛，張馳有度的教學節奏、多樣的教學方式對課堂教學效率的提高也有很大的影響，教師要努力創設和諧的教學環境，把學生的情緒調整到最佳狀態，正確而又積極的引導學生，不時在課堂上激起智慧的火花。讓學生在下面如坐春風，而知識就「隨風潛入夜，潤物細無聲」地播灑到了學生的心田。當然，學生不能在課堂上一直保持最佳狀態，教師還要適當調節教學節奏，使之張馳有度，同時，力求在教學形式上多樣化，不時開展競賽、演講、辯論、表演戲劇小品等及多媒體教學，讓「快樂語文」走進我們的學習生活中。
以上均是從教師怎麼教這個角度談怎麼提高課堂教學效率，其實，課堂教學效率的提高，主要還要看學生是否是在主動的學習，只有學生能夠主動的學習，課堂教學效率才談得上真正的提高。現代教育理論認為：「學生主動參與的時間為整節課的二分之一以上，學生參與程度比較高的課應有三分之二以上的學生主動參與」（〈〈教育心理學〉〉張大均主編）才能叫主動學習。如何讓學生裝主動學習呢？我認為：1、開展游戲競賽法、小組探索法、共同學習法等，調動學生主動學習的積極性，讓學生在競爭與合作兩種關系的處理中，形成良性發展的和諧關系。2、語文課上適當採用懸念和討論的方式來促使學生主動學習。懸念可以激發學生興趣，討論可以促使學生思考。兩者均可以不同程度的促使學生主動學習。3、重視學生中的非正式的小團體，教師要揚長避短，充分發揮他們在學習上有利的一面，採取更為多樣的教學策略，把「外控」與「內控」有機地結合起來，保證課堂教學的和諧高效。4、中學生普遍從內心渴望得到教師、同學的稱贊，尤其看重別人對自己智力成果的贊揚，因此，在教學互動中，教師多鼓勵每一個學生的點滴進步，給予他們適當的角色扮演，促進他們主動地學生。5、積極開展正確的學習評價，在課內與課外與學生的交流中給予學生正確而又積極的評價，對學生的作業（作文）進行認真的批改，通過種種潛移默化的方式，激發起學生的學習熱情。同樣能促使學生在課堂上主動地學習。
總之，教師在課堂上除了有一身扎實的教學基本功之外，多方調動教學資源，採取有效的教學策略，促進學生主動學習，就能有效的提高課堂教學效率。

㈣ 怎樣才能打造高中語文的有效課堂

導語：新課改更加註重教學學生知識與技能、過程與方法、態度與價值觀的全面發展。適應新課改，提高教學的質量，就要確保教學活動的有效性。只有在有效的前提下，才能更進一步達到理想的教學和教育效果。課堂教學是開展高中語文教學活動的主要陣地，打造有效課堂，提高課堂效率是提高高中語文教學有效性和高中語文教學質量的重要手段。那麼，如何打造高中語文教學有效課堂呢?

怎樣才能打造高中語文的有效課堂

一、有效講授

講授作為一種方法，指的是教師口頭語言直接向學生系統連貫地傳授知識的方法。具體有講述、講解、講讀、講演等方式。在具體教學過程中要把握以下兩點：一是要打破講述法的壟斷地位，還講授法本來面目。講授法是一種基本教學方法，不是唯一的教學方法，講授法有自身的適用范圍和優缺點;二是講本身不是目的，教師的講是為了達到不用講。在具體教學過程中可以從以下幾個方面努力達到教授的有效性：一是深入淺出，即教師的講要深入淺出，化難為易，化抽象為具體，從而有利於學生的有效學習;二是富有感染力，即教師教授要情真意切，平易流暢，真摯感人，生動有趣富有激情和個性色彩。三是針對性，即從教學內容而言，要講學生不懂的，從教學時機而言，教師要相機而講，使講與學生的思維狀態相合拍，讓學生在思考中聽講。四是啟發性，一方面注重激發學生的積極性、主動性，讓學生在迫切要求的心裡狀態下學習;另一方面要注重思維方法的滲透，使學生在掌握教師講授的內容同時，學會教師研究問題的`思路以及分析、解決問題的方法和途徑。

二、有效指導

教師指導水平是提高教學效果和效率的關鍵。教師指導要讓學生在有意義的思考路線上深化閱讀和自學。在指導過程中應注意隱晦，不能過於直接和具體，這樣會影響學生自主學習的積極性。教師引導要遵從含而不露、指而不明、開而不達、引而不發的原則，為學生留有足夠的自我選擇、判斷、聯想、開拓、發現、和創造的四維空間。根據指導對象自身學習特點，教師指導分為以下四種類型：一是導法，引導學生學會學習課程內容的方法。在教學過程中注重學習方法的指導，培養學生學習能力，讓學生學會學習。尤其是培養學生抓題眼、抓思維方法的習慣，使學生在學習中學會思考，面臨問題能夠舉一反三。二是導路，就是引導學生理清課本知識的邏輯順序，讓學生在學習過程中有路可思，遵循知識發生、發展規律，明確學習知識的思路。三是導疑，就是引導學生學會質疑。盡信書不如無書，學生在在閱讀、自學教科書過程中，對不明白的問題或者用已有知識推測未知過程中要善於質疑，從而激發學生學習熱情和創新的思維模式。四是導思，就是引導學生發散性思維，有意識地培養學生科學思維的能力，使學生的思維具有廣闊的想像空間，培養起深刻性、敏捷性、靈活性等思維方面的品質。

三、有效提問

學習知識是為了解決問題，解決問題的過程本身也是創造知識和獲取知識的過程。將學習過程視為解決問題而後才能獲得知識的教學方法被稱之為問題教學法。提問作為師生互動的一個環節、一個要素貫穿在所有課堂教學模式中。要讓提問成為促進學生有效學習的過程，教師要掌握提問的一些技巧。(1)問題要有思維價值。只有具備思維價值的問題才能促進學生積極思考。問題提得好，好像一顆石子投向平靜的水面，能激起學生的思維的浪花。(2)提問時機要恰到好處。提問要在學生的疑惑處，在教學環節的關鍵處，在學生思維的轉折處。(3)理答要積極引導。數學課堂教學環境的有效性指的是數學課堂教學環境對數學教學活動產生積極作用，使教學活動有利於數學信息的傳遞。良好的數學課堂教學環境有助於教師與學生、學生與生之間產生心理上的共鳴和情感上的溝通。有效提問和與學生互動對創造良好的課堂環境起著至關要緊的作用，有利於克服和緩解數學學習中產生的身心疲勞，從而提高學生的學習效率，達到預期的教學效果。

教師是課堂問題的設計者，在設計課堂過程中，教師應該站在學生所處的位置，以引導學生為目的來設計提問。教師的提問應該也必須蘊含著教育的智慧，以利於啟發學生的思考，促進學生自己發問、希望解答疑惑，從而更加渴求知識。

四、有效調控

調控，也叫調控行為即指教師在課堂教學全過程中，為了保證課堂教學的成功，到達理想的教學目的，而將教學活動本身作為意識的對象，不斷積極地進行調節和控制的活動。教學調控的手段分言語調控和非言語調控兩種。言語調控是使用范圍最廣泛的手段，它具有信息傳達直接、便捷的特點。言語調控主要是通過聲音的大小、柔和與嚴厲、語速的快慢、節奏的明快與凝重以及語氣語調的變化來實現。非言語調控是指教師用身體語言進行調控的辦法。教師在課堂上走動所形成的人際距離、動作、表情等都會起到調控的目的。作為言語調控的補充，其具有含蓄、簡便、直觀的特點，從而是課堂教學更加有效。數學課堂教學環境的有效性依賴於學生的情緒的安全感、寬敞的學習空間等。在教學過程中應該激發學生學習的信心和解決問題的成就感。打造有效的數學課堂教學環境是長期教育經驗積累的過程，在教學中教師應該對如何創設有效的數學課堂教學環境進行了大膽的探索和嘗試，以期達到優化課堂教學環境、激發學生數學課堂學習積極性以及提高數學課堂教學效率的目的。

講授、指導、設問、調控是教師課堂教學的主要行為，不管是哪種課堂教學模式，都離不開它們。所以如何打造有效課堂教學可以從這些方面突破，使課堂教學的有效性不僅僅停留在文字和理論的層面，更具有實用性和可操作性。