❶ 一年級怎麼看圖寫話
一年級學生學看圖寫話，要根據圖中的事物和人物來寫，同時配上各自的表情比如:
植樹節來了，老師帶領同學到山上植樹，，大家可高興了。
你看，小東扶著小樹，蘭蘭培土，甜甜澆水，他們幹得多認真呀。
星期天，爸爸帶著明明到河邊去畫畫，爸爸畫河流，畫花草，還畫水中的魚兒。爸爸畫的畫好美啊！
冬天來了，下雪了。小朋友們正在給雪地上堆雪人，用胡蘿卜做雪人的鼻子，用掃把做雪人的手，用煤球做雪人的眼睛，用一個綠色的桶做雪人的帽子，還給雪人圍上了一條橙藍相間的圍巾。雪人的樣子真可愛！
一個夏天的晚上，小朋友們和王大爺在院子里乘涼。他們有的用手托著下巴，有的半蹲著，還有的摟住了爺爺的腿，大家睜大了眼睛，認真地聽著爺爺講故事。
春節就要到了，小朋友們正在做手工。有的在畫畫，有的在剪紙，還有的正把剪好的卡紙粘在一起。你看，他們做的蘋果多好看啊！
星期天的上午,天氣晴朗,微風陣陣,是個放風箏的好天氣。媽媽領著我和弟弟到公園去放風箏。
秋天，公園的菊花真美啊！有的含苞欲放，有的亭亭玉立，還有的端莊秀麗。我被這美麗的菊花深深的吸引了，情不自禁的伸出手想摘一朵。這時候，一位阿姨輕輕的 拍拍我的肩膀說：「我們要愛護花草樹木，不能摘花。」聽了阿姨的話，我羞愧的低下了頭，並堅定的對自己說：「以後我再也不摘花了」.花間的蝴蝶聽見了，彷彿在說：「改正錯誤還是好孩子。」
媽媽整天總是忙忙碌碌的，一會兒洗衣服，一會兒燒飯，一會兒又是拖地。這天，忙碌的媽媽終於病倒了，媽媽躺在床上，臉色蒼白，沒有一絲的力氣，已經一整天 沒有吃飯了。望著生病的媽媽，我心急如焚，想著平時最喜歡吃什麼呢！對了！我為媽媽煮一碗面條吧！我來到廚房，先把水燒開，接著放入面條，然後把面條煮 熟，加點青菜配料，最後一碗香噴噴的面條就做好了。望著我親手做的面條，媽媽滿意的笑了，並說：「孩子你已經長大了，可以獨立生活了！」
❷ 小學一年級語文看圖寫話怎麼寫
看圖寫話，是一種圖像思維與語言思維的轉換過程，是訓練低段學生學會寫作的重要 方法 ，是一種最簡單的訓練書面表達的途徑。那麼小學一年級下語文看圖寫話怎麼寫呢?下面是我為大家整理的關於小學一年級下語文看圖寫話怎麼寫，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
小學一年級下語文看圖寫話怎麼寫
一、觀察圖
觀察是口述和筆述的前提，沒有細致而又准確的觀察，怎能說好話呢?在引導學生觀察圖時要引導學生對圖進行全面細致的觀察，要善於抓住畫面的內容，逐步教給學生「由上而下，由遠到近，由人到物，有點到面和由整體到部分再到整體」的觀察方法。按主次觀察，可以先主後次;按事物發展先後順序觀察，可先怎麼樣，再怎麼樣，觀察後引導學生敘述圖意。然後，再依據畫面引導學生聯想它的前因、後果，人物的心理活動、語言等，使一幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真， 故事 情節更加曲折動人。
二、展開想像
想像是一種創造性的思維活動，也是構思語言的一種心理能力。學生想像如果豐富合理，說話必然生動、形象，富有感染力，例如：學生在學完 寓言故事 《坐井觀天》中小青蛙與小鳥的三次生動有趣的對話後，教師可以及時引導學生根據書後問題：「青蛙跳出井口後會看到什麼，會說寫什麼?」進行兩方面的寫話訓練：①續編青蛙和小鳥第四、第五次對話;②寫青蛙跳出井口後的所見、所聞、所想、所做。指導學生觀察時，可以抓住前五個部分的景物特徵來啟發學生想像。
三、說圖
(1)向學生提出明確的訓練要求;提供條件，創設情境，激發學生觀察圖畫的興趣，從而使學生產生看圖說話的願望。
(2)指導學生看圖說話時要訓練他們先想好自己要說什麼，要求學生說得有頭有尾，要遵循一定順序;然後再舉手發言。當學生說話有誤時，教師不要打斷學生的話進行糾正，更不應訓斥、挖苦學生。要鼓勵在語言表達上有獨到之處的學生，表揚他們說得細、說得好。
(3)上看圖說話課，還應留一些時間，對本節課的說話進行 總結 講評，因為總結講評是看圖說話練習的繼續和提高。在看圖說話的教學過程中，教師應系統的、規范的培養學生的說話能力。
小學語文二年看圖寫話怎麼寫
一、帶領學生學會觀察
在日常生活中，生活環境就是一幅生動的畫卷，為孩子提供了很多有趣的素材。課本中雖然有很多圖片素材，但均為靜態，無法持續吸引學生的注意力。小學生對外面的世界總是充滿了好奇，針對學生的這一特點，教師就可多引導學生觀察自然，學會主動觀察周邊事物，經過長期的培養，學生就能夠從中獵取很多有趣的內容。文學大師魯迅也曾說：「想要創作，第一就是要學會觀察。」每當春季來臨時，教師都可帶領學生到野外去觀賞油菜花;或者到公園中看看奼紫嫣紅的花朵，聆聽大自然的聲音。
面對這生動的畫卷，孩子們都非常興奮。在此過程中，學生就會認真觀察，用心感受，當孩子們的注意力被美好的事物吸引，有些孩子會滔滔不絕的講述，有些孩子會主動提問。內心有了感觸，就會產生傾訴的需求，孩子們就會將那些令人贊嘆的場景用自己的話描述出來。
例如講解完《找春天》一文後，教師就可帶著學生去公園中觀察，讓學生看一看綠色的小草，聞聞花香，自己去公園中尋找春天，隨後寫下自己的感想。一位學生寫了如下一段話：「星期天下午，我們跟著老師一起來到公園欣賞春色。我看到春天在奼紫嫣紅的花兒里，春天在小鳥的歌聲中」，可見生活的畫卷就是學生進行創作的源泉，大自然就是最好的課堂，經過觀察與體驗，就能夠帶給孩子最真實的感受。
在帶領學生觀察事物時，可從以下幾點入手：①由遠到近。由遠到近觀察有哪些人物或景物;②由上到下或從下到上，看看景物所處的季節，人們都在做什麼;③由景到人，看清楚人與景物有哪些聯系。通過教師的引導，學生無論是在生活中還是在課堂上，都能理清思緒，為後續的寫話打下良好的基礎。
二、引導學生大膽想像
在教學中，很多學生在耐心觀察後， 作文 仍然寫的很平淡，主要原因就是沒有展開想像。針對此種情況，在進行看圖寫話練習時，教師可引導學生自己創作，展開想像，推測事件的前因後果。如在一次練習課上，教師先為學生展示了一幅畫，畫中只有半個圓，隨後要求學生在半圓上添加幾筆，再展開想像，寫上幾句話。
學生接到任務後，積極地展開想像，有的學生畫出了太陽，有的學生畫出了小蘑菇，還有些學生畫出了雨傘等各種形形色色的圖案，還有很多奇思妙想的話語，如一位學生說：「下午放學後，坐車回家的路上，我看到太陽在追著車子跑。車子走到哪裡，太陽就追到哪裡。我下車以後，發現太陽還在，原來是太陽追著我跑呀!」多麼富有童趣的語言!
在語文教學中，觀察是寫作的基石， 想像力 則是看圖寫話的源泉，看圖寫話的最終目的就是為了培養學生的想像能力。在語文課堂上，如果為學生展示一幅圖：幾個小學生在公園草坪上踢 足球 ，一個小女孩伸手「要球」。對於這幅圖片來說，學生需要抓住的重點有：公園草坪、小朋友們踢足球、小女孩說的話。此時教師可引導學生想像一下小女孩說了什麼。當然，學生展開的想像一定要合理，必須是符合情境的，不能想到哪裡寫到哪裡。以下一位學生的想像就非常合理：星期六下午，曉燕看到幾個小學生在公園的草坪上踢球，於是曉燕走過去對這些小朋友說：「小朋友們，你們可不能在草坪上踢球啊，環衛叔叔阿姨們 種植 草坪很辛苦的，而且小草被踩壞肯定也很疼。」
在引導學生進行看圖想像時，不可限制學生的思維，應當引導從多角度展開想像，不要「鸚鵡學舌」，最好能想出自己的創意。
三、開展寫作練習
讓小學生從不同的角度思考問題，從多角度去進行描述，是非常困難的，此時教師應當採取一定的 措施 來幫助學生拓展思維。例如教師可讓學生看圖寫一段《老鷹捉小雞》的短文。教師可先引導學生看圖，並提出問題：「小朋友們，你們一定都玩過老鷹捉小雞的游戲吧?」學生紛紛表示：「玩過。」老師接著提問：「游戲里誰當老鷹，誰當母雞?」並引導學生觀察圖片，想像問題的答案。隨後教師再給出一些借鑒的詞語，供學生選擇，如自我推薦，拔腿就跑、筋疲力盡、追趕等，還可幫助學生設計角色，為寫話打下良好的基礎。
例如( )當老鷹，( )當母雞，( )當小雞。接著引導學生認真思考：「老鷹捉小雞的動作是怎樣的?請選一選：撲向、猛沖、拚命閃躲。」學生學會了觀察圖片，加上教師提供的詞語，寫話的難度就會大大降低，並且寫話也能做到言之有物。
經過一段時間的訓練後，教師還可採取仿寫的形式或者續寫的形式來幫助學生進行寫作練習。在仿寫的過程中，只要求學生能夠把話寫完整，寫通順即可。學生有章可循，自然動筆輕松。在開展續寫練習時，教師可帶領學生開展合理想像，如教師為學生講一個《螞蟻和蟈蟈》的故事，引導學生展開想像，等第二年夏天到了，螞蟻和蟈蟈們會怎麼樣呢?隨後為學生展示「烈日炎炎」的圖片來渲染氣氛，並布置任務，以「第二年夏天到了」為開頭，寫一兩句話。此時學生對於故事的內容已經有了深刻的感悟，思路打開了，寫作自然不難。
小學語文試卷看圖寫話怎麼寫
一、指導看圖，訓練學生的觀察能力
看圖寫話，看圖是基礎，但是低年級學生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。
首先，要讓學生明確觀察目的，這樣有利於他們集中注意力，克服由於年齡小所帶來的觀察的隨意性。因此每次寫作前我都要交代清楚觀察的任務。其次，我在引導學生觀察圖時指導他們從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，即這幅圖的內容是什麼，或誰在干什麼。這樣做的目的在於培養學生對事物的認識能力和概括能力;指導學生細致觀察，合理想像，敘述圖意。把這些規律告訴給孩子，他們才能夠准確地理解圖意。還有就是要讓學生有步驟地、有順序地觀察圖畫。所以在低年級，培養學生按照順序觀察圖畫是非常重要的。
二、邊看邊想巧用教材，示範引領
葉聖陶先生曾說：「 語文教材 無非是個例子，仿這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能。」模仿是人類從事學習必不可少的途徑和方法，特別是低年級學生，他們生活 經驗 貧乏，語言積累不豐厚，寫作方法沒掌握，看圖寫話對他們來說遙不可及。讓學生模仿他人作品，從他人作品中汲取遣詞 造句 和布局謀篇的方法，不失低年級課本圖文並茂，許多課文插圖形象、生動，除了輔助課文學習之外，也是絕好的說話、寫話材料。
教師要有目的，有計劃地挑選那些趣味性強，學生感興趣的，貼近學生生活，學生有話可說的插圖進行看圖寫話訓練。可以是填充式的，如學了人教版第二冊《荷葉圓圓》後，讓學生看著插圖仿寫：( ) 說：「荷葉是我的( )。」( )在荷葉( )，( )。也可是仿寫式的，如人教版第二冊《要下雨了》這篇課文邊上配了幾幅富有童趣的插圖，描寫下雨前，動物們的變化。教師可在學生全方位，多層次品讀理解課文的基礎上，指導學生自由挑選其中的一幅圖畫，把圖意看清楚寫下來。不求生動具體，只要學生能把話寫完整，寫得通順連貫，別人能夠看懂即可。
三、大膽表達，培養學生表達能力
低年級學生好奇、天真，求知慾強，善於模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達後語或重復羅唆，有時帶有語病。在教學過程中，我注意了以下三點：一是要求說得有頭有尾，要遵循一定順序;二是要有基本內容，不要丟掉重點;三是鼓勵在語言表達上有獨到之外的學生，表揚他們說得細，說得好。
我們在說寫訓練中，要求學生准確、有中心、有合理的看圖，啟發學生大膽思維、想像、表達，還要注意啟發學生的求異思維。每次在指導學生看圖說話、寫話時，要注意發展學生的創造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經常這樣對他們說：「誰能和大家說的不一樣?」「那個同學比剛才那個同學說得更具體、更生動些?」以此鼓勵同學說話的興趣。因為「興趣是最好的老師」，學生一旦有了說話的興趣，他們就會積極地表達，久而不厭，心情愉快。有時看單幅畫面說話，學生可以說出十多個不相同的開頭，有的學生還有自己的創見，在說的基礎上再指導寫，就容易多了。
四、動筆寫一寫，發展思維能力
1、寫完整。
低年級寫話是為高年級寫作打基礎的。因此，在低年級的寫話訓練中，就要教學生把握住時間、地點、事情的起因、經過、結果，把話寫完整。
2、寫具體。
學生到了二年級，已經具備了寫完整活的能力，其觀察、想像能力都有了提高。這時，就要在寫具體下功夫，指導學生重點寫事物的主要情節，寫與主要情節有關的人物動作、語言、神態、心理活動等，要抓住細節判斷人物可能說什麼，有什麼心理活動，人與人之間有怎樣的聯系，使畫面上的人物活起來。
五、引導學生課外閱讀，為寫話打基礎
兒童 從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。為了擴大學生的閱讀面，我還推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、 謎語 、兒童漫畫、中外名人故事、 成語 故事、古詩等。學生根據自己的 愛好 、興趣有選擇地多讀、廣讀。讓學生逐步養成良好的讀書習慣，為寫話打下堅實的基礎。
小學 三年級語文 下看圖寫話怎麼寫
一、認真看圖，培養觀察力
看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎。就是指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑。觀察能力的發展是思維、表達能力發展的基礎和前提。看圖說話之前只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。學會觀察和分析各種事物，就等於交給他們一把認識世界的金鑰匙。但對於小學低年級的小朋友來說觀察能力是十分欠缺的，他們看到一幅圖往往毫無頭緒，不知該如何下手，可以說無目的、無順序。這就需要我們老師在旁邊好好引導，教給他們觀察的方法。
首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上;或從遠到近，從近到遠;或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份;從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什麼，想什麼;還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什麼時候，什麼地方等等。使學生做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。
在看一幅圖的基礎上過渡到看幾幅圖。作為低年級學生在觀察多幅圖的時候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看。教師要讓他們先連續觀察幾幅圖，因為這幾幅圖連在一起就交待出一個完整的情節。我們教學生學習一篇 記敘文 不是先讓他知道主要內容嗎?看圖也是。先把這幾幅圖連在一起看，把表達的大概情節抓住，有一個全面的認識，然後再一幅一幅具體細致地看。這樣練習才能掌握觀察幾幅圖的方法。
二、邊看邊想，培養學生的想像能力。
看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一還在於培養學生的想像能力。有的學生在觀察後，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想像力的作用，只是就物寫物，就事論事。為了培養學生的想像能力，我重視了「想」這一環節。
「想」，一是指老師提出的問題怎樣回答;二是指想像。想像是重點，老師提出的問題，給學生提供了思維的支點，學生藉助老師提出的問題進行觀察想像，理解圖畫內容，啟迪開拓學生的思維。根據學生的年齡特點，我主要從以下兩方面進行想像力的培養。
看圖編 童話故事 。培養學生創新意識和創新精神，是現代 教育 的主旋律。看圖編故事要從「異」字著手，培養學生求異思維能力和靈活運用語言的能力。指導學生說話時，要力求避「鸚鵡學舌」，要鼓勵學生與他人想得不同，說得不同。如在教學《守株待兔》時設計：「野兔為什麼撞死在樹樁上呢?」學生的想像千奇百怪，「有一個獵人在追趕它，跑得不知方向了，撞死」。 「和烏龜賽跑，不能再輸，光想沒看見樹樁」。「它的兒女受到了傷害，一時想不開」……
三、大膽表達，培養學生表達能力。
低年級學生好奇、天真，求知慾強，善於模仿，好提問題，喜愛表達，思維形象具體，但表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達後語或重復啰唆，有時帶有語病。在教學過程中，我注意了以下三點：一是要求說得有頭有尾，要遵循一定順序;二是要有基本內容，不要丟掉重點;三是鼓勵在語言表達上有獨到之外的學生，表揚他們說得細，說得好。
在說寫訓練中，要求學生准確、有中心、有合理的看圖，啟發學生大膽思維、想像、表達，還要注意啟發學生的求異思維。每次在指導學生看圖說話、寫話時，要注意發展學生的創造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。
在說話課上，我經常這樣對他們說：「誰能和大家說不一樣?」「那個同學比剛才那個同學說得更具體、更生動些?」以此鼓勵同學說話的興趣。因為「興趣是最好的老師」，學生一旦有了說話的興趣，他們就會積極地表達，久而不厭，心情愉快。有時看單幅畫面說話，學生可以說出十多個不相同的開頭，有的學生還有自己的創見，在說的基礎上再指導寫，就容易多了。
總之，說話訓練要有層次地進行，要大面積練習。圖意清楚的，讓班裡語文成績，表達能力較強的學生說，隨後大面積展開。這時，還要重點指導和幫助中、差等生，最後安排同桌對說，促使每個學生都能寫出好語句，來表達圖意。
四、引導學生課外閱讀，為寫話打基礎。
兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想像力、創造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，我經常講故事給學生聽，並鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，我還推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。學生根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。
在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，並鼓勵記下來，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。在平時，盡量讓學生每天能抽出時間讀書、交流。激發學生讀書的興趣，滿足學生的表現欲，讓學生真正喜歡上閱讀。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。
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