『壹』 如何提高小學語文課堂教學有效性
有效的語文教學是指通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀等方面獲得進步與發展，使之語文素養得到提升，並親歷學習過程和掌握學習方法。隨著新課改的實施與深化，小學語文課堂的教學要求越來越高，如何在有限的時間里達到高效呢？以下結合自己的教育教學實際，談談自己的思考：
一、 構建有準備的課堂
（一）教師的准備——備課 新課程提倡開發與利用教學資源, 語文課堂最重要的教學資源就是語文書。課前精心備課對提高課堂有效性有著十分重要的意義。如果教師自身對文本沒有吃透、不了解編寫意圖,就會導致教學目標不明、教學重點不詳,甚至南轅北轍。因此，備課時，教師必須先解讀文本、學生，明確教學目標,確定教學重點,挖掘訓練要素,並選取符合教材與學生實際的教學方法，做到以文本為憑借, 幫助學生提高語文素養。
（二）學生的准備——預習 經過一段時間的觀察，我發現有較多的學生，尤其是學困生之所以在課 堂上無法集中注意，聽課效率差，畏難情緒重，主要是因為課前預習不到位，對學習內容比較陌生，不能適應老師上課的正常節奏，不能很好地掌握老師所教的知識，從而導致聽課效果差。因此，在課前預習的工作上，我講明預習的要求並教給學生一些預習的方法：
1、牢記「書讀百遍，其義自見」的道理，勤動嘴，多讀字、讀詞、讀句、讀文，初步感知課文。
2、「不動筆墨不讀書」，勤動手，勾畫重點詞句，初步體會課文內容。
3、勤動腦，針對課後思考題進一步理解課文，初步談談自己的感受。
4、勤動筆，指導學生學會採用不同的方法，收集與學習內容有關的資料。此外，每上一篇新的課文就及時對學生的預習情況進行檢查、反饋，幫助學生養成良好的預習習慣。這樣，良好的課前預習幫助學生降低了課堂聽課難度，增加了課堂聽課的針對性，學習效率大大提高。
二、 構建樂學、會學的課堂 教學准備工作只是有效課堂教學的基礎，教師能駕馭課堂，把預設變成精彩的呈現，才是關鍵所在。
（一）、創設情境，激發學生的學習興趣 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火葯。就看你能不能點燃這火葯。」語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，並產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。 在課堂教學中，我根據教材內容選擇性的組織一些活動調動學生的學習興趣。如學《田忌賽馬》這一課時，我在班上組織了分角色表演課文，先在每個小組練習，然後全班學生參加，你喜歡哪個角色，你就演哪個角色，一次一次進行交換，使每個孩子對課文內容都有了了解，並通過自己的朗讀表演理解了課文內容，無需教師在課堂上進行逐句逐段地分析課文內容了。這樣學生自己通過學習獲得了理解，在興趣中掌握了知識，效果很好。
（二）把課堂參與的主動權交給學生 主動參與是創新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。學生是學習的主人，課堂是學生的天地。愛因斯坦說過「只有把學生的熱情激發起來，那麼學校規定的功課就會被當作一種禮物來接受」。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學生的注意力、思考力、想像力，驅使他們積極主動思考、主動探究。因此，閱讀教學必須充分挖掘這一有利因素，教師只要在學生出現的問題點上作出正確的引導，在學生的思維受到限制時作出恰到好處的啟發就可以讓學生主動參與知識的形成過程，誘發良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想像更豐富，記憶更牢固。這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。
（三）、教會學生在課堂上做好筆記、批註 學生在課堂上不僅要聽、看、想，還要會記筆記。將老師羅列在黑板上的重點內容記在書本上，能發揮提綱挈領的作用。指導學生會看、會想，還要會記，正所謂「教正是為了不教」。教的過程就是培養學生學習能力的過程,而學生獨立學習能力的形成,相對於傳統教學的知識傳授而言,也是培養學生創新能力的重要組成部分。這就需要老師在平時的教學實踐中,讓掌握學習方法,達到「會學」,日積月累,逐漸形成學習能力。
三、 結語 課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。在我的課堂教學中，我努力嘗試著一種突破，那就是讓我的課堂充滿朴實，蘊含真情，傳遞愛心，成為學生自我激勵、自我成長、自我完善的舞台。一切以學生為主，從細節入手，提高課堂教學的有效性。
『貳』 如何讓小學語文課堂更高效
擠壓學生課余時間，反復做各種習題，是小學語文教學中較為普遍存在的問題。這主要是由於課堂效率低,為了彌補，老師不得不利用課余時間或是技能課時間。不僅是學生，就連老師也厭煩了這種惡性循環。要想改變這一現狀，必須從提高課堂效率入手，向40分鍾要質量。現就如何提高小學語文課堂教學效率的問題，談幾點粗淺的認識。
一、合理分配課堂教學時間
一節課40分鍾，一個正常人真正可以集中精力的只有20分鍾左右。這也就是為什麼老師在講課的時候要突出重點的原因。因為，我們發現孩子不能夠集中40分鍾的精力，那麼每個孩子效率最高的20分鍾出現在哪個時間段呢？這20分鍾是集中出現還是分散的呢？所以，我們要做的不是要100％地集中40分鍾的注意力。而是根據孩子注意力的能力讓她在有效的20分鍾里發揮她的潛力。這和老師的教學安排有關。所以在設計教學預案時注意一些時間限制。連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，並充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。
二、准確把握課堂教學節奏
把握課堂教學的節奏就要講究動靜互補。只有"靜"，教學成了老師的演講或個人表演，學生就會被動而分散注意力；光是"動"，也不成其為教學。所以教師在每講一個內容時，要給學生留有相互探討，積極參與的時間，讓他們在活動中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學的節奏也應講究"疏"與"密"的技巧，對非重點的內容，學生自己可以學得懂的部分，則或放手自學，或以讀代講，是教學上的粗線條，是寫意；而對重點部分，特別是既是重點又是難點部分，則必須是"工筆畫"，濃墨重彩，認真描畫。同時，要講究"疏中有密""密中有疏""疏密有致"。在教學中，教學內容簡單的，學生自學可以學懂的，或內容比較有趣的，可以快節奏進行。內容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點部分，則要"慢動作"，提問後要留出較多時間讓學生思考、討論、交流，老師適當的講解也要放慢些語速，讓學生來得及消化。在教學中，應張弛有度，"張"，時間不可太長，應以學生身心不會過度疲勞為度；"弛"，也不可過度，應不致使學生注意力渙散。
三、巧妙創設課堂教學情境
良好的課堂氣氛，有利於調動學生的參與意識、求知慾，思維能力，有利於保持學生積極的學習態度，有利於挖掘學生的潛能。課堂教學中教師充分發揚民主精神，融洽師生關系，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂教師把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產生最佳的學習心態，主動參與學習。由此可見，語文教師應要盡可能打破"一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴"講到底的落後狀況，多利用現代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，這樣既可節約板書，有關內容簡介等課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利於學生立體思維。其中教材上圖文並茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。學生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關背景知識相聯系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性，可見重視教具及課本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段。
四、靈活運用課堂教學技巧
蘇霍姆林斯基的全面發展教學的理論核心內容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲童話、美術、音樂和創造的世界裡進行的學習要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發現者和創造者。我們要通過我們的課堂語言，激發學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信。讓他們以旅行者、發現者和創造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。
如果我們能合理分配課堂教學時間、准確把握課堂教學節奏、巧妙創設課堂教學情境、靈活運用課堂教學技巧，我們的小學語文課堂效率就能得到真正意義的提高。
『叄』 怎樣才能達到小學語文課堂的高效
怎樣才能達到小學語文課堂的高效
高效課堂，是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。現代教育理念認為，要優化語文課堂教學，提高教學質量，必須構建一個能充分調動學生主觀能動性、讓學生自覺主動參與課堂的教學模式。 一、轉變教學觀念和教學方式，提高課堂教學效率。 意識是行動的先導。教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課的效率。因此，教師要轉變傳統的教學觀念和單一的教學方式。首先，要轉變自身觀念，進而轉變教學觀念和教學方式，以逐步消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動思考少的現象。 在教學方式手段上，運用多媒體教學就是構建高效課堂的重要策略。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，就會把同學們的注意力吸引到課堂上來。同時，也能更好地激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂的積極性。運用多媒體手段，可以通過聲、光、色、形，將教學過程直觀地、形象地、生動地直接作用於學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。在設計導入環節時，更容易把學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，就會達到事半功倍的效果。 二、認真學習課標，努力鑽研課本，備好每一節課，做好課堂反思。 《小學語文新課程標准》指出:「學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……」這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語文課堂煥發生命的活力。 課本是教師教課的依據，是最權威的參考資料。所以，老師要慎用參考書，認真鑽研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。對教材做到爛熟於心。 備課是教師積累知識，不斷提高的過程，提高備課實效是優化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂之關鍵。 課堂反思是一節課上完之後，對自己本節課的一個反思，包括值得繼續發揚的地方和需要改進的地方。每一位教師都應該做好課堂反思。只有這樣，才能在以後的課堂上提高效率。 三、教學目標的制定要具體明確。 充分的課前准備是高效課堂的首要前提。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。再次，教學目標的制定要兼顧好、中、差三個層次。最後，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也不能相同。 四、認真研究並設計好課堂提問。 第一，課堂問題設計必須有效。首先，設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起學生認真思考。其次，設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，能引導他們快樂地學習，能使他們經過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。 第二，提問的方式必須有效。好的提問方式應把注意力放在激發學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎相適應並能引導學生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學生創造思考的條件，使課堂氣氛活躍，學生思維開闊。課堂提問不在數量，而在提問的思維含量。 第三，問題要適合不同層次學生的實際能力。課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。 五、加強對課堂節奏的把握和管理。 課堂節奏把握的好壞是一堂課是否高效的關鍵。課堂上，有的教師給學生提出了題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什麼和要他們怎麼干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少「講與聽」，增加「說與做」，嘗試「教與評」。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。 六、積極實施「小組合作學習」制度。 合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。在課堂上開展小組合作學習，有利於師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利於鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為我們廣大教師所喜用。 「合作學習」把問題放在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣，學生參與的體地位會更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開「合作學習」。教師要引導學生在相互合作下學習，使學生互相檢查、幫助、促進。同時還要投入小組活動中，以一名探索者的身份出現，提高學生的積極性。 七、加強師生之間的合作教學，創建學習型課堂。 在師生合作教學中，教師作為教學的主導，學生作為教學的主體，兩者地位是平等的，應該平等交流，合作學習，創建學習型課堂。 教師必須通過一定的教學方法，採用恰當的教學手段，引導學生主動參與學習、掌握應學知識、積極思維、提高能力。學生則完全以積極主動的心態參與學習，對所學知識主動探索、認真思考、深刻鑽研、相互討論、敢於質疑、主動提問，變過去的被動聽講為主動學習，充分發揮學生在學習過程中的主動性、靈活性，真正成為學習的主人。 八、優化練習布置，鞏固學生知識。 每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習題不僅可以使學生在無意之間進行知識的強化和鞏固，而且可以使學生增加課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、更充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學生的學習興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。 九、營造寬松的學習氛圍。 人文性和情感性決定了語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。小學課文絕大部分是情文並茂的美文，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的「情」，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。 愉快的環境可以使人感到自由、安全、舒心。在這樣的氛圍下學習，更有利於知識的掌握。因此，教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，以此來激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放鬆的心態投入學習中。然後通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習中，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。 總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素、學生的因素、課堂環境的因素等等。要提高語文課堂效率、提高學生的語文素養，我們教師必須轉變教學觀念和教學方式，認真備課，創新方法，加強師生合作教學，使課堂教學成為開放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過程;同時，我們還要不斷學習、不斷探索，進一步提高自身的業務素質和教學能力，真正發揮好教學主導作用，構建高效課堂。
『肆』 如何使小學語文課堂更有效
(一)有效預習,培養學生自主學習意識
所謂「預習」,是在教師的指導下,學生進行的有明確目標的獨立的閱讀實踐活動.它是實踐教學法的一種具體體現形式,不僅是一種學習習慣,更是一種重要的提升學習能力的渠道.當前的語文教育理論研究十分重視「教師主導、學生主體」,採用了種種啟發誘導的方式教,卻忽視一個很重要的教學環節──學生的課前預習.著名的教育家葉聖陶先生說過：語文教學的教是為了不教.即通過教師的教學後,學生具有自己學習的能力.學生未來的社會實踐活動,是需要他們獨立地閱讀書籍,搜集處理信息.因此培養學生自主學習能力和習慣是中小學教學中一項重要的任務.學生的課前預習活動則是訓練能力,提高其語文素養的重要環節.
中年級學生年齡小,預習時往往不知從何下手,許多學生把預習簡單理解成看書,難以深入教材獨立思考和主動探索新知,效果可想而知.常見的預習作業內容是：1、自學生字詞,讀准生字的讀音,了解生字的部首,給生字組兩三個詞語；2、讀通課文（規定讀的遍數）；3、思考文章主要寫了什麼；4、提出不懂的問題.而這樣的預習作業無法解決生詞問題.因此教師應從學生一開始中年級課程的學習,就對學生提出了明確的預習要求.學生剛上三年級,教師要把預習放入課堂,集中上好預習指導課；檢查預習結果,用恰當的方式激勵學生.對於剛學會預習的中年級學生要嚴格要求,經常檢查,使之養成良好的預習習慣.教師要根據學生年齡特點,適當增減預習要求,使預習本更具年級特色,讓預習真正成為學生的自覺行為.
促進學生自主學習,才能有效地發展學生自身的巨大的學習潛能.科學家發現,人類貯存在腦內的能力大得驚人,人平常只發揮了極小部分的大腦功能.因此教師要充分相信學生,要充分調動和發揮學生自主學習意識,激發學生自身所蘊藏的巨大學習潛能.教師要發揮學生學習的主體作用,變被動學習為主動學習.
(二)優化字詞課堂教學設計,提升識字能力
字詞教學是小學語文教學中的基本內容之一.字詞教學的效果直接關繫到「正確理解和運用祖國的語言文字」這一語文教學目的的實現.可是,在課堂教學中,詞語教學往往只是作為指導閱讀的突破口,只是為理解句意、段意服務,常見有孤立地進行詞語解釋,再讓學生死記硬背詞解.重講解輕練習,重理解輕運用,重課內輕課外是普遍現象.這就直接間接地影響了學生頭腦中詞彙的積累,更不會靈活運用,以致語言表達不暢,給思維造成障礙,說話、作文水平不高.中年級的學生已經具備了一定的識字基礎和經驗,也有了感性的類推識字的能力和基本的詞義理解能力,教師在教學中應該加以引導和歸納,並滲透字義、詞義的講解,幫助學生將感性認識提升到理性的高度.
現以三年級的課文《廬山的雲霧》為例說明如何強化三年級的字詞教學.首先是一讀.即讀生字,讀課文.要求把生字注音,拼讀正確,三年級的課文不再全文注音,特別是象這一課生字詞較多的文章,學生們讀起來費時,注音讀時省時,在較短的時間把課文讀正確、讀通順,並且做到「五不」：不錯字、不添字、不漏字、不重復、不破句.第二記憶和辨析生字.三年級的學生在以前的學習中已經積累了好多的記字方法,這時應重視同音字和異型字的組詞.在課堂上,這種知識模塊對學生們最容易接受,最能激發學習的願望,也是對其自學能力的肯定,培養學習語文的自信心.第三,初步了解所學詞語的意思,根據上下文對新學詞語在頭腦中留有印象,為學習課文打基礎.理解詞語的方式豐富多彩.在解釋詞語時,學生有的藉助圖片來解說；有的藉助實物,具體直觀地理解詞語；有的聯系實際造句,如「千姿百態」.其他的方式還有：聯繫上下文,找近義詞、反義詞、擴詞等.
學習生字詞核心目的之一是運用,這也是鞏固字詞最有效的方式.正如前文所述,生字詞教學不僅可以培養學生理解能力,更可以培養學生的表達能力和幫助學生積累詞彙.僅靠傳統的聽寫、造句是不夠的,發揮學生的主觀能動性才是關鍵.筆者就是用下面的方法嘗試的.課堂上,指導學生自己提出一些已解決的生詞,然後課外練慣用這些詞語寫成一段語句通順、意思完整的話.這既可在小組內實施,也可在全班范圍內實施；練習結果既可由小組成員評價,也可由教師評價.如在學習《廬山的雲霧》一文時,就可以引導學生用「變幻無窮、千姿百態、」寫成了一個語言片斷.
『伍』 如何打造出小學語文的有效課堂
導語：新課程實行以來，教學課堂的目的已經不再是簡單的知識傳授，而是使學生不斷生成智慧和人格，這就更加強烈地要求教師要提高課程教學的有效性。但是，在實際教學過程中，大多教師過於看重知識技巧的掌握，使得學生根本找不到學習語文的魅力，因此，教師要結合教材內容的需要，採用多樣化的教學模式，逐漸打造愉快有效的語文課堂。
一、插上想像的翅膀，調動學習的積極性
對於小學生來說，他們年齡小，知識經驗缺乏，思想比較單一，再加上他們身處農村，見到的新鮮事物較少，基本上都是依靠電視來了解外邊的世界，導致學生的思維受到限制，所以，在教學過程中，教師要幫助學生開闊視野，創設有趣的情境，誘發學生的想像，發展學生的思維。然而，在實際教學過程中，我們的課堂通常都是由教師主宰，學生在整個過程中都是被動的學習，因此，在新課程改革下，教師要幫助學生插上想像的翅膀，調動學生的學習積極性，促使學生在思維的空間里自由地想像。
例如：在學習《女媧補天》時，為了讓學生更好地理解文章的大意，也為了讓學生更好地體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘於奉獻的精神。在授課的時候，我給學生創設了想像的空間，首先，我帶領學生熟悉文章，之後，引導其發揮想像，對故事進行擴寫，讓學生想像一下女媧補天之後，會是什麼樣的情境。使學生充分發揮想像力，調動了他們的學習積極性，促使他們得到更大的發展空間。而且，在這個擴寫的過程中，學生的寫作能力也會得到提高，為實現高效的語文課堂打下堅實的基礎。
二、創設有效的情境，激發學生的探索欲
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能得到發展的教學方法。所以，在教學過程中，教師要根據教材內容的需要，創設有效的情境，激發學生的探索欲，逐步使學生輕松地掌握基本的語文知識。需要注意的是，對於農村的學生來說，我們要從學生身邊的事物出發，逐步實現語文課堂的高效性。
例如：在學習《七顆鑽石》時，為了讓學生更好地理解“愛心”的神奇力量，學會關愛他人，成為能獻出愛心的人。在授課的時候，我創設了一定的問題情境，引導學生思考：①從哪些地方可以看出小姑娘很渴。②是什麼使水罐里跳出了鑽石?③小姑娘的水罐在哪幾種情況下展示了它的神奇?當學生能夠正確地解答上述問題時，學生就能真正懂得本節課的中心思想，進而在實現高效的語文課堂過程中，學生的素質也會得到提高。
三、藉助多媒體技術，使抽象知識形象化
多媒體教育技術飛速發展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。但需要注意的是，在課堂中，我們不能讓多媒體技術佔領學生的主體位置，我們不能將以往的“滿堂灌”轉變成“滿堂翻”，這樣計算機的輔助作用就會失去意義。因此，教師要根據教材內容的需要，充分發揮多媒體技術的功效，使學生在形象的學習中更好地理解文章的相關內容，進而為實現高效的語文課堂打下基礎。
例如：在學習《美麗的小興安嶺》時，我藉助了多媒體的形象化功能，使學生在一些美麗的圖片中感受小興安嶺的風光美。師：同學們，有人去過小興安嶺嗎?學生搖搖頭(由於學生都是農村的，大部分學生沒有去旅遊過)師：那老師今天給大家介紹一些小興安嶺的相關知識好嗎?接著，我藉助多媒體向學生展示了一幅幅小興安嶺的'圖片，其中有蔥蔥蘢蘢的樹木，有白雪皚皚的冬天景象，還有果實累累的秋天景色……引導學生在觀察中感受小興安嶺的美，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中領略大自然的風光美，逐步培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
除此之外，教師還要建立多元化的評價模式，應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促使學生能夠在教師正確的評價中找回自我，並重新樹立學習的信心，進而使學生以良好的學習心態進入語文學習課堂之中。
總之，在新課程改革下，教師要充分考慮農村學生的特點，採用合適的教學模式，調動學生的學習積極性，最終使學生在和諧的環境中，輕松地掌握更多的語文知識，逐步實現高效的語文課堂。
『陸』 如何打造小學語文有效課堂
導語：在小學語文教學中，教師既要充分尊重學生的主體地位，又要從教師的素養上優化教學過程。讓學生在語文課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著;讓學生在語文課堂上放飛思想、張揚個性、形成能力;讓學生在語文課堂上融入智慧、生成智慧。如何構建優質、高效的語文課堂呢?下面為大家介紹。
一、深入鑽研課本 把握教學重難點
受到傳統教學理念的影響，教師過度重視游戲教學來提高學生的學習興趣，未對教學內容進行深刻的研究，導致教學目標不明確。針對這一教學問題，教學通過以下兩個方面的內容，明確教學目標，把握教學重難點：
(一)備教材
進行仔細的備課是教師開展有效課堂的基礎。教師在備課階段，先通讀課文，對文章中教難理解的句子作標記，再根據相關的教學資料，明確教學中的重難點，引導學生正確的解讀文中的中心思想。教師在備課階段，應根據教學內容，採取適當的方式進行備課。這一方式，不僅能夠明確教學中的重難點，還能幫助教師提高教學效率，在規定的時間內完成教學任務。例如，教師對小學二年級《金色的草地》進行備課時，對較難的字、詞、句作好標記，並將其具體的教學方式寫入教案中。此外，蒲公英變化的相關語句標記出來。將文中重點含義的語句的解釋標記在句子旁邊，避免了漏講的現象。
(二)備學生
由於教師和學生之間文化程度存在差異，教師在備課階段，應明確學生在教學中的主體地位，站在學生的角度上進行備課。一方面，有利於教師更好地把握教學重難點，明確教學目標。另一方面，根據不同學生的學習差異，採用適當的教學手段進行教學，將復雜的知識簡單化，提高學生的學習效率。例如：在學習三年級下冊中的《白鵝》時，教師可以根據學生學習的特點，備課階段，對白鵝“左顧右盼”“一絲不苟”等形態標記出來，上課時讓學生通讀課文，找出描寫白鵝的形態、動作的句子，有利於學生把握本文的思想感情。
二、創設問題情境 激發探究的興趣
小學教育階段，學生正處於游戲的階段，上課期間容易分散注意力，降低教學效率。對此，教師可以創設教學情境，讓學生可以置身於情境之中，達到增加學生求知慾望的目的。開展有效課堂時，教師可以採用以下三種方式創設教學情境：
(一)構建和諧的教學氛圍
和諧的教學氛圍是教師創設問題情境的重要手段。教師可以通過創設教學情境，可以加強師生之間、學生之間的交流，讓學生敢於在課堂上發表自己的觀點。此外，教師鼓勵回答問題的學生，滿足學生學習的成就感，提高學生的學習興趣，創造良好的學習氛圍。
(二)優化課堂提問
由於語文課堂具有豐富性、生動性的特點，教師創設問題情境時，應基於課本進行適當提問，保證問題的價值性。此外，還應將提問的次數要適量，並引導學生回答問題。一方面，激發學生的學習興趣，提高學生解決問題的能力。另一方面，降低學生的學習負擔，避免學生出現厭學的情緒。同時，教師還應基於學生學習的實際情況設計問題情境，把握問題難易程度，讓學生都能積極地參與到教學中來。
(三)運用多樣化的.教學手段
教師應根據教學內容，採用多樣的教學手段創設問題情境。教師可以先通過創設游戲場景、對比觀察等形式，讓學生自己提出問題，再通過查閱資料、小組交流的模式解決問題。不僅可以提高學生邏輯分析能力，還能激發學生探究問題的興趣。
三、巧用電教媒體， 提高課堂效率
隨著計算機技術的快速發展，多媒體技術逐步走進小學語文課堂中。由於語文課本中的人物、事件等都遠離學生生活實際，增加了學生的學習難度，導致學生無法融入教師設置的教學情境中。不同於傳統的教學方式，多媒體教學集聲音、圖片、文字等為一體，通過情境再現，激發學生的學習興趣。通過減少板書時間，讓教師可以在規定的時間內完成教學任務，增加教學效率。例如：在學習小學四年級《鳥的天堂》，很多學生無法根據“一簇堆在另一簇上面”、“到處都是鳥聲到處都是鳥影”想像出榕樹之大、鳥數量之多，從而很難把握文章的中心思想。針對這一教學問題，教師可以通過多媒體向學生展示大榕樹以及群鳥飛翔的圖片，讓學生充分了解作者對“鳥的天堂”的贊美與喜愛。課堂結束前，向學生展示目前“鳥的天堂”中鳥的數量、種類大幅減少的畫面，號召學生保護環境。
四、開展合作學習，提高課堂效率
合作教學的實質是教師在和諧的教學氛圍下，培養學生合作的精神和技能。但是很多教師並未認識到合作學習的真正意義，在實際教學中，通常將學生分為小組進行討論。這一教學方式具有很大的片面性，無法真正實現合作學習的教育理念。對此，教師可以通過以下兩種方式開展合作教學：第一，讓每一位學生都可以參與其中。教師可以通過教學任務開展合作學習，讓每位學生都能在討論中發揮自己的作用，達到加強學生之間交流合作的目的。第二，加強學生之間的互助、協作。受到教育程度的影響，學生看待問題時，存在極大的片面性。因此，開展合作學習，一方面能夠提高學生的創新與觀察能力，培養良好的學習習慣;另一方面，通過合作學習，有利於提高學生的語言組織能力，促進學生的綜合發展。
五、結束語
現階段，高效課堂逐漸成為小學語文課堂的發展趨勢。因此，教師應切實轉變傳統的教學觀念，採用現代化的教學手段，激發學生的學習興趣，達到提高教學效率的目的。
『柒』 怎樣提高小學語文課堂效率
導語：如何讓學生在有限的時間里既可以學到知識，又可以在能力方面得到培養和發展，這是我們教師不斷追求的目標。要想實現這一切，最主要的一點就是首先要讓學生對學習充滿興趣，在課堂上能夠參與到教學中來，也就是常說的課堂效率的提高。
一、激發學習興趣，使學生樂於學習
學生對任何未知的事物都充滿了好奇，尤其是小學生，思維比較敏捷，一旦對木屑時產生了興趣，就會很認真的去鑽研、去學習。課堂教學也是一樣的，上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開始就要把學生的興趣調動起來。開端引趣的方式有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。
一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。因此，在教學過程中，要盡量為學生提供自主探究的機會，讓他們置身於一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的'求知願望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利於吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。
二、培養學生的自主意識，鼓勵學生質疑和創新
在小學語文課堂教學中，學生聽課的最終效果一直是作為一名語文教師重點關注的內容，應該培養學生的自主意識，因為學生是課堂中的主體，教師只是學生學習的引路人，只能為學生提供一定程度的指導和幫助，對學生的學習情況進行總評，對學生解決不了的問題進行引導和協調，促進學生自主意識的培養。
同時也要鼓勵學生質疑和創新，實踐證明，學生的主動參與性強，能夠向教師提出質疑的學生，才具有創新精神。這樣課堂教學的有效性在學生自主意識下，大大提升了。
例如，在講解《桂林山水》時，學生對桂林山水充滿了嚮往，教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問。有的學生提出桂林山水為什麼會那麼美麗呢?教師引導學生自主探究，學生在課文中找到了根據，因為“灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，學生又發現“灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠”。學生通過閱讀課文，自己發現了桂林山水美麗的原因。小學語文教師在指導學生學習時，一定要注意多反問、多啟發，一定不要包辦代替，要鼓勵學生自己多提問題、多想問題、多鑽研問題。如果鼓勵還不行，還可以指明問題的思路，學生善於發問，才會善於思考，同時教師也能挖掘學生的潛力，通過學生的自主學習意識和不斷地質疑和創新，才能真正地打開小學語文課堂這扇大門。
三、組織教學形式要多樣
教師通過形式多樣的教學方式，組織課堂教學，充分發揮教師的主導作用。小學階段，學生的身心發育還不成熟，意志力不還不堅強，自我控制能力還不行。此時，教師要做到“導”的工作，組織形式多樣的教學方式來讓學生積極、主動的學習。多媒體的恰當運用使課堂教學符合學生的心理特點和認識規律，使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。學生容易將知識在課堂上消化吸收，減輕了學生的負擔。
多媒體能使教學形象生動，內容豐富具體直觀，感染力強，使學生看到了事物的運動發展變化，學生通過直觀視聽充分感知原先較為抽象的教學內容，大大提高了課堂教學效率。讓學生在課堂上能靜下心來，沉入到由語言文字構築的世界之中，用心去理解、領會、感悟、玩賞語言，也就是要在課堂上擁有值得珍視的“智慧的寧靜”。如果是一成不變的教學模式的話，也許剛開始學生還有興趣，但是時間久了學生就會纏上厭煩的心理，這對學生的長久學習和課堂教學校效率的提高是很不利的，因此需要廣大的教師在教學過程中，不斷地尋求合適的教學方法，盡可能地在每一節課多能給學生一些驚喜，讓學生對上課充滿期待。
四、優化學習方法，讓學生善於學習
教學過程本身，是教師“教”學生怎樣去“學”的過程，而不應是教師單純向學生灌輸知識的過程。師生雙方，教師是主導，學生是主體。學生的學習是內因，教師的啟發誘導是外因。要想讓學生主動學習，並且愛上學習，教師在教學過程中不能單純的傳授知識，還應該教會學生學習的方法，幫助學生少走彎路。
所以，我們教師應該優化學生學習活動。愛因斯坦說：“學習知識要善於思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”可以說，一切有成就的人都善於思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鑽研問題。現在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細分析，可能就想出來了。
凡是學生都善於提問題，而學習差的同學往往提不出什麼問題，他們對學習不精心，囫圇吞棗，即使發問也不願深入的思考，因此往往似懂非懂。當然好問也應有一定方法，也是需要培養的，好問不等於胡問瞎問。好問首先要問自己，要多給自己提幾個問題，多問幾個為什麼。不要盲從，別人的答案究竟對不對，還要經過自己思考、鑒別。將別人的答案同自己原先的想法對比一下，想一想自己與別人的差別，從而發現自己思維的毛病，學習人家思維的方法。
學生的學習能力是無限的，關鍵是教師要學會如何發掘學生的能力，讓學生的能力得到提升，實現素質教育的目標。為學生的更長遠學習打下良好的基礎。
總而言之，要提高小學語文課堂教學效率，教師必須轉變觀念，激發學習興趣，為學生營造寬松、良好的教學氛圍，使學生具有積極參與的心理狀態。同時讓學生在課堂上多讀、多思、多聽、多說、多寫，使學生學會學習，成為學習的主人，這樣的教學不僅會使學生主動去學習，還可以實現教學目標。
『捌』 如何構建小學語文高效課堂
導語：語文高效課堂即在相對固定的有限的課堂教學時間內，更多的學生能積極地參與語文學習，主動獲取語文知識，有效地完成更多的學習任務，從而提高學生語文課堂中搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。高效是語文課堂教學評價的最根本的准則;高效是語文課堂教學的永恆追求。
一、教學目標要明確
在教學過程中，教師一定要以生為本，根據學生的學習方法、學習習慣、學習能力、理解能力等制定科學、系統、全面的教學目標，合理分配課堂的教學時間，准確把握課堂節奏，創設課堂教學情境，講解精要的課堂內容，根據根據學生的.實際情況為其制定學習目標。
教師與學生之間首先要建立和諧、融洽的關系，教師要做到一視同仁，公平地對待每一位學生，不以成績的好壞劃分學生等級，使學生保持健康的學習心態。由於語文課堂教學內容涉及面較廣，教師要調動學生的積極性，激發學生的求知慾，使其能夠主動地搜集課外的資料，並進行閱讀與思考。針對某一個知識點，教師也要盡可能多地列舉例子，補充其他相關的知識，讓學生既學會舉一反三的學習方法，也學會用類比的方法解決問題。
教師還要注重學生綜合學習能力的培養。學生的學習能力對學生有著終生的意義，他們的思考能力、表達能力、總結能力等對他們以後的學習和工作都相當重要。所以，教師要不斷激發學生的潛力，使學生在教學過程中切實提高學習效果，提高課堂效率。
二、一切從實際出發
在教學過程中，教師一定要從學生的實際出發，學生的學情是教學起點，如果教師不能很好地了解到學生的學情，在教學過程中就不能更有針對性地對學生進行管理，就不能使學生更好地發展。而學生的發展是教學的落點，因此，為了學生更好地發展，在教學過程中，教師必須要根據課程標准，認真研究學生學情，從學生實際出發，真正做到以學定教。
1.目標明確。我們的語文教學目標要著眼於學生的未來發展，要考慮學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個方面，不能有所偏廢，要有不同的側重點，使學生既要全面發展，也有所側重。
2.層次分明。教學目標的設定要全面考慮學生的差異性。每個班中的學生都是存在著差異的，他們的世界觀、學習水平、興趣愛好等各方面都有著不同的層次，所以，教師在設定目標時，要充分考慮這些因素，不能一刀切，既要能使好學生更上一層樓，也要使後進生覺得足夠充實。
3.落實有力。課堂教學中要落實教學目標，必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內容，設計相應的教學策略和進行教學評價，這樣，才能保證教學目標落實到課堂教學中。
三、實施合作學習
合作這一能力現在是越來越受到人們的重視與青睞，它是一種現代人需要具備的重要能力，同樣，在學習中，我們學生也應該具備這一能力。在教學中開展小組合作學習，有利於師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，更提高了學生的合作能力、學習能力，培養學生從不同的角度觀察問題、思考問題，培養學生的發散思維、創造性思維。基於此，小組合作學習也成為了現階段一種重要的學習方式，被廣泛運用於課堂教學中。
合作學習把問題放在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的體地位會更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。教師要引導學生在相互合作下學習，使學生互相檢查、幫助、促進。同時還要投入小組活動中，以一名探索者的身份學習，提高學生的積極性。
四、檢測課堂學習情況
要了解學生在語文課堂活動中的學習效果，教師必須通過一些檢測方法來掌握學生的學習情況，以下是對檢測方法的介紹。
1.課堂提問檢測法。教師可以通過課堂提問的方法對學生進行知識測試，提問的內容以所學的課堂知識為主，檢測結果可以看出學生對知識的理解、分析、掌握能力。在提問時要針對不同層次學生的課堂表現、學習能力等方面進行抽查提問，這種方法可以全面、系統地掌握全班學生的學習情況。
2.歸納總結檢測法。教師讓學生概括、歸納和總結知識框架結構，並劃分知識的重點、難點問題，檢測結果中概括總結較全面的學生，說明課堂學習效率較高。
3.試卷檢測法。教師出試卷，根據學生的完成效果，判斷其對語文知識的掌握情況。因此可知，教師要加強課堂教學的靈活性，通過對學生課堂知識的掌握程度，綜合分析學生對哪部分知識掌握得好，哪部分仍需鞏固加強，講解普遍學生難以解決的重點問題，使學生能夠更深刻地掌握課堂內容，真正意義上的提高小學語文的課堂效率。
綜上，在教學過程中，教師一定要以生為本，從學生實際出發，明確教學目標，充分發揮學生主動性，以多種多樣的教學方式，使學生積極參與到教學活動中，主動探索，積極進取，打造語文高效課堂，提高學生綜合素養。
『玖』 如何提高小學語文課堂教學有效性的幾點策略
新課程，讓課堂充滿了激情和活力；新課程，讓語文教學更精彩。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。在新課程理念下，有效的語文教學要以學生的進步和發展為宗旨，教師必須具有一切為學生發展的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。這里我僅從以下幾方面談談個人的淺見。
一、 回歸生活，給學生創造和諧的學習環境
回歸生活是課程改革的呼喚，是新課程的生長點。教育的真正目的不僅是達到對知識的記憶，而是能將所學的知識運用於生活，尤其是創造性地運用。關注學生的生活世界，還學生以生活的快樂，讓課堂教學從「拓展知識」轉向「回歸生活」已成了教育改革的主旋律。
因此，在語文教學中我們要充分加強與生活的聯系，貼近學生熟悉的現實生活，溝通生活知識與書本知識的聯系，使教學內容、教學方式、教學評價貼近學生生活，從而真正讓學生動手實踐、自主探索與合作交流。在教學中我們要創設和諧的學習環境來幫助學生形成主體概念，確立主體意識，做自己學習和發展的主人，讓學生認識到「我是學習的主人」，教學過程是「我和老師共同完成的」，「學習是我自己的事，而且是我主動要求做的」。
二、創設情境,激發學生的學習興趣，培養學生良好的語文學習習慣。
「興趣是最好的老師」，「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。興趣對一個人掌握某種知識技能起著重要作用。由於社會的飛速發展，信息手段的豐富，學生對許多教學內容已經知曉，甚至司空見慣，再加上課前的預習，往往使學生在深入學習時，對課文內容失去興趣，影響教學效果。因此，我們要針對教學內容和學生實際，激發學習興趣，使學生愉快地進入到學習中來。
語文情境教學就是把生活融入到語文教學中，讓孩子們不知不覺地置身於語文的環境中，感覺到學習語文的興趣。在教學中，根據教材特點，採用自製的教具、實物、掛圖、簡筆畫、音樂、語言、表演等手段創設多種類型的情境來教學，使學生從形象上感知，進入情境中，在情境中感悟、想像、創新，發展智力，培養能力，從而達到智力和能力的積累，使語文教學方式新異，課堂效率高。在語文教學中，情景教學法不僅活潑生動，能夠營造氛圍和意境，激發學生的學習熱情。新課程提倡創設真實、具有挑戰性的開放的教學環境和問題情境。要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。情境教學在一定程度上消除了常規教學中缺乏師生之間、同學之間及同學與環境之間的互動等弊端，並對學生在學習過程中充分發揮主體性提供了可能性，從而激發其學習的樂趣。
小學語文教學中，情境教學的運用，使整個課堂充滿了勃勃生機。極大地豐富了學生的詞彙，鍛煉了語言文字的表達能力。情境的生動、形象、有趣，激起學生的情緒。充分調動了學生學習的主動性。即情境能體現教材的特點，突出教材重點，突破教材難點，從而促進兒童知識的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發展。
三、重視學法指導，注重培養能力
蘇聯的教育學家凱洛夫在《教育學》中指出：課堂教學是教學的基本組織形式，也是學生完成學習任務的主要途徑，是提高學習質量的基本保證。我國教育家陶行知先生說過：「我以為好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生會學。」因此，每位教師都應十分重視在課堂上進行學法指導。教師不僅要指導學生掌握學習的一般方法，還要從語文學科的特點出發，指導學生學會語文學習的方法。例如，在教學《詹天佑》一文的「開鑿隧道」這小節時，我改變以往的講讀習慣，設計了讓學生自學的方法：「這段文字交代了詹天佑怎樣開鑿隧道的情形，請同學們邊默讀課文邊按你自己的理解，試一試畫出這兩個遂道鑿進法的示意圖，看誰畫得和文中說的一個樣，並想一想這一開鑿方法說明了什麼問題？」老師交代完畢學生興趣倍增。這種學法的指導，發展了思維，培養了學生的概括能力。在語文課堂上還應引導學生把好的學習方法同勤奮刻苦結合起來。對於學習而言，掌握了一定的學習方法，只是拿到了一把開啟知識寶庫的鑰匙，而能否獲得寶庫裡面的真理，還要靠求知者不斷地探索奮斗，這是一個漫長而艱辛的過程。馬克思曾教導我們：「在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。」可見，想要取得學習上的進步，必須還要加上「勤奮刻苦」這一味必不可少的良葯。魯迅先生在講到自己的成功時曾說：我哪裡是天才，只是把別人喝咖啡的時間都用在了寫作上。古往今來，類似的例子可謂舉不勝舉。偉大人物之所以會取得這樣的成就，與他們的勤奮刻苦是分不開的。學習是一個不斷累積的過程，不能「三天打魚，兩天曬網」，必須持之以恆。一分汗水，才能有一份喜悅；一分耕耘，才能有一份收獲。因此教師在幫助學生