小學語文學科論文寫什麼

『壹』 小學語文教學論文參考題目

小學語文教學論文參考題目

在學習、工作中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，藉助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？以下是我為大家收集的小學語文教學論文參考題目，僅供參考，大家一起來看看吧！

小學語文教學論文參考題目 篇1

1、城區學生與農村學生的對比研究

2、傳統教師評價的負面影響

3、傳統作文教學的誤區研究

4、詞彙教學在閱讀教學中的地位和作用研究

5、大學生選擇教育類專業的心理相關研究

6、大眾媒體對小學生的影響分析

7、當代兒童對兒童文學的期待與要求

8、地方課程與學校課程的開發與管理研究

9、東西方教育模式與人才培養研究

10、獨生子女家庭教育問題研究

11、多媒體技術在小學語文教學中的應用

12、兒童課外文學閱讀現狀的調查與研究

13、兒童文學作品在小學語文教材中所佔的比重、地位及意義

14、改革開放以來小學作文教學方法的多元現象研究

15、改進小學課堂教學效率的策略與方法研究

16、改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究

17、關於文學欣賞的研究

18、合格教師基本標準的探究

19、緩解教師心理問題的措施、途徑的研究

20、激發學生學習興趣的研究

21、家庭對於小學生的才藝與興趣活動的支出調查研究

22、家庭環境對學生個性養成與心理成熟的影響

23、家庭教育對兒童語言發展的影響

24、家庭教育與學校教育配合問題的研究

25、教師的教學能力研究

26、教師的科研能力研究

27、教師的素質研究

28、教師的學歷水平研究

29、教師發展的教育需求思索

30、教師發展的內在動因探究

31、教師發展對教學質量提升的相關研究

32、教師發展對於提升教師職業素養的相關研究

33、教師發展對於學校課程改革的促進研究

34、教師發展過程中可用資源的梳理與歸納研究

35、教師發展進程中內在障礙的分析與對策研究

36、教師發展進程中外在困難的分析與對策研究

37、教師發展於學生成長過程中的影響作用

38、教師發展與教育改革的關系研究

39、教師發展與學生成長的關系研究

40、教師發展在專業化進程中的價值探索

41、教師教育的課程設置與改革研究

42、教師能力發展內涵與途徑的思考

43、教師期望在小學生發展中的作用

44、教師人格發展內涵與策略的研究

45、教師如何適應新課程背景下的職業生活研究

46、教師使用新教材出現問題的研究

47、教師思想發展內涵與途徑的思考

48、教師心理健康現狀研究

49、教師知識發展內涵與途徑的思考

50、教師職業發展階段界定與標志的思考

51、教師職業生活規律的相關研究

52、教師智慧發展內涵與策略的思考

53、教師自我教育的途徑與策略探究

54、教學組織形式：小班化教學研究

55、教育類專業學生就職前的知識儲備研究

56、教育類專業學生就職前的專業思想形成研究

57、教育類專業學生就職前角色轉變過渡的相關研究

58、教育實習後的專業認同變化研究

59、課程改革與小學語文學科課程關系的研究

60、課改背景下的「好課」標準的研究

61、課改背景下的學生作業的研究

62、課改背景下的語文課程發展性教育評價研究

63、課堂教學改革困境的研究

64、課堂教學過程中的師德問題研究

65、課堂教學新境界的研究

66、課堂教學中參與意識的培養

67、口語交際與小學語文教學

68、論活動課程評價的理論與實施

69、論課堂教學中組織學生討論的藝術

70、論小學生愛家鄉品質的培養

71、論小學生社會實踐能力的培養

72、論小學生作業批改的藝術

73、論小學語文教育中的語文素質培養

74、論優秀班風的建設

75、某一位兒童作家或某一類兒童文學作品的研究

76、農村教師發展動因與城市教師發展動因的比較研究

77、培養創新型教師的理論與實踐研究

78、拼音教學在小學語文教學中的意義和地位研究

79、貧困地區普及九年義務教育的基本思路、辦學模式的研究

80、貧困地區普及九年義務教育的難點及對策的研究

81、青春期教育研究

82、少年兒童社會化問題的研究

83、社會環境與教師發展關系的思考

84、識字教學的人文教育研究

85、試論如何在語文教學中指導學生朗讀

86、試論小學生創新意識的培養

87、試論小學生的合作學習

88、試論小學生的研究性學習

89、試論小學生語文自學能力培養

90、試論小學生自然課實踐能力的培養

91、試論小學生綜合性學習

92、試論學生中獨生子女愛他人品質的培養

93、素質教育背景下的小學教師專業素質研究

94、特級教師成長歷程研究

95、現代教師教育智慧形成的相關研究

96、現代教師人格特徵形成方式的探究

97、現代教師職業觀內涵構成的思考

98、現代教師職業角色內涵的探究

99、鄉村教師與城鎮教師發展內涵異同的相關研究

100、鄉村教師與城鎮教師發展形態異同的相關研究

101、小學「活動導學」的研究與實驗

102、小學班級管理的研究

103、小學德育的方法研究

104、小學德育的過程研究

105、小學德育的模式研究

106、小學德育的評價研究

107、小學德育目標、課程與實施途徑的研究

108、小學高年級學生理財現狀的調查分析

109、小學各學科教學現狀與評價的研究

110、小學教師專業素質研究

111、小學教學中的考試改革研究

112、小學課堂教學評價方案實施的研究

113、小學課堂教學評價改革研究

114、小學拼音教學的現狀、分析及對策研究

115、小學生常見的拼音錯誤調查分析

116、小學生出走問題的調查與分析

117、小學生輟學原因分析及對策研究

118、小學生錯別字情況調查及對策分析

119、小學生的心理特點與小學階段的美育

120、小學生放學後情況的調查與分析

121、小學生過激行為的調查與分析

122、小學生可支配零用錢的使用狀況分析

123、小學生社會公德現狀分析

124、小學生文明用語調查分析

125、小學生心理健康研究

126、小學生心理健康狀況及其影響因素研究

127、小學生語文能力發展的評價研究

128、小學生語文能力發展的研究

129、小學生語文學習興趣的培養

130、小學生語文知識構成的研究

131、小學生語文自學能力培養

132、小學生語文作業批改的藝術

133、小學生中小團體的調查與分析

134、小學識字教學的現狀、分析及對策研究

135、小學實施雙語教學的理論與實踐研究

136、小學實施素質教育效果評價指標體系及辦法的研究

137、小學素質教育的目標研究

138、小學網路教學平台建設與應用的研究

139、小學校園網路管理的研究

140、小學校園網路環境現狀的調查與對策的研究

141、小學校園網路建設與應用的研究

142、小學信息課程體系的研究

143、小學學科教學滲透德育及其實證研究

144、小學學科教學與審美教育的研究

145、小學學生個性品質培養的研究與實驗

146、小學學生學習方法指導的研究

147、小學學生學習困難問題的研究

148、小學應用教育技術現狀與對策的研究

149、小學語文創新教育的研究

150、小學語文創新教育的研究

151、小學語文的合作學習研究

152、小學語文的研究性學習研究

153、小學語文教師的邏輯知識與小學生思維發展研究

154、小學語文教師教育的研究

155、小學語文教師人文素養的形成和發展研究

156、小學語文教學模式的研究

157、小學語文教學內容的研究

158、小學語文教學評價的研究

159、小學語文教學中的考試改革研究

160、小學語文教學中的美育教育的研究

161、小學語文教學中多媒體使用狀況的研究

162、小學語文教學中朗讀指導的研究

163、小學語文教學中學生創造性思維的培養

164、小學語文教學中學生審美情趣的培養

165、小學語文課程評價研究

166、小學語文課程資源的開發和利用

167、小學語文課程資源開發的研究

168、小學語文口語交際訓練途徑的研究

169、小學語文學習方式的研究

170、小學閱讀教學中涉及的漢語語法知識及其教學問題研究

171、小學作文常見病句類型成因及對策

172、小學作文評語的研究

173、小學作文訓練與學生觀察能力的培養

174、校本課程的研製與發展

175、校本課程開發的研究

176、校長負責制實行中的問題與對策研究

177、校園文化建設對學生德育教育的影響研究

178、校園文化建設與小學審美教育的研究

179、新課程改革的理論與實踐研究

180、新課程改革與綜合實踐活動

181、新中國成立以後小學生作文的發展脈絡研究

182、信息技術與學生學習方式的研究

183、學前教育與初等教育銜接問題研究

184、學生不良行為現狀與對策分析

185、學生意志品質培養的研究

186、學校環境與教師發展關系的思考

187、延長義務教育年限問題研究

188、研究性學習的特點、目標、評價的研究

189、研究性學習與小學品德與生活、品德與社會課程

190、一個小學教師發展案例的'研究

191、應用信息技術改革小學教學模式、方法的研究

192、英國公立小學的課程設置研究

193、影響學校德育的社會環境因素的研究

194、優秀教師基本標準的探究

195、語感與小學語文教學

196、在開展班級活動中預防危險事件發生的理論與實踐

197、在課堂教學中調動學習落後學生積極性的研究

198、在小學語文課堂教學中調動學生積極性的方法（或策略）研究

199、在語文教學中培養學生的審美情趣

200、中國傳統文化與小學美育

201、中國古代詩歌理論的研究

202、中國古典詩歌藝術鑒賞的研究

203、中外學校教育管理的比較研究

204、中外優秀小學作文教學模式之比較研究

205、中小學學生認知能力發展的研究

206、中小學學生思維能力和創造能力培養的研究與實驗

207、綜合課程與分科課程的研究

208、綜合實踐活動的教師素質研究

209、綜合實踐活動課程比較研究

210、綜合實踐活動課程產生的背景研究

211、綜合實踐活動課程的現狀研究

212、綜合實踐活動與學科教學整合的研究

213、走向新課程的教師教學行為的研究

小學語文教學論文參考題目 篇2

1、課堂提問的理論初探及其應用體系的建構

2、藝術有效地提問，共享對話的境界

3、漫談新課程改革給語文教師的三個命題

4、淺談初中生現代文閱讀水平考察及其訓練策略

5、讓中學生「與魯迅相遇」

6、初中語文課堂教學如何實現「減負增效」初探

7、新課程初中語文評價的思考與實踐

8、解決學生問題不可太隨意

9、淺談語文本色回歸中對學生人文素養的培養

10、如何在語文教學中培養學生的生命意識

11、從細微處透視語文教學的特徵

12、閱讀、悅讀——略論初中生語文自主性閱讀能力的培養

13、因文采而精彩，為精彩而喝彩

14、返璞歸真，探尋語文教學的本位

15、滿眼生機爭日新

16、煉就學生一雙慧眼——淺談作文教學中題材選用的做法

17、聽課，邁開教師專業成長的第一步

18、如何引導名著閱讀淺說

19、淺談語文課堂教學中的非言語交流

20、耐心融化堅冰——語文學習「特困生」的轉化案例

21、准確切入、引爆課堂思維

22、將情感教育引入作文教學

23、文道統一，趣解經典

24、談語文教學課堂討論的策略

25、精心選擇語文課外閱讀材料

26、鼎力挖掘語文思想教育功能

27、新課程理念下語文作業設計摭談

28、閱讀教學重在撥動審美之弦

29、讓學生成為課堂真正的主角

30、農村中學作文教學的幾點體會

31、閱讀反思——一種新的語文教學的視角

32、在閱讀中培養創新思維能力

33、閱讀教學多元解讀，塑造人文精神

34、語文綜合性學習策略談

35、上出有語文味的課需要具備幾種意識

36、語文課堂教學的低效化現象分析及對策

37、讓孩子的心靈在閱讀中飛揚

38、語文課堂教學中的提問藝術

小學語文教學論文參考題目 篇3

孩子，你為什麼自卑?

行於所當行 止於所當止

培養思維能力源之「將錯就錯」

我為紅花表「整容」

新課程：作業怎麼做

讓作文成為學生生活的「美麗牧場」

數學日記：心靈和思維的「體操」

「換位」與「讓位」

巧用聯系卡 和諧你我他

淺談小學生的數感特徵及培養策略

作文回歸生活三及跳

源何在!原何在?

教學立意，涵養語文教學的起點

評語：學生發展自己的「名片」

讓真情與筆尖共舞

教育智慧：為心靈解碼 給生成加油

「認識你腳下的土地」

「輕聲」策略在數學教育教學中的運用

芳林新葉催陳葉 流水前波讓後波

沉甸甸的思考——淺談家長對孩子教育的期望

作業批改中的「三言兩語」

有多少語文教學行為經得起追問

小學生志向的調查研究

讓考試成為一件快樂的事

淺析葉聖陶教育思想與儒家教育思想的關系

不能搬家為哪般?——「愚公搬家」的理性思考

走出圍城——關於教師專業發展的幾點思考

師德——臨照學生心靈的永恆陽光

四十五分鍾之後怎麼辦?——歷史教學更要重視課外研究

如何避免學科損傷——談初中物理雙語教學

論數學日記的教育價值

研究性學習中問題解決的操作模式的實證研究

讓學生成為思維的主體——高中政治課教學中以問題為導向發展學生主體性的實踐

走出「精英主義」，讓每一位學生成功

關注班級沉默的大多數——淺談中等生教育

文質之辯——關於課改實踐和聽課的幾點思考

中學生空間能力發展的性別差異研究

開發「校園人文環境」課程的探索與思考

重視學生的聽力 培養聽知能力

低效管理：基於學校產權制度視野的分析和對策

讓寫作成為語文教師的份內工作

高考日記——對教育的幾點反思

關於教師發表論文合法性的調查報告

小學語文教學論文參考題目 篇4

「控制是為了飛得更高」——也談語文課堂教學的預設與生成

語文課與經典的美麗約會——我與孩子們的「經典」情緣

多一把尺子，就會多出一批好學生

探究，讓語言和精神同構共生

守望簡約的語文教學

適合的，才是最好的!--關於學習方式變革的冷思考

回歸常態，讓教學切合學生的實際需要

聚集體驗：生命意義的超越與升華

把迷路的心靈找回「家」

把握「參與時機」，提高閱讀教學效能

互聯網對中小學生的影響的調查報告

精彩緣於瞬間

端五節的雞蛋「飛」起來了

參與，快樂並收獲著——「讓學生參與備課的案例分析探究」

數學課堂教學中學生產生問題的根源與相應教學手段

「學生在數學學習中膽怯心理的個分析」研究報告

「我的禮物呢?」一個孩子的「控訴」

為小學生「流行文學」閱讀導航

讓學校成為「孩子們一生中到過的最好的地方」

合作日記--開在課外的一朵習作之花

用「人文」建構「和諧」

音樂是快樂的!

物質獎勵「四忌」

「派送」快樂

蹲下來和孩子一起看世界

和諧錯位與校長前瞻視野

從做數學到說數學

語文「結課」的「布白」藝術初探

莫讓「亂花」迷人眼

淺談小學語文教學專題網站的製作

走向清靜的彼岸凈土--感悟「詩化語文」

在對話中生成--關於「對話式」閱讀教學的研究與實踐

把作文的修改權讓給學生

課堂教學要還權於學生

跳出「語文」教語文

小學語文教學之「生態環境」

讓班集體成為孩子的精神樂園

種棵枝繁葉茂的快樂樹--個性化教學摭談

淺談體態語藝術在小學英語課堂教學中的運用

語文課堂，萬紫千紅總是情

課改中，語文活動教學如何避免作秀

小學生語文家庭作業的設計研究報告

范讀在中年級語文閱讀教學中作用的調查報告

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『貳』 關於小學語文教學方面的論文

小學語文教學中的經典教育探討是我校研究立項課題之一。下面是我為大家整理的關於小學語文教學方面的論文，供大家參考。

關於小學語文教學方面的論文範文一：兒童文學在小學語文教學中的運用

摘要：當前小學語文教育普遍存在教師無法把握兒童文學的文學及美學特徵、兒童文學素養不高的問題。新教學目標和教材，對小學語文教師提出了更高的要求，必須把握兒童文學課文的文體特點及美學特質，不斷完善自身的兒童文學素養。本文基於我國小學語文兒童文學教學現狀，分析其中存在的問題並提出應對措施，以期提高小學語文教學效率。

關鍵詞：兒童文學;小學語文教學;現狀;對策

自推行《語文課程標准》後，小學語文教學和兒童文學這兩個話題就引起了社會的廣泛關注，新課程改革在長期的推廣過程中也取得了滿意的成效[1]。但就我國當前小學語文教學狀況來看，仍存在很大的不足，小學語文教學中兒童文學還有很大的不足。本研究從兒童文學在語文課堂教學、小學教師教學現狀兩個方面進行探究，總結解決問題的具體措施，從而更好地指導實踐教學，為相關研究提供參考意見。

1兒童文學在小學語文教學中的現狀

1.1小學語文課堂教學沒有把握兒童文學的基本特點

1.1.1沒有把握兒童文學的文體特點

兒童文學作品包括多種不同的題材，而小學語文教師對兒童文體基礎知識的了解度不夠，經常出現應用固定教學模式對不同題材的文章進行講解的問題。例如：對童話體裁的課文進行講解時，只認識到虛構、誇張及敘事等文體特點，但缺乏對文體知識內涵的分析;在童話題材文章中應用的修辭方式只是做了簡單的闡述，學生不能從其中認識到誇張、幻想手法都是寫作表現方式，彼此相互映襯才能凸顯童話題材課文的涵義[2]。教師不能站在整體角度進行全局性分析，就會影響童話體裁文章的虛幻色彩，使之更加真實化，對學生思維的發散和想像力的培養有極大的阻礙。

1.1.2沒有把握兒童文學的美學特質

同其他文學作品存在很大的差異，兒童文學作品具有其獨特的美學品格，如果教師兒童文學素養不高，就無法感受兒童文學作品的藝術個性，從而在課堂教學過程中忽視兒童文學課文的美學特質。具體體現為：(1)使兒童文學課文教學過分成人化。教師以成人的角度看待兒童文學課文，通過成人的思考方式、心理理解課文的主旨，必然會攙雜著一些利益、世俗的思想，過分成人化會喪失兒童文學作品本身的價值;(2)兒童文學作品教學只重視工具性。小學語文教師在講解兒童文學作品時，沒有將其看待成兒童文學課文，應用傳統的教學手段，硬性要求學生理解文章中字、句、段的含義，機械式總結文章主旨和線索，單方面重視工具性，這不僅會影響學生學習語文的興趣，失去了兒童文學應有的美學特質，導致教學過程枯燥乏味。

1.2小學語文教師兒童文學素養不高

小學語文課是一門基礎課程，對學生的成長和發展具有非常重要的意義，而作為小學語文教師，更承擔著艱巨的任務，小學語文教師必須要擁有較高的兒童文學素養。然而我國小學語文教師兒童文學素養的缺失問題在新教材的實施後日益嚴重，提高教師的兒童文學素養成為當前亟待解決的一項工作[3]。由於大多數教師在上崗前並沒有對兒童文學進行學習，加上工作後也並未意識到兒童文學對自身教育發展的重要性，自主學習性不強，且缺乏專業、系統的兒童文學培訓，導致小學語文教師兒童文學素養普遍不高。小學語文教師兒童文學素養的缺失體現為：(1)對兒童文學基礎理論、知識不夠了解。教師沒有掌握兒童文學基本知識中的美學特質、文體特點、功能價值和體裁等基礎知識;(2)尚未形成現代化的兒童文學觀及兒童文學理念。一些教師對兒童文學內涵存在錯誤的理解，教師的兒童文學觀相當落後;(3)兒童文學作品的閱讀量少，知識面較窄。教師沒有對兒童文學作品進行深入的研究，很少閱讀相關作品，從而導致教師的審美想像能力、理解能力和感受能力較差。

2兒童文學在小學語文教學中的對策

2.1教學過程中要把握兒童文學的美學特質和文體特點

2.1.1把握兒童文學的文體特點

小學語文教師在課堂中要把握兒童文學的文體特點，需要做到以下幾點：

(1)正確地了解兒童文學文體分類及構成要素，因為面對的是兒童群體，其文體形式同其他文學形式存在明顯的不同，包括多種不同的體裁形式，例如：散文、故事、童話、兒歌等，語文教師應了解文章的文體形式分類、因素和特徵;

(2)在實際教學過程中應以兒童文學的特點為依據，合理的採用教學手段，結合不同體裁的文章制定針對性的教學方案，確定教學的重點和難點，靈活的運用教學方法，提高教學質量。在對兒詩、兒歌等具有押韻特徵的韻文體進行講解時，應嚴格把握該類文章的特點，通過誦讀法的教學途徑幫助學生深入的體會文章所蘊含的音樂美[4]。但是這兩種形式的兒童文學又存在一定的差別，還需要加以區別，合理的應用播放音樂、游戲和頌唱相結合等多種方式來加深學生的印象，提高學生學習的積極性和想像力;

(3)將成人文學同兒童文學區別開來，准確的抓住不同文體間的差別和特徵，兒童文學具有其特殊的語言和風格，同成人文體存在顯著的差異，風格特異，即使在同種文體形勢下，兒童文學及成人文學也各不相同。此外，兒童歌曲、詩歌等文體在語言運用風格及寫作目的方面的側重點也不同，發揮著不同的教育作用，只有做到以上幾點，才能更好地利用兒童文學在小學語文教學中的功能。

2.1.2把握兒童文學的美學特質

兒童文學藝術品性、審美特點即兒童文學的美學特質，主要表現為兒童情趣，因為兒童時期的思想極為單純，具有豐富的想像力，思考問題的方式比較獨特，而兒童文學所蘊含的兒童情趣能夠對兒童產生積極的影響，幫助兒童形成良好的審美和感受能力，提高兒童自主學習的積極性，保證兒童的身心健康。這就要求小學語文教師應具備專業的教學能力，可以主動對兒童問題作品中的兒童情趣進行發現和探索，並將這種思想貫穿於整個教學活動中[5]。教師可以從兒童生活、兒童行為動作、抒發兒童純真情感或兒童心理等角度進行研究，把其中的兒童情緒放大，跟兒童站在同一個層面上思考問題，感受兒童內心的想法。但這個過程並不是一蹴而成的，需要教師不斷鍛煉，在教學實踐中積累經驗，培養睿智的眼光。兒童文學中的兒童情趣都滲透在作品中，在對這些作品進行講解的過程中，教師一定要深入的進行分析，從而抓住兒童文學的美學特質。教師在把握兒童美學特質的基礎上還要善於利用，從兒童情緒入手，根據作品中的兒童情緒的表達方式制定教學計劃，讓兒童深刻的感受兒童文學的美學特質，通過靈活多樣的方式激發學生的童心童趣，巧用童心，讓學生感受學習的樂趣，提高學習的興趣。

2.2有效提高小學語文教師的兒童文學素養

2.2.1擴大兒童文學作品的閱讀量，提升教師的審美想像力和感受力

兒童文學經過多年的發展，已經積累了大量的優秀兒童文學作品，教師應加大兒童文學作品的閱讀量，經常翻閱中外優秀文章，嘗試理解不同作者對兒童文學的觀點和看法，了解兒童的內心的特點，拓寬自己的視野，站在全新的角度看待兒童文學文章，從理性認識上升為感性認識，從而提高審美想像能力[6]。

2.2.2培養現代兒童文學觀和正確的兒童文學理念

提高小學語文教師的兒童文學素養的關鍵就要從根本上轉變思想觀念，使教師能夠自主意識到兒童文學作品對兒童成長的重要作用，深刻理解兒童文學作品的精神，培養新型的兒童觀及現代幼兒教育觀、發展觀，樹立正確的兒童文學理念。教師必須要明確以下概念：

(1)兒童是兒童文學作品主要面對的對象，兒童處於特殊的年齡階段，能夠作為單獨的精神個體來看待，兒童文學作品正是面向未成年兒童而形成的，滿足了兒童階段的審美和精神需要，集教育、認知和審美等功能於一體[7];

(2)文學系統涵蓋了大量的文學作品，兒童文學只是其中之一，其符合基本文學形式，是作者為了抒發人生感悟及思想感情的語言藝術;

(3)同其他文學作品不同，兒童心理活動是創作兒童文學的基礎，作品能充分的迎合兒童的各方面需要，受廣大兒童的青睞。提高小學語文教師的兒童文學素養是發揮兒童文學在語文教育中教育作用的基礎，只有積累了大量的閱讀經驗，形成形象思維，了解兒童文學基礎理論和知識，形成現代兒童文學觀、兒童文學理念，才能提高小學語文教材中的兒童文學文章的教學質量。

3結語

綜上所述，兒童文學作品在小學語文教材中佔有極大的比重，擁有良好的兒童文學素養的教師能夠有效提升小學語文教學的質量。針對我國當前兒童文學在小學語文教學現狀中存在的，沒有抓住兒童文學的基本特點和教師兒童文學素質的缺失問題，教師應提高對自身兒童文學素養的培養，從根本上把握兒童文學課文的文體特點及美學特質，培養現代兒童文學觀和正確的兒童文學理念，拓寬兒童文學作品的閱讀范圍，擴展視野，提升教師的感受力、審美想像力，深入的理解不同題材的兒童文學作品的內涵及所表達的精神，並以此為切入點進行課堂教學，逐步提升學生的審美感受能力，發揮兒童文學作品的審美教育功能。

參考文獻：

[1]朱立芳.兒童文學資源在小學語文教學中的有效利用[J].教學與管理，2006(33)

[2]王泉根.新世紀中國兒童文學學科建設面臨的機遇與挑戰[J].昆明師范高等專科學校學報，2004(02)

[3]孫建國.兒童文學視野下小學語文中的兒童哲學教育[J].教育導刊，2011(03)

[4]朱自強.高等師范院校加強兒童文學建設的重要性和緊迫性[J].婁底師專學報，2003(01)

[5]趙靜.兒童文學與小學語文教育—20世紀初期的歷史透視[J].教育科學，2003(02)

[6]李惠芳.實現兒童文學的小學語文教育價值實踐研究[D].福建師范大學，2013.

[7]侯慧慶.兒童文學研究成果在我國小學語文教材編寫中的運用[J].文學教育(上)，2011(10).

關於小學語文教學方面的論文範文二：翻轉課堂在小學語文教學中的優點分析

摘要：

翻轉課堂教學模式極大的提高了教學質量，而且能夠有效的推進教學改革，並且有助於優化教學質量，學生的主體地位在翻轉課堂中漸漸的凸顯出來，本文就其優點談了自己的看法。

關鍵詞：翻轉課堂;小學語文;優點

1轉變了傳統的教學觀念，增進師生之間的交流

學生理解知識的能力與學生自身的特徵以及生活中的實際情況有著直接的關系，與教學內容有著直接的聯系。通過相關的調查問卷，我們能夠清楚的發現學生對於翻轉課堂教學模式十分的喜愛，而且接受這種教學模式的速度十分快，這種教學模式有助於學生在學習語文知識的時候能夠對知識進行系統化分類，而且他們通過課前的視頻教學模式能夠對語文教學內容有一個更新的認識。而且重點是他們能夠將教學內容與自己的學習習慣相互聯系，通過整理教學素材，觀看教學視頻，提出自己的質疑，然後在語文教學開展的課堂中與他人進行溝通和討論，這種教學模式真正的將學生的地位與老師的地位放在了同一個高度，老師不單單是知識的傳播者，也是問題的探討者，學生們在這種語文教學環境下得到了自我的生活和認識到了自身的發展方向。學生對於完成老師布置得語文教學任務也不在是應付差事，他們更願意主動地去完成功課，或者是更願意與同學分享自己的想法。語文老師能夠藉助網路教學平台展開自己與學生之間的溝通，通過多種聊天軟體。例如QQ、微信、微博、論壇等與學生交流意見。了解學生的內在想法。幫助他們解決學習中遇到的難題。從學生自身遇到的實際問題出發開展課堂講演活動，並且結合集中講授、個別輔導方式幫助學生解決問題。

2增加學生的知識量，提高他們的審美能力

在小學語文教學中開展課堂教學模式，其中一個最為重要的環節就是學生在課堂上討論問題的環節。開展翻轉課堂教學模式，通常情況下都是採用課前學習，課上組織學生結成小組，進行問題討論，從而得出結論。而要想使得課上學生討論呈現出精彩的環節，使得學生的視野得到深入的開闊，就需要老師在講課之間給學生們提供較多，具有針對性的、十分有意義的學習資料作為輔助。通過增加學生的知識量，提高學生對於事物的認識，豐富他們的觀點和意識，在普通的語文教學課堂中，小學語文老師也是在利用各種方法增加學生的閱讀量以及知識儲備，可是課堂上的時間畢竟有限，開展起來十分的困難，然而如果讓學生完全憑借自己的自覺里去進行知識的閱讀那麼很難取得好的效果。我們都知道“翻轉課堂”的教學模式是讓學生先進行課前自主學習，然後在課上進行知識的教授。這樣一來課堂上很多時間都節省了出來，這個時候，老師可以用來豐富學生的知識含量，安排一些具有代表性的，能夠開闊學生認知能力的知識。幫助學生進行語文能力的培養和提高。語文的學習是一個不斷積累的過程，任何人具有較高的語文能力並不是一時之間形成的而是一個循序漸進的過程。知識含量增加了，學生的視野自然就開闊了，對文章的理解也會逐漸上升到一個新的高度。在講解《少年閏土》的時候，為了讓學生更加的了解魯迅，我向學生介紹了他的又一部小說作品《故鄉》在對《少年閏土》講解的同時，分析作者的思想情感，講述了少年閏土與我發生的一些事情。在結合《故鄉》分析了魯迅創作的特點，堅強學生對魯迅的認識，了解魯迅作品的特點提高學生的閱讀能力。通過這樣的聯合講解，很容易提高學生對知識認識的水平。當前所使用的小學語文教材課本裡面，所有的內容都是經過教材編寫部門進行層層篩選之後留下來的精華內容，有一些文章是由我國著名作家所寫，有一些內容對學生思維的開闊有著重要的意義。教材中的內容大部分是內容精彩、字詞句優美、為了使得文章更加富有內涵，更好的表達作者的內心情感通常情況下會使用有沒得語句進行渲染，營造出一種有沒得環境。在這個時候，如果只是老師在台上進行片面的講解，很難讓學生領會到其中的美感和特徵。這個時候使用翻轉課堂教學模式，通過精心的構思，將教學內容通過視頻的方式呈現在學生的眼前，將文字、圖片、視頻相結合，能夠幫助學生理解文章的真實意境和情感。教學視頻能夠通過視覺、聽覺刺激學生的感覺神經，從而讓學生對這種形式產生興趣，從而熱愛學習。這種方法使得教學內容變得更加的豐富和形象，具有很強的美感和藝術性。文學作品具有很強的藝術性，蘊含著各種美。“翻轉課堂”里，教師不再是枯燥地灌輸閱讀鑒賞時要用到的術語，而是適當藉助現代技術手段，幫助學生獲得更豐富的審美體驗。

3增加了語文課堂師生互動

學生在進行語文知識學習的時候，遇到很多問題，就會採取多種多樣的方法，進行解決，在翻轉課堂的教學模式背景下，學生能夠通過多種多樣的方法解決學習中遇到的問題，而且不用害怕得到不指導，使自己的學習陷入困境。當基礎知識方面的學習遇到問題的時候，學生能夠從教學視頻以及教材課本中還有相關的學習資料中去找尋答案，作為小學語文教師，老師更多的是幫助學生解決一些基礎知識內容之外的問題。只有這樣老師的真正意義才得以彰顯出來，幫助更多的學生掌握知識，學會做人，是老師教書育人的重要作用。對於一些語文水平較高的學生，在老師的精心指導之下，就能夠開闊自己的思維，進行創新，更好的掌握語文知識。而對於那些語文學習能力較差的同學，在教學視頻、老師以及學生的共同幫助下，能夠更好的掌握語文知識，及時的進行基礎知識的建構，幫助他們養成良好的語文學習習慣，能夠充分與語文老師交流，解決學習中遇到的困難。通過多向旳教育傳播從而提高教師的教學效率和學生的學習效率。

參考文獻

1、小學語文古詩詞教學現存問題及策略研究——以B小學為例方潔揚州大學2014-05-01

『叄』 小學語文教學論文題目（精選310個）

語文教育即我國的母語教育，語文教學慎胡帆一直是教育領域的重中之重，新課標實施以來，小學語文教育取得了豐碩的成果，以下是本文整理的 310個"小學語文教學論文題目範例", 為大家展現語文教育研究熱點。

    小學語文論文題目範例一：

1、淺論小學語文教學小組合作學習

2、探究農村小學語文教學小組合作學習的策略

3、小學語文教學小組合作學習的對策分析

4、小學語文教學中小學生課堂閱讀能力的培養

5、淺談在小學語文教學中小學生創新思維能力的培養

6、小學語文教學小組合作學習的幾個誤區

7、小學語文教學小組合作學習應用淺探

8、小學語文教學小組合作學習

9、淺談在小學語文教學中小學生創新思維能力的培養

10、小學語文教學小組合作成長式評價的研究

11、語文教學中如何培養小學生的閱讀能力

12、小學高年級語文教學應注意小升初語文內容的銜接問題

13、在語文教學中如何培養小學生的閱讀興趣

14、語文教學如何培養小學生的想像能力

15、關於"包容教育"的理性思考

16、探究制約學校教科研發展的因素

17、對合作學習熱的"冷"思考

18、作文教學中培養學生說真話訴真情的幾種方法

19、新課程理念下作業與課堂教學的和諧統一

20、談"對話式"課堂教學

21、數學學習也要"聽說讀寫"

22、《蘇北農村小學教師職業道德現狀及教育對策研究》研究報告

23、"留守孩兒"教育策略和實踐研究

24、"元認知理論"下優化小學生語文學習方式的研究

25、談對話教學的現狀要素及其理想做早定位

26、關於小學骨幹教師心理問題的分析

27、城區學生與農村學生的對比研究

28、傳統教師評價的負面影響

29、傳統作文教學的誤區研究

30、詞彙教學在閱讀教學中的地位和作用研究

31、大學生選擇教育類專業的心理相關研究

32、大眾媒體對小學生的影響分析

33、當代兒童對兒童文學的期待與要求

34、地方課程與學校課程的開發與管理研究

35、東西方教育模式與人才培養研究

36、獨生子女家庭教育問題研究

37、多媒體技術在小學語文教學中的應用

38、兒童課外文學閱讀現狀的調查與研究

39、兒童文學作品在小學語文教材中所佔的比重地位及意義

40、改革開放以來小學作文教學方法的多元現象研究

41、改進小學課堂教學效率的策略與方法研究

42、改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究

43、關於文學欣賞的研究

44、合格教師基本標準的探究

45、緩解教師心理問題的措施途徑的研究

46、激發學生學習興趣的研究

47、家庭對於小學生的才藝與興趣活動的支出調查研究

48、教師職業生活規律的相關研究

49、教師智慧發展內涵與策略的思考

50、教師自我教育的途徑與策略探究

    小學語文論文題目範例二：

51、教學組織形式：小班化教學研究

52、教育類專業學生就職前的知識儲備研究

53、教育類專業學生就職前的專業思想形成研究

54、教育類專業學生就職前角色轉變過渡的相關研究

55、教育實習後的專業認同變化研究

56、課程改革與小學語文學科課程關系的研究

57、激發小學生學習興趣 提高小學語文教學效率

58、小組合作學習在小學語文教學中的合理應用

59、如何在語文教學中培養小學生的問題意識

60、淺談在農村小學語文教學中如何提高小學生的作文水平

61、"小先生制"--小學語文有效教學模式研究

62、語文教學如何培養小學生的創新能力

63、如何在語文教學中培養小學生的自學能力

64、關注"幼小銜接" 提高小學語文起始年段教學實效

65、在語文教學中培養小寬雹學生的科學素養

66、 小組合作學習打造小學語文高效課堂

67、 小學語文高效課堂的構建策略淺談

68、 對小學語文"高效課堂"的幾點思考

69、 "微"中見大：讓微課成就小學語文高效課堂

70、 淺談如何構建小學語文高效課堂

71、 多措並舉  構建小學語文高效課堂

72、 構建小學語文高效課堂之我見

73、 淺析新課改下小學語文高效課堂的構建

74、 小學語文高效課堂構建策略研究

75、 小學語文高效課堂教學探析

76、 如何打造小學語文高效課堂

77、 運用微課構建小學語文高效課堂的實踐研究

78、 小學語文高效課堂閱讀教學策略研究

79、 小學語文高效課堂的構建

80、 如何構建小學語文高效課堂

81、 小學語文高效課堂的構建方略

82、 小學語文高效課堂的建設

83、課改背景下的"好課"標準的研究

84、家庭環境對學生個性養成與心理成熟的影響

85、家庭教育對兒童語言發展的影響

86、家庭教育與學校教育配合問題的研究

87、教師的教學能力研究

88、論優秀班風的建設

89、某一位兒童作家或某一類兒童文學作品的研究

90、農村教師發展動因與城市教師發展動因的比較研究

91、培養創新型教師的理論與實踐研究

92、拼音教學在小學語文教學中的意義和地位研究

93、貧困地區普及九年義務教育的基本思路辦學模式的研究

94、貧困地區普及九年義務教育的難點及對策的研究

95、青春期教育研究

96、少年兒童社會化問題的研究

97、社會環境與教師發展關系的思考

98、識字教學的人文教育研究

99、試論如何在語文教學中指導學生朗讀

100、獨生子女家庭教育問題研究

    小學語文論文題目範例三：

101、多媒體技術在小學語文教學中的應用

102、兒童課外文學閱讀現狀的調查與研究

103、兒童文學作品在小學語文教材中所佔的比重地位及意義

104、改革開放以來小學作文教學方法的多元現象研究

105、改進小學課堂教學效率的策略與方法研究

106、改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究

107、關於文學欣賞的研究

108、合格教師基本標準的探究

109、緩解教師心理問題的措施途徑的研究

110、激發學生學習興趣的研究

111、試論小學生創新意識的培養

112、試論小學生的合作學習

113、小學生常見的拼音錯誤調查分析

114、小學生出走問題的調查與分析

115、小學生輟學原因分析及對策研究

116、小學生錯別字情況調查及對策分析

117、小學生的心理特點與小學階段的美育

118、小學語文課堂小練筆教學策略探析

119、強化小學語文教學，提升小學生閱讀能力

120、小學語文教學要讓"小插圖"發揮"大作用"

121、探討合作學習在小學語文教學中的應用價值

122、小學語文閱讀教學的有效性策略探析

123、解析小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策

124、淺論網路環境下小學語文多元評價模式的研究

125、探討小學語文教學中學生閱讀能力的培養

126、課堂提問在小學語文教學中的有效性實施策略

127、淺談小學語文讀寫結合的教學策略

128、小學語文核心素養下低年級"有趣有效"教學方法探索

129、趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用

130、小學語文作文分類指導教學的創新探討

131、構建以學生為主體的小學語文高效課堂探討

132、課外閱讀在小學語文教學中的作用--以部編版小學語文教學為例

133、論小學語文閱讀教學對情境體驗的有效運用

134、小學語文課堂表演性朗讀的運用策略剖析

135、基於核心素養的小學語文課堂有效教學

136、小學語文課堂教學中讀寫結合策略探究

137、探索小學語文教學現狀和策略

138、小學語文拼音教學中趣味教學模式初探

139、小學語文教學中如何有效滲透書法教育

140、核心素養下的小學"語用型"課堂教學策略

141、基於思維導圖的小學語文閱讀教學模式芻議

142、小學語文閱讀教學與作文訓練的整合分析

143、以人為本理念下的小學語文教學策略探究

144、小學語文課堂應用小組合作模式的探究

145、談小學語文課堂增效減負策略的實踐應用

146、小學語文課堂應用合作學習模式的探究

147、小學高年級語文落實語言文字訓練的策略

148、淺議小學語文課內外閱讀有效整合的教學策略

149、試析提升小學語文課堂教學質量的關鍵點

150、提高小學語文教學質量的有效策略研究

    小學語文論文題目範例四：

151、電子白板在小學語文閱讀教學中的應用

152、小學語文教學中培養學生創造性思維的對策分析

153、小學語文作文教學的問題分析與對策探討

154、略談小學語文教學中社會主義核心價值觀教育的滲透策略李祥

155、趣味識字教學法在小學語文教學中的應用

156、課外閱讀在小學語文教學中的實踐應用探討

157、微課在小學語文課堂教學中的作用丁光忠學周刊--

158、搞好語文教學 彰顯語文魅力--對小學語文教學的探討和分析

159、小學語文教學中如何妙用游戲朱

160、小學語文核心素養的內涵及其實現路徑

161、關於小學語文古詩詞教學的情感陶冶策略研究

162、小學語文課堂教學效率的提升措施探究

163、如何在小學語文教學中踐行陶行知生活教育思想

164、小學語文拓展閱讀教學研究

165、小學語文教學中的整本書閱讀教學研究

166、小學語文教學中培養學生問題意識的方法研討

167、小學語文教學中滲透德育的思路及意義探究

168、芻議小學語文課堂滲透社會主義核心價值觀的實踐

169、小學語文教學中加強語言訓練的策略微探

170、試論激勵教育在小學語文教學中的實施措施

171、小學語文課堂應用合作學習模式的探究

172、試析提升小學語文課堂教學質量的關鍵點

173、提高小學語文教學質量的有效策略研究

174、電子白板在小學語文閱讀教學中的應用

175、小學語文作文教學的問題分析與對策探討

176、淺談小學語文朗讀訓練策略

177、略談小學語文教學中社會主義核心價值觀教育的滲透策略

178、趣味識字教學法在小學語文教學中的應用

179、課外閱讀在小學語文教學中的實踐應用探討

180、微課在小學語文課堂教學中的作用

181、關於小學語文古詩詞教學的情感陶冶策略研究

182、小學語文課堂教學效率的提升措施探究

183、如何在小學語文教學中踐行陶行知生活教育思想

184、小學語文拓展閱讀教學研究

185、小學語文教學中的整本書閱讀教學研究

186、小學語文教學中培養學生問題意識的方法研討

187、小學語文教學中滲透德育的思路及意義探究

188、論小學語文學習中學生預習的重要性

189、提高農村小學語文教學質量的思考

190、大數據時代的小學語文教學之變

191、小學語文閱讀教學模式分析與建構

192、小學語文教育中所蘊含的中國傳統文化

193、小學語文寫作教學存在的問題及解決辦法

194、論如何營造良好的小學語文課堂氛圍

195、優化小學語文作業，提升小學語文質量

196、國學經典在小學語文教學中的滲透探討

197、談如何在小學語文教學中滲透法制教育

198、淺談小學語文教學中合作學習的運用

199、小學語文教材中對學生人文性進行培養的分析

200、關於寫作策略知識在小學語文教學中應用狀況的分析

201、淺議如何培養小學語文教學中學生的寫作興趣與能力

    小學語文論文題目範例五：

202、小學語文教學中如何提高學生的學習能力

203、小學語文教學對學生文化自信的培養策略研究

204、談如何在小學語文教學中實施素質教育

205、小學語文深度學習教學案例分析

206、自主閱讀能力在小學語文教學中的培養

207、小學語文教學中學生閱讀能力培養策略

208、新教育形勢下小學語文新教學模式--互動式教學模式

209、小學語文作業分層設計的探索

210、小學語文教學中存在的問題分析與對策探討

211、小學語文課堂表演性朗讀的運用策略

212、小學語文寫作教學存在的問題及對策探討

213、小學語文學科核心素養的培養探討

214、小學語文課堂表演性朗讀的運用策略剖析

215、基於核心素養的小學語文課堂有效教學

216、課本劇編演讓小學語文課堂精彩紛呈

217、淺談如何構建智慧的小學語文課堂

218、淺談小學語文課堂培養學生協作學習的策略

219、談小學語文課堂提問的有效構建

220、談如何構建高效小學語文課堂

221、基於生命教育理念下的小學語文教學策略探討

222、關注學科特點 培養核心素養--淺談小學語文課堂提問應凸顯學科特色

223、談如何在小學語文課堂中激發學生自主學習的興趣

224、快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

225、如何在小學語文課堂激發學生的學習興趣

226、談微課在小學語文教學中的應用

227、小學語文課堂即時評價優化策略

228、淺談提高小學語文課堂提問的有效性

229、淺談小學語文課堂中學生學習興趣的激發路徑

230、談如何讓小學語文課堂"活"起來

231、快樂教學法在小學語文教學中的應用研究

232、談小學語文課堂中學生表演性朗讀的運用

233、基於核心素養導向的小學語文教學策略研究

234、故事教學法在小學語文教學中的應用分析

235、略談小學語文作文教學現狀及改進策略

236、讓小學語文課堂童心飛揚的策略

237、淺析小學語文優質教學的有效途徑

238、新課標下小學語文生活化教學的思考

239、淺談小學語文教學的困境及突破策略探析

240、新課改背景下小學語文閱讀教學方法

241、淺析小學語文教學中德育的有效滲透

242、新課改背景下小學語文閱讀教學方法

243、讀寫結合教學法在小學語文教育教學中的運用

244、小學語文教學中誦讀國學經典的實踐

245、淺析小學語文教學中德育的有效滲透

246、談小學語文教學中合作學習的實施

247、淺談如何構建智慧的小學語文課堂

248、基於核心素養下的小學語文閱讀策略研究

249、核心素養下的小學語文閱讀教學方法分析

250、小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

    小學語文論文題目範例六：

251、小學語文閱讀教學策略探究

252、小學語文教學中如何將讀寫繪有效結合

253、新課標背景下小學高年級語文閱讀教學的文本精讀策略分析

254、個性化角度下的小學語文作文教學初探

255、現代信息技術在小學語文閱讀教學中的運用探討

256、淺談小學語文閱讀教學的有效性

257、古詩文教學情境創建楊曉麗

258、兒童文學作品在語文閱讀教學中的應用

259、淺談如何提高小學語文寫作能力

260、語文閱讀與寫作整合的研究現狀及有效策略

261、學生語文自主學習能力的培養策略

262、課堂教學自主學習合作探究策略

263、芻議小學語文教學中情境化方法與價值

264、論基於教學反思角度的小學語文教育教學與改革策略

265、關於小學語文小組合作學習模式的研究

266、小學語文教學中減負的策略

267、小學語文教學中閱讀能力的培養

268、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用研究

269、小學語文教學中讀寫結合策略應用探討

270、小學語文情境化課堂識字教學方法的探索

271、談如何構建高效小學語文課堂

272、淺談小學語文教學中的情感教育

273、基於生命教育理念下的小學語文教學策略探討

274、基於模塊化模式下小學語文閱讀教學的思考

275、淺析小學語文閱讀教學的有效研究

276、統編小學語文教材"語文要素"的教學實施

277、信息技術與小學語文課堂教學有效融合的幾點認識

278、小學語文略讀課文教學策略

279、小學語文高年段提問策略的教學實踐與思考

280、以生為本理念下的小學語文課堂的構建

281、實現"活動型"寫作教學--微探小學語文寫作教學新策略

282、新課標理念下的小學語文閱讀教學研究

283、小學語文游戲化教學原則和策略研究

284、思維導圖在小學語文教學中的應用研究

285、小學語文作文個性化教學方法研究

286、閱讀教學對小學語文教學的作用探討

287、小學語文作文教學有效性問題分析

288、新課程實施中小學語文教學的問題及解決策略

289、論小學語文閱讀教學中讀寫結合教學法

290、小學語文教學中傳統文化教育的導入與價值探尋

291、小學語文教學中傳統文化教育的巧妙滲透分析

292、小學語文教學中實施情感教育的策略研究

293、小學語文教學如何有效提升學生文化素養探究

294、淺談小學語文教學中學生閱讀能力的培養

295、淺談提高小學語文課堂教學效率的策略

296、談如何讓創新之花在小學語文課堂教學中綻放

297、巧用提問提高小學語文課堂教學效果

298、淺析小學語文教學與心理健康教育的結合

299、小學語文課堂教學中書香味兒呈現策略探析

300、關於以五步教學法打造小學語文高效課堂的思考

301、中小學語文教學中學生創新能力的培養

302、基於核心素養的小學語文閱讀習慣

303、合作學習在小學語文閱讀教學中的具體運用

304、小學語文高年級的高效課堂教學模式探究

305、新教材背景下的小學語文作業設計與指導

306、探析大數據時代的小學語文智慧教學策略

307、小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的策略研究

308、小學語文非連續性文本有效教學策略研究

309、基於核心素養下農村小學生語文閱讀興趣培養的研究

310、小學語文教學中培養學生創新思維的策略

以上就是"小學語文教學論文題目"的全部內容，如需了解更多信息，可點擊下列相關推薦。

『肆』 小學語文教學畢業論文完整範文

如今,人們對小學 教育 問題的關注程度逐漸提高。語文是小學教學的關鍵內容,對學生的成長和發展有著不可替代的作用。下面是我為大家整理的小學語文教學 畢業 論文，供大家參考。
小學語文教學畢業論文 範文 一：如何進行小學語文略讀課文的教學
論文摘要：如何進行小學語文略讀課文的教學

論文關鍵詞：小學語文 略讀課文教學

略讀課文的教學強調在教師的主導下充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動地學習，培養學生的獨立閱讀能力;教學的過程要面向全體學生，尊重每一名學生，承認差異因材施教，倡導個性化閱讀;要實現課內與課外的溝通，拓展知識和能力空間;教學中教師要相信學生，大膽放手，讓“閱讀提示”領路、鼓勵和引領學生採用適合自己的 方法 參與語文閱讀實踐。略讀課文教學的最大目的就是培養學生獨立閱讀的能力。要貫徹好“以生為本”和“能力為本”的教學理念，教學中必須給夠學生充分自讀和交流的時間，讓學生把課文讀通、讀順、讀懂，讓學生在實踐中掌握讀書方法和學習語文運用語文的方法。

2004年，我在商河縣孫集鄉中心小學聽過一堂五年級上冊略讀課文《珍珠鳥》的教學。由於教師沒有給學生充分的自讀和交流時間，教師直接向學生提問：1、應該如何分段;2、本文重點寫的什麼;3、珍珠鳥的特點是什麼;4、課文最後一句：“依賴，往往創造出美好的境界。”的深刻含義是什麼。結果：學生如墜霧中，面 面相 覷，勉強作答，場面很尷尬。

2005年，我在商河縣懷仁鎮中心小學聽了一位教師講四年級下冊略讀課文《黃河是怎樣變化的》，那位教師先給了學生10分鍾時間初讀課文，要求學生想辦法把課文讀通讀順，在這個過程中，優秀的學生讀了幾個來回，能力差的學生也有足夠的時間盡自己最大的努力把課文讀完。初讀之後，教師要求學生結合詞語盤點，同桌之間互相檢查，這個過程既實現了本冊教材“詞語盤點”這一自查自測欄目設計的意圖，又在合作中掃清了字詞的障礙。接著，教師安排學生進行了一次有針對性的朗讀課文，消除在初讀課文時出現的一些問題。然後，教師還安排了再次默讀的時間，讓同學們以小組為單位把自己感受最深的地方進行交流，並聯系前一課學過的精讀課文《自然之道》，讓學生自悟：大自然是人類的老師，過度地砍伐樹木，會破壞人類生存的環境，最終要受到大自然的處罰。整堂課教師給了學生充分的自讀和交流時間，把“以生為本”和“能力為本”的教學理念落實到了具體的教學實踐之中，教師放得開，學生學得好，學生的能力得到了提高。

略讀課文教學最大的失敗是過度的設計。因此略讀課文的教學結構一定要簡約，要採取粗線條式的結構層次，要讓大氣度、大智慧充盈整個課堂，要為學生自主閱讀留夠時間和開辟大塊大塊的空間。

新課程教材在精讀課文與略讀課文之間，有一段流暢的文字，它既自然地把學生的學習由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。教學實踐中可以按照“提示”引路，課堂結構求“簡”的教學思路，“默讀——思考——交流”的教學程序推進教學。例如：四年級下冊第17課《觸摸春天》是精讀課文，第18課《永生的眼睛》是略讀課文，這篇課文前面就有這樣的一段話：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。默讀下面這篇課文， 說說 琳達一家人為了讓盲人重見興安盟，他們是怎樣做的。從課文中找出含有“驕傲”的 句子 ，有感情地讀一讀，再聯繫上下文，討論討論從中體會到了什麼。這段話承上啟下，可以引領學生從精讀自然地過度到略讀。

綜上所述，我們可以將略讀課文課堂教學分為這樣幾個階段：

一是初讀階段。老師激發學生的學習興趣，盡其所能調動學生參與的積極性，使學生對課文產生濃厚的興趣，在反復朗讀中掃清障礙，有信心獨立讀懂課文;

二是自悟階段。教師把學生引進書本後適時淡出，退位到不引人注意的角落，讓學生根據學習提示充分地默讀，在讀中思考，讀中解決問題;

三是匯報交流階段。這一階段由學生匯報讀書所得，學生在討論交流中，可以就自己最感興趣的一點，感受最深的一點，來進行交流。可以是內容上的，可以是情感上的，也可以是 文章 的表達方式的……教師只是提綱挈領，引導學生抓住重點，提出存在問題;

四是引導點撥階段，教師根據學生自讀情況以及教材的特點，以自己的“厚積”進行“薄發”，引導學生再次深入去閱讀，疑難處再讀讀，有趣味的再品品，重點地段多走一個來回，幫助學生把文本讀懂、把生活讀懂。

語文既承載著人類的 文化 和精神，傳遞著人類的知識和技能，也蘊藏著人類豐富的智慧和哲理，略讀課文的教學就是要讓學生在學習中習得、感悟和傳承。教學中應該落實“大語文”和“突出個性，發展特長”的理念，讓學生在語文的天地間自由飛翔，用自己的感官去充分觸摸，用自己生活 經驗 與文本進行對話，使學生感到語文是真實的語文，使學生學習語文、用語文的興趣更濃、能力更強、個性和特長更加鮮明。

參考文獻

1、小學語文教師教學風格現狀及形成路徑探究李瑩瑩魯東大學2015-06-01

2、小學語文教學中德育滲透的實踐研究——以安陽市故城中心小學為例馮磊內蒙古師范大學2013-05-27
小學語文教學畢業論文範文二：跳出功利圈，享受語文之美
論文摘要：長期以來，語文教學過於注重眼前顯性成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視了“培養人”的本質意義。很多教學活動仍然陷在單純追求分數和升學率的功利圈中。很多時候，語文課堂還可以給予我們更多美的享受，我們要跳出功利圈，回歸語文的本真，以期獲得更多更長遠的利益。

關鍵詞： 新課標 ; 語文之美 ; 功利

現行制度下，學生和老師都要面對一道難關，那便是高考。為了高考成績這一功利性極強的單一目標，學生廢寢忘食，衣帶漸寬終不悔;老師絞盡腦汁，為伊消得人憔悴。

然而學生對語文產生了深度的厭倦。他們在語文課堂上找不到心靈的共鳴與人文的美感。當《紅樓夢》這樣的鴻篇巨制都無法讓學生喜愛的時候，當學生在課堂上只記錄答題技巧的時候，我們的功利心，已經毀掉了語文的美感，將其變成了一門知識性學科。“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的人格魅力，學生再也無從理解;“會當凌絕頂，一覽眾山小”的壯志豪情，學生再也無從觸動。美，脫離了語文課堂，僅剩了可憐的功利目的。

“理想中的語文課堂，一定是以語言為要素、以語文為本位的課堂。”應綻放人文光彩，迸發智慧火花，蘊蓄精神滋養。作為教師，我們應該站得更高，看得更遠，跳出功利圈，享受語美之美。

一、聲音之美

朗讀是一種把文字形式轉化為有聲語言的創造性活動。這種創造性的活動綜合運用了多種感官，它由眼睛的視覺開始，到達腦部思考，再傳至口腔，成為有聲語言，再傳至耳朵，最後再回歸腦部思考。古人說“書讀百遍其義自見”，而朗讀的效果更佳，它有利於傳達感情，促進思考，獲得熏陶。在很多公開課上，都能聽到學生們字正腔圓的朗讀，他們的聲音或憂傷或激昂，聲情並茂。

可是在常態課上，我們聽不到朗朗的讀書聲，只看到埋頭苦讀的身影，看到筆尖舞動，寫著各種對或錯的文字。我們用默讀代替朗讀，用當堂訓練題代替誦讀體會。語文課堂成了學習基礎知識，提高應試能力的乏味課堂，我們有多久沒有聽到朗朗的讀書聲了?

書聲琅琅在語文課堂上不可或缺。有的老師在組織學習《再別康橋》時，沒有充分的讓學生讀文本就去分析詩歌內容，學生對這種程式化的分析並不感興趣，缺乏見地，課堂氣氛沉悶，而有的老師先組織學生充分朗讀再來學習，學生發言則積極有效。若再輔以配樂，學生在柔和優美的音樂中，感情充沛地誦讀，更有助於理解詩歌內容，語文素質也得到了提升。

二、文學之美

文學是指以語言文字為工具形象化地反映客觀現實、表現作家心靈世界的藝術，文學展現社會生活，叩問心靈，是重要的精神滋養。

但在實際的教學活動組織中，很多學校、老師教授詩歌、文言文、現代文只講授技巧方法，而缺少文學之美的欣賞。為了一紙成績，他們把一篇篇內涵豐富、發人深思的，或蘊含哲理，或優美生動的文章肢解為字音、字形、遣詞 造句 、段意主旨、寫作手法;把情感認知、文學鑒賞分解為一道一道的鞏固強化習題，為每一類型的題 總結 出答題技巧;甚至有人提出要“把語文教成數學”

據統計，在現行的蘇教版、人教版等各種版本中，文學性的篇目都佔到60%以上，可見編者多麼重視語文教學的文學性。《再別康橋》的詩意優美，《拿來主義》的深刻犀利，《登高》的沉鬱頓挫，《夢游天姥吟留別》的豪邁與失意，《勸學》的善辯與哲理……這一切倘若淹沒在無邊的題海中該多麼遺憾!

三、人情之美

什麼是人情之美?人情之美就是通過文學作品來發掘人的生命中已然存在的真善美，表現人之本性、人之常情，展示本真之美、自由之美。“如果我們沒有‘情’，我們便沒有人生的出發點。情是生命的靈魂，星辰的光輝，音樂和詩歌的韻律，花草的歡欣，飛禽的羽毛，女人的艷色，學問的生命。”

但在實際教學過程中，很多老師為了眼前的功利目的，只講解答案的來源，卻沒有真正的讓學生去體會文章中的人情之美，人性之美，在急功近利中失卻了心靈的共鳴。

語文與我們的情感密切相關。純真溫馨的人情之美無時不在，無處不有。沈從文的《邊城》就是很好的一例。它將自然美與人情美緊緊融為一體，“那點正直、樸素的人情美” 堪稱現代文學史上的經典。但很多時候我們因為其文章篇幅長，與高考聯系密切的東西少就棄之不學。文學作品中最觸動心靈的地方、最有分量的東西，其實就是一份至純至暖的人情美。我們應該拿出時間，讓學生卻體會《雨霖鈴》中的悲傷離別情，《十八歲》中的拳拳父母情，領會《陳情表》中深摯的祖孫情，感受《滿江紅》中的壯志報國情……讓學生真切體會到彌漫於世俗生活中的人情之美。

四、人文之美

人文就是人類文化中的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規范。其集中體現是，重視人，尊重人，關心人愛護人。這種美必會幫助學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，培養學生的社會責任感，幫助其樹立遠大理想。

但在實際的教學過程中，大多對此重視不足，敷衍了事。我們很少拿時間真正讓學生去體會文本的精神內涵，更沒有拿出時間結合現實生活的實際讓學生用心領悟。我們用太過功利的眼光看待人文之美，只有在寥寥可數的公開課上才會設計這樣的步驟。很多人沒有意識到這才是語文教學的回歸，卻將之稱為“表演”。

很多時候，語文教育追求先行成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視“培養人”的本質意義。在教學過程中，我們應該加大人文教育，讓學生的內心蓄滿人文之美的感召和啟迪。學《沁園春.長沙》，就要讓學生領略“自信人生二百年，會當水擊三千里”的豪邁自信;學《指南錄後序》，就讓學生欽佩“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的堅貞不屈;學《夢游天姥吟留別》，就讓學生理解“安能摧眉折腰事權貴”的高潔傲岸;學蘇軾《定風波》，就讓學生懂得“竹杖芒鞋輕勝馬”的樂觀灑脫……

很多教師擔心注重了語文之美，會導致成績的下滑，損害師生的利益。然而“熱愛是最好的老師，勝過一切責任感。”當很多老師在語文課堂上教育學生埋頭苦讀的時候，反而使學生消退了熱愛之情，產生了逆反心理，長此以往，只能得不償失。其實，享受語文之美，並不會降低成績，反而有利於學習興趣的激發和學生的成長。

語文課存在的“美”，絕不是浮華的東西，絕不是表演，語文有著不同於其他學科的優勢和責任。面對高考成績的誘惑，面對喧囂的眾說紛紜，我們要拿出自己勇氣和智慧，勇於享受語文之美，勇於堅持語文本色，使之獨具魅力，張揚生命的活力。

參考文獻：

[1]陳超;理想中的語文課堂;中學語文教學參考;2015年10月.

『伍』 關於小學語文教學論文

在小學語文教學中,教師的教學語言極大影響著小學生語言發展與語文能力的培養,小學語文教師的教學水平、教學風格等也都會從教學語言的具體運用上體現出來。下面是我為大家整理的關於小學語文教學論文，供大家參考。

關於小學語文教學論文範文一：兒童文學在小學語文教學中的重要性

摘要：兒童文學作為一種文學題材，在小學語文教學中發揮著不可忽視的作用。它有利於豐富學生的課外知識，培養學生想像思維提高學生的想像力。教師要從小學生的心理特點出發，站在兒童的立場上，發揮兒童文學在語文教學中的作用。在分析兒童文學在小學語文教學中地位和作用的基礎上，對如何實踐教學應用提出幾點建議，旨在增強小學生的想像力，拓寬小學生視野，真正提高小學語文教學的質量。

關鍵詞：兒童文學;語文教學;教學實踐;地位;作用

我們應該在了解兒童文學的基礎上，分析兒童文學在小學語文中的地位和作用。掌握兒童文學的特點，從小學生的角度出發，了解小學生的心理特點和對語文課堂教學的需求。教師也需要轉變自身的教學策略，在提高小學生學習語文興趣的基礎上講解課堂知識，幫助學生樹立爭取的價值觀和人生觀。

一、兒童文學在小學語文教學中的地位

目前，小學語文教學應該注重兒童化，教學的同時應該結合童話故事、寓言故事進行教學。兒童文學是小學語文的重要組成部分，占據著小學課本的大部分內容，各種童話故事蘊含這兒童成長所需要的方方面面的知識。教師應該在合理的的情況下設計教學方式，在孩子們需要的時候把兒童文學中知識傳達給孩子，使學生理解、消化講述的內容。教師應該改變傳統教學較為生硬的教學方式，不要進行填鴨式教學，要改為學生較為能接受的方式，引導學生快樂學習。讓學生在快樂中領悟知識，從知識中找到快樂。教師可以採取圖文結合或者製作些多媒體課件，讓課文以為生動的方式呈現在學生面前，讓學生深刻理解中心思想。可以在課堂上開展一系列的活動，充分調動學生在課堂上積極性，活躍學生的課堂思維，充分和學生互動，指引學生了解課文、理解中心。教學本是一個水到渠成的過程，不能用局部代替全局，也不能用部分概括整體。寓教於樂的方式，才是兒童教學的真諦。

二、兒童文學在小學語文教學中的作用

兒童文學可以以更為貼切的方式來讓兒童了解這個社會，只有從小讓孩子接觸社會，積攢社會經驗，兒童們才能有立足於社會的資本。初步的社會知識兒童立足社會的必要條件，兒童文學中蘊含著大量的社會初步認知，方方面面的生活知識，可以幫助兒童樹立正確的人生觀和價值觀，許多文學大家都是從兒童時期接觸文學從而慢慢培養出的興趣，為以後帶你定了堅實的社會基礎和文學基礎。高爾基先生在回憶兒時的學習時光時曾講過:“每一本書就像我生命成長的一個小小階梯”，是這一個個階梯成就了這個偉大的文學家。兒童文學與一般教科書不同，它是以一種藝術形式展現在學生面前的，用藝術之美感染兒童幼小的心靈，使孩子印象深刻，讓孩子在生理上的認知得以提升，更使孩子的認知能力得以提高。潛移默化的讓孩子們得到教育。讓孩子們以更為成熟的方式思考問題，更為廣闊的視角認知世界。他們是未來的花朵，他們有權利改變這個世界。

三、如何把兒童文學運用在語文教學中

1.掌握多種教學方法

兒童是目前最受重視的教育階段之一，兒童的教學方式與其他時期的教學方式有很大差異。這是由兒童這個特殊時期和兒童文學的特殊性所決定的。兒童的認知能力和理解能力都是在成長中逐漸提升的，所以傳授的方式也不同。兒童詩歌、童話故事、寓言故事等一系列的，充滿童真童趣，各種誇張的手法、各種幻想反映著現實生活，通俗易懂。作為語文老師，在教學過程中要快速掌握教學中的關鍵，了解不同兒童文學作品之間的差異，來改變不同的教學方式，讓孩子們用最能理解的方式獲得知識。兒童文學作品分兩大類:詩歌類和散文類。不同的文學類型自然教學方式不同，詩歌類的作品往往需要通過朗誦來表達，朗誦可以使作品更具活力，同時可以讓學生了解這部作品所表達的感情，所以，教師必須要掌握這項基本功。故事類的作品則需要繪聲繪色的講述，教師同樣要掌握這項基本功，只有教師把感情傾注到語言中，學生才能更好的理解文章，掌握知識。

2.注重兒童文學鑒賞

在閱讀文學作品時，還有一種特殊的精神活動，那就是兒童文學鑒賞，這是由閱讀引發的一項活動，它是在閱讀的基礎上完成的，通過自己的想像使故事角色更加豐滿，通過了解發掘故事更深刻的意義，對藝術形象進行更立體的描述。之所以說這是一項審美活動，是因為讀者可以通過閱讀培養正確的人生觀、價值觀，激發讀者對理想生活、美好人生、高尚青草的嚮往。小學語文老師應盡可能的提高兒童文學的鑒賞能力，了解中外兒童作品的發展史和目前種完兒童作品的發展規律，多閱讀一些兒童文學作品，提高鑒賞能力，這樣才能做好學生文學的領路人、精神的導師。

3.從兒童角度出發

要進行兒童文學的創作，就要站在一個兒童的角度看問題，用兒童的心去體會，這樣才能創作出兒童理解、能接受的作品。作為兒童教師，不僅要在學習上指導學生，還要在做人上給孩子指導，了解兒童，所以進行兒童創作便是一條很好的途徑，在創作過程中不僅能更好的運用了解的知識，更能熟悉懂得兒童文學的技巧。用一顆孩子的心去看待孩子，不僅提高自己的文學素養，還為小學語文教育貢獻了自己的一份力。

總之，兒童文學在小學語文教育中有著極其重要的地位和作用，所以在培養小學語文教師的同時要考慮各項能力的培養，加強兒童文學作品在小學課本中的應用，讓孩子有一個快樂的童年，讓孩子把學習語文當作一種樂趣，而不是一種負擔，讓孩子贏在起跑線上。

參考文獻:

[1]譚英娥.兒童文學在小學語文教學中的地位和作用[J].課程教育研究，2014，(11).

[2]周曉雲.兒童文學在小學語文教育中的地位和作用[J].快樂學習報，2014，(10).

[3]韋宏.兒童文學在小學語文教育中的地位和作用[J].邊疆經濟文化，2006，(08).

關於小學語文教學論文範文二：小學語文教學中滲透德育的研究

摘要：在素質教育的影響下，德育教育就成為了極為重要的組成部分，因此在小學語文教學中滲透德育教育是具有實際意義的。就目前來說，在小學語文教學中融入德育教育可以讓學生產生出共鳴，同時也存在著沒有重視小學德育教育的現象。在小學語文教學中融入德育教育可豐富課堂教學，提高學生的精神層次，實現教學目標。基於此本文針對小學語文教學中滲透德育教育的研究進行了簡要闡述，並提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：小學語文;課程教學;德育教育;研究分析

對於小學語文教材來說，具有豐富的文化底蘊，同時也展現出了我國的傳統美德。因此小學語文教師在開展課堂教學的過程中，要幫助學生正確認識自己，這樣才能發揮出德育教育的魅力。但是由於長期受到應試教育的影響，使我國的小學語文教學與教學目標發生了偏離的現象，這樣也就沒有及時對小學生進行人文教育，使得小學生的德育素質不高，也就影響了小學生的未來發展。

1將德育教育滲透到小學語文教學中的意義

在小學語文教學中融入德育有著其他課程不可比擬的優勢，因此在語文教材中滲透德育教育可以幫助學生樹立正確的德育觀，提高學習效果。

1.1層次比較分明。

對於小學語文教材來說，在編寫上層次比較分明，其中所選擇的教學內容也大多是根據學生的心理發展等情況來進行編排的。所以將德育知識滲透到小學語文教學中是具有實際意義的。如年級較低的學生在學習《劉胡蘭》的過程中，教師就可以直接引導學生學習她在敵人面前那種不懼敵人的堅韌性格。如中年級學生在學習《黃繼光》的過程中，教師就可以引導學生，讓學生學習他的憎恨敵人的思想。如高年級學生在學習《董存瑞捨身炸碉堡》的過程中，教師就可以引導學生學習他舍己為人，甘願獻出年輕生命的品質。這樣學生就可以在學習的過程中，增強自身的德育意識，提高精神品質[1]。

1.2具有良好的滲透性。

對於小學語文來說，可以將德育教育滲透到教學中的方方面面，如文章的講解與閱讀等。其中將德育滲透到閱讀中就是一個重要的途徑，因此在小學語文教學中，教師要利用好教育的要點，如在進行文章講解的過程中，教師就可以讓學生帶著自己的情感進行朗讀文章，以此來豐富學生的內心，幫助學生樹立起良好的道德，同時還可以讓學生養成良好的閱讀習慣。除外在寫作教學中也可以滲透德育教育，教師在引導學生進行寫作的過程中，可以提高學生的寫作能力，促使學生養成良好的品質，同時還可以幫助學生提高自身的審美觀念[2]。

2將德育教育融入到小學語文教學中的措施

2.1全面解析德育教育。

在小學語文教學中，教師利用文字對德育教育進行解析是最為基礎的內容之一，而這也成為了進行德育教育的最佳階段。在此過程中，教師在進行德育教育時不能過於注重德育教育，忽視語文教學任務。因此在實際教學中，教師可以將文章中的生字與生詞等向學生進行分析，促使學生在掌握這些內容的基礎上理解其中的思想，這樣才能在學生的內心中產生出正確的認識，最終也就實現了語文教育與德育教育的有機融合。

2.2在語文教材中滲透德育教育。

對於小學語文教材來說，其中蘊含著許多的德育教育內容，但是這些內容在教材中卻並不明顯，因此就需要語文教師要詳細分析好教材，挖掘出語文教材中的德育素材，這樣在開展語文課堂教學中，教師就可以引導學生，讓學生對文章中的字詞等進行賞析，掌握好字詞在文章中的意義，明確句式的變化形式等，這樣對於學生來說，可以在學習語文知識的過程中，感受到我國文化的魅力。此外在教學中，教師還要找准教材中的內容，先對文章進行分析，這樣才能促使其成為德育教育的材料。如在培養學生熱愛祖國上，教師就可以組織學生查閱相關資料來輔助教育，尤其是一些描述我國歷史背景與文化的材料。讓學生在學習中掌握這些內容可以讓學生明確我國的幅員遼闊，同時還可以幫助學生掌握我國的人文地理，如學生在學習《西湖》的過程中，教師就可以選擇一些描寫西湖美景的段落來讓學生朗讀，或是利用多媒體來講西湖的圖片展示在學生的目面前，這樣學生就可以通過自己的直觀感受來差生對西湖的嚮往，同時也會讓學生明確西湖是我國的名勝古跡之一，這樣也就會產生出一定的自豪感，在無形中也就提高了學生的愛國主義情懷[3]。

2.3利用情感來對學生進行德育教育。

教師在開展課堂教學的過程中，可以先引導學生進行課前預習，並為學生介紹一下文章的背景，同時教師還要為學生創建出相關的教學情境，以此來吸引學生的目光，激發學生的學習興趣。對於學生來說，也可以在這種情境中更好的學習語文知識，增強自己的情感體驗，這樣學生也就更容易接受德育內容了。此外在教學中，教師不僅要做好知識的傳授，還要培養學生，讓學生具備高尚的品格。如學生在學習滴水穿石的過程中，學生就可以明確只有堅持不斷，注重從點滴細節開始積累，才能逐漸完善自己，促使自己走上良性發展的道路上[4]。總之，在小學語文教學中融入德育教育可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。因此在課堂教學中，教師要分析好語文教材，將德育教育內容融入其中，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。

參考文獻

[1]宋貴.教書育人，潤物無聲———小學語文教學中滲透德育教育的幾點思考[J].中國校外教育(中旬刊)，2014，(02)：57-59.

[2]王光輝.教育應觸及學生的心靈———在語文教學中進行德育滲透的思考與嘗試[J].基礎教育參考，2012，(09)：737-738.

[3]周波.讓孩子擁有一顆感恩的心———淺談新課標下小學語文教學中的感恩教育[J].新課程(教育學術版)，2010，(04)：36-37.

『陸』 小學語文論文內容方向

小論文格式可以簡略 有三個要素，論點，論據和論證
首先：提出論點，正確、概括
其次：給出論據，真實可靠，充分典型
最後：就是論證，推理必須符合邏輯，語言要嚴密 論文寫作的標准格式

1、題目。應能概括整個論文最重要的內容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。
2、論文摘要和關鍵詞。
論文摘要應闡述學位論文的主要觀點。說明本論文的目的、研究方法、成果和結論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創造性成果和新見解。而不應是各章節標題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。
關鍵詞 是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-5個。
3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標注相應頁碼。
4、引言（或序言）。內容應包括本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發展等方面的理論意義與實用價值。
5、正文。是畢業論文的主體。
6、結論。論文結論要求明確、精煉、完整，應闡明自己的創造性成果或新見解，以及在本領域的意義。
7、參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之後，參考文獻之前。圖表或數據必須註明來源和出處。
（參考文獻是期刊時，書寫格式為：
[編號]、作者、文章題目、期刊名（外文可縮寫）、年份、卷號、期數、頁碼。
參考文獻是圖書時，書寫格式為：
[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。）
8、附錄。包括放在正文內過份冗長的公式推導，以備他人閱讀方便所需的輔助性數學工具、重復性數據圖表、論文使用的符號意義、單位縮寫、程序全文及有關說明等。

『柒』 淺談小學語文論文

語文作為最基本的語言學科，是人們進行交際和交流的工具。小學生正處在心理發展階段，可見他們對學好語文不僅是日後交流的工具，也是以後學習其他學科的基礎。接下來我為你整理了淺談小學語文論文，一起來看看吧。

淺談小學語文論文篇一

小學語文是基礎學科，也是人文學科，修訂版小語“大綱”指出：“語文教學過程應突出學生主體的實際活動，指導學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力。”

一、提出問題

當我們走進現實的語文課堂，仍發現學生還在回答著自己不願回答的問題，做著自己不願做的習題。這些問題、練習內容忽視了學生的自我需要，脫離了他們內心真實的感受、理解和情感，使極具人文價值，充滿人性之美，最具趣味的語文教學變得枯燥乏味。為此，語文“課堂主體教學”模式針對傳統教學中忽視乃至壓抑人的個性發展這個弊端提出，並力圖改變語文教學中學生被動的局面，強調以學生為主體，以學生的發展為本，充分發揮學生的主動性和創造性。

二、研究構想

(一)實驗目標

在充分掌握“學生最近發展區”的基礎上，不斷喚醒學生的主體意識，充分挖掘其內在的潛能，培育和發展學生獨立自主性和積極創造性。在學習過程中，強調教學民主，引導學生的合作意識，採用適當的學習方法，解決問題，掌握知識，發展獨立閱讀能力。

(二)小學語文“課堂主體教學”模式的構想和制定

小學語文“課堂主體教學”模式的環節可包括“樂學新知—自讀質疑—細讀研討—自我回顧—練習運用—開拓延伸”六個步驟，教學程序可用下圖式表示：

三、研究實施

(一)按“課堂主體教學”模式的六個環節實施教學

1.樂學新知讓學生明確學習目標，具有強烈的求知慾望。這是語文課發揮學生主體作用的先決條件。教師可根據不同階段的學生特點，採用游戲、范讀、出示圖片、播放音樂等手段，激發學生學習興趣。適時提供有關的背景材料，創設問題情境，為新知識的迅速聯系作準備。

2.自讀質疑自讀是培養自學能力的第一步，應始終引導學生自己去讀，去思考，去領悟。學生根據目標或教師導讀整體感知課文，初步認識文章結構，並自覺針對重點詞句加以圈點批註，把握文章重點詞句及相互聯系，記錄自學思考的初步結論。教師在保證學生有充裕的時間的同時，注重良好的學習習慣和使用工具書能力的培養，為好生提供一些加強的自學任務，為差生提供達標的輔助台階。

3.細讀研討在自讀後，引導學生表達在自讀中明白了什麼，特別還要講是怎樣弄懂的。學生能夠圍繞教學的重點、難點自覺運用學法熟讀精思，主動研討，領悟文章的思想內涵;品評文章語言的精妙、結構的完美，並主動積累語言。討論為每個學生提供了表現自己的機會，是思想和信息的交流，能最大限度地活躍學習氣氛，調動群體的學習積極性主動性。學生的自信心和成就感往往在自我表現中得以增強。討論的形式可以是全班，也可以是小組或同桌;討論的內容可以是老師的設問，也可以是學生的質疑。教師應重視“集體開竅反應”，注意指導學生的思路和表達方法，處理好獨立思考和聽取別人發言的聯系，以讀為本，精講善問，面向全體，因材施教，注意啟發和激勵，讓大多數學生參與課堂討論，以讀促解，使不同層次的學生在原有的基礎上有不同程度的提高。

4.自我回顧包括自我評價和相互評價，也包括對學習結果和學習過程的評價。以學生為主體，主動回顧自己的學習過程，主動領悟語言文字的規律，並主動完善已有的認知結構。教師要啟發學生主動整理學習新內容的規律和方法，為促進學生學習能力的遷移打好基礎。

5.練習運用練習是指閱讀課堂中的練習。這種練習以質勝量，抓住知識的縱橫聯系，有利於知識向能力的轉化。學生按定向目標自我設計自測題，進行重點項目的基本功訓練和根據自己的能力完成教師提供的自測題，主動鞏固和運用學到的知識，教師可設計形式多樣的有層次的訓練題，或引導學生自己出題，利用面批、互批、自改、講評等形式當堂反饋。以表揚為主及時評價。

6.開拓延伸有資料表明，學生語言的積累50%來自課外。可見，課外是學生積累語言的廣闊空間。教師可根據教學需要和學生的實際需求推薦讀物;引導學生參與與課堂教學內容有關的讀書、讀報、視聽或參觀、訪問、調查、做實驗等實踐活動，使學生得法於課內，得益於課外。

(二)“課堂主體教學”模式在教學中操作的變通方法

課堂教學是多姿多彩的智力活動，俗話說“教無定法”，對不同的學生和教材在不同的情況下，教學方法應是靈活多樣的有針對性的，不應該也不可能成為一成不變的模式。為此我們依據學生認識事物和學習語文的基本規律，按照“整體——部分——整體”閱讀課堂教學的基本策略，設計了基本模式，並提出適應具體課授課情境的調節變通方法。

1.基本模式中各階段的具體操作內容和方式，可隨學生年級段的升高，逐步加大自學自悟表達和質疑、討論的獨立性。對低年級學生，教師可適當增加自讀提示和表達指導，選擇或增加有關的字、詞、句以及看圖、觀察、朗讀、說話、表演等教學操作內容;中年級著重選擇和增加有關自然段、簡單的結構段，以及背誦、復述、深入理解、讀寫結合、質疑問難、小組討論、有序表達等項目;高年級則著力於較復雜的結構段和篇，以及理解語句內含和表現手法，把握結構，領悟中心，體會情感，認識事物，質疑爭辯，美讀鑒賞等教學操作內容。

2.基本模式中各階段的具體操作內容和方式，還可根據具體課文的教學目的進行調節、變通。一般來說，側重體會情感的，要增加理解語句內涵、朗讀欣賞、背誦復述等練習;側重提高認識的，要增加理解思想內容、體會情感，質疑問難、把握中心等練習;側重結構聯系、表現手法和讀寫結合的，要增加認識段、篇層次關系、理解語句含義、學習寫作技巧、體會表達效果、讀後寫練等練習。

3.特殊類型的課文，可以進行較大的改動或調整，甚至打破三個階段的布局。

四、研究結論

1.師生關系是教學過程中的基本人際關系。師生交流的規格水平是影響學生主體性意識形成和發展的重要因素。教師應主動改變角色意識，把與學生的“你我”關系置換成了“我們”。其次，改變教學形式，教師由“獨唱”轉為“伴奏”。

2.注意挖掘學生的自主能力。現代教學以人的發展為終極目標與最高原則，呼喚學習者主體性的張揚，創造性能量的釋放。“課堂主體教學”模式不僅僅注重學生的自我意識，更強調充分挖掘學生潛能，培養自我學習的能力，從而逐步實現由依賴性學習向獨立性、自發性學習過渡。

3.學貴質疑，問題是思維的動力。在課堂教學中，我們努力激發學生的提問的積極性，鼓勵學生在自學的基礎上，大膽提出疑難問題，並指導學生無疑處生疑，產生解決問題的意識和慾望。由疑而問是一個主動學習，積極思維的過程，“課堂主體教學”模式激活學生的思維，讓他們調整自己的認知策略，通過“讀”與“思”，通過討論交流，達到釋疑解難的目的。

淺談小學語文論文篇二

一、激發興趣——樂意學

(一)興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特徵的課題，激發學生學習的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為"娃娃"或"小客人"，讓學生有一種親切感。學習的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。

低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

(二)開展各種活動，把枯燥乏味的教學過程樂趣化。小學生年齡小、自控能力差、注意力不易集中，注意時間不長等特點，給教學造成了很大的障礙。如果在教學中開展一系列的活動，就會很好地激發學生的寫字興趣，提高教學效率。

其一，適當的講故事，有利於學生興趣的提高。在我國的歷史長河中，涌現過許許多的書法家，到今天還流傳著他們的奇聞軼事。如王羲之“力透紙背”的故事，柳公權勤奮學習的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事等等。學生就會被這些故事中的主人公刻苦好學的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發，在學習過程中個個表現得興趣盎然。

其二，搞比賽，可以使個人之間的，也可以是小組之間的。小學生生性好動，好勝心、榮譽感極強，他們總渴望自己的成功能得到大家的肯定。針對小學生這一心理特點，在字教學中，可安排了一些比賽活動。在活動中，對表現好的給予一定的獎勵，對比原來有進步的學生也給予肯定。這些活動極大地激發了學生興趣，提高了寫字的主動性與積極性。

二、形式多樣，合理運用

教學的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形教學有各自的功能和適用范圍。作為基礎語言學科，朗讀是不可缺少的環節。採用不同的朗讀形式會更有利教學效果的提高，當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導;當需要藉助讀來幫助學生分清段中的內容、層次時，宜用引讀;當遇到對話較多、情趣較濃的課文時，宜採取分角色朗讀;當需要渲染氣氛、推波助瀾時，宜用齊讀……但要注意的是：范讀只是引路而已，只能起“示範啟發”作用，而不是讓學生機械地模仿，因為“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，必須引導學生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗讀。一節課中范讀不能太多，要盡可能多地留些時間讓學生自己練讀。慎用齊讀。齊讀雖有造聲勢、烘氣氛之妙用，但也是“濫竿充數”和產生唱讀的溫床。馳情其中，葉聖陶說：“文字是一道橋梁，這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一橋梁，讀者才和作者會面，並且了解作者的心情，和作者的心情契合。” 這座橋梁本身就蘊含著作者豐富的情感，需要我們的“情感的王子”——學生主動投入、積極參與到閱讀過程中，一點一點地挖掘出來，才能與作者會面，達成情感的契合。每種形式的讀放在不同的環節，它的作用又有區別，如范讀與學生的試讀，先後次序互換一下，它們各自所擔負的任務、執教者要體現的目的意圖也就不同。因此，教師要精心設計朗讀訓練過程，科學合理地選擇好每一環節讀的形式，讓它們各盡所能。

三、巧用煽情，產生思想的火花

白居易說：“感人心者，莫先乎情。”作者流眼淚，讀者才會受感動;教師有熱情，學生才會被感動。閱讀的過程就是審美的過程，這個過程若缺乏審美熱情，閱讀就會變得索然無味。教師適當的煽情能激發學生的審美熱情，增強學生學習的慾望，引發學生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進行學習。著名特級教師於漪說：“語言不是蜜，但能粘住學生。”教師要啟發學生產生“閱讀期待”，須對作品有深入的研究，深刻透徹地了解作者的人生經歷、思想歷程、寫作背景，這樣才能深入剖析作品，進入角色，挖掘出創作時的匠心，力爭把作者創作時的全部激情重新釋放出來。“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……”教師進入課堂要以飽滿的精神，將文章中的情與自己心中的情融注於講解之中，洋溢於講台之上，再反轉過來如水似地流到學生心中，喚起學生的情思，使學生情不自禁地跟老師一起去體會文章的意境、思想和情感。

當然，教師要煽情，要動情，也不是任意地讓感情泛濫，要以自己的獨特、真摯、強烈、坦盪的情懷與學生見面，扣擊學生的心弦，使自己、學生與作品中的人物同休戚、共哀樂，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達到忘我的境界，形成一種真正意義上的情感共鳴。

當然，冰凍三尺，非一日之寒，要上好每一堂語文課，只有以課程標准為依據，深化教育改革理念，廣泛提取成功經驗，運用教育學與心理學的理論為指導，在實踐中探索，思考，適應當代社會信息化的進程，推動語言語文課程的變革和發展。