語文閱讀應該怎麼提高

㈠ 語文閱讀能力怎麼提高

語文閱讀能力怎麼提高

閱讀能力的培養不是一朝一夕的事，它是一種語言，一種情感的表達，多讀書，懂得好書精讀，一般的書略讀，取百家之長，注意培養自己的閱讀興趣，長期積淀下來，以下我為大家整理了語文閱讀能力提高的方法，希望對大家有所幫助！

一、反復閱讀選文

平時講解課文之前要求學生要預習、閱讀課文，其目的在於讓學生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎。何況現在的選文大多是文質兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學生智慧，或展示科技新貌、開拓學生視野，或寓理於情、引導學生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數同學而言是陌生的，因此對材料進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。

二、抓住文體特徵

閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的.知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特徵就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特徵，只有掌握各類文體的基礎知識，答題才容易「上路子」。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等；說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等；議論文則側重對議論文的三要素考查，如文章的論點、論據的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應文體的基本概念，有共性的內容。如果對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰，那麼答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。

三、准確把握材料

每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。怎樣很快地抓住文章的主幹和靈魂呢？大體有以下三種方法：

1、抓題目。

2、抓住中心句。

3、抓議論、抒情句。

四、區別題型作答

1、選擇題。通常採用排除法。閱讀分析題的內容涉及到的不僅僅是內容，有時對課內知識也多有勾連考查。因此對課內掌握的知識如能或排除或選擇，就無形中降低了知識的選擇難度。

2、延伸題。如根據有關內容默寫名句等，對此要避難就易，寫自己最有把握的答案。否則容易吃力不討好。

3、基本概念題。要做到抓住語段的主要內容來答題，不能撿芝麻，丟西瓜，更不能一葉障目，不見森林。

4、綜合分析題。對於這類題，則要在整體認知的基礎上扣住命題內容解答，不能斷章取義，更不能答非所問。這類題往往是最能見學生語文能力高下的題，答題應努力做到：簡明扼要，言簡意賅，一般不超過30字；句子要通順，語言表達沒有漏洞，符合邏輯推理；要圍繞文章內容，突出重點，不能信馬由韁，胡亂扯談。

㈡ 如何提高語文閱讀理解能力

語文閱讀理解是比較容易得分的題目之一，那有什麼方法可以提高語文閱讀理解能力呢。以下是由我為大家整理的「如何提高語文閱讀理解能力」，僅供參考，歡迎大家閱讀。

如何提高語文閱讀理解能力

(1)力求理解

讀書應當邊讀邊想，力求理解，弄懂書中所說的中心思想和基本原理，閱讀時，應當每看一段就想一想，把道理弄懂;在全文讀完之後，再串起來看一看，想一想，找到各段之間的聯系，以便從整體上理解一篇文章，一節課文或一章內容。

(2)理清思路

著名教育家葉聖陶說過：「文章有思路，遵路識斯真。」意思是每一篇文章都體現著作者的思路，遵循這一思路閱讀，才能理解文章的實質。可見理清思路對閱讀多麼重要。

在閱讀自然科學著作時，對書上提出的原理、規律、定律、公式，不僅要理解結論，尤其要理清文章的思路，看看這些結論是怎麼推導出來的。李政道博士說：「當讀完一段之後，就應當把書合上，自己把思路走一下，如果走不出來，再去看書，想想自己為什麼走不出來，別人為什麼走通了。」閱讀時，只記現成結論，而不考慮這些結論是怎麼得出來的，那麼思維能力就很難在閱讀中提高。

(3)要能提出問題

閱讀中發現的問題一般有兩類：一類是根據自己所具備的知識，認為書中的一些見解不正確、不完整，提出異義或補充;一類是因為自己具備的知識還不夠，因而有不懂的問題。中學生隨著知識水平和能力的提高，閱讀時發現第一類問題會逐漸增多，而第二類問題會慢慢減少。

一旦發現問題，再深入閱讀有關書籍，並且深入思考，收獲會更大，還有可能發現新的知識，獲得新的見解。

(4)要獨立回憶，學會准確表達

閱讀後，要通過回憶再檢查一下閱讀的效果。對已經理解的內容要善於用簡練的語言表達出來，寫在讀書筆記上，以備日後查用。錢偉長說過：「讀一本書，只要清楚它的梗概，了解它的主要精神和主要問題，先把最重要的東西學到手，然後回顧一下，看自己解決一些什麼問題，還有哪些沒有解決?對一時無法解決的問題，最好用小本子記錄下來，以便以後解決。」

拓展閱讀：如何復習語文

1. 理清知識系統

這有利於同學們明確復習的目標，從而形成知識網路，並在答題時 更好的尋找解題依據。語文知識的大系統包括語音知識系統、詞及短語系統、單復句知識系統、修辭知識系統、標點知識系統、現代文體知識系統、寫作知識系統和文言文知識系統等。而小系統就是每一個語文知識點的性質、分類、意義或用法。第一輪復習時要有意地將所復習的知識點和其所屬的知識系統聯系起來。

2. 要注重利用教材

因為教材是教學的依據，教材中的主幹就是高考考查的核心。像一些文言文、詩歌、文學常識等就是完全考查教材中的內容。而對教材加以熟悉也有利於學生對知識的積累和能力的培養。

3. 要明確語文學科的特點，調整心態

語文不同於其他學科，成績的提高需要長時間的堅持。這就要求學生要調整好學習的心態，不能因為短期內成績沒有提高而放棄。只要根據老師的要求，學習時多加些細心和耐心，成績的提高就會指日可待。

4. 語文考試內容分為閱讀和表達兩個部分

閱讀部分包括現代文閱讀和古詩文閱讀，表達部分包括語言文字應用和寫作。要根據不同的題型做專項訓練，這種訓練更加有針對性，可以通過一定時間的訓練更牢固的掌握這一知識點的解題思路和方法，然後再進行整合練習，這樣做會事半功倍。

㈢ 語文閱讀理解怎麼做才能提高

做語文閱讀理解提高的方法：

1、全身心地投入閱讀。閱讀理解是以整體感知為基礎的，讀第一遍時，我們不要總考慮做題找答案，而是要全身心地投入閱讀，理解內容，獲取信息，把握第一印象非常重要。

2、審題要靜心，千萬不要粗心。在解答閱讀題時，不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸地打開思路。

3、仔細研讀語段，整體感知文章內容。可以先慢讀，然後速讀，最後抓住要點，從而理解文章。

4、用鉛筆標畫提高效率，要調動自己的各種感官，邊讀邊想，邊看邊畫。給自然段標號，為重點段落的句子標號，找出重要的語句，在表示次序的詞語前標出①②③等，都要用鉛筆。這樣不但有助於理解閱讀材料，還不至於把卷面弄臟弄亂。審題時，題幹上帶有引號的關鍵詞語，括弧里的說明，也一定用鉛筆標出，這樣可以抓住題目的重點。

5、藉助原文解題。語文閱讀的答案通常都蘊含在原文之中。有些題要求用文中原話來回答，我們就可以直接用文中的原話來作答。如它指定要同學們用自己的話來回答的話，就要將文中的原話加以理解，體會原句子的隱含信息和深層含義再轉化成自己的語言來表達。

㈣ 語文如何提高閱讀能力

語文如何提高閱讀能力

語文如何提高閱讀能力，有很多的朋友都不知道如何提高閱讀能力，下面就讓我來給大家分享提高閱讀能力的方法，只要掌握了閱辯肢讀能力的方法，就能讓我們的閱讀效果事半功倍，一起來看看吧！

語文如何提高閱讀能力1

一、反復閱讀

很多文章都是有作者的情感在裡面的，要領會其中的含義，必須反復閱讀，加深對內容的印象，有時也要帶著問題去閱讀，邊閱讀邊思考。反復過後文章的內容基本就理解了，對於問題也會迎刃而解。

二、泛讀和精讀

要提高閱讀能力一定要注意閱讀的方法，閱讀時應泛讀和精讀相結合，泛讀是從整體上了解文章，精讀是要深入了解作者在寫作時要備旁表達的感受，還要注意隨時做筆記，有值得借鑒和思考的做下標記。

三、培養好的閱讀習慣

習慣是經過時間的推移慢慢養成的，要提高閱讀能力貴在堅持，不可三天打魚兩天曬網。經常閱讀文章不僅可以提高閱讀速度，而且能夠擴大閱讀面，增長知識。在我們記錄過程中的適當勾畫和摘錄，為寫文章增添了不少優美的語言。

四、擴大閱讀面

在我們學習的過程中，每天都會接觸新的文章，在課下家長可以根據孩子學習的課文，為孩子准備相應的課外書籍，這樣可以做到加深課上所學的文章，也擴大了孩子的閱讀面，提高了孩子的閱讀興趣。

五、學會默讀

默讀是講究眼到、心到的，閱讀時要求邊讀邊思考，速度也要比較快，不僅要看懂每句話、每段話，而且還要明白它所說的意思，最後將整篇文章連起來分析其寫作特點和語言特色，一般是篇幅比較長的文章，鍛煉閱讀能力主要是看默讀的效果。

語文如何提高閱讀能力2

閱讀需要哪些條件

1、要掌握常用的字、詞、句、段、篇的基本知識

閱讀就是要通過與字、詞、句、段、篇打交道，從中獲取知識，如果不掌握這些知識，那麼，閱仿灶橡讀就變成看「天書」了。

中學生如能掌握5000個字，閱讀一般文章就問題不大了。有的學生之所以閱讀能力差，就是因為沒掌握足夠數量的字、詞（主要是實詞、和片語的表達概念，而概念是思維的「細胞」。句是用詞按一定的語法規律聯結而成的語言單位，一般用來表達判斷，表達相對完整的思想。對句的理解不單要求掌握詞義，還要求掌握語法。沒有語言，思維就不存在了，由此可見，閱讀的重重困難，往往是由不識字詞，看不懂句子的意思帶來的。因此認真學好語文，在閱讀中有意識地豐富自己的語言知識是十分重要的。

科學家用他們的親身體會，明確地指出了學好語文的重要性。

有一位數學家說：「很難想像一個文理不通、錯字連篇的人，能把邏輯嚴謹的數學內涵表達出來。」著名數學家蘇步青說：「我從小打好的語文基礎，對我學習其他學科提供了很大的方便。我還覺得學好語文對訓練一個人的思維很有幫助，可以使思想更有條理。這些，對我後來學好數學都有很大好處。」人們贊譽蘇步青為「數學詩人」。

2、要掌握基本的科學知識

不掌握自然科學和社會科學的基本概念和基礎知識，就會給閱讀帶來很多不方便，甚至困難重重。有人說，到了21世紀，如果不懂生物化學，不懂生態學，可能連報紙都看不懂。現在報上經常出現「生態平衡」、「生態系統」、「遺傳工程」、「基因」等專用名詞，不少人似懂非懂，就是因為缺乏高中生物的基礎知識。可見，要想在現代化社會里提高閱讀能力，必須盡快掌握基本的科學文化知識才行。

3、要會用工具書

在閱讀時難免有些字不認識，也有的一時想不起來，這時，如果手頭有《新華字典》、《現代漢語詞典》和《漢語成語詞典》等工具書，就可以及時地查一下，以掃除閱讀中的障礙。當然，根據閱讀的需要，准備一些相應的參考書籍，准備隨時查找也是必要的。 如果工具書齊備，查找熟練，閱讀起來就會順利得多。當然，通過查找工具書，又可以使自己的知識進一步豐富起來。

4、處理好博覽和精讀的關系

博覽就是廣泛地看書，目的是針對書的內容作一般了解，以發現書內精華的部分和急需的知識。廣泛閱讀可以博採眾長，正如魯迅所說：「如果只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。」

博覽就是觀大略，在短時間內閱讀大量書籍，為精讀創造條件。觀大略的方法是：看目錄，從目錄中發現有用的內容，再翻閱有關部分，到書店選書就是用這種辦法；看內容提示，看書的開頭幾段和結尾幾段，以掌握書的大概內容；也可以用快速閱讀法，就是用較快速度讀一遍，了解大致的內容。

在博覽的基礎上，在同類的書中選出一本最好的進行精讀。精讀之後再閱讀同類的其他書籍。精讀時，要「細嚼慢咽」，要多動腦筋，要反反復復地讀，還要認真做讀書筆記。

數學家張廣厚在談起學習一本數學小冊子時說：「這篇論文一共20多面，我反反復復地念了半年多，因為老用手摸這幾頁，白白的書邊上，留下了一條明顯的黑線。這樣反復學習，對我們研究工作有很大的促進作用，我的愛人說：『這哪叫念書啊！簡直和吃書一樣。』」

精讀過的書，要做到：一懂，就是對書的基本內容要達到理解的程度；二記，就是要記住所理解的內容；三會，就是會運用這些理解了的知識；四熟，就是能熟練地將從書本內學到的知識表達出來或運用它分析問題和解決問題。中學是基礎教育，是打基礎的階段，因此要把精讀的目標指向教科書和主要參考書。

快速閱讀訓練五種方法

閱讀速度是速讀能力高低的重要標志之一。精英特快速閱讀記憶訓練的主要任務是培養參訓學員的高效閱讀能力。我認為，閱讀能力包括理解力、記憶力和速度三個方面。在知識量急劇發展、與每個人的專業有關的書籍急劇增多的現代社會，培養速讀能力是不可忽視的。從當前多快好省地提高學員的自學成才能力來說，培養高效速讀能力確是速讀訓練的重點和當務之急。那麼，除了平時參加我們訓練外，還有些什麼辦法可以培養自己的速讀能力呢？

「速讀」就是首先要讀得快，在快速閱讀中掌握理解和記憶。 讀得快，要求對所讀書籍或文章的理解得快，記得快，講究看書的「高效率」。否則，一味求快，浮光掠影，沒有效果，快了也沒用。張志公先生說：「快速閱讀的能力包含著快速理解和快速記憶的能力。快，容許略，不容許粗，更不容許錯。快速閱讀的能力不是一個孤立的能力，理解、記憶、速度三個方面構成閱讀能力的整體，因此，我們的速讀訓練還必須從以下五個方面來增強速讀能力：

第一， 掌握看書掃視法。

要讀得快，就要眼睛看得快。小學生開始讀書的時候，往往要用手指著書上的字，一個一個念，這樣讀書當然是慢的。我們要讓學生養成以詞句為單位的整體性閱讀的習慣，學會合理掃視，糾正按「字」閱讀、默讀時動嘴、眼動沒有規律等不良習慣，逐步擴大學生的「視知覺廣度」。「視知覺廣度」大，由於眼球注視時間短和中途回視的次數少，其閱讀的平均速度就比較快。據我們上萬學員的訓練體會可以看出「有經驗的閱讀者每一次注視所能閱讀的內容至少是初學閱讀者的三倍」。用「掃視法」訓練速讀的方式是很多。除了運用我們的訓練軟體外，還可以可用卡片、幻燈或個人電腦來展示片語、句子、句群，在規定時間內要求每個學員盡量地掃視，後回答。要學生回憶這些句子，同時也使他們明白記敘文章的五個要素，進而全面掌握掃視法，自如地用整篇（段）文章進行掃視訓練。

第二， 掌握看書搜索法。

要提高閱讀速度，具有看書時的快速搜索能力是必要的。即在看書時能快速找到所需文章目錄，文章重點或你對文章所關心的部分。我們在訓練中必須養成學員有目的有重點地進行閱讀的習慣，使他們在閱讀時善於發現重點，善於發現新問題、新觀點和新材料。這可以用提要法進行訓練。訓練的材料，可以用訓練文章中的.「短篇」、「閱讀」的閱讀文章。對這些各類文章要求學員能抓住各段大意。掌握段意最方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。例如《崇高的理想》一文中第五自然段開頭一句：「理想問題，實際上是一個人的世界觀問題。」這就是主句。其次，要求學員能夠迅速抓住文章的脈絡。例如《卓越的科學家竺可楨》一文是按邏輯順序來安排的，文章從五個方面表現竺可楨同志在向科學高峰進軍中不辭勞苦、鞠躬盡瘁的革命精神和嚴肅認真、一絲不苟的治學態度。

第三， 掌握速讀中心法。

就是要求學員在訓練中能迅速找到所看書本或文章的中心思想。有的文章，標題就說明了中心思想（如《要造成一種民主空氣》），有的在文章開頭和結尾點明中心思想（例如《講講實事求是》、《為了六十一個階級弟兄》），有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想（例如《荷花澱》、《反割頭稅的斗爭》）。

第四， 掌握速讀概括法。

通過快速閱讀要求學員能看清書籍或文章的內容提要，迅速把握文章主要脈絡和大意。有的是寫情節提要（如《「老虎團」的結局》），有的寫中心論點和分論點（如《民族的科學的大眾的文化》）。有的可制圖表（如《人類的出現》）。第五，要求學生摘錄警句（例如《記念劉和珍君》）和佳句（如《土地》、《秋色賦》）等。這幾種要求，不是讀每篇文章都要做到的。根據不同的閱讀材料和學生的不同特點，提出不同的要求，久而久之，就能使學生養成正確的學習方法和學習習慣，提高閱讀的效率。

第五， 掌握速讀提問法。

看書與做事一樣如果想要好的效果，在起初必須有明確的目標和看書指向，即需要向書中了解和掌握什麼東西，記憶什麼內容，特別是在面臨考試復習是看書，目的性就更要明確。這樣看書時我們就容易形成帶著問題去看書和復習課文的習慣，這樣往往事半功倍了。葉聖陶先生說過，「無論閱讀何種書籍，要把應當記憶的記憶起來，把應當體會的體會出來，把應當研究的研究出來，總得認清幾個問題──也可以叫做題目」。「善於讀書的人，一邊讀下去，一邊自然會提出一些問題和題目來」。在培養速讀能力時，可提出一些問題，要學員能迅速閱讀後解答，例如教《實踐是檢驗真理的唯一標准》時可提問：為什麼說檢驗真理的唯一標準是社會實踐？學員要迅速在書上找到一段話作為答案：「這是因為──科學史上的無數事實，充分說明了這個問題。」這些問題要有思考性，要讓學員想一想之後能夠回答。在提示之外，學員如能自己提出，當然大可獎勵。但是提得有無價值，得當不得當，還須由教師注意與指導。有些文章的內容，可由自編一些題目來概括，例如《崇高的理想》一文就可以編出一系列的問題：什麼是理想？為什麼說理想是有社會性、階級性的？什麼是偉大的理想？為什麼說實現********是我們最崇高最偉大的理想？到了高年級，還可以進行專題閱讀，由教師出一專題，讓學員自找參考書閱讀後解答，養成學員「選讀」的習慣和能力，也可以提高閱讀的速度。例如教師布置學員找一些材料說明「用眼衛生」的問題、「文明禮貌」的問題等等。

總之，閱讀速度同視知覺廣度、閱讀者的經驗知識、思維能力和閱讀習慣方法以及年齡特徵有關。要培養學員的速讀記憶能力，就要看得快，懂得快，記得快，在「懂、巧、熟」上下功夫。

㈤ 如何提高語文閱讀能力

如何提高語文閱讀能力

語文閱讀能力是每個學生都應該注重去培養的一種能力，只有具備了良好的語文閱讀能力，在開展學習的過程中，能夠起到事半功倍的作用。特別是中學生，各門學科的難度有不同程度的加深，如果具有良好的語文閱讀能力，就能較好地理解相關學科的內容。以下我為大家整理了提高語文閱讀能力的相關內容，希望對大家有所幫助！

1、要在課堂上加強閱讀指導。

老師在語文教學中，要注重在課堂上加強語文閱讀的指導，引導學生通過科學的閱讀方法，比如，在閱讀文章前，老師可以根據文章主旨、人物、情節、線索等提出問題，讓學生帶著問題去閱讀；或者指出文章中的重點、難點，讓學生在閱讀時加以留意等，從而提高閱讀效率和閱讀理解能力。

2、集中注意力。

看書講究的除了一個環境安靜外，最重要的就是集中自己的注意力。同樣，提高閱讀速度能力也是，要眼到，心到。

3、要指導學生掌握科學正確的閱讀方法。

掌握科學正確的閱讀方法能夠快速提高學生的語文閱讀能力。老師在指導學生閱讀過程中，要注重引導學生掌握科學的閱讀方法，比如，朗誦閱讀法，評點閱讀法，比較閱讀法，抓住文章中心閱讀法等等。不同的讀物，選擇不同的閱讀方法，能夠取得較好的閱讀效果。

4、學會精讀。

從頭到尾的閱讀一本書不是很多人能夠做到。如果我們只不過掃描一下標題、重要章節，還是不能說明你能夠讀懂了這本書。讀書不去思考，與沒有閱讀的區別不大。精讀能夠使得人們對書中內容有很深的'理解，進而能夠得出自己的理解和分析。可以去豆芽作文這些公眾號或者一些可以提供閱讀練習的小程序上去進行鞏固，加之老師的指導能更快地提升自己。

5、要注重培養學生的閱讀習慣。

良好的語文閱讀能力並非一日就能練成，這個需要一個過程。因此，在提高學生的語文閱讀能力的過程中，要注重培養學生的閱讀習慣，讓閱讀融入到學生的學習生活中，並引導學生在閱讀中注重做好讀書筆記、摘抄好詞好句等，不斷地積累語文知識，逐步地提高語文閱讀能力。

㈥ 怎樣提高語文閱讀水平

如何提高自己的語文閱讀能力 閱讀、寫作、計算這三察消前種能力被公認為是一個人一生中必須具備三種最基礎的能力，而在這三種最基礎的能力中，閱讀能力又被認為是基礎中的基礎。因此，培養並提高自己的閱讀能力，乃是一個人進行正常的生活、工作和學習的基本依據。以下是我為大橋檔家整理如何提高自己的語文閱讀能力相關內容，文章希望大家喜歡！ 一、要培養自己良好的讀書習慣 作為一個讀書人，要想提高自己的閱讀能力，最直接、最簡潔的辦法就是堅持不懈地讀下去，堅持不懈地勤讀、多讀，並在這個基礎上養成良好的讀書習慣。俗話說得好：習慣成自然。好的讀書習慣一旦養成，你就會在固定的時間不由自主地去自覺地閱讀，沿著這個路子持續走下去，有朝一日，你的閱讀能力定會得到顯著的提升。 二、要讀一些「磨腦子」的書 什麼是「磨腦子」的書呢？就是比自己現有的閱讀能力的高出一兩個層次的書籍。這類書籍讀起來比較吃力、理解起來也不容易，它需要閱讀者花費較多的時間和較大的精力來咀嚼，但是，閱讀者如果能夠咬牙堅持下來，把這類書籍讀懂、讀通、讀透，那麼，當你合上這本書，再打開另外一本書的時候，你會驚奇地發現，你手裡的你正在讀的這本書會變得比以前容易多了、順暢多了！這種情況一旦出現，說明你的閱讀能力真真切切地提高了。 三、學會精讀 什麼是精讀？不同的人有不同的答案，但是，在筆者看來，南宋理學大家朱熹在《讀書之要》中的一段話說得甚為恰當，他的原話是這樣說的：「大抵觀書須先熟讀，使其言皆若敗清出於吾之口，繼以精思，使其意皆若出於吾之心，然後可以有得爾。至於文義有疑，眾說紛錯，則亦虛心靜慮，勿遽取捨於其間。先使一說自為一說，而隨其意之所之，以驗其通塞，則其尤無義理者，不待觀於他說而先自屈矣。復以眾說互相詰難，而求其理之所安，以考其是非，則似是而非者，亦將奪於公論而無以立矣。大率徐行卻立，處靜觀動，如攻堅木，先其易者而後其節目；如解亂繩，有所不通則姑置而徐理之。 四、勤於思考 如果說閱讀是吸收的話，那麼，思考就是消化。只讀不思，就像孔老夫子說得那樣就會迷茫困惑而無所得；只思不讀，孔老夫子的描述是睏乏而無所得。因此，讀書要提高能力，除了要在前述的三個方面狠下功夫外，勤於思考也是不可或缺的一個環節。 五、要勤於寫讀書筆記 在正式闡釋這個問題之前，筆者覺著有必要對這里所說的「讀書筆記」內涵做個界定。筆者這里所說的讀書筆記不是指以抄寫為主的讀書筆記，我這里說的讀書筆記主要是指以記錄個人的讀書心得、讀書感悟為主讀書筆記。在我個人的經驗中，這種讀書筆記要比那種以抄寫為主的讀書筆記在提高個人的閱讀能力上要優越得多。

㈦ 怎麼提高語文閱讀理解能力

怎麼提高語文閱讀理解能力

閱讀題作為語文考題的重要組成部分，尤其是在中考中，它的高難度、低得分和極強的主觀性已為歷年語文高考的實踐所證明。以下我為大家整理了提高語文閱讀理解能力的相關內容，希望對大家有所幫助！

1、廣泛閱讀，以興趣為導向，能結合語文教材當中的名著書目更好。

廣泛的閱讀，只求了解大意，得到一些認識，引起我們的思考即可。思考是萬不可少的。只有經過思考這些書中的內容才能內化我們自己的東西。如果沒有這個習慣可以慢慢培養，例如寫寫讀後感，讀書筆記，心得體會等等，

在泛讀的基礎上，可以有針對的開展精讀，精讀的內容要精選，最好是那些公認的經典名著，或者是讀者非常喜歡的文章也可。精讀不是讀得慢，而是讀得細，思考的深入，包括內容，主題，構思，獨到之處，特色，手法等方面的思考。

規律的'總結，多問為什麼，什麼內容，主題，什麼手法，什麼特色，什麼結構，什麼思路等等。主要是用這些問題引發我們的思考。同時還要與相同題材的作品，類似風格的作品進行比較，總結異同，把握規律。多與人分享你的閱讀成果，互相討論，向老師向長輩求教等等都會提高閱讀水平的。閱讀是一個長期的過程，只有長期堅持才能有明顯的效果。相信只要充滿信心，只要充滿熱情，一定會有長足的進步的。

2、字不離詞。

漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能准確的理解這個字的意思。如：道聽途說，道，指道路；志同道合，道，指道理。詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況。

一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，驅使；執策而臨之，策，馬鞭。在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：「見教」一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的「教導」，稱「岳父見教的是」。

至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所雲。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什麼樣的位置。

3、培養閱讀能力要從學生和教材的實際出發。

小學語文教學往往只相信學生。以為學生什麼都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學生的學習興趣就不濃了，抑制了學生積極性，學生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎麼能得到培養呢？

其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種種色彩的：「有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗。」形容珊瑚的：「有的象綻開的花朵，有的象美麗的鹿角。

海參……大龍蝦……」學生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實際效果要好得多。學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢。

如果意思領會不正確，閱讀時的語調、感情就不恰當、不自如。因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪裡，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際。只有了解學生實際，才能有的放進行教學。有些課文內容離學生的生活實際比較遠，學生一定難以理解。

4、「讀」是對信息的輸入，而「說」應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。

俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來，並加強訓練，才能不斷地提高學生的閱讀能力。

《語文課程標准》指出：「規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好說的態度和語言習慣。」在教學實踐中我們應該重視學生讀與說的有機結合。如在教學《狼和小羊》一課的結尾部分時，我就組織學生續編故事，說說小羊到底被狼吃了沒有？當學生的思維閘門一打開，他們就會想像奇特、豐富多彩，並滔滔不絕，口若懸河。

有的說，小羊那麼善良溫順，不會被狼吃掉的。狼太壞了是沒有好下場的，一定會掉進河裡被淹死的。有的說，小羊被他媽媽救走了，有的說，狼被獵人打死了。我們不難看出學生的說話中很有思想，認為好人有好報，惡人沒好下場。讀書、說話、情感陶冶三結合，真可謂「一石三鳥」。